Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

MODUL AJAR 2
BARISAN DAN DERET

A. Informasi Umum
Nama Penyusun : Abdul Aziz Batubara, S.Pd, M.Pd
Madrasah : MAN 2 Model Medan
Fase / Kelas :E/X
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Penyusunan : 2023
Kata Kunci : Barisan, deret, aritmetika, geometri
Kode Perangkat : Mat/E/X/I/2
Jumlah Peserta : 32 Orang
Moda : Tatap Muka
Alokasi Waktu : 6 JP

B. Kompetensi Awal
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran dalam modul ini, peserta didik sudah
mengenal dan memahami tentang : (1) Bilangan, (2) Operasi Bilangan, dan, (3) Jenis
Bilangan

C. Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Dengan mempelajari eksponen dan logaritma , peserta didik diharapkan dapat:
Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin
1. Beriman dan Taqwa Kepada Tuhan 1. Berkeadaban (ta’addub)
Yang Maha Esa dan Berakhlakul 2. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ)
Mulia 3. Musyawarah (syūra)
2. Mandiri 4. Dinamis dan inovatif (taṭawwur wa
3. Bernalar Kritis ibtikār)
4. Kreatif

24
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

D. Sarana dan Prasarana

a. Komputer/laptop
b. Buku teks sebagai referensi
c. Papan Tulis
d. Spidol

E. Target Peserta Didik

Perangkat ajar ini dapat digunakan untuk siswa reguler

F. Model Pembelajaran
Problem-Based Learning
Discovery Learning

G. Komponen Inti
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan
geometri
B. Tujuan Pembelajaran dan Elemen Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Menentukan pola dari suatu barisan bilangan
2. Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
3. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan aritmetika
5. Menjelaskan pengertian deret aritmetika
6. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika
7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret aritmetika.
8. Menjelaskan pengertian barisan geometri
9. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri
10. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan geometri

25
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

11. Menjelaskan pengertian deret geometri

12. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri
13. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri.
Elemen Capaian Pembelajaran:
1. Bilangan
C. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Dari 13 indikator tujuan pembeajaran, Kriteria Ketercapaian pembelajaran (KKTP)
yang diharapkan pada pembelajaran yakni siswa baru bisa mencapai tujuan
pembelajaran yang dirumuskan minimal menguasi 10 KKTP. Sehingga KKTP
pada Tujuan Pembelajaran ini dapat dilihat sebagai berikut :
 0 - 40 : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
 41 - 60 : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang
diperlukan
 61 - 80 : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
 81 – 100 : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan
lebih
D. Pemahaman Bermakna
 Semua barisan aritmetika dan geometri dapat dinyatakan secara rekursif atau
eksplisit. Ada barisan yang dapat dinyatakan dengan kedua cara tetapi yang lain
tidak bisa.
 Barisan aritmetika dapat diidentifikasi dengan selisih yang sama dan dapat
dimodelkan dengan fungsi linear. Deret aritmetika tak hingga selalu divergen.
 Barisan geometris dapat diidentifikasi dengan rasio umum dan dapat
dimodelkan dengan fungsi eksponensial. Deret geometri tak hingga divergen
jika abs(r) ≥ 1 dan konvergen jika abs(r)
E. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang dimaksud dengan barisan?
2. Apakah perbedaan barisan dan deret?
3. Berapa banyak macam barisan?

26
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

4. Apakah dalam situasi dunia nyata terdapat masalah yang terkait dengan barisan
dan deret?
F. Persiapan Pembelajaran
Sebelum pembelajaran dimulai, pastikan bahwa peserta didik :
1. Peserta didik mempersiapkan alat tulis dan buku
2. Guru menyusun LKPD
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru mlakukan tes diagnostik
G. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 (3 J P)
1. Pendahuluan
a. Siswa mencermati informasi tentang manfaat mempelajari barisan bilangan
contohnya soal TPS pada UTBK untuk seleksi masuk perguruan tinggi negeri
b. Siswa diberikan beberapa soal sederhana tentang fungsi linear dan fungsi
kuadrat sebagai materi prasyarat mempelajari barisan bilangan
c. Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
yaitu menentukan pola dari suatu barisan bilangan
d. Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
e. Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
 Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang barisan bilangan
 Membentuk kelompok diskusi 2 - 4 orang
 Mendiskusikan masalah yang ada pada LKS-1
 Menyiapkan laporan hasil diskusi
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
 Menyimpulkan pengertian barisan bilangan
 Mengerjakan latihan soal
 Mengerjakan kuis

27
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1 : Barisan dan Deret
SINTAK PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING
 Orientasi siswa pada masalah
a. Siswa memperhatikan beberapa contoh masalah tentang barisan bilangan
yang disajikan guru menggunakan bantuan power point
b. siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
 Mengorganisasikan siswa belajar
c. Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4 siswa dengan mempertimbangkan
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
d. Siswa menerima Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang dibagikan
oleh guru
e. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah 1
s.d. masalah 5 pola barisan bilangan yang ada di dalam LKPD-1
f. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
g. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal.
h. Siswa diminta bekerja sama untuk mencari pola barisan bilangan dari masalah
1-5 dan strategi pemecahan masalah.
 Membimbing penyebatangkan individu dan kelompok
i. siswa diminta mengamati hubungan/pola/aturan tertentu pada setiap masalah
yang diajukan, jika perlu diberikan stimulasi pertanyaan, contoh pertanyaan :
 Pada masalah-4 setiap berapa kali terjadi perulangan?
 Pada masalah-5 jika kita akan menghitung suku ke 2000 terdiri dari
kelompok bilangan apa saja?
j. Siswa diminta mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa.

28
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

k. Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling
mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan)
l. Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
m. Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
n. Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar
o. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka siswa diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
p. Siswa diminta membuat kesimpulan tentang pengertian barisan bilangan
q. Siswa diminta mengerjakan latihan soal

Kegiatan 2 : Barisan dan Deret Aritmatika

SINTAK PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
 Stimulasi (Pemberian rangsangan)
a. Siswa diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan contoh
masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan barisan aritmetika yaitu

b. Guru memberikan pertanyaan pembuka “Apakah masalah tersebut dapat

diselesaikan dengan konsep barisan bilangan?”

29
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

c. Siswa diminta mengamati permasalahan serupa yang ada di LKPD-2

 Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
d. Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap kelompok terdiri atas 2 - 4
siswa
e. Siswa mengidentifikasi masalah 1 dan masalah 2 yang ada pada LKPD-2
 Data Collection (Pengumpulan Data)
f. Berdiskusi dengan rekan sekelompok untuk mengumpulkan informasi yang
terkait dengan masalah 1 dan masalah 2 contohnya mencari selisih dua suku
yang berurutan
 Data Processing (Pengolahan Data)
g. Siswa mengolah informasi yang didapat pada tahap sebelumnya yaitu
aturan/pola yang sama dari kedua masalah tersebut
 Verifikasi (Pembuktian)
h. Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk memverifikasi
penyelesaian masalah.
i. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi, siswa lain dengan aktif dan
kritis menanggapi presentasi tersebut
 Generalization (Menarik Kesimpulan)
j. Siswa menyimpulkan pengertian barisan aritmetika dan rumus suku ke-n
barisan aritmetika
k. Siswa mengerjakan latihan soal
3. Penutup
a. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan
dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung
maupun tidak langsung
b. Siswa mengerjakan kuis
c. Siswa diberikan tugas rumah untuk membuat 3 soal dan solusi tentang pola
bilangan serta barisan dan deret aritmatika
d. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu barisan geometri

30
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

e. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa

PERTEMUAN 2 (3 J P)
1. Pendahuluan
a. Siswa mencermati informasi manfaat mempelajari barisan geometri
b. Siswa diingatkan tentang barisan aritmetika, misalkan dengan pertanyaan
 Kalian masih ingat dengan barisan dan deret aritmetika?
 Apa itu barisan aritmetika?
 Apa itu deret aritmetika?
 Bagaimana cara menentukan suku ke-n dari barisan aritmetika?
Bagaimana cara menentukan deret aritmetika?
c. Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
yaitu menjelaskan pengertian barisan geometri, menentukan rumus suku ke-
n suatu barisan geometri dan menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait
dengan barisan geometri
d. Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
e. Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
 Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang barisan geometri
 Membentuk kelompok diskusi 2 - 4 orang
 Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD-3
 Menyiapkan laporan hasil diskusi
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1 : Barisan dan Deret Geometri
SINTAK PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING
 Orientasi siswa pada masalah

31
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

a. Siswa memperhatikan contoh masalah nyata barisan geometri yaitu tentang

bisnis multi level marketing MLM yang disajikan guru menggunakan bantuan
power point seperti gambar di bawah ini

b. siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan

hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
 Mengorganisasikan siswa belajar
c. Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4 siswa dengan Mempertimbangkan
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
d. Siswa menerima Lembar Kegiatan Peserta Didik-3 (LKPD) yang dibagikan
oleh guru
e. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk melakukan aktivitas-1 dan
aktivitas-2
f. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
g. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
h. siswa diminta mengamati hubungan/pola/aturan tertentu pada setiap
aktivitas-1, jika perlu diberikan stimulasi pertanyaan, contoh pertanyaan :
 Seandainya diminta potongan kertas ke-20 apakah kegiatan memotong
kertas akan kalian lakukan?

32
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

 Adakah cara lain?

i. Setelah selesai melakukan aktivitas-1. Siswa diminta melakukan aktivitas-2
j. Siswa diminta membandingkan kedua aktivitas tersebut. Hubungan apa yang
diperoleh?
k. Siswa diminta menemukan rumus suku ke-n barisan geometri
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
l. Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling
mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan)
m. Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
n. Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
o. Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar
p. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka siswa diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
q. Siswa diminta membuat kesimpulan tentang pengertian barisan bilangan dan
rumus suku ke-n barisan geometri Siswa diminta mengerjakan latihan soal
3. Penutup
a. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan
dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung
maupun tidak langsung
b. Siswa mengerjakan kuis Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya

33
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

c. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa
H. Asesmen
a. Asesmen Awal (sebelum pembelajaran)
 Informasi yang digali
Gaya belajar yang ananda sukai, apakah dengan mendengarkan musik,
sendirian atau harus ada orang lain?
 Semangat belajar
Jika diberi waktu tambahan untuk belajar apakah kalian setuju?
 Kepedulian
Jika ada tugas untuk di kerjakan di rumah apakah kalian akan
menyelesaikannya ?
 Kersa sama
Jika dalam kerja kelompok ada temen anda yang tidak bekerja apa reaksi anda?
 Kemandirian:
Dalam bekerja apakah anda suka dibantu oleh orang lain?
b. Asesmen Formatif (selama pembelajaran)
Soal yang digunakan pada assesmen formatif terdapat UKBM 1 Eksponen :
Ayo Berlatih (Halaman 21), Ayo Berlatih (Halaman 26), dan Ayo Berlatih
(Halaman 29)
c. Asesmen Sumatif
Soal yang digunakan pada assesmen sumatif terdapat 2 jenis yakni pilihan
berganda dan uraian yang terdapat pada lampiran 3
G. Refleksi Peserta Didik
Sebagai penutup pada pembelajaran ini, ajak siswauntuk merefleksikan apa yang
sudah mereka pelajari melalui pertanyaan
1. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2. Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
3. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

34
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

H. Glosarium
Pola Bilangan : susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola
tertentu
Barisan Aritmatika : baris yang nilai setiap sukunya didapatkan dari suku
sebelumnya melalui penjumlahan atau pengurangan
dengan suatu bilangan
Barisan Geometri : pola yang memiliki pengali atau rasio yang tetap untuk
setiap 2 suku yang berdekatan
I. Bahan Bacaan
1. UKBM Matematika Semester 1 : Barisan dan Deret (Halaman 16-32)
2. Buku Paket Matematika Siswa

Medan, Juli 2023

Mengetahui, Guru Bidang Studi
Kepala MAN 2 Model Medan Matematika

Wuri Tamtama Abdi, S.PdI, M.Pd Abdul Aziz Batubara, S.Pd, M.Pd
NIP. 19800914 200501 1 004 NIP. -

35
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

LAMPIRAN 1 : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

36
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

37
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

38
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

39
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

40
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

41
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

42
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

43
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

44
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

45
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

46
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

47
Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

48
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

LAMPIRAN 2 : MATERI PEMBELAJARAN

Materi pembelajaran tentang barisan dan deret yakni aritmatika dan geometri dapat
diakses oleh siswa melalui link berikut ini :
https://drive.google.com/file/d/1rm_kWgTkkuAvYyOPyrK7Wj2GE2nw4Raj/view?usp=s
haring

49
 Modul Ajar 2 : Barisan dan Deret

LAMPIRAN 3 : SOAL-SOAL ASESMEN

 Pilihan Berganda
1. Suku ke-4 dan ke-9 suatu barisan aritmetika berturut-turut adalah 110 dan 150.
Suku ke-30 barisan aritmetika tersebut adalah …
a. 308 b. 318
c. 326 d. 344
e. 354
2. Barisan bilangan aritmetika terdiri dari 21 suku. Suku tengah barisan tersebut
adalah 52, sedangkan U3 + U5 + U15 = 106. suku ke-7 barisan tersebut adalah …
a. 27 c. 30
b. 32 d. 35
c. 41
3. Seseorang mempunyai sejumlah uang yang akan diambil tiap bulan yang
besarnya mengikuti aturan barisan aritmetika. Pada bulan pertama diambil
Rp1.000.000,00, bulan kedua Rp925.000,00, bulan ketiga Rp850.000,00,
demikian seterusnya. Jumlah seluruh uang yang telah diambil selama 12 bulan
pertama adalah …
a. Rp6.750.000,00
b. Rp7.050.000,00
c. Rp7.175.000,00
d. Rp7.225.000,00
e. Rp7.300.000,00

 Uraian
1. Jumlah lima suku pertama suatu deret geometri adalah 93 dan rasio deret itu 2,
hasil kali suku ke-3 dan ke-6 adalah …
2. Diketahui suatu barisan aritmetika, Un menyatakan suku ke-n. Jika U7 = 16 dan
U3 + U9 = 24, maka jumlah 21 suku pertama dari deret aritmetika tersebut adalah
3. Bakteri jenis A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Pada
waktu lima belas menit pertama banyaknya bakteri ada 400. Banyaknya bakteri
pada waktu tiga puluh lima menit pertama adalah … bakteri

50