A.

INFORMASI UMUM
Identitas Sekolah Nama Guru
MODUL
: Neni Azawiah, S.Pd
AJAR 03
Nama Sekolah : SMK NEGERI 5 LHOKSEUMAWE
Jenjang Sekolah : SMK
Nama MaPel : Matematika
Kelas/Fase : X/E
TP/ Semester : 2022/2023/ Ganjil
Materi/Tema : Deret Aritmatika dan Geometri
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan x 4 JP @45 menit

B. BAGIAN ISI/KOMPONEN

Kompetensi Awal Siswa memiliki pengetahuan tentang pola bilangan

Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Model/Metode Pembelajaran
Yang Digunakan
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan Berakhlak Mulia, Mewujudkan rasa syukur
dengan membangun kesadaran mensyukuri segala
nikmat yang di berikan Allah SWT
Dimensi Mandiri, Bekerja secara mandiri dan kreatif
untuk menemukan kemungkinan peluang Bisnis
Dimensi Kreatif, dalam menentukan rumus untuk
barisan dan deret
Bernalar Kritis: dalam memahami secara detail soal
kontekstual agar lebih memehami masalahnya dan
memberikan strategi penyelesaian masalah yang tepat.
Alat Tulis, Laptop, infokus, HP, internet
Peserta Didik Regular sejumlah 19 orang
PBL ( Problem Based Learning )

B. KOMPONEN INTI
Topik/Tema Deret aritmatika dan geometri
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat
bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan).
Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan
geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan
bunga majemuk.
Aspek deret aritmatika dan geometri
Tujuan Pembelajaran B.12 Siswa mampu menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu
deret aritmatika
 B.13 Siswa mampu menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu
deret geometri

B.14 Siswa mampu menyelesaikan permasalahan matematika

yang berkaitan dengan deret aritmatika dan geometri
Pemahaman Bermakna - Dengan memahami barisan aritmatika dan geometri dengan
baik dan benar maka peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan barisan dan bermanfaat dalam
kehidupan sehari-hari
Pertanyaan Pemantik Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmetika atau
barisan geometri?
Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan?
Bagaimana menentukan rumus Un dari suatu bilangan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( Pertama )

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa

 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib dan kegiatan budaya literasi ( 5 menit)
 Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang
akan dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Keyakinan kelas/Kesepatan kelas
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiiatan Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
Inti  Guru memberikan penjelasan atau pengantar tentang barissan aritmatika atau
geometri
 Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan yang
diberikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret
aritmatika
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan
 berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran dengan teman kelompoknya
mengenai permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan
pengetahuan yang dimilikinya mengenai menentukan rumus jumlah n suku
pertama suatu deret aritmatika
 siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa
belum mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan
siswa mengenai cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja kelompok tentang
menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmatika

 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang
permasalahan terkait keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan deret
aritmatika dan geometri
 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi
pembelajaran
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat
rangkuman materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2 ( Kedua)
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib
 Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang
akan dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiiatan Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
Inti  Guru menyajikan materi mengenai barisan aritmatika dan geometri
 Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan yang
diberikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Siswa (LKPD) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan permasalahan matematika yang berkaitan
dengan deret aritmatika dan geometri
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok (Menalar)
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman kelompoknya
mengenai permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan
pengetahuan yang dimilikinya untuk menyelesaikan permasalahan matematika
 yang berkaitan dengan deret aritmatika dan geometri
 Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa
belum mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan
siswa mengenai cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan)
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
 masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja kelompok tentang deret
aritmatika
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Menalar,
Mengkomunikasikan)
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang
permasalahan terkait deret aritmatika
 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi
pembelajaran tentang menyelesaikan permasalahan matematika yang berkaitan
dengan barisan aritmatika dan geometri
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat
rangkuman materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.

A. ASESMEN
1) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) Pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami atau pembelajaran mengulang

C. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :
Rumus yang dipelajari
Hal yang masih membingungkan
Hal yang masih perlu dilakukan
 Ceritakan makna barisan dan deret
aritmatika dan geometri yang sudah kalian
pelajari dalam kehidupan sehari-hari

Refleksi bagi guru

Apakah semua peserta didik terlibat dalam diskusi?
Apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif bertanya dan
berpendapat?
Apakah peserta didik dapat mengisi LKPD dengan lancar? Apa tantangan
yang mereka hadapi? Apakah hasil pengamatan peserta didik dapat
menggambarkan pemahaman mereka tentang barisan dan deret aritmatika
dan geometri

Mengetahui, Lhokseumawe, 15 Juli 2022

Kepala SMKN 5 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran

Nuradinen, S.Pd., M.Pd. Neni Azawiah, S.Pd

NIP 19751231 200504 2 003
Lampiran
PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK

a. ASESMEN NON-KOGNITIF
1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?
4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF

Asesment Formatif
o Kisi-kisi assesmen Formatif

No Tujuan Indikator Soal Dimensi Bentuk

Pembelajaran Pengetahuan Soal/Nomor
soal

1 Menentukan rumus Siswa mampu C3 Essay/1

jumlah n suku menentukan rumus
pertama suatu jumlah n suku
deret aritmatika pertama suatu deret
aritmatika

2 Menentukan rumus Siswa mampu C3 Essay/2

jumlah n suku menentukan rumus
pertama suatu jumlah n suku
deret geometri pertama suatu deret
geometri

o Instrumen Assesmen Formatif

Jawablah pertanyaan-pertanyan dibawah ini dengan benar

1. Dalam sebuah barisan aritmatika diketahui U10 = 45 dan U13 = 57.
Tentukan jumlah 10 suku pertama dari barisan tersebut?

2. Suatu deret geometri dinyatakan dengan 2+22 +23 +24 +. . .+2n=250 .

Tentukan nilai n
Kunci dan pembahasan formatif

N Skor
Jawaban Skor Bobot Keterangan
O Maksimum
1. U 1 0=4 5 U 1 3=57 3 1 3 3 : Benar
1. a = 9, b =4, n = 10 2 2 : Kurang tepat
10 1 1 : salah
Sn= (2.9)+¿(9)4
2 0 0 : tidak
S10=5 ( 18+36 ) menjawab
¿ 270
2 1. 3 1 3 3 : Benar
2 2 : Kurang tepat
a¿ 2 , r=2 , S n=510 1 1 : salah
0 0 : tidak
a ( r −1 )
n
Sn = menjawab
r−1

2 ( 2 −1 )
n
510=
2−1
n+1
510=2 −2
n +1
512=2
9 n+1
2 =2
n+1=9
n=8

ASESMEN SUMATIF
o Kisi-kisi assesmen Sumatif

No Tujuan Indikator Soal Dimensi Bentuk

Pembelajaran Pengetahuan Soal/Nomor
soal

Menentukan rumus Siswa mampu menentukan C3 PG/1,2

jumlah n suku rumus jumlah n suku
pertama suatu deret pertama suatu deret
aritmatika aritmatika

Menentukan rumus Siswa mampu menentukan C3 PG/3

jumlah n suku rumus jumlah n suku
pertama suatu deret pertama suatu deret
geometr geometri
 Menyelesaikan Siswa mampu C3 PG/4,5
persoalan matematika menyelesaikan persoalan
yang berkaitan matematika yang berkaitan
dengan deret dengan deret aritmatika
aritmatika dan deret dan deret geometri
geometri

ASESMEN SUMATIF
1. Suku keenam dan kedua belas suatu deret aritmetika berturut-turut adalah 43 dan 85.
Jumlah dua puluh lima suku pertama deret tersebut adalah …
A. 1.290 D. 2.300
B. 2.210 E. 2.325

2. Suku ke-5 sebuah deret aritmetika adalah 11 dan jumlah nilai suku ke-8 dengan suku
ke-12 sama dengan 52. Jumlah 8 suku yang pertama deret itu adalah …
A. 68 D. 80
B. 72 E. 84
C. 76

3. Suatu deret geometri terdiri atas 8 suku. Jumlah 3 suku pertamanya adalah 210 dan
jumlah 3 suku terakhir 6. 720. Jumlah dua suku pertama deret tersebut adalah . . .
A. 10 D. 60
B. 15 E. 90
C. 30

4. Suatu tiang akan dipancangkan ke dalam tanah. Biaya pemancangan untuk

kedalaman satu meter pertama adalah Rp 1.000.000,00; demikian sterusnya. Jika
pertambahan biaya tetap menurut barisan aritmatika, total biaya yang harus
dikeluarkan untuk memancangkan tiang sedalam 7 meter adalah . .
A. Rp 14.000.000,00 D. Rp 7.700.000,00
B. Rp 10.500.000,00 E. Rp 7.000.000,00
C. Rp 9.800.000,00

5. Seutas kabel akan dipotong menjadi tujuh bagian. Panjang dari setiap bagian kabel
membentuk barisan geometri. Jika panjang bagian yang terpendek 5 cm dan
terpanjang 320 cm, panjang seluruh kabel tersebut adalah . . .
A. 512 cm D. 625 cm
B. 525 cm E. 635 cm
C. 535 cm
 Kunci Jawaban dan Rubrik Assesmen

NO Jawaban Skor
1 D 20
2 C 20
3 E 20
4 A 20
5 C 20

Skor pilihan ganda = jumlah benar x 20

Skor Maksimum PG = 100

SOAL PENGAYAAN
Jumlah suku ke-4 dan suku ke-5 dari suatu barisan arimetika adalah 55, sedangkan
suku ke-9 dikurangi dua kali suku ke-2 bernilai 1. Jumlah tiga suku pertama barisan
tersebut adalah.
SOAL REMEDIAL
1) Dalam barisan aritmetika diketahui U 11 +U 17 =84 dan U 6 +U 7 = 39. Nilai suku ke-
50 adalah
A. 150 D. 145
B. 147 E. 137
C. 146

2. Jumlah n suku pertama deret aritmatika dinyatakan dengan Sn = 2n2 – n . Suku ke-
12 deret tersebut adalah ....
A. 564 D. 45
B. 276 E. 36
C. 48

3. Suatu deret aritmatika, diketahui jumlah 5 suku yang pertama = 35 dan jumlah 4
suku yang pertama = 24. Suku yang ke-15 = …
A. 11 D. 33
B. 25 E. 5
C. 31
LAMPIRAN
A. PENILAIAN RANAH SIKAP
1. LEMBAR OBSERVASI

Aspek yang dinilai Teknik Waktu dan instrument

penilaian penilaian
1. Kreatif Pengamatan Proses dan Lembar observasi
tugas
2. Kerja sama Pengamatan Proses dan Lembar observasi
tugas
3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi
4. Bernalar kritis pengamatan proses Lembar observasi

N Nama Peserta Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Kode

o Didik skor sikap nilai
Kreatif Kerja sama Mandiri
1 Ahmad Daniyala

2 Auratul Syuhada

3 M. Ali Muhayatsyah

4 Mudawali Alkhalidi

5 Muhammad Akil

6 M. Haikal M

7 M. Haikal N

8. M. Ramadhan

9. Muhammad Rizki

10. Raka Aditya

Saputra
11. Risyaf Nabawi

12. Rizka Nurfadhila

13. Sahri Ramadhan
14. Siti Nur Maulidiana
15. Syaila Syaruna
16 T. Nasrullah

17

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR POINT
Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 1
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas 1
Peserta didik berani dalam mengambil resiko 1
Peserta didik tidak mudah putus asa 1
TOTAL 4
Kerja Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1
sama Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 1
Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu 1
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 1
TOTAL 4
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 1
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 1
Peserta didik mampu mengambil keputusan 1
Peserta didik bertanggung jawab 1
TOTAL 4
SKOR TOTAL 12

CATATAN :kode nilai/predikat :

91,00-100,00 = Sangat Baik (SB) Skor yang diperolah
81,00-90,00 = Baik (B) Nilai = x 100
skor total
71,00-80,00= Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor Skor Kode

sikap nilai
1. Selama
diskusi, saya
ikut serta
mengusulkan
ide/gagasan
 2. Ketika kami
berdiskusi,
setiap anggota
mendapatkan
kesempatan
untuk
berbicara
3. Saya ikut
serta dalam
membuat
kesimpulan
hasil diskusi
kelompok1

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati :
pengamat :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
skor sikap nilai
1. Mau menerima pendapat
teman
2. Memberikan solusi terhadap
permasalahan
3. Memaksakan pendapat
sendiri kepada anggota
kelompok
.4 Marah saat diberi kritik

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
  skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

ASPEK INDIKATOR
POINT
Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar 1
respon
Jawaban yang relevan dengan pertanyaan 1
dengan
pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi 1
Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari 1
TOTAL 4
Aktifitas Keterlibatan anggota kelompok 1
diskusi
Aktif bertanya dan menanggapi 1
Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis 1
Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi 1
TOTAL 4
Kemampuan Dipersentasikan dengan percaya diri 1
presentasi
Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik 1
Manajemen waktu presentasi dengan baik 1
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi 1
TOTAL 4
Kerja sama Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok 1
dalam
Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan 1
kelompok
Terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1
TOTAL 3
 SKOR TOTAL 14

CATATAN :
Kode nilai/predikat :
791,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B) Skor yang diperolah
Nilai = x 100
71,00-80,00= Cukup (C) skor total
≤ 70 = Kurang(D)

LAMPIRAN.

A. Uraian Materi
Deret
deret bilangan adalah jumlah suku-suku penyusun barisan bilangan
o Deret Aritmatika

o Deret Geometri

B. GLOSARIUM
1. Deret adalah jumlah suku-suku dari suatu barisan.
 2. beda/selisih selisih antara setiap dua suku yang berdekatan dalam suatu barisan
aritmatika.
3. rasio hasil bagi suku yang berdekatan, diperoleh dengan membagi bilangan pada
suatu suku dengan bilangan di suku sebelumnya.
4. deret aritmatika jumlah suku-suku dari suatu barisan aritmatika.
5. deret geometri jumlah suku-suku dari suatu barisan geometri.

C. DAFTAR PUSTAKA
1. Dicky Susanto, dkk. Matematika SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021
2. Buku Matematika kurikulum 2013 KI-KD 2017