MODUL AJAR

Barisan dan Deret

I. IDENTITAS DAN INFORMASI

Nama Penyusun Asep Saepudin, S.Pd.

Tahun Ajaran 2022-2023
Satuan Pendidikan SMA Hang Tuah 1 Surabaya
Kelas Fase E
Semester Ganjil
Alokasi Waktu 14 JP
Jumlah Pertemuan 7
Domain Bilangan
Kompetensi Awal  Pola bilangan
 Eksponen
 Persamaan linear dua variabel
Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan barisan dan deret
dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual.
Kreatif, siswa mampu memodelkan masalah konstektual
Profil Pelajar Pancasila menggunakan barisan atau deret aritmatika dan geometri.
Gotong Royong. Siswa bekerjasama dengan
kelompoknya untuk menyelesaikan permasalahanyang diberikan.
 Buku paket Matematika SMA kelas X disusun oleh Dicky
Sarana Prasarana susanto, dkk
 LKS Matematika 1A Penerbit Putra Nugraha
 Internet
 Papan tulis
 Laptop
Target Siswa Reguler
Model Pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning
II. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi barisan dan deret ini, diharapkan:
1. Siswa mampu mengidentifikasi bentuk karakteristik dari barisan aritmetika dan barisan
geometri dan pola bilangan
2. Siswa mampu menentukan dan menurunkan bentuk rumus pada berbagai bentuk barisan
yang membentuk barisan aritmetika dan geometri
3. Siswa mampu memodelkan situasi dengan aritmetika dan geometri
4. Siswa mampu membedakan karakteristik dari deret aritmetika dan deret geometri
5. Siswa mampu menganalisis bentuk deret geometri tak hingga dan menyelesaikan kontekstual
(termasuk panjang lintasan bola) dengan menggunakan konsep geometri tak hingga
6. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan deret
aritmetika dan deret geometri

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat yang akan diperoleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran serta
mempelajari materi barisan dan deret ini adalah, peserta didik dapat menerapkan materi barisan
dan deret dalam kehidupan sehari-hari misalnya mengukur panjang lintasan suatu bola,
menghitung jumlah produksi barang suatu pabrik.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah barisan itu?
2. Apakah perbedaan barisan aritmetika dan barisan geometri?
3. Bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 (2 JP)
Topik Materi Makna dan Jenis-jenis Barisan
Siswa mampu mengidentifikasi bentuk karakteristik dari barisan
Tujuan Pembelajaran aritmetika dan barisan geometri dan pola bilangan
Profil Pelajar Berpikir kritis dalam mengidentifikasi karakteristik dari pola barisan
Pancasila bilangan
Pertanyaan Pemantik Apakah yang dimaksud barisan?
Model Pembelajaran Discovery Learning
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1
1. Pendahuluan
Berdoa, menyiapkan peserta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan, dan
menjelaskan garis besar kegiatan.
2. Kegiatan Inti
a) Mengamati Stimulus
1) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Barisan, misalnya:
1,2,3,4,5,....
2,1,3,1,4,1,....
2,3,5,8,13,....
2,0,4,0,6,0,....
1,3,2,4,1,5,...
2) Peserta didik diminta untuk mengamati stimulus diatas, kemudian diberikan pertanyaan
pemantik “apakah yang dimaksud dengan barisan?”, “dapatkah kalian menyebutkan
bilangan selanjutnya?”, “bagaimanakah pola dari barisan bilangan itu?”
b) Mengidentifikasi Masalah
Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan / menerima pertanyaan terkait hasil
pengamatan stimulus dan tujuan pembelajaran tentang konsep Barisan yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar.
c) Mengumpulkan Data
1) Peserta didik diminta untuk bekerja secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4-5
peserta didik yang
2) Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan informasi / data terkait materi makna
Barisan dan pola barisan bilangan secara berkelompok dibimbing guru.
d) Mengolah Data
Peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi / data terkait materi makna barisan dan
pola barisan bilangan di dalam kelompoknya dengan bimbingan guru.
e) Memverifikasi Data
Secara berkelompok, peserta didik melakukan verifikasi hasil pengolahan data materi
Barisan kepada guru.
f) Menyimpulkan
Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atas apa yang baru saja dipelajari.
apakah yang dimaksud dengan barisan, bagaimana pola dari barisan bilangan, jenis-jenis
barisan.
3. Penutup
Menyusun Simpulan, refleksi / umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan rencana
pertemuan berikutnya yaitu tentang barisan aritmetika dan barisan geometri, serta deret
aritmetika dan deret geometri.
PERTEMUAN 2 (2 JP)
Topik Materi Barisan Aritmetika dan Barisan Geometri
Siswa mampu mengidentifikasi bentuk karakteristik dari barisan
Tujuan Pembelajaran aritmetika dan barisan geometri dan pola bilangan
Profil Pelajar Berpikir kritis dalam mengidentifikasi karakteristik dari Barisan
Pancasila Aritmetika dan Barisan Geometri
Pertanyaan Pemantik “Apakah barian Aritmetika? Bagaimana ciri-cirinya?”
Model Pembelajaran Discovery Learning
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2
1. Pendahuluan
Berdoa, menyiapkan peserta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan, dan
menjelaskan garis besar kegiatan.
2. Kegiatan Inti
a) Mengamati Stimulus
1) Guru meminta peserta didik untuk meletakkan semua koin di atas meja, kemudian
meminta peserta didikmenumpuk koin-koin tersebut.

2) Guru mengarahkan peserta didik membuat tangga menggunakan koin.

3) Peserta didik diminta untuk mengamati stimulus diatas, kemudian diberikan pertanyaan
pemantik “masih ingatkah dengan jenis barisan itu?”, “bagaimana karakteristiknya?”
4) Guru juga memastikan peserta didik dapat menetapkanbahwa tangga memiliki jarak dari
satu anak tangga ke tangga berikutnya sama
b) Mengidentifikasi Masalah
1) Guru memberikan pertanyaan : Jika susunan pertama 3 koin, susunan kedua 5 koin,
susunan ketiga 7 koin dan susunan keempat 9 koin, apakah susunan tersebut membentuk
pola tertentu? Bagaimanakah selisih dua tumpukan yang berurutan? Berapakah banyak
 koin pada susunan kesepuluh? Apakah masalah ini bisa diselesaikan dengan konsep
barisan aritmetika?
2) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan susunan koin yang terbentuk untuk
mengembangkan kemampuan berpikir kritis pesertadidik, misalnya:
Tumpukan ke-
I II III IV V VI
Kelompok 1 2 4 6 8 10 12
Kelompok 2 2 5 8 11 14 17
Kelompok 3 3 5 7 9 11 13
dst … … … … … …
3) Guru meminta peserta didik mengeksplorasi tumpukankoin yang sudah dibuat.
c) Mengumpulkan Data
1) Guru meminta peserta didik mengamati dengan seksama tentang tumpukan koin yang
terbentuk.
2) Guru meminta peserta didik untuk mencari referensi tentang pola bilangan yang
diperoleh dari menumpuk koin. Referensi dapat dicari di buku teks atau dari video
https://www.youtube.com/watch?v=DEuNy2BE63w
d) Mengolah Data
1) Setelah mendapatkan informasi penting tentang, peserta didik diminta untuk mencatat hasil
pengumpulan data yang diperoleh, yaitu tentang pola bilangan, beda, cara menentukan
beda dan sifat bahwab = Un – Un – 1 dan Un = a + (n – 1)b.
2) Guru meminta peserta didik menentukan rumus untuk tumpukan yang lebih tinggi,
misalnya tumpukan ke 10 yang nantinya akan menjadi U10.
e) Memverifikasi Data
1) Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sampai pada
tahap b = Un – Un – 1 danUn = a + (n – 1)b.
2) Guru meminta peserta didik dari kelompok lain untuk menanggapi.
3) Ketua kelompok dan anggota kelompok dari kelompok presentasi menambahkan
informasi hasil diskusinya.
f) Menyimpulkan
Guru memberikan penekanan pada kesimpulan yang disampaikan oleh peserta didik,
diantaranya adalah :
1) Barisan aritmetika merupakan susunan bilangan yang selisih dua suku yang berurutan
selalu sama yangdisebut beda (b).
2) Beda (b) = b = Un – Un – 1
 3) Rumus suku ke-n barisan aritmetika adalah Un = a + (n – 1 )b
3. Penutup
Menyusun Simpulan, refleksi / umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan rencana
pertemuan berikutnya yaitu tentang rumus suku ke-n serta jumlah n suku pertama dari
barisan aritmetika dan geometri.

PERTEMUAN 3 (2 JP)
Topik Materi Rumus Barisan Aritmetika dan Barisan Geometri
Siswa mampu menentukan dan menurunkan bentuk rumus pada
Tujuan Pembelajaran berbagai bentuk barisan yang membentuk barisan aritmetika dan
geometri
Berpikir kritis dalam mengidentifikasi rumus dari Barisan
Profil Pelajar Aritmetika dan Barisan Geometri
Pancasila Gotong Royong. Siswa bekerjasama dengan
kelompoknya untuk menyelesaikan permasalahanyang diberikan.
Pertanyaan Pemantik “Bagaimana cara menentukan rumus suku ke-n barisan”
Model Pembelajaran Problem Based Learning,
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3
1. Pendahuluan
Berdoa, menyiapkan peserta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan, dan
menjelaskan garis besar kegiatan.
2. Kegiatan Inti
a) Orientasi Peserta Didik pada Masalah
1) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan dengan mengamati dan memahami tayangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi bentuk rumus pada berbagai bentuk barisan yang
membentuk barisan aritmetika dan geometri. Peserta didik diberikan suatu masalah yang
serupa dengan tayangan tersebut
3,6,9,12,....
2,5,8,11,....
2,4,8,16,....
5,10,20,40,...
2) Peserta didik diminta untuk mengamati stimulus diatas, kemudian diberikan pertanyaan
pemantik “bagaimanakah rumus barisan tersebut?”, “bagaimana jika ingin menentukan
suku ke-n?”
b) Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan dengan mengamati dan memahami tayangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi bentuk rumus pada berbagai bentuk barisan yang
 membentuk barisan aritmetika dan geometri. Peserta didik diberikan suatu masalah yang serupa
dengan tayangan tersebut
c) Membimbing Penyelidikan Individu
1) Peserta didik diminta untuk bekerja secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4-5
peserta didik yang
2) Peserta didik melakukan penyelidikan atau mencari data/ referensi/ sumber lain untuk bahan diskusi
pada topik bentuk rumus pada berbagai bentuk barisan yang membentuk barisan aritmetika
dan geometri secara berkelompok dibimbing guru.
d) Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah
bentuk rumus pada berbagai bentuk barisan yang membentuk barisan aritmetika dan geometri
dan hasilnya dipresentasikan
e) Menganalisis dan mengevaluasi
Secara berkelompok, peserta didik dalam setiap kelompok menganalisis dan mengevaluasi hasil
presentasi setiap kelompok dan memberikan apresiasi kepada kelompok yang telah mempresentasikan
hasil diskusi.
f) Menyimpulkan
Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atas apa yang baru saja dipelajari.
apakah yang dimaksud dengan barisan aritmetika serta bagaimana karakteristiknya, apakah
yang dimaksud dengan barisan geometri serta bagaimana karakteristiknya.
3. Penutup
Menyusun Simpulan, refleksi / umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan rencana
pertemuan berikutnya yaitu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan aritmetika
dan geometri.

E. ASESMEN
 4. Diketahui :

Dttanyakan : U8 = ... ?
Jawab:
u6 sr
---
U3 3
ar5 81
ar2 S1llhtitusi nHai U3 dan U6 unn1k mencari r
3
3
r = 27
r=3
10
ar2 = 3
a(3)2 = 3
a.9 = 3 Subtitusi nllai r ke U3 untuk mencari a
1
a=-
3
U8 = ar?
1 7

Ue = . (3)
3 Subtitusi nilai a dan r ke U11 untuk mencari U8
U8 = 36
U8 = 729
Jawaban: A

III. LAMPIRAN
Uraian Materi