MODUL AJAR 2 MATEMATIKA

A. Informasi Umum

Kode Modul MATEMATIKA.E.X B

Penyusun Ida Fitriani
Kelas/Fase Capaian/TP X/Fase E/2023-2024
Elemen/Topik Bilangan / Barisan Aritmatika dan Geometri
Alokasi Waktu 9 JP
Pertemuan Ke- 1,2 dan 3
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, Bernalar Kritis, dan Mandiri, Tanggung Jawab
Sarana Prasarana/ Media LCD, Proyektor, Bahan Tayang, Papan Tulis
Target Peserta Didik … siswa
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Menerangkan Q.S Al-Baqarah ayat 32
2. mendeskripsikan perbedaan antara barisan aritmetika dan barisan geometri;
3. menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika;
4. menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri;
5. menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep
barisan aritmetika dan barisan geometri;

Pertemuan Pertama

Pertanyaan Pemantik
1. Bisakah kalian menyebutkan 3 angka berikutnya dari pola bilangan 47, 49, 51, 53,
…,…,….?
2. Bisakah kalian menyebutkan 3 angka berikutnya dari pola bilangan 35, 25, 15, 5,
…,…,….?
3. Apa yang kamu ketahui dengan barisan aritmetika?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan Tes diagnostik awal dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Barisan Aritmetika

1
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 Menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang barisan aritmetika.
e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan barisan aritmetika dalam
kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
barisan aritmetika.

2. Kegiatan Inti (90 Menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru menyampaikan keterkaitan Q.S Al-Baqarah ayat 32 dengan materi
yang dipelajari
b. Guru bertanya tentang beberapa pola bilangan seperti 1, 3, 5, 7, 9, 10, 7, 4, 1.
c. Peserta didik diminta untuk mencari contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari
yang membentuk pola bilangan.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang barisan aritmetika.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami barisan aritmetika.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaiatan dengan barisan
aritmatika.
b. Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
c. Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

2
 Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep barisan aritmetika yaitu
suku ke-n, sisipan dan suku tengah.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan yang berkaitan dengan masalah kontekstual berkaitan dengan barisan
aritmetika.
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.
e. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan yang berkaitan dengan masalah kontekstual berkaitan dengan barisan
aritmatika.
f. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 113-120
untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (30 menit )

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu barisan aritmetika serta masalah kontekstual berkaitan
dengan barisan aritmetika.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian
B) dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 67-68. Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMA/MA Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 93 no 3-5, dan halaman 98 no 2-3.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
yaitu barisan geometri.

3
Pertemuan Kedua

Pertanyaan Pemantik
1. Bisakah kalian menyebutkan 3 angka berikutnya dari pola bilangan 2, 6, 18, 54, … ,
…,….?
2. Bisakah kalian menyebutkan 3 angka berikutnya dari pola bilangan 800, 400, 200,
100, … , … , … . ?
3. Apa yang kamu ketahui dengan barisan geometri?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi barisan geometri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan ( 15 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang bentuk barisan geometri.
e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan barisan geometri dalam
kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
barisan geometri.

2. Kegiatan Inti (90 Menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru menyampaikan keterkaitan Q.S Al-Baqarah ayat 32 dengan materi yang
dipelajari
b. Guru bertanya tentang beberapa pola bilangan seperti 1, 2, 4, 8, 16; 243, 81, 27, 9.
c. Peserta didik diminta untuk mengamati masalah dari Buku Matematika SMA/MA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 62 tentang pertumbuhan bakteri dan
Aktivitas halaman 77 yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang barisan dan deret
geometri.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami barisan dan deret geometri.

4
Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaiatan dengan barisan
geometri.

b. Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

c. Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep barisan geometri.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan yang berkaitan dengan konsep deret geometri.
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.
e. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan yang berkaitan dengan masalah kontekstual berkaitan dengan barisan
geometri.
f. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.
g. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan yang berkaitan dengan masalah kontekstual berkaitan dengan barisan
geometri.
h. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

5
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 73-75, 79-
80, 87-92, 97-98 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan
umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup ( 30 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu barisan geometri.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian
C) dari Buku Matematika SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 78. Uji Pemahaman (Bagian B) dari Buku Matematika SMA/MA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 82. Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 93-94 no 8-
10, dan halaman 98-99 no 5-6.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
yaitu deret aritmatika dan geometri.

Pertemuan KeTiga Lanjutkan Sendiri

6
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah Anda mendeskripsikan perbedaan barisan aritmetika dan barisan geometri?
 Dapatkah Anda menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika?
 Dapatkah Anda menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri?
 Dapatkah Anda menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika dan deret
geometri?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

Instrumen Test Diagnostik Awal

……….

Note:
Ini hanya sekedar contoh, sesuaikan dengan mata pelajaran masing -masing

Jurnal Pengamatan Sikap

No Tanggal Nama Catatan Butir Positif/Negatif Rencana Tindak
Peserta Perilaku Sikap Lanjut
didik
1.
2.
3.
Dst.

7
Asesmen ( Penilaian Formatif dan Sumatif )
Menilai keaktifan siswa saat melakukan diskusi dan pengamatan meliputi keaktifan siswa
dalam menyampaikan pendapat, memberikan ide atau masukan, aktif dalam kegiatan
berkelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan. Observasi guru selama
kegiatan belajar berlangsung (Asesmen Individu)
Penilaian hasil presentasi hasil diskusi pesentasi / proyek ( Asesmen kelompok)
Menilai hasil diskusi kelompok yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan sesuai kedalaman
kajian masing masing kelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan
Penilaian hasil lembar kerja siswa Tes Tulis di dalam LKPD/Jobsheet (Asesmen Individu).

Remedial dan Pengayaan

Remedial Diberikan :
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%, maka tindakan yang
dilakukan adalah pemberian pembelajaran ulang dengan model dan strategi
pembelajaran yang lebih inovatif berbasis pada berbagai kesulitan belajar.yang dialami
peserta didik.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20% tetapi kurang
dari 50%, maka tindakan yang dilakukan adalah pemberian tugas terstruktur baik
secara berkelompok dan tugas mandiri.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%, maka tindakan
yang dilakukan adalah pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan oleh guru dan tutor sebaya.
Pengayaan Diberikan:
 Bentuk pembelajaran pengayaan adalah pada siswa dengan capaian tinggi agar mereka
dapat mengembangkan potensinya secara optimal. pemberian asesmen portofolio
tambahan yang memuat asesmen masalah autentik, proyek, keterampilan proses, check
up diri, dan asesmen kerja sama kelompok.

8
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Sumber)
 Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 113-164.
 Seri Pendalaman Materi SPM Natematika untuk SMK/MAK Penerbit Erlangga
 Modul Paket Unit Pembelajaran
 https://www.youtube.com/watch?v=94qjoNv9rRE
 LKPD (terlampir )

9
C. Lampiran

LEMBAR PENILAIAN

1. Penilaian Presentasi / Proyek

Rentang
No. Kriteria Deskripsi
Nilai
1 Memenuhi Standar Apabila siswa bisa menjelaskan secara
lengkap unsur-unsur yang di harapkan dari
91 - 100
capaian sesuai dengan materi

2 Hampir Memenuhi Apabila siswa bisa menjelaskan sebagian

Standar unsur-unsur yang di harapkan dari capaian
81 - 90
sesuai dengan materi

3 Standar Minimum Apabila siswa bisa menjelaskan salah satu

unsur-unsur yang di harapkan dari capaian
71 - 80
sesuai dengan materi

4 Belum Memenuhi Standar Apabila siswa belum mampu menjelaskan

dengan benar unsur-unsur yang di harapkan
61 - 70
dari capaian sesuai dengan materi

10
 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Barisan Aritmatika &

Geometri

Kegiatan 1

Petunjuk Kerja!

Tuliskan Solusimu disini!

----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
---------------------------------------------------

11
 Kegiatan 2

Petunjuk Kerja!
Tuliskan Solusimu disini!

------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------

12
3. Latihan Mandiri

1. Dodi menabung di bank sebesar Rp 8.000.000 dengan bunga tunggal 5% pertahun.

Skema tabungan Dodi dari tahun ke tahun dapat disajikan dalam tabel berikut:

Nyatakan skema tabungan Dodi tersebut kedalam formulasi umum matematika!

Berapa saldo tabungan Dodi di akhir tahun ke-10?

2. Dalam ruang pertunjukkan, di baris paling depan tersedia 18 kursi. Baris di

belakangnya selalu tersedia 1 kursi lebih banyak daripada baris di depannya. Jika
dalam ruang itu terdapat 12 baris, tentukan banyak kursi seluruhnya!

4. Materi Ajar
………………

13
Daftar Pustaka
 Toali, Kasmina . 2014 Matematika untuk SMK/MAK kelas XJakarta Erlangga. Hal:
71 – 105
 Toali, Kasmina . 2018 Matematika untuk SMK/MAK kelas XJakarta Erlangga. Hal:
113-164

14