RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMK Negeri 1 Trenggalek

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester : X Multimedia 1/ 1

Materi pelajaran : Sistem Persamaan Linier (SPL)
Waktu

: 4 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan proaktif, dan menunjukkan sikap
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.

Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur

3
3.

dan perilaku peduli lingkungan.

Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan

tiga variabel serta pertidaksamaan linier dua variabel dan

mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam
menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa
kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah

4.

matematika.
menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan

linier dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah

konstektual dan menjelaskan makna tiap besaran secara

4.

lisan maupun tulisan.

Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan

SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta

menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.

C. Indicator Pencapaian
2.3. Siswa dapat menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa
1
ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
3.3. Dapat mendeskripsikan sistem persamaan linier dua
1
variabel
3.3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier dua
2
variabel.
3.3. Menentukan tafsiran geometri dari sistem persamaanlinier
3
dua variabel.
4.4. Terampil menggunakan SPDV untuk menyelesaikan
1
masalah konstektual.
4.5. Terampil membuat model matematika berupa SPDV dan
1

mampu menentukan penyelesaiannya.

D. Tujuan Pembelajaran

Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam

pembelajaran SPLDV ini diharapkan siswa mampu bekerja sama
dalam kelompok, berfikir kritis, dan toleran terhadap pendapat teman
yang lain serta dapat :
a. Mendiskripsikan konsep persamaan linier
b. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier
c. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem
persamaan linier dua variabel
d. Terampil menggunakan SPDV untuk menyelesaikan masalah
konstektual
e. Terampil membuat model matematika berupa SPDV dan mampu
menentukan penyelesaiannya
f. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linier dua variabel
E. Materi Pembelajaran
a. Konsep sistem persamaan linier 2 variabel.
b. Penyelesaian sistem persamaan linier
1. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua
variabel
Metode grafik
Metode eliminasi
Metode subtitusi
Metode eliminasi dan subtitusi
2. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier tiga
variabel
c. Sistem pertidaksamaan linier dua variabel
F. Model/Metode Pembelajaran
Model pembelajaran
: discovery learning
Pendekatan pembelajaran : scientific
Metode pembelajaran
: pemecahan masalah, tanya jawab, dan
penugasan
G. Alat, Media, dan Sumber Belajar
Alat/ media : papan tulis, spidol dan Lembar Aktivitas Siswa
Sumber Belajar : Buku matematika pegangan Siswa kelas X,
KEMENDIKBUD RI 2014 (Edisi Revisi).
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan kesatu :
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Pendahul
uan

PERSIAPAN

10 menit

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru meminta salah satu siswa
untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
dan meminta siswa mengecek
kesiapan perangkat
pembelajaran
4. Sebelum memulai pelajaran guru
mengajak siswa untuk memungut
sampah yang ada disekitarnya.
5. Guru memberikan gambaran
tentang beberapa kejadian yang
terkait dengan konsep
menyelesaikan sistem
persamaan linier dua variabel.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
7. Guru menyampaikan model
pembelajaran yang digunakan
yaitu discovery learning.

Inti

APLIKASI DISCOVERY LEARNING

a. Stimulation (FASE 1)
Siswa mengamati
permasalahan pada buku
siswa masalah 3.1 halaman

81.
Guru memfasilitasi siswa
untuk menemukan konsep
sistem persamaan linier dua

variabel.
Siswa mengelompok menjadi

6 kelompok.
b. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier.

70 menit

Siswa disarankan untuk

membuat dua variabel terkait
dengan permasalahan yang

diberikan.
c. Data Collection (FASE 3)
Jika siswa mengalami kesulitan
dalam menentukan kalimat
matematika dari permasalahan
tersebut, maka guru dapat
memberikan fasilitasi dengan
cara mengeksplorasi data yang
ada.
d. Data Processing (FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan
masalah dengan menggunakan
metode yang telah diketahui.
e. Verification (FASE5)
Siswa mengutarakan

jawabannya dipapan tulis.

Siswa yang lain menanggapi

jawabannya.
Guru memberi reward sebagai
penghargaan atas jawaban

Penutup

siswa.
f. Generalitation (FASE6)
Siswa diminta untuk

10 menit

menyimpulkan tentang
konsep SPLDV dan strategi
menyelesaikan soal cerita

SPLDV.
Guru memberikan tugas PR

beberapa soal tantangan.

Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan kedua :
Kegiata

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

n
Pembuka
an

PERSIAPAN
1. Guru mengucapkan salam
2. Guru meminta salah satu siswa
untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
dan meminta siswa mengecek
kesiapan perangkat pembelajaran
4. Sebelum memulai pelajaran guru
mengajak siswa untuk memungut
sampah yang ada disekitarnya.
5. Guru memberikan gambaran
tentang beberapa kejadian yang
terkait dengan konsep
menyelesaikan sistem persamaan
linier dua variabel.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
7. Guru menyampaikan model
pembelajaran yang digunakan
yaitu discovery learning.

Inti

APLIKASI DISCOVERY LEARNING

a. Stimulation (FASE 1)
Siswa melakukan pengamatan
untuk mempelajari materi cara
menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan
linier 2 dan 3 variabel dan
sistem pertidaksamaan linier 2
variabel yang terdapat pada

buku pengangan siswa.

Guru memberikan permasalahan
yang berhubungan dengan
sistem persamaan linier dua
variabel, sistem persamaan tiga
variabel dan sistem
pertidaksamaan linier 2 variabel

Waktu
10 menit

untuk menemukan himpunan

penyelesaiannya.
Siswa mengamati dan
mencermati permasalahan yang

diberikan guru.
b. Problem Statement (FASE 2)
Pertanyaan terdapat pada

seputar masalah yang diamati

Guru memberikan pancingan
agar peserta didik menanya dari

pengamatan yang dilakukan

Peserta didik
menanya/mendiskusikan (antar
peserta didik dalam satu
kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru) tentang masalah

yang diamati.
c. Data Collection (FASE 3)
Guru memberikan alternative
caramenentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan
linier 2 dan 3 variabel dan
sistem pertidaksamaan linier 2

variabel.
Guru berkeliling ke semua
kelompok untuk melihat diskusi
yang dilakukan peserta didik,
melihat keterlibatan semua
peserta didik dalam kelompok
serta mengarahkan jika ada
kelompok yang melenceng dari

pekerjaannya.
Peserta didik mencari contoh
lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linier dua variable
dan tiga variable dansistem

pertidaksamaan linier 2 variabel.

d. Data Processing (FASE 4)
Peserta didik mencoba
mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru
menggunakan metode yang

telah diketahui.
Peserta didik dapat membuat
model matematika yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linier dua variabel
dan tiga variabel dan
pertidaksamaan linier dua

variabel.
e. Verification (FASE 5)
Guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengerjakan soal yang yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linier dua variabel
dan tiga variable dan sistem
pertidaksamaan linier 2 variabel
di papan tulis kemudian
menjelaskan keteman

temannya.
Guru memberikan reward
sebagai penghargaan jawaban

Penutup

siswa atau kelompok.

f. Generalitation (FASE 6)
Siswa diminta menyimpulkan
tentang bagaimana cara
menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan
linier 2 dan 3 variabel dan
sistem pertidaksamaan linier 2

variabel.
Guru memberikan tugas PR

10 enit

beberapa soal tantangan.

Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No
.
1.

Aspek yang Dinilai

Teknik

Waktu

Pengetahuan

Penilaian
Pengama

Penilaian
Penyelesa

tan dan

ian tugas

tes

individu

1. Dapat menentukan variabel dari

permasalahan yang diberikan
2. Dapat merumuskan model

dan
kelompok

matematika dari permasalahan

yang diberikan
3. Dapat menyelesaikan SPLDV
yang telah dirumuskan
4. Dapat menyimpulkan dari
penyelesaian SPLDV untuk
menjawab permasalahan yang
dihadapi.
2.

Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/

Pengama

Penyelesa

tan

ian tugas

prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang

(baik
individu
maupun

berkaitan dengan SPLDV.

kelompok
)

Penilaian Pengetahuan
N
o.
1.
2.
3.
ds

Nama

Nilai

Konversi

Predikat

Kisi-kisi Soal
Kompetensi Dasar

Indikator

Indikator Soal

Jeni
s
Soa

Siswa dapat

l
Tes

3.

Mendeskripsikan

3.3.

Dapat

konsep sistem

mendeskripsika mendeskripsika tuli

persamaan linier

n sistem

n SPLD.

dua dan tiga

persamaan

Siswa dapat

variabel serta

linier dua

menyelesaikan

variabel
Menentukan

SPLDV.

3.3.
2

penyelesaian

pertidaksamaan
linier dua variabel
dan mampu

sistem

menerapkan

persamaan

berbagai strategi

linier dua

yang efektif
dalam
menentukan
himpunan

3.3.

variabel.
Menentukan

tafsiran

Siswa dapat
menentukan
tafsiran
geometri dari
SPLDV.

geometri dari

penyelesaiannya

sistem

serta memeriksa

persamaan

kebenaran

linier dua

jawabannya

variabel.

dalam
pemecahan
masalah
4.

matematika.
menggunakan

4.4.

Terampil

Siswa dapat

Tes

SPLDV, SPLTV dan

menggunakan

menggunakan

tuli

sistem

SPLDV untuk

SPLD unuk

pertidaksamaan

menyelesaikan

menyelesaikan

linier dua variabel

masalah

masalah

(SPtLDV) untuk

konstektual

konstektual.

menyajikan
masalah
konstektual dan
menjelaskan
makna tiap
besaran secara
lisan maupun
4.

tulisan.
Membuat model

4.5.

Terampil

Siswa dapat

Tes

matematika

membuat

membuat

tuli

berupa SPLDV,

model

model

SPLTV, dan

matematika

matematika

SPtLDV dari

berupa SPLDV

berupa SPLDV

situasi nyata dan

dan mampu

dan dapat

matematika,

menentukan

menyelesaikan

serta

penyelesaianny nya.

menentukan

a.

jawab dan
menganalisis
model sekaligus
jawabnya.

Penilaian Keterampilan
No
.
1.
2.
3.
ds

Nama Siswa

Nilai
4

t
Rubrik Penilaian Keterampilan
Kriteria Penilaian

Skor
Maksimal

Siswa

mengerjakan

dengan

benar

soal

yang

diberikan, lengkap dan jelas.

Siswa mengerjakan sebagian soal dengan benar,

namun kurang jelas.

Siswa mengerjakan sebagian soal dengan benar,

namun belum lengkap dan tidak jelas.

Siswa mengerjakan sebagian soal yang diberikan

tapi sebagian besar salah, tidak lengkap dan tidak

jelas.
Siswa

tidak

mengerjakan

tugas-tugas

yang

diberikan.
Instrumen tes tertulis dan pedoman penskoran pengayaan
Tes tertulis
1. Tentukan himpunan penyelesaian system persamaan linear
berikut :

x5 y=10
{32x2
y=4
2. Nilai ujian matematika tiga siswa berjumlah 21. Nilai siswa
pertama 2 kurangnya nilai siswa kedua, sedangkan nilai siswa
ketiga 4 lebihnya nilai siswa pertama. Nilai masing-masing siswa
tersebuat adalah
3. Menjelang hari raya Idul Adha, Pak Rudi akan menjual sapi dan
kerbau. Harga seekor sapi dan kerbau di Trenggalek berturut-turut
Rp. 9.000.000,00 dan Rp. 8.000.000,00. Modal yang dimiliki Pak
Rudi adalah Rp. 144.000.000,00. Pak rudi menjual sapi dan kerbau
di Tulungagung dengan harga berturut-turut Rp. 10.300.000,00
dan Rp. 9.200.000,00. Kandang yang ia miliki hanya dapat
menampung tidak lebih dari 17 ekor. Agar mencapai keuntungan
maksimum, tentukan banyak sapid an kerbau yang harus di beli
Pak Rudi ?
Kunci jawaban :
No

Uraian Jawaban

Sko
r

1.

Cara eliminasi dan subtitusi

2x 5y = 10 (1)

3x 2y = -4 (2)
Persamaan (1) dikalikan 3 dan persamaan (2) dikalikan
2, sehingga diperoleh :
6x 15y = 30

10

6x 4y = -8
--------------------- -11y = 38
y = -38/11
Nilai y disubtitusikan ke persamaan (2), diperoleh :
10

3x 2(-38/11) = -4
3x + 76/11 = -4
3x = -4 76/11
3x = -120/11
x = -120/11 x 1/3
x = -40/11
Maka nilai x dan y adalah {-40/11, -38/11}
2.

Missal : Siswa pertama = a

Siswa kedua

=b

Siswa ketiga

=c

Nilai ujian matematika tiga siswa berjumlah 21

Model matematikanya : a + b + c = 21 .. (1)

Nilai siswa pertama 2 kurangnya nilai siswa kedua
Model matematikanya : a = b 2 .. (2)
b = a + 2 (2)
nilai siswa ketiga 4 lebihnya nilai siswa pertama
model matematikanya : c = a + 4 .. (3)

10
10

Dengan cara subtitusi :

Subtitusi persamaan (2) dan (3) ke persamaan (1),

sehingga diperoleh :
a + b + c = 21

10

a + (a + 2) + (a + 4) = 21
3a + 6 = 21
3a = 15
a=5
subtitusi a ke persamaan (2)
b = a + 2 maka b = 5 + 2 = 7
subtitusi a ke persamaan (3)
c = a + 4 maka c = 5 + 4 = 9
Jadi, nilai masing-masing siswa adalah {5,7,9}
3.

Missal : sapi = x dan kerbau = y

Jenis

Jumlah

Harga

Fungsi

hewan

hewan

objektif

Sapi

hewan
9.000.000

Kerbau

Jumlah

17

x
8.000.000 y
144.000.00
0

1.300.000

1.200.000
?
5

Mencari fungsi objekktif :

Sapi = harga jual harga beli = 10.300.000 9.000.000
= 1.300.000
Kerbau = harga jual harga beli = 9.200.000
8.000.000 = 1.200.000

Diperoleh persamaan :
x + y 17 . (1)
9.000.000 x + 8.000.000 y = 144.000.000

Disederhanakan menjadi :
9x + 8y 144 . (2)
x 0
y 0

f(x,y) = 1.300.000 x + 1.200.000 y

10

x + y 17
x = 0 y = 17
y = 0 x = 17
9x + 8y 144
x = 0 y = 18
y = 0 x = 16

gambar grafik :
10
titik uji (1,1)
x + y 17

9x + 8y 144

1 + 1 17

9.1 + 8.1 144

2 17

17 144

x+y

= 17 x = 17 y

9x + 8y = 144
subtitusi persamaan (1) ke (2), sehingga :
9x + 8y = 144
9 (17 y) + 8y = 144
153 9y + 8y = 144
- y = -9
y=9
subtitusikan y ke persamaan (1) sehingga diperoleh :
x + y = 17
x + 9 = 17
x=8
Fungsi objektif
f(x,y) = f(8,9) = (1.300.00 x 8) + (1.200.000 x 9)
= 10.400.000 + 10.800.000 = 21.200.000

f(x,y) = f(18,0) = (1.300.000 x 16) + 0

= 20.800.000
f(x,y) = f(0,17) = 0 + (1.200.000 x 17)
= 20.400.000
Jadi nilai maksimumnya adalah x = 8 dan y = 9
Skor Maksimal
Nilai =

100

skor yang diperoleh

x4
100

Kriteria penilaian

Skor

Siswa mendapatkan soal yang konstektual dan

maksimal
4

mampu menjawab dengan lengkap dan benar.

Siswa mendapatkan soal yang konstektual dan

mampu menjawab dengan lengkap tapi belum

benar semuanya.
Siswa mendapatkan soal yang kontekstual dan
menjawab

kurang

lengkap

dan

benar

sebagian.
Siswa mendapatkan soal yang konstektual dan

menjawab kurang lengkap dan salah.

Siswa tidak mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan.

Mengetahui,

Trenggalek, 13 September

Guru Pamong

2016
Mahasiswa Praktikan

Susi andriani, S.Pd

NIP. 198302282009032014

Fatimatus Zahrok
NPM. 13184202156

LEMBAR KERJA SISWA

1 Tentukan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan :

5x + 7y = 17.000
8x + 3y = 19.000
2 Pada suatu percobaan menimbang dua buah kotak dan satu
botol diperoleh massa 750 gr, sedangka pada saat menimbang
sebuah kotak dan dua buah botol diperoleh massa 600 gr.
Berapakah massa sebuah kotak dan sebuah botol ?

Leopard Lily

Golden Lotus

Ida dan Rani adalah dua anak pecinta lingkungan, mereka ingin
menanam bunga-bunga untuk menghiasi taman agar terlihat
cantik. Mereka membeli bibit bunga di tempat yang sama, Ida
membeli 3 bibit bunga Golden Lotus dan 2 bibit bunga Leopard
Lily dengan harga Rp. 84.000,00. Sedangkan Rani membeli 1 bibit
bunga Golden Lotus dan 3 bibit bungan Leopard Lily dengan harga

Rp. 56.000,00. Jika Beta ingin membeli 4 bibit bunga Leopard Lily
saja, berapa yang harus dia bayarkan ?