PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 8 DEPOK Satuan Pendidikan SMAN 8 Depok
Materi Sistem Persamaan Mata Pelajaran Matematika Wajib
Linear Tiga Variabel Kelas/Semester X / Ganjil
(SPLTV) Alokasi Waktu 4 x 30 menit (2 Pertemuan)
Sub Persamaan Linear Dua
Materi Variabel, SPLTV, dan
Aplikasi SPLTV
Kompe 3.3 Menyusun sistem
tensi persamaan linear tiga
Dasar variabel dari masalah
konstektual
4.3 Menyelesaikan
masalah konstektual
yang berkaitan dengan
sistem persamaan
linear tiga variabel
Tujuan Melalui kegiatan
Pembel pembelajaran
ajaran menggunakan model
Discovery Learning
yang dipadukan dengan
metode mind mapping
tentang Sistem
Persamaan Linear Tiga
Variabel peserta didik
dapat menyusun sistem
persamaan linear tiga
variabel sehingga
peserta didik dapat
menyelesaikan masalah
konstektual yang
berkaitan dengan
sistem persamaan
linear tiga variabel
dengan sikap disiplin,
tanggung jawab serta
mampu berkomukasi
dan bekerjasama
dengan baik.

Pertemuan 1 (2 x 30 menit)
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan : 15 Menit
 Menyiapkan siswa untuk
mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, dan
menyiapkan buku pelajaran;
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pertemuan hari ini.
 Sebagai apersepsi guru
mengingatkan kembali siswa
materi persamaan linear dua
variabel melalui tanya jawab
 Diberikan beberapa masalah
kontekstual persamaan dua
variabel dan guru menanyakan
kepada siswa model matematika
beserta penyelesaiannya . Dari
hasil penyelesaian siswa guru
mencatat dan menggunakan
informasi yang didapat untuk
 memetakan sejauh mana pengetahuan awal siswa tentang SPLDV (differensiasi konten)
Kegiatan Inti : 30 Menit
 Siswa diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Siswa diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi persamaan
linear dua variabel.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan kemampuan awal dengan tiap
kelompok untuk mendiskusikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), yang berisi soal-soal
yang sesuai dengan kemampuannya (diferensiasi proses)
 Dengan berdiskusi peserta didik berusaha memecahkan masalah menggunakan metode yang
telah diketahui.
 Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi
kelompoknya
 Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan
 Guru memberikan penguatan tentang hasil diskusi kelompok
 Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik.
 Peserta didik membuat kesimpulan dan refleksi pengetahuan serta pengalaman baru yang
telah didapatkan. dalam berbagai bentuk media seperti poster, mindmap, dll. (diferensiasi
produk berdasarkan minat)

Kegiatan Penutup: 15 Menit

 Peserta didik melakukan refleksi pengalaman belajar (diantaranya melalui post test).
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Mengingatkan siswa untuk menerapkan PHBS sebagai tindakan preventif penyebaran virus corona dan
berdoa/ memberi salam penutup.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan 2 (2 x 30 menit)
Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan Pendahuluan : 15 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Sebagai apersepsi guru mengingatkan kembali siswa materi sistem persamaan linear tiga variabel
melalui tanya jawab
 Diberikan beberapa masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga variabel dan guru menanyakan
kepada siswa beserta penyelesaiannya . Dari hasil penyelesaian siswa guru mencatat dan
menggunakan informasi yang didapat untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal siswa tentang
SPLTV (differensiasi konten)

Kegiatan Inti : 30 Menit

 Melalui tayangan video yang diberikan peserta didik mengamati dan memberikan pendapatnya.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan kemampuan awal dengan tiap kelompok
untuk mendiskusikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), yang berisi soal-soal yang sesuai dengan
kemampuannya (diferensiasi proses)
 Dengan berdiskusi peserta didik berusaha memecahkan masalah pada LKPD yang sudah diberikan.
 Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
 Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan
 Guru memberikan penguatan tentang hasil diskusi kelompok dan memberikan penilaian atas hasil
kerja kelompok serta kemampuan peserta didik.
 Peserta didik membuat kesimpulan dan refleksi pengetahuan serta pengalaman baru yang telah
didapatkan. Dalam berbagai bentuk media seperti poster, mindmap, dll. (diferensiasi produk
berdasarkan minat)

Kegiatan Penutup : 15 Menit

 Peserta didik melakukan refleksi pengalaman belajar (diantaranya melalui post test).
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Mengingatkan siswa untuk menerapkan PHBS sebagai tindakan preventif penyebaran virus corona dan
berdoa/ memberi salam penutup.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.
Teknik Penilaian / Assesmen :
 1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
4. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. Siwa
yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Dep
ok,
Agus
tus
2022

Guru
Bida
ng
Studi

Athy
Sun
arthi
,
S.Pd

Lampiran 1 : Materi
1. Sistem persamaan liner tiga variabel
ax + by+cz =d...............................(persamaan 1)
px + qy+rz =s................................(persamaan 2)
tx + uy+vz =w................................(persaman 3)
Dengan a, b, c, p, q,r,t,u,v dan r bilangan Real, a, b dan tidak keduanya nol, p, q dan z tidak
keduanya nol,t, u dan v tidak keduanya nol
x, y,z = variabel
a, p ,t = kefisien x
b, q,u = koefisien y
 t,u = koeficien
c, r,v = konstanta
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan 4 cara yaitu :
a. Dengan metode eliminasi
b. Dengan metode substitusi
c. Dengan metode gabungan substitusi dan eliminasi
d. Dengan metode grafik.

Lampiran 2. Instrumen penilaian

2.1 Penilaian sikap

Teknik : Observasi
Media : Jurnal observasi

Jurnal Observasi
No. Hari, Nama Butir Sikap Perilaku Deskripsi Tindak Lanjut
Tanggal Kejadian
 (+ atau -)

1. Senin, 19 Ahmad Responsif + Aktif bertanya/ Diberikan dorongan agar

Juli 2022 aktif menumbuhkan motivasi
menjawab internal bagi siswa yang
lain

2. Senin, 19 Abdul Tanggung - Tidak Ditegur secara empat mata

Juli 2022 Jawab mengerjakan untuk menumbuhkan
tugas motivasi internal siswa
yang bersangkutan

Pilihan Butir Sikap

1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Responsif

2.2 LKPD (Lembarr Kerja Peserta Didik)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas / Semester :X/1

 Sub Materi : Menyusun SPLTV

Waktu : 40 menit

Nama Siswa : ……………………………….

Kelas : ……………………………….

KOMPETENSI DASAR

3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual.

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melakukan aktivitas di LKPD ini, siswa diharapkan mampu menyusun sistem persamaan
linear tiga variabel dari suatu masalah kontekstual dengan benar.

LANGKAH-LANGKAH
:
Berdoalah sebelum mengerjakan LKPD
Isilah identitas kalian di tempat yang sudah disediakan
Kerjakan LKPD sesuai dengan langkah yang ada.
Jika ada hal yang belum dipahami/membingungkan silahkan hubungi guru mellui WA maupun
google classroom.
Setelah selesai dikerjakan, foto kemudian kirim ke googleclassroom sesuai dengan tanggal
dan waktu yang telah ditentukan.
KEGIATAN BELAJAR

Bu Joko pergi ke sebuah toko buah untuk membelikan oleh-oleh

AYO AMATI…!!! ketiga anaknya. Bu joko membeli 3 kantong buah untuk dibagikan ke
anak- anaknya. Kantong pertama berisi 3 buah apel, 5 buah apel dan
2 buah salak. Kantong kedua berisi 2 buah apel, 3 buah jeruk dan 4
buah salak. Sedangkan kantong ketiga berisi 6 buah apel, sebuah
jeruk dan sebuah salak. Harga tiap kantong
berbeda-beda. Harga kantong pertama Rp 17.500,- , harga kantong kedua Rp 13.500,- dan harga kantong ketiga Rp
17.500,-.

MENANYA…???

Apakah masalah tersebut merupakan masalah sistem persamaan linear tiga variabel? Jelaskan!

BERFIKIR

Untuk mengetahui apakah suatu masalah merupakan masalah sistem persamaan linear tiga variabel, maka kita harus
menyusun model matematika dari masalah tersebut.

Langkah 1 : Tuliskan informasi yang diperoleh dari masalah di atas

Kantong ke- Jenis buah Harga
… … … …
… … … … …
.... … … … …
…. … … … …
Langkah 2 : Buat pemisalan (variabel) yang menyatakan jenis buah

Jawab :
𝑥 : banyaknya apel
𝑦 : ……………………………………..
𝑧 : ………………………………………

Langkah 3 : Nyatakan banyaknya jenis buah tiap kantong dengan harganya

Jawab :
3𝑥 + ⋯ + ⋯ = 17.500
……………………………………..
………………………………………
langkah 4 : lihat langkah 3 diperoleh suatu sistem persamaan yaitu :

Jawab :
3𝑥 + ⋯ + ⋯ = 17.500
{… … … … … … … … … …
.
………………………….

Langkah 5 : Perhatikan langkah 4

 Berapakah jumlah persamaan yang diperoleh

Jawab :

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………….....

 Berapakah jumlah variabel yang digunakan

Jawab :

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………….....

 Berapakah pangkat dari tiap variabel tersebut

Jawab :

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………….....

Langkah 6 : Berdasarkan langkah 5 dapat disimpulkan bahwa permasalahan tersebut

Jawab :
Merupakan SPLTV / bukan (pilih salah satu)
 Untuk membantu memahami bagaimana cara menyusun model matematika dari suatu masalah ke
dalam bentuk sistem persamaan linear tiga variabel silahkan klik link berikut :
https://www.youtube.com/watch?v=CU9asWFiCJA

MENYIMPULKAN

Berdasarkan kegiatan belajar yang telah anda lakukan maka dapat disimpulkan bahwa

 Bentuk umum sistem persamaan linear tiga variabel adalaH

………………………………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………

 Langkah-langkah menyusun sistem persamaan linear (model matematika) adalah 1.

…………………………………………………………………………………………………………………
………………
2.
………………………………………………………………………………………………………………………
………..
3. ………..……………………………………………………………………………….
………………………………………

AYO
BERLATIH
1.Diketahui harga sebuah apel, sebuah jeruk dan sebuah pisang adalah Rp. 6.000,00. Reva membeli 3
jeruk, 2 pisang dan 1 apel membayar Rp. 11.000,00. Donita membeli 2 jeruk, 1 apel dan 2 pisang dan
membayar Rp 9.000,00. Tentukan model matematika yang sesuai !

Jawab :

(skor 50)
 2. Suatu bilangan tersusun dari 3 digit. Jumlah ketiga digit adalah 10. Dua kali digit ketiga
dikurangi jumlah digit pertama dan kedua nilainya 5. Bilangan itu nilainya 20 kali jumlah ketiga
digit ditambah 215. Buatlah model matematika yang sesuai dengan ilustrasi tersebut ?

Jawab :

(skor 50)

Pedoman Penilaian

Kegiatan skor
Berfikir , langkah 1 10
Berfikir , langkah 2 5
Berfikir , langkah 3 5
Berfikir , langkah 4 5
Berfikir , langkah 5 6
Berfikir , langkah 6 5
Menyimpulkan (1) 7
Menyimpulkan (2) 7

Hasil = skor total x 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
Pertemuan 2
Mata Pelajaran: Matematika Wajib Kelas / Semester: X / 1

Sub Materi: Menyelesaikan SPLTV dengan Metode Campuran Waktu: 40 menit

Nama Siswa: …………………………………….…………………

Kelas: ……………………………………………………….

KOMPETENSI DASAR

3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual.

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melakukan aktivitas di LKPD ini, siswa diharapkan mampu menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode campuran dengan benar.

PETUNJUK PENGGUNAAN

1. Berdoalah sebelum mengerjakan LKPD

2. Isilah identitas kalian di tempat yang sudah disediakan
3. Kerjakan LKPD sesuai dengan langkah yang ada.
4. Jika ada masalah silahkan hubungi guru melalui WA maupun google classroom.
5. Setelah selesai dikerjakan, foto kemudian kirim ke google classroom sesuai dengan tanggal dan waktu
yang telah ditentukan.
INGAT ……

Langkah-langkah menyelesaikan SPLTV dengan metode campuran adalah :

Pilih variabel yang akan dihilangkan (dieliminasi). Buatlah dua pasangan persamaan linear tiga
variabel
Operasikan tiap pasang persamaan linear tiga variabel sehingga diperoleh persamaan linear 2
variabel
Operasikan 2 pasang persamaan linear 2 variabel (langkah 2) sehingga diperoleh nilai 2
variabelnya.
Sustitusikan nilai variabel yang diperoleh (langkah 3) ke salah satu persamaan linear tiga
variabel sehingga diperoleh nilai variabel ketiga.
Tulis himpunan penyelesaian

Untuk membantu memahami bagaimana cara menyusun model matematika dari suatu
masalah ke dalam bentuk sistem persamaan linear tiga variabel silahkan klik link berikut
:https://www.youtube.com/watch?v=fz45guKRwD4

𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 24

AYO BERLATIH

1. Tentukan nilai 𝑥, 𝑦 dan 𝑧 dari sitem persamaan linear {2𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 2

3𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 8

Jawab :

(skor 30)
 3𝑥 − 𝑦 = 7

2. Tentukan himpunan penyelesaian dari { 𝑥 + 𝑦 = 7

𝑥+𝑦 =𝑧

Jawab :

(skor 30 )

𝑥+𝑦+𝑧 =3

3. Diketahui SPLTV { 3𝑥 − 𝑦 − 𝑧 = 1 . Tentukan nilai dari 𝑥 + 𝑦 + 𝑧

2𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 =

Jawab :

(skor 40)
2.2 Penilaian pengetahuan

Teknik : Tes tertulis

Media :

Kisi – Kisi Pertemuan 1 dan 2

No.
IPK Indikator Soal Naskah Soal Kunci Jawaban Skor
Soal

Menyelesai Siswa disajikan masalah 1 Petani di Daerah Tapanuli (Sumatera Asumsi : 20

kan dengan dapat mengubah Utara) Mata pencaharian rakyat di
masalah ke suatu masalah yang Pupuk Urea : x
Daerah Tapanuli pada umumnya bekerja
dalam diketahui kedalam variabel sebagai petani padi dan palawija, Pupuk SS : y
variabel x, x, y, dan z. karyawan perkebunan sawit, karet, dan
y, dan z cokelat. Walaupun ada juga yang Pupuk TSP : z
bekerja sebagai pedagang (khususnya
yang
tinggal di daerah wisata Danau Toba). Fungsi Kendala :
Namun sekarang, ada permasalahan
x + y + z = 40
yang dihadapi para petani padi di
Kecamatan Porsea Kabupaten Toba x = 2y
Samosir. Hal ini terkait pemakaian
pupuk Fungsi Objektif :
yang harganya cukup mahal. Contoh 75.000x +
permasalahannya adalah sebagai berikut. 120.000y +
150.000z =
4.020.000

Pak Panjaitan memiliki dua hektar

sawah yang ditanami padi dan sudah
saatnya diberi pupuk. Ada tiga (3) jenis
pupuk yang harus disediakan, yaitu
Urea, SS, TSP. Ketiga jenis pupuk inilah
yang harus digunakan para petani
agar hasil panen padi maksimal. Harga
tiap-tiap karung pupuk berturutturut
adalah Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan
Rp150.000,00. Pak Panjaitan
membutuhkan sebanyak 40 karung
untuk sawah yang ditanami padi.
Pemakaian pupuk Urea 2 kali
banyaknya dari pupuk SS. Sementara
dana yang disediakan Pak Panjaitan
untuk membeli pupuk adalah
Rp4.020.000,00.
Buatlah model SPLTV dari konteks
masalah diatas

Menyelesai Disajikan permasalahan 2 Seorang penjual beras mencampur tiga Soal ini termasuk 30
kan yang berkaitan dengan jenis beras. Campuran beras pertama dalam materi
masalah sistem persamaan linear terdiri atas 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, sistem persamaan
yang tiga variabel, peserta didik dan 3 kg jenis C dijual dengan harga Rp linear.
berkaitan dapat menyelesaikan 19.500,00. Campuran beras kedua terdiri pertama-tama kita
dengan permasalahan tersebut dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual buat dulu model
aplikasi
dengan menggunakan dengan harga Rp 19.000,00. Campuran matematika dari
SPLTV
konsep sistem persamaan beras ketiga terdiri atas 1 kg jenis B dan soal tersebut.
linear tiga variabel. 1 kg jenis C dijual dengan harga Rp Misalkan
6,250,00. A = Harga 1kg
beras jenis A
Harga beras jenis manakah yang paling
B = Harga 1kg
mahal?
beras jenis B
C = Harga 1kg
beras jenis C

A + 2B + 3C =
19.500   ..... pers 1
2A + 3B =
19.000 ... pers 2
A + C = 6.250 ....
pers 3

Dari pers 1 dan

pers 3 
A + 2B + 3C =
19.500
A            + C =
6.250
------------------------
------- -
2B + 2C =
13.250 .... pers 4

Dari pers 2 dan

pers 3
2A + 3B = 19.000
2A + 2C = 12.500
------------------------
--- -
3B - 2C = 6.500 ....
pers 5

Dari pers 4 dan

pers 5
2B + 2C = 13.250
3B - 2C = 6.500
------------------------
--- +
5B = 19.750
B = 3.950

Selanjutnya
mencari nilai C,
nilai B di substitusi
ke pers 4
2(3,950) + 2C =
13.250
7.900 + 2C =
13.250
2C = 13.250 -
7.900
2C = 5.350
C = 2.675

Selanjutnya
mencari nilai A,
nilai C
disubstitusikan ke
pers 3
A + 2.675 = 6.250
A = 6.250 - 2.675
A = 3.575
 Sehingga diperoleh
A = 3.575
B = 3.950
C = 2.675
Maka harga beras
yang  paling mahal
adalah jenis B

Menyelesai Disajikan permasalahan 3 Jumlah uang  dani, dini, dudi, Rp.150.00 x = dani 30

kan yang berkaitan dengan 0,00 jumlah uang dani dan dini Rp.30.00
0,00 kurang dari dua kali uang dudi. Ju y = dini
masalah sistem persamaan linear
yang tiga variabel, peserta didik mlah uang dani dan dudi Rp.30.000,00 l z = dudi
berkaitan dapat menyelesaikan ebih dari dua kali uang dini.
dengan permasalahan tersebut Jadi berapa uang dani, dini, dan dudi ?  1) x + y + z = 150.000 . 
SPLTV dengan menggunakan . . (1)
konsep sistem persamaan 2) x + y = 2z - 30.000
linear tiga variabel.
x + y + 2z = -
30.000 . . . (2)
3) x + z = 2y + 30.000
x - 2y + z = 30.000 
. . . (3)
jawab :
 x + y + z = 150.00
0
x – 2y + z = 30.000 
-
    3y = 120.000
      y = 40.000

x + y + z = 150.000
x + y – 2z = 30.000 
–
     3z = 120.000
      z  = 40.000

x + y + z = 150.000
x + 40.000 + 40.00
0 = 150.000
x = 150.000 – 80.0
00 
x = 60.000,00

jadi uang dani= Rp.
60.000,00 dini=Rp. 
40.000,00 dudi=Rp.
40.000,00

Menyelesai Disajikan permasalahan 4 Tentukan himpunan penyelesaian x, y 3x – y + 2z = 15 30

kan yang berkaitan dengan dan z dari sistem persamaan linear tiga ………………….
masalah sistem persamaan linear variabel berikut: (1)
yang tiga variabel, peserta didik 3x – y + 2z = 15 2x + y + z = 13
berkaitan dapat menyelesaikan 2x + y + z = 13 ………………….
dengan permasalahan tersebut 3x + 2y + 2z = 24 (2)
SPLTV dengan menggunakan 3x + 2y + 2z = 24
konsep sistem persamaan ………………….
linear tiga variabel. (3)

Langkah pertama,
Gunakan metode
eliminasi terhadap
salah satu
persamaan terlebih
dahulu.
Eliminasi
persamaan (1) dan
(2) :

3x – y + 2z = 15  |
X 1 → 3x – y + 2z
= 15
2x + y + z = 13   |
X 2 → 4x + 2y + 2z
= 26 _
-x – 3y = -11
…………………
(4)

Eliminasi
persamaan (2) dan
(3) :

2x + y + z = 13       
| X 2 → 4x + 2y +
2z = 26
3x + 2y + 2z = 24   
| X 1 → 3x + 2y +
2z = 24 _
x=2
………………….
(5)

Karena dari
persamaan (5)
sudah didapatkan
nilai x, sekarang
tinggal
menggunakan
metode substitusi
terhadap persamaan
(4)

Substitusi
persamaan (5) ke
(4) :

-x – 3y    = -11
-(2) – 3y = -11
-3y         = -11 + 2
-3y = -9
y=3

Langkah ketiga,
karena sudah
didapatkan nilai x
dan y. Langsung
saja disubtitusikan
nilai x dan y pada
salah satu
persamaan 1, 2,
atau 3 untuk
mengetahui nilai z :
 Substitusi nilai y ke
persamaan (2) :
2x + y + z    = 13
2(2) + 3 + z = 13
4 + 3 + z      = 13
7 + z             = 13
z = 13 – 7
z=6

PENILAIAN HARIAN
Materi KD. 3.2 SPLTV
Kelas/Semester X / Ganjil
Alokasi Waktu 4 x 45 menit

1. Petani di Daerah Tapanuli (Sumatera Utara) Mata pencaharian rakyat di Daerah

Tapanuli pada umumnya bekerja sebagai petani padi dan palawija, karyawan
perkebunan sawit, karet, dan cokelat. Walaupun ada juga yang bekerja sebagai
pedagang (khususnya yang tinggal di daerah wisata Danau Toba).
Namun sekarang, ada permasalahan yang dihadapi para petani padi di
Kecamatan Porsea Kabupaten Toba Samosir. Hal ini terkait pemakaian pupuk
yang harganya cukup mahal. Contoh permasalahannya adalah sebagai berikut.

Pak Panjaitan memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah
saatnya diberi pupuk. Ada tiga (3) jenis pupuk yang harus disediakan, yaitu
Urea, SS, TSP. Ketiga jenis pupuk inilah yang harus digunakan para petani
agar hasil panen padi maksimal. Harga tiap-tiap karung pupuk berturutturut adalah
Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan Rp150.000,00. Pak Panjaitan
membutuhkan sebanyak 40 karung untuk sawah yang ditanami padi.
Pemakaian pupuk Urea 2 kali banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang disediakan
Pak Panjaitan untuk membeli pupuk adalah Rp4.020.000,00.
Buatlah model SPLTV dari konteks masalah diatas
2. Seorang penjual beras mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama
terdiri atas 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual dengan harga Rp
19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual
dengan harga Rp 19.000,00. Campuran beras ketiga terdiri atas 1 kg jenis B dan 1
kg jenis C dijual dengan harga Rp 6,250,00. Harga beras jenis manakah yang paling
mahal?
3. Jumlah uang  dani, dini, dudi, Rp.150.000,00 jumlah uang dani dan dini Rp.30.000,00 k
urang dari dua kali uang dudi. Jumlah uang dani dan dudi Rp.30.000,00 lebih dari dua k
ali uang dini. Jadi berapa uang dani, dini, dan dudi ? 
4. Tentukan himpunan penyelesaian x, y dan z dari sistem persamaan linear tiga variabel
berikut:
3x – y + 2z = 15
2x + y + z = 13
3x + 2y + 2z = 24
2.3 Penilaian keterampilan

Teknik : Penilaian portofolio (target yang dinilai adalah kumpulan informasi dari perkembangan keterampilan siswa pada
periode tertentu)

Pedoman penilaian portofolio

No. Kriteria Skor (Maks 100)

1. Keaslian

2. Kesesuaian

3. Kualitas

4. Ketepatan waktu pengumpulan

5. Memenuhi standar komponen

Lembar penilaian portofolio

Nama Siswa:
Skor
Periode/ Memenuhi
No. KD Ketepatan Rata-rata
Tanggal Keaslian Kesesuaian Kualitas standar
waktu
komponen

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Rata-rata