MODUL AJAR 3 MATEMATIKA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul MATEMATIKA.E.X.3

Penyusun/Tahun Jarot Supriyadi, S.Pd/2023
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Geometri / Trigonometri
Alokasi Waktu 18 JP
Pertemuan Ke- 1-6
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, Bernalar Kritis, dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menjelaskan rasio trigonometri (sinus, kosinus, tangen, cosecant, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku;
2. menggenerralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kaudran dan sudut-
sudut berelasi;
3. menjelaskan identitas dasar trigonometri sebagai hubungan antara rasio trigonometri
dan perannya dalam membuktikan identitas trigonometri lainnya;
4. menjelaskan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
kosinus, tangen, cosecant, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku.

Pertemuan Pertama

Pertanyaan Pemantik
1. Perhatikan segitiga berikut ini!

Dapatkah kalian mencari panjang sisi c ?

2. Teorema apa yang digunakan untuk mencari panjang sisi c ?
3. Apa yang kamu ketahui dengan kesebangunan?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Perbandingan Trigonometri (sinus, kosinus,
tangen, cosecant, secan, dan cotangen).
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang perbandingan trigonometri (sinus, kosinus,
tangen, cosecant, secan, dan cotangen).

1
 e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan perbandingan trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, cosecant, secan, dan cotangen).

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya mengenai segitiga-segitiga apa saja yang sebangun pada gambar
berikut:

b. Peserta didik diminta untuk mencari contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari
benda/bangunan yang sebangun, kemudian menentukan perbadingan sisi-sisinya.
c. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang perbandingan
trigonometri.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, tangen, cosecant, secan, dan cotangen).

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta:
 menyelesaikan Uji Pemahaman (Bagian A) dari Buku Matematika SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 115 untuk memahami konsep
perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, cosecant, secan, dan
cotangen).

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep perbandingan trigonometri
(sinus, kosinus, tangen, cosecant, secan, dan cotangen).
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

2
 c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, cosecant, secan,
dan cotangen).
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian B)
dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
115-116.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
menentukan besar sudut dengan perbandingan trigonometri.

Pertemuan Kedua

Pertanyaan Pemantik
1. Perhatikan gambar segitiga berikut!

Dapatkah kamu menghitung besar sudut θ?

2. Apa yang kamu ketahui apabila dalam sebuah segitiga memiliki perbandingan panjang
sisi-sisinya 1 : √ 3 : 2 ?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi menentukan besar sudut dengan
perbandingan trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang menentukan besar sudut dengan perbandingan
trigonometri.
e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan menentukan besar sudut dengan
perbandingan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
menentukan besar sudut dengan perbandingan trigonometri.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya, dapatkah menentukan besar sudut pada segitiga siku-siku yang
diketahui panjang masing-masing sisi-sisinya?
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan dari masalah pada poin (a).
c. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk menentukan besar sudut dengan perbandingan
trigonometri.

3
 Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik
a. Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok seperti pada pertemuan
pertama.
b. Peserta didik diminta membuat beberapa segitiga siku-siku dengan sisinya, lalu
menentukan besar sudut-sudutnya.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep menentukan besar sudut
dengan perbandingan trigonometri.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 116 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu menentukan besar sudut dengan perbandingan trigonometri.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
sudut berelasi.

Pertemuan Ketiga

Pertanyaan Pemantik
1. Bisakah kalian tanpa menggunakan kalkulator menghitung nilai dari ?
2. Bisakah kalian tanpa menggunakan kalkulator menghitung nilai dari ?
3. Bagaimana menentukan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih besar
dari 90º ?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi sudut berelasi.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.

4
 c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang sudut berelasi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sudut
berelasi.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang fungsi trigonometri bersifat periodik, dan bagaimana cara
menghitung nilai perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih besar dari 90º.
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang sudut berelasi.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami sudut berelasi.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok seperti pada pertemuan
pertama dan kedua.
b. Peserta didik diminta:
 menyelesaikan Uji Pemahaman (Bagian A) dari Buku Matematika
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 135 untuk memahami
konsep sudut berelasi.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep sudut berelasi.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 130-132 dan
134-135 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu sudut berelasi.

5
 b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian B)
dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
135-136.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
identitas trigonometri.

Pertemuan Keempat

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang akan terjadi apabila ditambah dengan ?
2. Apa yang kamu ketahui dengan identitas trigonometri?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi identitas trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang identitas trigonometri.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi identitas
trigonometri.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang bentuk sederhana dari .

b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang identitas trigonometri.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami identitas trigonometri.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta menyelesaikan Uji Pemahaman (Bagian A) dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 127-128 untuk
memahami konsep identitas trigonometri.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep identitas trigonometri.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.

6
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 127 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu identitas trigonometri.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian B)
dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
128.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri (sudut elevasi dan depresi).

Pertemuan Kelima

Pertanyaan Pemantik
1. Diketahui seorang anak mengamati puncak pohon dengan sudut elevasi 60º, apabila
jarak anak dengan pohon tersebut 2 meter dan tinggi anak 150 cm. Dapatkah kamu
memprediksi tinggi pohon tersebut?
2. Apa yang kamu ketahui tentang sudut elevasi dan sudut depresi?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri (sudut elevasi dan depresi).

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan gambaran tentang penerapan perbandingan trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri (sudut
elevasi dan depresi).

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang Reno yang berada di puncak menara, melihat kapal
bersandar dengan sudut depresi 30º dan jarak antara menara dan kapal adalah 20
meter. Tentukan tinggi Menara tersebut.
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri (sudut elevasi dan
depresi).

7
 c. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri (sudut elevasi dan
depresi).

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta menyelesaikan Uji Pemahaman (Bagian A) dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 123 nomor 1-
3 untuk memahami cara menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri (sudut elevasi dan depresi).

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri (sudut elevasi dan depresi).
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri (sudut elevasi dan depresi).
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman (Bagian B)
dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 124
No3-4.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri.

8
Pertemuan Keenam

Pertanyaan Pemantik
Jika kalian berdiri dihdapan suatu gedung/bangunan tinggi, dapatkah kalian memprediksi
tinggi gedung/bangunan tersebut ?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan gambaran tentang penerapan perbandingan trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi cara
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang kasus sebagai berikut!
Seorang anak menaiki tangga dengan ilustrasi di bawah ini:

Tentukan panjang tangga yang digunakan anak tersebut!

b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang cara menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

c. Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya.

9
 d. Peserta didik diminta menyelesaikan Uji Pemahaman (Bagian A) dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 123 No 4-5
untuk memahami konsep menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan konsep cara menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118-123 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu cara menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Latihan Soal Akhir Bab dari
Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 137-
141.
c. Guru menginfokan peserta didik untuk menyiapkan diri menghadapi penilaian pada
Bab Trigonometri di pertemuan selanjutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu:
 Uji Pemahaman (Bagian B) dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 115-116.
 Uji Pemahaman (Bagian B) dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 124-125
 Uji Pemahaman (Bagian B) dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 128.
 Uji Pemahaman (Bagian B) dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 135-136.
 Latihan Soal Akhir Bab dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 137-141.
 Soal Model AKM dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 141-143.

10
 Pengayaan
 Peserta didik mengerjakan Soal Pendalaman dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 116, 117 dan 127.
 Peserta didik mengerjakan Soal Pengayaan dan Remedial (dengan memindai barcode)
dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 144.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apa yang dimaksud sin, cos, dan tan sebagai nilai perbandingan?
 Bagaimana nilai perbandingan sin, cos, dan tan untuk sudut istimewa?
 Bagaimana aturan relasi sudut di kuadran I, II, III, dan IV?
 Apa yang Anda ketahui tentang rumus-rumus identitas trigonometri?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran

Aktivitas Proyek
Silakan kerjakan Praproyek dari Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 143-144.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 111-144.

Glosarium
Cotangen (disingkat cot) adalah kebalikan dari tangen
Kosekan (disingkat csc) adalah kebalikan dari sinus
Kosinus α (disingkat cos α) adalah perbandingan sisi samping sudut α dan sisi miring pada
sebuah segitiga siku-siku
Secan (disingkat sec) adalah kebalikan dari kosinus
Sinus α (disingkat sin α) adalah perbandingan sisi di depan sudut α dan sisi miring pada
sebuah segitiga siku-siku
Tangen α (disingkat tan α) adalah perbandingan sisi di depan dan sisi di samping sudut α
pada sebuah segitiga siku-siku

Daftar Pustaka
B. K. Noormandiri. 2022. Matemtaika SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Pontianak, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran

Drs. Andi Muslim Jarot Supriyadi, S.Pd

NBM. 759698 NBM. 1118312

11