Modul Ajar Matematika

BARISAN DAN DERET

No Komponen Deskripsi / Keterangan

A. Informasi Umum

1. Identitas Sekolah

Nama Penyusun Didi Haryadi, S.Pd., M.Pd

Institusi SMAN 3 Pandeglang
Tahun 2022
Jenjang sekolah SMA
Fase/Kelas E/10
Alokasi Waktu 12 JP ( 45’x12)
2 Elemen Bilangan

3 Kata Kunci Barisan, deret, aritmetika, geometri

4. Kompetensi awal (entry Bilangan, Operasi bilangan, Jenis bilangan, Pola bilangan
behavior)

5. Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis membedakan situasi yang dapat dimodelkan
dengan barisan/deret aritmetika dan geometri

Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual

menggunakan barisan/deret aritmetika dan geometri
6. Sarana dan Prasarana Laptop/Gawai
Koneksi Internet
LKPD

7. Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal

Jumlah Peserta Didik Maksimal 36

8. Moda dan Model Pembelajaran Moda :

Pembelajaran Tatap Muka

Model Pembelajaran :
Discovery Learning
Problem Based Learning
B. KOMPONEN INTI

10.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian barisan

1. Tujuan Pembelajaran dan deret aritmetika
10.2.2 Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n
dan rumus jumlah n suku pertama suatu barisan dan
deret aritmetika
10.2.3 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan barisan aritmetika.
10.2.4 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan deret aritmetika
(termasuk masalah yang terkait bunga tunggal)
10.2.5 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian barisan
dan deret geometri
10.2.6 Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n
dan rumus jumlah n suku pertama suatu barisan dan
deret geometri (termasuk deret geometri tak
hingga).
10.2.7 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan barisan dan deret
geometri (termasuk masalah yang terkait bunga
majemuk)

2. Pemahaman bermakna Siswa perlu memiliki pembiasaan membuat perangkat

analisa pola, misalnya dengan membuat tabel lalu
mengamati perubahan yang terjadi, sehingga siswa
dapat menemukan generalisasi suku ke-n barisan
aritmarika dan Barisan geometri, jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan deret geometri bahkan samapi
deret geometri tak hingga namun juga terampil dalam
menggunakan hasil generalisasi ini dalam pemecahan
masalah terkait.
3. Pertanyaan Pemantik - Apakah perbedaan barisan dan deret?
- Jika suatu barisan bilangan yang membentuk suatu
pola tertentu, bisakah kalian menentukan barisan
yang ke 100?
4. Persiapan Pembelajaran  Menyiapkan bahan ajar mengenai Barisan dan Deret
 Menyiapkan LKPD
 Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 6

1. Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit )

 Melakukan salam pembuka dan berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menampilkan mood meter untuk mengetahui kondisi perasaan siswa dan mengecek
kesiapan belajar siswa dengan teknik mindfulness.
 Guru menampilkan beberapa gambar profesi orang/pekerjaan seseorang dan beberapa gambar
yang berkaitan dengan profesi orang tersebut, mengaitkan dengan manfaat mempelajari materi
barisan aritmetika.
 Siswa diingatkan tentang barisan aritmetika yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Membagi peserta didik dalam kelompok dan memberikan intruksi kepada peserta didik untuk
duduk secara berkelompok.
 Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Model Problem Based Learning.
a. Orientasi Masalah
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan cara memusatkan peserta didik pada
masalah yang disajikan.

b. Mengorganisasikan peserta didik

 Membagi peserta didik dalam kelompok dan memberikan intruksi kepada peserta didik untuk
duduk secara berkelompok.
 Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan.
 Guru membagikan LKPD, Siswa mengamati masalah yang disajikan pada LKPD.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk aktif bekerjasama dalam kelompoknya.

c. Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber seperti buku atau sumber
belajar lainnya yang berhubungan dengan permasalahan.
 Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada permasalahan.
 Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan kegiatan dari masalah yang ada pada
LKPD-1 secara individu dalam kelompok. ( Critical Thinking (berpikir kritik).
 Setelah mengumpulkan informasi-informasi, peserta didik berdiskusi secara berkelompok
tentang tahapan yang digunakan dalam permasalahan ( Collaboration ).

d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

 Peserta didik secara berkelompok mengolah informasi tentang konsep barisan aritmetika
dalam penyelesaian masalah.
 Peserta didik menulis hasil kerja kelompok di kertas karton/ canva/ poster/ video untuk
dipresentasikan.
 Perwakilan kelompok diminta untuk menyajikan dan memaparkan hasil kerja kelompok di
depan kelas.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk bertanya atau memberikan tanggapan
Critical Thinking (berpikir kritik).
 Kelompok yang menyajikan hasil kerja menjawab pertanyaan dan guru memberi penguatan.
 Masing-masing kelompok menuliskan tanggapan yang diberikan dari peserta didik lain
 Peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah sesuai dengan komentar dan saran
dari guru dan kelompok lainnya.
 Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompoknya.
3. Kegiatan Penutup ( 15 Menit )
 Melakukan refleksi pencapaian siswa/asesmen formatif dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Memberikan informasi tentang materi selanjutnya dan mengarahkan siswa untuk mencari
informasi mengenai materi tersebut.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdo’a

Pandeglang, …....Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran

Edi Supriyanto, S.Pd., M.Pd Didi Haryadi, S.Pd., M.Pd

NIP 197102011997031007 NIP. -