DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 2.

2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TATAP
MUKA TERBATAS
BERDIFERENSIASI DAN KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
(KSE)

Disusun Oleh :

Sakti Budi Karyani, S.Pd

SMA Negeri Mojogedang
CGP Angkatan 4 Kabupaten Karanganyar

1
 HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR
Materi : Turunan (Diferensial)
Kelas / Semester : XI /Genap

Kompetensi Dasar :
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar

Tujuan Pembelajaran :
Melalaui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran social emosional dengan
model Problem Based Learning, peserta didik dapat menentukan turunan pertama fungsi
aljabar secara baik dengan rasa tanggung jawab setelah bekerjasama dan diskusi di dalam
kelompok, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang
menyerah.
Kesiapan Belajar Peserta didik yang Peserta didik yang Peserta didik yang
telah memahami cukup memahami masih belum
eksponensial eksponensial memahami
eksponensial
Nama Peserta Aprila Nur Kasanah Afriza Faizal R Andrean Wahyu P
Didik Ataya Dwi Nur M Aliya Miftahul J Bimi Rummadi S
Billkis Sukreni W T Apriliya Kartika W Daru Arya N
Desi Rahmawati Denita Candra Sari Faid Zusuf
Dwi Lestari Eva Fitria Indika Alfaizun
Faizal Muhammad N R Gemilang Muhammad
Herlambang Prio
Proses Peserta didik diminta Peserta didik akan Murid akan
mengerjakan soal diberikan penguatan mendapatkan
tingkat tinggi untuk memahami pembelajaran eksplisit
kemudian diminta bilangan turunan tentang turunan
untuk mengerjakan fungsi aljabar dan pertama fungsi aljabar
secara berkelompok selanjutnya dan selanjutnya
mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD
dengan tingkat dengan tingkat
kemampuan sedang kemampuan sedang

- Kelompok A adalah para peserta didik yang telah memahami eksponensial

- Kelompok B adalah para peserta didik yang cukup memahami eksponensial
- Kelompok C adalah para peserta didik yang belum memahami eksponensial

2
3
Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial-Emosional yang digunakan
Ruang Lingkup Kompetensi Sosial Emosional Teknik Pembelajaran KSE
(Sesuai dengan jenjang Pendidikan murid)
Terintegrasi Kesadaran diri – Pengenalan 1. Teknik : Identifikasi Perasaan
dalam mata Emosi 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
Pembelajaran guru
 Guru menanyakan keadaan murid
saat ini
 Guru menanyakan perasaan murid
saat ini
 Guru menanyakan kesiapan murid
untuk belajar
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan
pada murid
 Bagaimana kabar kalian hari ini?
 Bagaimana perasaan kalian saat ini?
 Apakah kalian sudah siap
melaksanakan pembelajaran hari
ini?
4. Penjelasan tentang tujuan : murid
mampu mengidentifikasi perasaan yang
dialami/dirasakan.

Terintegrasi Ketrampilan Sosial - 1. Teknik : diskusi dan bekerjasama dalam

dalam mata Resiliensi kelompok
pelajaran (Kemampuan Kerja sama dan 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
resolusi konflik) guru : Guru mengajak siswa untuk
diskusi dan bekerjasama dalam
kelompok
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan
pada murid
 Silahkan duduk sesuai dengan
kelompoknya masing-masing
kemudian diskusikan permasalahan
pada LKPD yang sudah saya bagikan
 Pekerjaan akan terasa ringan jika
dikerjakan Bersama-sama
4. Penjelasan tentang tujuan : murid dapat
berkolaborasi/ bekerjasama dengan
murid yang lain
Terintegrasi Kesadaran Sosial – Empati 1. Teknik : Menghargai persamaan dan
dalam mata (Menghargai persamaan dan perbedaan pendapat dalam diskusi
pelajaran perbedaan pendapat) kelompok dan presentasi
2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
guru : Guru meminta murid menghargai
setiap pendapat anggota kelompok lain
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan
pada murid

4
  Ketika diskusi kelompok, murid
harus menghargai pendapat
temannya
 Ketika Anggota kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya,
anggota kelompok yang lain untuk
memperhatikan presentasi.
 Anggota kelompok yang lain yang
tidak presentasi menanyakan/
memberikan tanggapan dari
presentasi kelompok lain.
4. Penjelasan tentang tujuan : murid dapat
menghargai persamaan dan perbedaan
pendapat dalam diskusi kelompok dan
presentasi
Terintegrasi Pengelolaan diri – Emosi dan 1. Teknik : Ice Breaking menebak gambar
dalam mata Fokus mencapai Tujuan 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
Pembelajaran (kemampuan menghilangkan guru : memberikan ice breaking
stres) menebak gambar pada murid di sela-
sela pembelajaran
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan
pada murid
 Coba tebak gambar apakah ini?
4. Penjelasan tentang tujuan : murid tidak
stress ketika proses pembelajaran

Terintegrasi Kesadaran Diri – Pengenalan 1. Teknik : Refleksi diri

dalam mata Emosi Diri 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
Pembelajaran guru : Guru meminta murid untuk
merefleksikan pembelajaran yang telah
diikuti sebagai acuan untuk
pembelajaran berikutnya.
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan
pada murid
 Apakah bagian yang paling menarik
dari pembelajaran hari ini ?
Mengapa?
 Apa manfaat mempelajari turunan
fungsi aljabar dalam kehidupan
sehari-hari?
 Kesulitan apa yang masih kamu
temui dalam mempelajari materi
ini?
 Apa harapanmu terhadap
pembelajaran berikutnya?
4. Penjelasan tentang tujuan :

5
meningkatkan kemampuan murid
mengekspresikan / mengenali emosi
dan perasaan serta fokus untuk
mempelajari materi selanjutnya.

6
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI DAN KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Nama Sekolah : SMA Negeri Mojogedang

Kelas/Semester : XI/Genap
Mata pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Turunan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 30 Menit )

A. Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar

B. Indikator
3.8.2 Menentukan turunan fungsi aljabar
4.8.2 Memecahkan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan turunan suatu fungsi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran social emosional
dengan model Problem Based Learning, peserta didik dapat menentukan turunan pertama
fungsi aljabar secara baik dengan rasa tanggung jawab setelah bekerjasama dan diskusi di
dalam kelompok, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta
pantang menyerah.

D. Materi Pembelajaran
Turunan Suatu Fungsi
 Sifat-sifat turunan suatu fungsi
 Menentukan turunan suatu fungsi

FAKTA
 Sifat-sifat turunan suatu fungsi
 Penerapan turunan suatu fungsi

KONSEP
 Konsep turunan suatu fungsi
 Sifat-sifat turunan suatu fungsi

7
 PRINSIP
 Turunan suatu fungsi
 Sifat-sifat turunan suatu fungsi
 Rumus turunan suatu fungsi

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran social emosional
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

F. Media Pembelajaran
1. Video tentang turunan suatu fungsi
2. Powerpoint, Googleform
3. LKPD, Laptop/HP, koneksi internet

G. Sumber Belajar
1. Buku siswa Matematika wajib kelas XI
2. Buku Guru matematika wajib kelas XI
3. Internet
4. Manusia dalam lingkungan : guru, pustakawan, siswa

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)
Strategi
Deskripsi Pembelajaran
Berdiferensial
dan KSE
1. Guru menyapa, berdo’a dan mengecek kehadiran peserta didik
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi perasaan Kesadaran
diri dengan menanyakan kepada peserta didik. (Teknik Diri –
Identifikasi Perasaan) Pengenalan
 Bagaimana kabar kalian hari ini? Emosi
 Bagaimana perasaan kalian saat ini?
 Apakah kalian sudah siap melaksanakan pembelajaran hari
ini?
3. Guru memberikan motivasi pentingnya kemandirian belajar
terutama di masa pandemi
4. Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai, Teknik
penilaian, manfaat mempelajari turunan fungsi aljabar dan
apersepsi

8
Kegiatan inti (40 Menit)
Strategi
Deskripsi Pembelajaran
Berdiferensial
dan KSE
Fase 1 – Orientasi Peserta Didik pada Masalah
1) Melalui powerpoint peserta didik menyimak media pembelajaran
tentang turunan fungsi aljabar untuk menambah rasa ingin tahu
2) Guru menyajikan masalah kontekstual turunan suatu fungsi dan
peserta didik mengamati permasalahan tersebut dan dipancing
untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan turunan
fungsi aljabar (literasi, Critical Thinking, Communication)
Fase 2 – Mengorganisasikan Peserta Didik
Ketrampilan
3) Guru mengelompokkan peserta didik yang terdiri dari 3 Sosial -
kelompok berdasarkan kesiapan belajar. (Teknik diskusi dan Resiliensi
berkolaborasi dalam kelompok)
 Silahkan duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing
kemudian diskusikan permasalahan pada LKPD yang sudah
saya bagikan
 Pekerjaan akan terasa ringan jika dikerjakan Bersama-sama Diferensiasi
4) Guru membagikan LKPD tentang menemukan konsep turunan Proses
suatu fungsi sesuai dengan tingkat pemahaman/kesiapan belajar
siswa
Kesadaran
Fase 3 – Membimbing Penyelidikan Individu atau Kelompok
Sosial –
5) Secara berkelompok peserta didik bergotong royong / diskusi Empati
mengumpukan informasi dan mengisi LKPD sesuai instruksi pada
LKPD selama 20 menit (Collaboration, creative) (Teknik
Menghargai persamaan dan perbedaan pendapat dalam diskusi
Diferensiasi
kelompok)
Proses
6) Peserta didik diperbolehkan untuk mencari informasi terkait
turunan suatu fungsi di buku, internet, youtube maupun referensi
lain. (Literasi)
7) Guru membimbing peserta didik mengerjakan LKPD dan peserta
didik mengajukan pertanyaan secara mandiri yang terkait dengan
turunan fungsi aljabar (Critical Thinking, Communication)
Pengelolaan
8) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan ice breaking
diri – Emosi
dengan tebak gambar setelah selesai mengerjakan LKPD. (Teknik dan Fokus

9
 ice breaking tebak gambar) mencapai
Tujuan

Fase 4 – Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Kesadaran

Sosial –
9) Peserta didik dipersilahkan mengkomunikasikan /
Empati
mempresentasikan hasil diskusinya dan peserta didik yang lain
dipersilahkan untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya
(communication) (Teknik Menghargai persamaan dan perbedaan
pendapat dalam presentasi)
Fase 5 – Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
10) Guru menginstrusikan peserta didik untuk saling mengevaluasi
hasil diskusi setiap kelompok dan pemecahan masalah
11) Guru memberikan komentar berupa konfirmasi jawaban lalu
peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyimpulkan turunan
fungsi aljabar

Kegiatan Akhir (10 Menit)

Strategi
Deskripsi Pembelajaran
Berdiferensial
dan KSE
1. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi terhadap Kesadaran
pembelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan Diri –
pemandu. (Teknik Refleksi Diri) Pengenalan
a. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari Emosi Diri
ini ? Mengapa?
b. Apa manfaat mempelajari turunan fungsi aljabar dalam
kehidupan sehari-hari?
c. Kesulitan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari

10
 materi ini?
d. Apa harapanmu terhadap pembelajaran berikutnya?
2. Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang
mempelajari materi ini
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya yaitu sifat-sifat turunan

I. Teknik Penilaian
Sikap : Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri
dan percaya diri (jurnal observasi terlampir)
Pengetahuan : Tes melalui google form
Ketrampilan : Rubrik penilaian terhadap presentasi (terlampir)

Karanganyar, 09 Maret 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri Mojogedang Guru Mata Pelajaran

Drs. Sutikno, M.M Sakti Budi Karyani, S.Pd

NIP. 19630419 198703 1 006 NIP. 19880509 202012 2 006

11
 LKPD TURUNAN FUNGSI ALJABAR
Kel.
Sekolah : SMA Negeri Mojogedang

A
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas : ……………………………………….
Kelas /Semester : XI/ Genap Nama : ………………………………………..
Materi Pokok : Turunan
………………………………………..
Kompetensi dasar :
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar ………………………………………..
dan menentukan turunan fungsi aljabar
………………………………………..
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan
fungsi ………………………………………..
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ………………………………………..
turunan fungsi aljabar
………………………………………..
Tujuan Pembelajaran :
Melalaui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi
dan pembelajaran social emosional dengan model
Problem Based Learning, peserta didik dapat
menentukan turunan pertama fungsi aljabar secara Materi Prasyarat
baik dengan rasa tanggung jawab setelah
bekerjasama dan diskusi di dalam kelompok, disiplin EKSPONENSIAL
selama proses pembelajaran dan bersikap jujur,
percaya diri serta pantang menyerah.

Petunjuk Pengerjaan
Jawabn setiap pertanyaan berikut dengan cara diskusi dengan kelompokmu!

12
Tentukan turunan pertama dari fungsi aljabar berikut

1. f(x) = -10
2. f(x) = 4x
3. f(x) = 4x – 10
4. f(x) = 2x6
5. f(x) = 3x-4
6. f(x) = 2x3+4x-5 – 10x – 2
3
7. f(x) =2 x 2
5 7
8. f ( x )=4 x 2 −7 x 3

Penyelesaian :

13
 LKPD TURUNAN FUNGSI ALJABAR
Kel.
B
Sekolah : SMA Negeri Mojogedang
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas : ……………………………………….
Kelas /Semester : XI/ Genap Nama : ………………………………………..
Materi Pokok : Turunan
………………………………………..
Kompetensi dasar :
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar ………………………………………..
dan menentukan turunan fungsi aljabar
………………………………………..
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan
fungsi ………………………………………..
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ………………………………………..
turunan fungsi aljabar
………………………………………..
Tujuan Pembelajaran :
Melalaui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi
dan pembelajaran social emosional dengan model
Problem Based Learning, peserta didik dapat
menentukan turunan pertama fungsi aljabar secara Materi Prasyarat
baik dengan rasa tanggung jawab setelah
bekerjasama dan diskusi di dalam kelompok, disiplin EKSPONENSIAL
selama proses pembelajaran dan bersikap jujur,
percaya diri serta pantang menyerah.

Petunjuk Pengerjaan
Jawabn setiap pertanyaan berikut dengan cara diskusi dengan kelompokmu!

Soal : jika diketahui f(x) = 3, maka f’(x) = …

Soal : jika diketahui f(x) = x, maka f’(x) = …

14
Soal : jika diketahui f(x) = 2x, maka f’(x) = …

Conso : jika diketahui f(x) = x4, maka f’(x) = 4x3

−1
1 1 2
Jika diketahui f(x) = x 2 , maka f’(x) = x
2

Soal : jika diketahui f(x) = x7, maka f’(x) = …

3
Jika diketahui f(x) = x 2 , maka f’(x) = ….

Conso : jika diketahui f(x) = 2x4, maka f’(x) = 8x3

1 −1
Jika diketahui f(x) =2 x 2 , maka f’(x) = x 2

Soal : jika diketahui f(x) = 2x7, maka f’(x) = …

3
Jika diketahui f(x) =2 x 2 , maka f’(x) = ….

Conso : jika diketahui f(x) = 2x+3, maka f’(x) = 2

jika diketahui f(x) = 3x2+2x-3, maka f’(x) = 6x+2

Soal : jika diketahui f(x) = 5x-2, maka f’(x) = …

jika diketahui f(x) = 2x2-3x+1, maka f’(x) = …

15
 LKPD TURUNAN FUNGSI ALJABAR
Kel. C
Sekolah : SMA Negeri Mojogedang
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas : ……………………………………….
Kelas /Semester : XI/ Genap Nama : ………………………………………..
Materi Pokok : Turunan
………………………………………..
Kompetensi dasar :
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar ………………………………………..
dan menentukan turunan fungsi aljabar
………………………………………..
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan
fungsi ………………………………………..
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ………………………………………..
turunan fungsi aljabar
………………………………………..
Tujuan Pembelajaran :
Melalaui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi
dan pembelajaran social emosional dengan model
Problem Based Learning, peserta didik dapat
menentukan turunan pertama fungsi aljabar secara Materi Prasyarat
baik dengan rasa tanggung jawab setelah
bekerjasama dan diskusi di dalam kelompok, disiplin EKSPONENSIAL
selama proses pembelajaran dan bersikap jujur,
percaya diri serta pantang menyerah.

Petunjuk Pengerjaan
Jawabn setiap pertanyaan berikut dengan cara diskusi dengan kelompokmu!

Soal : jika diketahui f(x) = 3, maka f’(x) = …

Soal : jika diketahui f(x) = x, maka f’(x) = …

16
Soal : jika diketahui f(x) = 2x, maka f’(x) = …

Conso : jika diketahui f(x) = x3, maka f’(x) = 3x3-1

f’(x) = 3x2

Soal : jika diketahui f(x) = x5, maka f’(x) = …

f’(x) = …

Jika diketahui f(x) = x 7, maka f’(x) = ….

f’(x) = …

Conso : jika diketahui f(x) = 2x4, maka f’(x) = 4 . 2x4-1

f’(x) = 8x3

Soal : jika diketahui f(x) = 2x5, maka f’(x) = …

f’(x) = …

Jika diketahui f(x) =2 x7 , maka f’(x) = ….

f’(x) = …

Conso : jika diketahui f(x) = 2x+3, maka f’(x) = 2

jika diketahui f(x) = 3x2+2x-3, maka f’(x) = 6x+2

Soal : jika diketahui f(x) = 5x-2, maka f’(x) = …

jika diketahui f(x) = 2x2-3x+1, maka f’(x) = …

17
Lampiran 1
Lembar Penilaian Sikap (Sesuai E-Rapor & Panduan Penilaian)

Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik
dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku
tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).
Indikator : Sikap Spritual
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4. Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha;
8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME;
9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.

Indikator : Sikap Sosial

Jujur Cerdas Kerja Keras
 Tidak menyontek saat  Mampu menjawab  Pantang menyerah
ujian pertanyaan dengan  Bersungguh-sungguh
 Tidak menyalin PR pada tangkas dalam mengerjakan
temannya  Mampu memberi tugas
komentar/tanggapan/  Mengerjakan tugas
 pendapat dengan rapi dan teliti
Ingin Tahu mandiri Percaya Diri
 Mengamati dengan baik  Mampu menyelesaikan  Berani presentasi
 Sering bertanya tugas dan tanggung  Berani berpendapat,
 Aktif diskusi jawab bertanya atau menjawab
 Mampu mengatasi pertanyaan
masalah
 Percaya pada
kemampuan sendiri
 Mampu mengatur
dirinya sendiri

18
 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMA Negeri Mojogedang

Kelas/Semester : XI/ Genap
Mata pelajaran : Matematika Wajib
Tahun Pelajaran : 2021/2022
No Waktu Nama Siswa Catatan Butir Sikap/ TTD Tindak
Perilaku Nilai Karakter Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
….

Keterangan :
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indicator
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilakunya yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten)
MK ; membudaya (apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indicator secara konsisten)

19
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
Kompetensi Dasar :
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
Indikator : 
Peserta didik dapat menginterpretasikan dan mempresentasikan turunan fungsi aljabar

FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI HASIL KERJA

No Nama Aspek Penilaian Jumlah Nilai

Skor
Penyampaian Bahasa yang Menjawab Mengemukakan
materi digunakan Pertanyaan Pendapat

Rubrik penilaian unjuk kerja (diskusi)

Kriteria Skor Indikator

Penyampaian 90-100 Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat baik

materi
80-89 Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan baik

70-79 Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan cukup baik

60-69 Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan kurang baik

Bahasa yang 90-100 Penggunaan bahasa sangat mudah dipahami

digunakan
80-89 Penggunaan bahasa mudah dipahami

70-79 Penggunaan bahasa cukup mudah dipahami

60-69 Penggunaan bahasa kurang mudah dipahami

Menjawab 90-100 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar dan jelas

Pertanyaan
80-89 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar tetapi kurang jelas

70-79 Mampu menjawab pertanyaan dengan jelas tetapi kurang benar

60-69 Kurang mampu menjawab pertanyaan dengan benar dan jelas

Kemauan 90-100 Mampu menghargai dan mendengarkan pendapat orang lain

menghargai
pendapat 80-89 Mampu menerima masukan orang lain tetapi kurang mampu

20
 teman menunjukkan sikap menghargai saat siswa lain menyampaikan
pendapat

70-79 Mampu   mendengarkan   pendapat   orang   lain,   tetapi   agak  

sulit menerima orang lain

60-69 Kurang mampu menghargai dan mendengarkan pendapat orang

lain

Keterangan :
Nilai tugas = jumlah skor : banyaknya kriteria
Kriteria penilaian skala 100
90-100 = Sangat Baik
80-89 = Baik
70-79 = Cukup Baik
60-69 = Kurang Baik

21
Lampiran 3
Penilaian Pengetahuan
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
A. Kisi – kisi Penulisan Instrumen Aspek Pengetahuan
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri Mojogedang
Kelas/ Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal No Bentuk
Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan Turunan Peserta didik menentukan 1 PG
sifat-sifat turunan pertama dari f(x) =
turunan fungsi c
2 aljabar dan Turunan Peserta didik menentukan 2 PG
menentukan turunan pertama dari f(x) =
turunan fungsi ax
3 aljabar Turunan Peserta didik menentukan 3 PG
menggunakan turunan pertama dari f(x) =
definisi atau ax+b
4 sifat-sifat Turunan Peserta didik menentukan 4 PG
turunan fungsi turunan pertama dari f(x) =
ax2+b
5 4.8 Menyelesaikan Turunan Peserta didik menentukan 5 PG
masalah yang laju perubahan fungsi
berkaitan f(x)=ax+b, dimana x=c
dengan turunan
fungsi aljabar

B. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Link soal : https://forms.gle/hCoBECKd3Dt24tgaA
Jawbalah pertanyaan dibawah ini dengan tepat dan benar !
1. Tentukan turunan pertama dari f(x) = 8!
a. -8 d. 8x
b. 0 e. -8x
c. 8
2. Tentukan turunan pertama dari f(x) = 2x!
a. 2 d. 2x
b. -2 e. x

22
 c. 0
3. Tentukan turunan dari f ( x )=4 x−5
a. -5 d. 4x
b. 0 e. -5x
c. 4
4. Tentukan turunan dari f ( x )=5 x 2−6 x .
a. –6 d. 5x - 6
b. 5x e. 10x - 6
c. 10x
5. Carilah laju perubahan fungsi f(x) = 2x + 1, di x = 3
a. -2 d. 2
b. 0 e. 3
c. 1

Kunci jawaban :
1. B
2. A
3. C
4. E
5. D

23