I.

Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Risa Faradilla/-/2023
Jenjang Sekolah SMA/MA/SMK/MAK
Fase/Kelas E/X
Domain Barisan dan Deret Bilangan
Kata Kunci Bilangan
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat Dapat menentukan pola bilangan
Alokasi waktu (menit) 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 1 Pertemuan
Mode Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaraan Discovery Learning
Metode Pembelajaran Diskusi, Tanya jawab, dan Pemberian tugas
Sarana Prasarana Laptop, LCD, Whiteboard, Spidol, Jaringan
Internet
Target Peserta Didik 1. Peserta didik reguler: dalam
pembelajaran diberikan pelayanan
secara umum.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar:
dalam pembelajaran diberikan
perhatian khusus dan pendampingan.
3. Peserta didik dengan pencapaian
tinggi: dalam pembelajaran dijadikan
sebagai ketua kelompok.
Persiapan Pembelajaran 1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan lembar kerja peserta didik
dan mencetaknya untuk dibagikan
kepada peserta didik (boleh modifikasi
dari yang sudah dibuat di modul ini),
lembar kerja peserta didik bisa ditulis
di buku tulis peserta didik.
3. Menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam proses pembelajaran
Daftar Pustaka  Dicky Susanto, dkk. 2021. Matematika
untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 Fitri Diana dan Ahmad Fauzan. 2018.
Pengembangan Desain Pembelajaran
Topik Pola Bilangan Berbasis Realistic
Mathematics Education (RME). Jurnal
Edukasi dan Penelitian Matematika
Vol.7 No.4 Desember 2018.
Referensi Lain  Kasmina & Toali. 2013. Matematika
untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta :
Erlangga.Kemendikbud. 2013.
Matematika kelas X SMK/SMA
Kurikulum 2013 Edisi 2017..
Gambaran Umum Modul
Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan untuk target peserta didik yang bermacam-macam dengan
alokasi waktu yang dibagi menjadi 4 JP x 3 pertemuan. Untuk setiap pertemuan disusun
rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas siswa beserta asesmennya dengan
menggunakan model pembelajaran problem based learning dan moda pembelajaran secara
tatap muka.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Pengertian Pola Bilangan
2. Menentukan barisan aritmatika
3. Menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan barisan aritmatika
4. Menentukan deret aritmatika
5. Menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan deret aritmatika

Rencana Asesmen
1. Jenis asesmen : asesmen individu dan kelompok
2. Bentuk asesmen : tugas mandiri dan presentasi
3. Kriteria penilaian yang digunakan serta umpan balik
 Individu
No Ranah kompetensi Teknik penilaian Bentuk penilaian
1. Sikap Catatan/jurnal Observasi selama KBM
2. Pengetahuan Tes tertulis Uraian
3. Keterampilan Portofolio Penugasan

 Presentasi
Selama Presentasi SKOR
Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan sangat baik 5
(sangat menguasai materi)
Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan baik (cukup 4
menguasai materi)
Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan cukup baik 3
(belum begitu menguasai materi)
Nilai = (skor/5)*100
II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Barisan dan Deret Bilangan
Tujuan 1. Mendeskripsikan bentuk umum barisan aritmatika dengan bahasa
Pembelajaran sendiri
2. Menentukan nilai suku ke – n barisan aritmatika berdasarkan
analisis atas unsur yang diketahui
3. Menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan barisan
aritmatika
4. Mendeskripsikan bentuk umum deret aritmatika dengan bahasa
sendiri
5. Menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan deret
aritmatika
Pemahaman 1. Dapat menjelaskan pengertian barisan aritmatika dan deret
Bermakna aritmatika.
2. Dapat menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan
barisan aritmatika dan deret aritmatika.
3. Memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika dalam dunia kerja, industri atau kehidupan sehari-
hari.
Pertanyaan 1. Apa itu pola bilangan?
Pemantik 2. 2 4 6 8 10 apakah termasuk pola bilangan?
3. Ada berapa suku pola bilangan tersebut?
4. Dapatkah kamu menyebutkan pola bilangan lain yang terdiri dari 5
suku?
Profil Pelajar  Bergotong royong : Peserta didik bekerja sama dalam kerja
Pancasila kelompok
 Bernalar kritis : Peserta didik akan mengembangkan
kemampuan bernalar kritis dan mengembangkan
kemampuannya untuk menentukan barisan dan deret
aritmatika
 Kreatif Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa
menggunakan pola bilangan, siswa dapat menentukan solusi
Barisan aritmatika, dan dapat menentukan metode yang
efektif untuk menentukan solusi dari Barisan aritmatika.
 Mandiri : Peserta didik mengembangkan kemampuannya
mengerjakan tugas secara individu setalah melakukan
pengamatan.

Urutan kegiatan pembelajaran

Pertemuan ke-1
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Guru mengucapkan salam 1. Peserta didik menjawab salam
Pendahuluan 10 menit
pembuka
 2. Guru meminta ketua kelas 2. Semua peserta didik berdo’a
memimpin do’a sebelum
memulai pembelajaran
3. Guru memeriksa kehadiran/ 3. Peserta didik mendengarkan guru
mengabsen peserta didik mengabsen
sebagai sikap disiplin
4. Guru memberitahukan 4. Peserta didik menyimak tujuan
tentang tujuan pembelajaran pembelajaran dan indicator yang di
dan indikator pada materi sampaikan oleh guru
yang akan dipelajari pada
pertemuan tersebut
5. Peserta didik diberikan
penjelasan tentang desain
kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada
pertemuain ini.

Orientasi peserta didik pada

masalah
1. Guru mengingatkan 1. Peserta didik membuka kembali
kembali materi prasyarat catatan pertemuan sebelumnya
2. Guru memberikan 2. Peserta didik melihat video yang
gambaran terkait masalah ditanyangkan oleh guru
kontekstual (yang
berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari)
dengan menayangkan vedio
kepada peserta didik yaitu
video pertumbuhan
tanaman
3. Guru memberikan 3. Peserta didik mengajukan
kesempatan pada peserta pertanyaan sehubungan dengan
didik untuk bertanya terkait video yang ditayangkan
penayangan video tersebut
Mengorganisasikan peserta
didik
1. Guru meminta peserta didik 1. Peserta didik berkumpul sesuai
membentuk kelompok kelompok yang terbentuk
sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan
Inti oleh guru 50 menit
2. Guru membagikan LKPD 2. Peserta didik menerima LKPD
mengenai materi barisan yang diberikan oleh guru
dan deret aritmatika
3. Guru meminta peserta didik 3. Peserta didik berdiskusi bersama
berdiskusi bersama anggota anggota kelompoknya untuk
kelompoknya untuk menyelesaikan masalah tersebut
menyelesaikan masalah
yang terdapat pada LKPD
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
1. Guru meminta peserta didik 1. Peserta didik memahami contoh
mengolah informasi tersebut dan meyelesaikan masalah
berdasarkan hubungan- seperti contoh
hubungan informasi/data
terkait untuk membangun
konsep atau mencoba
menganalisa data dan
langkah-langkah
penyelesaiannya
Contoh: merumuskan
model matematika dalam
barisan aritmatika dan
deret aritmatika
2. Guru berkeliling melihat 2. Peserta didik bertanya terkait
peserta didik dalam materi determinan matriks ordo
mencermati, bekerja, dan 2×2 yang belum di pahami
menemukan berbagai
kesulitan yang dialami
peserta didik, serta
memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang
belum dipahami
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
1. Guru menunjuk salah satu 1. Salah satu anggota kelompok yang
anggota kelompok yang ditunjuk maju untuk
mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi
kedepan kelas untuk kelompoknya
mempresentasikan hasil
diskusi pada setiap kegiatan
yang diberikan pada LKPD
2. Guru menyediakan waktu, 2. Peserta didik yang presentasi
 tempat serta segala sesuatu menggunakan waktu tempat serta
yang diperlukan oleh media yang yang digunakan dalam
anggota kelompok yang presentasi dan melaksanakan
presentasi di depan kelas presentasinya
dan mempersilahkan untuk
presentasi
3. Guru memberikan 3. Anggota kelompok lain
kesempatan kepada anggota mengajukan pertanyaan yang
kelompok lain untuk belum dipahami terkait presentasi
mengajukan pertanyaan yang disajikan
apabila ada penjelasan
presentasi yang belum
dipahami
4. Guru memberikan 4. Peserta didik yang presentasi
kesempatan kepada menjawab pertanyaan dari anggota
perwakilan anggota yang kelompok lainnya
presentasi didepan untuk
menjawab pertanyaan
anggota kelompok lainnya
5. Guru memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang
presentasi berupa meminta
peserta didik yang lainnya
applause atau semacam
terhadap anggota kelompok
yang melakukan presentasi
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Guru meminta kelompok 1. Peserta didik menjelaskan cara atau
lainnya yang mempunyai hasil pekerjaan yang berbeda
cara atau hasil pekerjaannya dengan kelompok lain
yang berbeda dengan
kelompok yang presentasi
atau kelompok lainya
2. Guru memberikan 2. Peserta didik bertanya terkait
kesempatan untuk bertanya materi barisan dan deret aritmatika
terkait hal yang masih yang masih belum dipahami
belum dipahami pada
materi barisan dan deret
aritmatika
3. Guru memberikan beberapa 3. Peserta didik menjawab latihan
latihan soal terkait barisan soal yang diberikan guru dengan
 dan deret aritmatika untuk segala kreativitas dan pengetahuan
menguatkan pemahaman pembelajaran yang sudah
belajar peserta didik dijelaskan
4. Guru meminta peserta didik
untuk mengumpulkan hasil 4. Peserta didik mengumpulkan hasil
pekerjaan ( latihan soal ) pekerjaannya ( latihan soal ) yang
pada waktu yang sudah diberikan oleh guru
diberikan

1. Guru Bersama peserta didik 1. Peserta didik melakukan refleksi

melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah
2. Guru memberikan tugas dilaksanakan
rumah (PR) untuk materi 2. Peserta didik mencacat tugas
Penutup barisan dan deret aritmatika rumah (PR) untuk materi barisan 10 menit
3. Guru mengakhiri kegiatan dan deret aritmatika
belajar dengan berdo’a 3. Peserta didik berdo’a bersama dan
Bersama dan memberikan menjawab salam dari guru
salam

Refleksi Guru dan Peserta Didik

 Refleksi Guru
1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan terkait teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk proses pembelajaran dapat dipahami oleh
peserta didik ?
2. Apakah proses pembelajaran terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran ?
3. Bagian rencana pembelajaran manakah yang harus diperbaiki ?
4. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
5. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
6. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
7. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
 Refleksi Peserta Didik
1. Apakah kalian memahami intruksi yang disampaikan oleh Guru selama proses
pembelajaran ?
2. Apakah LKPD, media pembelajaran dan alat yang digunakan dapat
mempermudah kalian dalam proses pembelajaran ?
3. Pada bagian mana yang belum kalian pahami dalam proses pembelajaran ini ?
4. Sikap positif apa yang dapat kalian peroleh dari proses pembelajaran ini ?
5. Apa yang akan lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ?

GLOSARIUM
 Barisan Urutan bilangan-bilangan menurut suatu aturan tertentu
Barisan Aritmatika Barisan bilangan dimana setiap suku setelah suku pertama
berlaku tambahkan bilangan tertentu pada suku sebelumnya;
barisan bilangan yang selisih dua suku berdekatan selalu sama
Barisan Fibonacci Besar suatu suku merupakan hasil penjumlahan dari suku
Sebelumnya
Beda Selisih suku ke dua dengan suku pertama, suku ketiga dengan
suku ke dua dan seterusnya pada barisan aritmatika
Bilangan Kombinasi angka-angka, seperti 12.456 atau 3.609
Deret Penjumlahan suku-suku suatu bilangan
Deret Aritmatika Jumlah dari suku-suku barisan aritmatika
Pola Bilangan Aturan yang dimiliki oleh sebuah deretan bilangan.

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

TP 1 dan 2: Menjelaskan pengertian barisan aritmatika dan menentukan solusi dari masalah
yang berkaitan dengan barisan aritmatika
Kriteria Ketuntasan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan 61-70 71-84 85-100
0-60
Mampu menjelaskan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
pengertian barisan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
aritmatika dan permasalahan. permaslahan permaslahan permaslahan
menyelesaiakan masalah dari 1 dari 2 dari 2
kontekstual terkait indikator. indikator. indikator
barisan aritmatika. dengan tepat.

TP 3 dan 4: Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan Menentukan solusi dari masalah
yangberkaitan dengan deret aritmatika
Kriteria Ketuntasan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan 61-70 71-84 85-100
0-60
Mampu menjelaskan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
pengertian deret menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
aritmatika dan permasalahan. permaslahan permaslahan permaslahan
menyelesaiakan masalah dari 1 dari 2 dari 2
kontekstual terkait deret indikator. indikator. indikator
aritmatika. dengan tepat.