RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

: SMA

Kelas/Semester

:X/1

Mata Pelajaran

: Matematika

Topik

: Barisan Geometri

Waktu

: 1 20 menit

A. Kompetensi Inti SMA Kelas X:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.

Kompetensi Dasar
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
3. Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menhadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
5. Memprediksi pola barisan geometri melalui pengamatan dan memberikan alasananya.
6. Menyajikan hasil menemukan pola barisan geometri dan penerapannya dalam menyelesaikan
masalah sederhana.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi.

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran barisan geometri
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
4. Menjelaskan ciri-ciri barisan geometri
5. Menemukan komponen yang belum diketahui dari barisan geometri
6. Menentukan suku ke-n dari barisan geometri
7. Terampil menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah yang relevan dan berkaitan
dengan barisan geometri
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran barisan geometri ini
diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan kembali pengertian barisan geometri secara benar
2. Membedakan antara barisan geometri dengan barisan lainnya dengan tepat
3. Menemukan komponen yang belum diketahui dari barisan geometri secara tepat, sistematis
dan menggunakan konsep yang tepat
4. Menentukan rumus suku ke-n barisan geomatri secara tepat dan kreatif
E. Materi Matematika
a. Materi Pokok
1. Pengertian Barisan Geometri
2. Menentukan suku ke-n barisan geometri
b. Materi Prasyarat
1. Barisan bilangan
2. Eksponen
F. Model/Metode Pembelajaran
Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) dan Pendekatan saintifik (scientific).
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin doa)

2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, misalnya buku
siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai materi
sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap kesulitan yang
muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila tidak
ada siswa yang memberikan jawaban yang benar.
6. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
barisan geometri selain lanjutan dari barisan aritmatika, barisan
geometri juga banyak aplikasinya dalam kehidupan, misalnya
dalam ilmu biologi, teknologi nuklir, perbankan dll.
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diingatkan kembali mengenai barisan aritmatika.

Alokasi
Waktu
2 menit

Kegiatan

Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

yaitu (1) menjelaskan ciri-ciri barisan geometri, (2) menentukan
komponen yang belum diketahui dari barisan geometri dan (3)
Menentukan suku ke-n barisan geometri.
15 menit
1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
a. Guru memberikan beberapa barisan geometri deret dengan
bantuan IT (power point).
b. Guru mengarahkan siswa untuk memahami konsep barisan
geometri dengan memberikan 3 barisan geometri, guru
meminta siswa mengamati (membaca) ,memahami barisan
yang diberikan, menemukan kesamaan antar barisan,
kemudian guru menanyakan ciri-ciri setiap barisan tersebut
serta meminta siswa membuat satu barisan yang memiliki
ciri yang sama dengan barisan yang diberikan, kemudian
guru memberi tahu bahwa barisan yang sudah mereka buat
itu barisan geometri. Setelah itu kepada setiap siswa guru
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan.
c. Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scaffolding.
d. Guru meminta siswa menuliskan pengertian atau ciri-ciri
barisan geometri dari masalah yang sudah dibahas secara
teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
a. Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) yang
terdiri masing-masing 2 orang
b. Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah..
c. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya halhal yang belum dipahami.
d. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
e. Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna
untuk pemecahan masalah.
f. Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
a. Meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait membangun
b. Guru meminta siswa untuk mencoba semua kemungkinan
cara yang bisa dilakukan baik coba-coba atau dengan konsep
barisan geometri. Bila siswa belum mampu menjawabnya,
guru memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
mengenai ciri-ciri barisan geometri
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

5.

6.

7.

8.

Penutup

9.
10.
11.
12.
13.

Alokasi
Waktu

kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.

b. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
c. Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
a. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara
runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
b. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan
baik.
c. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
d. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
e. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama
untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila
ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta siswa
bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
f. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan ide dari
penyelesaian masalah tersebut untuk menemukan rumus
(ide) umum menentukan rumus suku ke-n barisan geometri.
Kemudian guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
masalah no. 3.
Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
tersebut.
Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan
apa yang dipresentasikan.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil 3 menit
temuan barunya.
Guru menanyakan hal baru yang telah dipelajari siswa, serta
tanggapan siswa pada materi yang baru saja dipelajari.
Guru memberikan sebuah soal sebagai penilaian akhir.
Guru memberikan PR merangkum materi barisan geometri.
Guru menginformasikan siswa untuk mempelajari materi barisan

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

sebagai tindaklanjut pertemuan hari ini.

14. Guru menutup pertemuan.
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Spidol dan papan tulis
2. Laptop dan infocus
3. Lembar kerja
4. Lembar penilaian
5. Buku Indonesia,Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Memahami Matematika
SMK untuk Kelas X. Bandung. Amirco
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, penugasan (proyek) dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No
1.

Aspek yang dinilai

Sikap

Teknik
Penilaian
Pengamatan

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran

geometri.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2.

Selama
pembelajaran dan
saat diskusi

Pengetahuan
a. Menentukan barisan geometri dengan Penugasan
tepat dan dapat membuktikannya
dalam dan tes
b. menemukan salah komponen yang tidak
diketahui dari barisan geometri secara
tepat, sistematis, dan kreatif.

Pengamatan proses
pelaksanaan proyek
pembelajaran
Hasil akhir dalam
presentase dan
laporan

c. Menentukan rumus suku ke-n barisan

geometri secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar.

3.

Waktu Penilaian

Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan barisan geometri

Pengamatan

Penyelesaian tugas
(baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Kerjakan soal berikut disertai dengan alasannya.

1. Barisan berikut yang merupakan barisan geometri adalah .
a.
b.
c.

2.

3.

4.

5.

15, 17, 20, 23, ....

1, 3, 5, 7, ....
1, 23 , 2, 52 , ....

d. 18, 17, 15, 12, ....

e. 2, 6, 18, 54, ....
Barisan p, 2p, 4p, 8p, ... memiliki rasio ....
a. 1
d. 4
b. 2
e. 5
c. 3
Nilai x agar barisan 1, x, 9 membentuk barisan geometri adalah..
a. 2
d. 5
b. 3
e. 6
c. 4
Rumus sederhana suku ke-n dari barisan 8, 4, 2, 1, adalah .
n-3
a. Un = 2
n-4
b. Un = 2
2-n
c. Un = 2
3-n
d. Un = 2
4n
e. Un = 2
Diketahui barisan geometri 3, 9, 27, 81, Suku ke-21 adalah
a. 321
b. 322
c. 323
d. 9 23
e. 9 21

Tes tertulis
Alternatif Pedoman Penilaian:
No

Aspek yang dinilai

Sketsa yang dibuat oleh siswa

Jika siswa mampu menyelesaikan operasi hitung,skornya 2

Jika siswa mampu menyelesaikan operasi hitung tapi belum tepat,skornya
1
Jika siswa tidak mampu menyelesaikan operasi hitung,skornya 0
Masalah-masalah yang dikemukakan oleh siswa

Jika siswa mampu mengemukakan masalah dan berkaitan dengan

persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan masalah tapi tidak sesuai dengan
persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan masalah, skornya 0
Strategi-strategi yang dikemukakan oleh siswa
Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah dan
berkaitan dengan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah tapi tidak
sesuai dengan persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah,
skornya 0

Alternatif jawaban
Siswa menentukan operasi hitung yang tepat untuk menyelesaikan
masalah dan memberikan simbol-simbol matematika yang sesuai
Siswa dapat mengidentifikasi masalah, dapat memecahakan masalahnya
Jika siswa mampu mengemukakan alternatif pemecahan masalah dan
berkaitan dengan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan alternatif pemecahan masalah tapi
tidak sesuai dengan persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan alternatif pemecahan masalah,
skornya 0

Ide umum pemecahan masalah yang dikemukakan oleh siswa

Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah dan berkaitan
dengan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah tapi tidak
sesuai dengan persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan ide pemecahan masalah, skornya
0

Skor

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika
: X/2
: 2013/2014
:

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No
1
2
3
4

Nama Siswa

K
B

Aktif
B
S
B

Bekerjasama
K B
S
B
B

K
B

Toleran
B
S
B

K
B

Kreatif
B
S
B

Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran geometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran

: 2013/2014

Waktu Pengamatan

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
No

Nama Siswa

Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah
KT

ST

Keterangan:
KT

: Kurang terampil

: Terampil

ST

: Sangat terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan.

BAHAN AJAR

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Kelas
Nama Anggota Kelompok

:X-
: 1.
2.
3.
4.

Petunjuk:
1. Baca dan pahami perintah dalam soal.
2. Dsikusikan dengan teman sekelompokmu untuk mendapatkan jawaban dari permasalahan
yang diajukan.
3. Jika ada perintah yang kurang jelas, tanyakanlah pada guru matematikamu.
Perintah:
1. Ambilah selembar kertas
2. Lipatlah kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama besar. Amati ada berapa banyak
bagian kertas yang terjadi?
3. Hasil kertas lipatan tadi, silahkan lipat dua lagi. Ada berapa banyak bagian kertas yang
terjadi?
4. Ulangi cara melipat tersebut sampai lipatan yang kelima, kemudian tuliskan banyak
lipatan-lipatan tadi pada tabel berikut.
U1
1

U2
2

5. Jika kita bentuk ke dalam suatu urutan naik, maka akan diperoleh urutan atau barisan
bilangan sebagai berikut:
1, 2, , , , .
6. Dari barisan bilangan di atas, tentukan:
a. Suku-1 = a =
Kesimpulan:

b. Pembeda = r =
c. U1 = 1 = a
U2 = 2 = a x r = ar
U3 = U2 x r = ar x r =
U4 = = =
U5 = = =
.
U10 =
.
Un =

MEDIA PEMBELAJARAN

MEDIA PEMBELAJARAN
(PEGANGAN SISWA)