RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Lhokseumawe

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Desil dan persentil
Kelas / Semester : XII / I ( Ganjil )
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanior dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan ketrampilan, menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung

B. Kompetensi Dasar
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dandata kelompok
4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data
kelompok

C. Indikator pencapaian Kompetensi

Indikator KD pada KI pengetahuan
3.29.1 Menentukan Persentil data tunggal
3.29.2 Menentukan Persentil data kelompok
3.29.3 Menentukan desil data tunggal
3.29.4 Menenttukan desil data kelompok

Indikator KD pada KI keterampilan

4.28.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan persentil dan desil data tunggal
4.28.2 Menyelesaikan masalah konteksrtual yang berkaitan dengan persentil dan desil data
kelompok
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui tanya jawab dan
diskusi kelompok, siswa dapat Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dan data
kelompok dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal
dan data kelompok secara benar dan tepat.

E. Materi Pembelajaran

- Persentil
- Desil

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik
 Model Pembelajaran : Problem based learning
 Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab,

G. Alat / Sumber / Media

Alat : Kertas , spidol,
Sumber : Buku Matematika kurikulum 2013 KI-KD 2017
Dan Buku Matematika lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan persentil data

tunggal.
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan
Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persentil data tunggal
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
persentil data tunggal
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan persentil data tunggal
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan persentil data tunggal
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan persentil data tunggal
 penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 2

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan persentil data

kelompok
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persentil data kelompok
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
 memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
persentil data kelompok
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan persentil data tunggal
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan persentil data kelompok
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan persentil data kelompok
penjelasan tambahan dengan baik.
Penutup Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
 baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 3

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan desil data

tunggal.
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan desil data tunggal
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
 Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
desil data tunggal
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan desil data tunggal
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan persentil data tunggal
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan desil data tunggal
penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 4

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
 memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan desil data

kelompok
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan desil data kelompok
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
desil data kelompok
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
 mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan desil data kelompok
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan persentil data tunggal
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan desil data kelompok
penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan desil data

 tunggal.
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan desil data tunggal
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
desil data tunggal
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan desil data tunggal
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
 Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan persentil data tunggal
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan desil data tunggal
penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik : Non Test dan Test
2. Bentuk :
- Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian dan PG
- Penilaian keterampilan : Diskusi dan soal kasus

Soal Evaluasi pertemuan 1 & 2

1. Diketahui data 4, 6, 8, 5, 5, 15, 9, 8, 10, 12, 14, 17, 16. Persentil ke-85 dari data tersebut adalah .
...
A. 12, 5
A. 13,5
B. 14.05
C. 16,5
D. 16,05
Kunci Jawaban :

2. Perhatikan tabel berikut !

Nilai Frekuensi
53 – 60 2
61 – 68 5
69 – 76 11
77 – 84 15
85 – 92 4
 93 – 100 3
Jumlah 40

Persentil ke-60 dari data pada tabel tersebut adalah . . . .

A. 78,6
B. 79,7
C. 80,3
D. 81,5
E. 82,8

Kunci Jawaban: E

Soal Evaluasi pertemuan 3 & 4

Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

Nilai Setiap Nomor Soal

No Nilai
Nama Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
.
Skor = Skor = Skor= Skor = Skor=
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Nilai = x 100
Penilaian Keterampilan

Presentasi hasil kerja kelompok

Kelompok

Kelompok4
Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3
NO
Indikator

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1 Penguasaan materi yang

dipresentasikan

2 Performace

3 Kemampuan menjawab
Pertanyaan

4 Jumlah Skor

Nilai

Nilai = x 100

Rubrik penilaain presentasi

Materi Presentasi 3 Materi sesuai, sistematik, mudah dipahami

2 Materi kurang sesuai, sistematik, dan tidak mudah

dipahami
1
Materi kurang sesuai, tidak sistematik, dan tidak mudah
 dipahami

Performance 3 Bahasa Mudah dipahami, mimik dan intonasi sesuai,

menarik
2
Bahasa Mudah dipahami, mimik dan intonasi sesuai,
1 kurang menarik

Bahasa sukar dipahami, mimik dan intonasi sesuai, tidak

menarik

Kemampuan menjawab 3 Menjawab dengan tepat, sesuai dengan pertanyaan

pertanyaan
2 Menjawab kurang tepat, sesuai dengan pertanyaan

1 Menjawab dengan tidak jelas

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

2
 Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

Dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

Mengetahui : Lhokseumawe, Juli 2021

Kepala SMK Negeri 5 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran Matematika

Nuradinen, S.Pd., M.Pd Neni Azawiah, S.Pd

Nip. 19751231200542003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Lhokseumawe

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Simpangan Rata-rata dan simpangan baku
Kelas / Semester : XII / I ( Ganjil )
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
 Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanior dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan ketrampilan, menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung

B. Kompetensi Dasar
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dandata kelompok
4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data
kelompok

C. Indikator pencapaian Kompetensi

Indikator KD pada KI pengetahuan
3.29.1 Menentukan simpangan rata-rata
3.29.2 Menentukan simpangan baku
3.29.3 Menentukan Nilai Standard dan Koefisien Variansi

Indikator KD pada KI keterampilan

4.29.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan simpangan rata-rata
4.29.2 Menyelesaikan masalah konteksrtual yang berkaitan dengan simpangan baku

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui tanya jawab dan
diskusi kelompok, siswa dapat Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dan data
kelompok dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal
dan data kelompok secara benar dan tepat.

E. Materi Pembelajaran

- Simpangan Rata-rata
- Simpangan Baku
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model Pembelajaran : Problem based learning
 Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab,

G. Alat / Sumber / Media

Alat : Kertas , spidol,
Sumber : Buku Matematika kurikulum 2013 KI-KD 2017
Dan Buku Matematika lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan simpangan rata-

rata
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan simpangan rata-rata
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
 yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
simpangan rata-rata
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan simpangan rata-rata
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan simpangan rata-rata
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan simpangan rata-rata
penjelasan tambahan dengan baik.
Penutup Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
 baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 2 - 3

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan variansi dan

simpangan baku
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persentil data kelompok
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
 Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
persentil data kelompok
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan variansi dan simpangan baku.
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan variansi dan simpangan
baku
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan variansi dan simpangan
baku penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 4

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Pendahuluan  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Melakukan motivasi dengan menceritakan kegunaan ilmu yang
akan dipelajarinya nanti dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

- Guru menyajikan materi mengenai permasalahan angka baku dan

koefisien variansi
- Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
- Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
- Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar (Mengumpulkan

Informasi)

- Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan angka baku dan koefisien variansi
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
- Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
- Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
- Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok(Menalar)
- Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran denga teman
kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas
berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya mengenai
angka baku dan koefisien variansi
- siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
 memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan)
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
- Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja
kelompok tentang menentukan angka baku dan koefisien variansi
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Menalar, Mengkomunikasikan)
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
tentang permasalahan terkait menentukan angka baku dan
koefisien variansi
- Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait
materi pembelajaran tentang menentukan angka baku dan
koefisien variansi penjelasan tambahan dengan baik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok 10 Menit
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Melakukan kegitan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individu maupun kelompok
 Menginformasikan rencana kegitan pembelajaran unruk
pertemuan berikutnya

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik : Non Test dan Test
2. Bentuk :
- Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian dan PG
- Penilaian keterampilan : Diskusi dan soal kasus

Soal Evaluasi pertemuan 1

1. Tentukan range dari data: 6, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 11, 11, 13

Kunci Jawaban:
Range = data terbesar – data terkecil
= 13 – 6 = 7
2. Banyak sepeda motor yang terjual dalam 8 hari terakhir pada suatu dealer adalah 9, 14, 7, 12, 8,
4, 10, dan 8 ( dalam unit). Simpangan rata-rata data tersebut adalah . . .
A. 2, 13 unit D. 2, 38 unit
B. 2, 00 unit E. 2, 50 unit
C. 2, 25 unit

Kunci Jawaban: E

Soal Evaluasi pertemuan 2 & 3

1. Simpangan baku dari data: 17, 10, 13, 12, dan 18 adalah . . .

A. D.

B. E.

C.

Soal Evaluasi pertemuan 4

1. Sekelompok data mempunyai rata-rata = 16 dan standar deviasi = 4. Apabila salah satu nilai
pada data tersebut adalah 17, maka angka baku nilai tersebut adalah . . .

A -0,25 D. 4,0

B. 0,25 E. 4,4
C. 0,4

Kunci Jawaban:

5. Jika nilai rata-rata ulangan matematika 60 dan simpangan bakunya 3, maka koefisien
variansinya adalah . . .
A. 6 % D. 0,3 %
B. 5 % E. 0,2 %
C. 2 %

Kunci Jawaban:

Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

 Nilai Setiap Nomor Soal
No Nilai
Nama Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
.
Skor = Skor = Skor= Skor = Skor=
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Nilai = x 100

Penilaian Keterampilan

Presentasi hasil kerja kelompok

Kelompok
Kelompok4
Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3

NO
Indikator

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Penguasaan materi yang
dipresentasikan

2 Performace

3 Kemampuan menjawab
Pertanyaan

4 Jumlah Skor

Nilai

Nilai = x 100

Rubrik penilaain presentasi

Materi Presentasi 3 Materi sesuai, sistematik, mudah dipahami

2 Materi kurang sesuai, sistematik, dan tidak mudah

dipahami
1
Materi kurang sesuai, tidak sistematik, dan tidak mudah
dipahami

Performance 3 Bahasa Mudah dipahami, mimik dan intonasi sesuai,

menarik
2
Bahasa Mudah dipahami, mimik dan intonasi sesuai,
1 kurang menarik

Bahasa sukar dipahami, mimik dan intonasi sesuai, tidak

menarik

Kemampuan menjawab 3 Menjawab dengan tepat, sesuai dengan pertanyaan

pertanyaan
2 Menjawab kurang tepat, sesuai dengan pertanyaan

1 Menjawab dengan tidak jelas

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

Dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

Mengetahui : Lhokseumawe, Juli 2021

Kepala SMK Negeri 5 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran Matematika

Nuradinen, S.Pd., M.Pd Neni Azawiah, S.Pd

Nip. 19751231 200504 2 003