MODUL AJAR

BARISAN DAN DERET GEOMETRI

A. INFORMASI UMUM

IDENTITAS
Nama Penyusun Ania Lestari, S. Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan
Instansi SMK Presiden Cirebon
Tahun Penyusunan 2022
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas/Semester E/X/Ganjil
Domain/Topik/Tema Barisan dan Deret Geometri
Alokasi Waktu 180 Menit
Jumlah Pertemuan 2 Pertemuan
Target peserta didik Reguler

KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui pola barisan bilangan

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Kreatif Kreatif dalam memodelkan barisan geometri dalam
permasalahan kontekstual
Bernalar Kritis Bernalar Kritis dalam menentukan suku ke-n dan jumlah
n suku pertama suatu barisan geometri
Gotong royong Gotong royong dengan berkolaborasi bersama teman
sekelompok untuk menyelesaikan masalah kontekstual
dalam menentukan suku ke – n dan jumlah n suku
pertama
suatu barisan geometri

SARANA DAN PRASARANA

Media Powerpoint, Whellsofname.com
Alat Projektor, ATK, Laptop, whiteboard
Sumber Belajar  Buku Wajib Matematika SMA/MA, SMK/MAK Kelas
X, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.
 Bahan ajar
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
 Video permasalahan barisan dan deret geometri
B. KOMPETENSI INTI

MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Moda Tatap Muka
Pendekatan Saintifik
Model Problem Based Learning (PBL)

Metode Diskusi, tanya jawab, presentasi, penugasan

KOMPETENSI INTI
Face CP E

Elemen Bilangan

Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

Pembelajaran operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika dan geometri)
Materi Barisan dan deret geometri
Pembelajaran
Kompetensi Peserta didik mampu menentukan, menganalisis, dan membuat
pola barisan dan deret geometri dalam pemecahan masalah
kontekstual
Tujuan Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem
Pembelajaran Based Learning diharapkan peserta didik dapat:
1. Menentukan rasio suatu barisan geometri5yh
2. Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar
3. Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan
benar
4. Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri
dengan benar
5. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan
konsep barisan dan deret geometri dengan benar
Pemahaman 1. Memecahkan permasalahan kontekstual yang
Bermakna berkaitan dengan barisan geometri
2. Memecahkan permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan deret geometri
Pertanyaan 1. Apa yang anda ketahui tentang barisan dan deret?
Pemantik 2. Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmatika
atau barisan geomentri?
3. Apa perbedaan barisan dan deret?
4. Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu
barisan geometri?
5. Bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari suatu
deret geometri?
Persiapan 1. Guru membuat Bahan Ajar
Pembelajaran 2. Guru membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Guru membuat Asesmen
4. Kesiapan ruang kelas
5. Kesiapan peserta didik
6. Sumber Belajar, terdiri dari Buku Kemendikbud Edisi Revisi
Tahun 2017 dan Buku Matematika Kelas X SMK/MAK Bumi
Aksara Tahun 2022 serta internet

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Peserta didik duduk secara Metode Pembelajaran:
berkelompok dengan jumlah  Diskusi
anggota tiap kelompok 3 – 4  Tanya Jawab
orang  Presentasi
 Penugasan
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke – 1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar
(Collaboration-4C, PPK/PPP)
2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa
syukur kepada Allah SWT (Collaboration-4C, PPK/PPP)
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik
telah siap mengikuti proses pembelajaran (Communication-4C, PPK/PPP)
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar
sebelumnya untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi yang akan
dipelajari (Communication-4C)
5. Melalui tayangan Power Point, Guru memberikan motivasi tentang tujuan
dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi barisan dan deret
geometri (Communication-4C, TPACK)
6. Melalui Power Point, peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi
yang akan dicapai serta metode yang akan ditempuh (Communication-4C, TPACK)

Kegiatan Inti ( 75 menit )

Orientasi peserta 7. Melalui Power Point, peserta didik menyimak tayangan
didik pada masalah video permasalahan (video permasalahan Barisan
Geometri.mp4) yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri (Critical Thinking-4C, TPACK-mengamati)
8. Peserta didik menganalisis tentang permasalahan “populasi
bakteri yang membelah diri” (Critical thinking-4C)

“Suatu bakteri membelah diri menjadi dua setiap jam, jika

awalnya hanya ada 1 bakteri, berapa banyakkah bakteri
setelah 3 jam?”
Kegiatan Inti ( 75 menit )
Mengorganisasikan 9. Peserta didik membentuk kelompok yang dipandu oleh
peserta didik guru beranggotakan 3- 4 orang (collaboration-4C, PPP)
belajar 10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta didik untuk
didiskusikan (collaboration-4C)
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar yang
berkaitan dengan materi barisan geometri di dalam
kelompoknya (collaboration-4C)
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama guru berdiskusi
tentang permasalahan “populasi bakteri yang membelah
diri” dari bahan ajar yang diberikan guru (critical thinking-
4C)
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan
tentang materi/langkah yang belum dipahami
(communication-4C, menanya)
14. Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang
berhubungan dengan materi dari berbagai sumber
(internet, buku pelajaran, dll) untuk menyelesaikan
masalah yang ada
dalam bahan ajar (creativity-4C, mengumpulkan informasi)
Membimbing 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan semua
penyelidikan kemungkinan penyelesaian masalah (collaboration, critical
individu dan thinking-4C)
kelompok 16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada di LKPD
dengan bimbingan guru (menalar)
Mengembangkan 18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
dan menyajikan 19. Melalui aplikasi whellsofname.com Peserta didik
hasil karya mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
(communication-4C, PPK/PPP-mempresentasikan)
20.Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada kelompok
penyaji materi yang belum dipahami (critical thinking,
communication-4C)
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi pertanyaan
yang diajukan oleh kelompok lain (critical thinking-4C)
Kegiatan Inti ( 75 menit )
Menganalisa dan 22. Peserta didik yang lain bersama guru mengevaluasi
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar sesuai dengan materi yang
proses pemecahan di ajarkan (communication-4C)
masalah 23. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai
jawaban yang berbeda dengan kelompok penyaji
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
(communication, critical thinking-4C)
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil diskusi dari
masing-masing kelompoknya (collaboration-4C)
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat kesimpulan
mengenai permasalahan yang dibahas (creatifity-4C)
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk mengetahui
pengetahuan peserta didik tentang materi yang dipelajari
(critical thinking-4C)

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan
tentang barisan dan deret geometri (creativity-4C)
28.Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang barisan dan
deret geometri (creatifity-4C)
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses
pembelajaran diberikan apersepsi dengan pujian atau penghargaan
30.Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertemuan hari ini berlangusng baik dan lancar. (collaboration-4C,PPK/PPP)
Pertemuan Ke - 2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar
(collaboration-4C,PPK/PPP)
2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa
syukur kepada Allah SWT (collaboration-4C,PPK/PPP)
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik
telah siap mengikuti proses pembelajaran (communication-4C,PPK/PPP)
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan betanya pengalaman belajar sebelumnya
untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya
(Communication-4C)
5. Melalui tayangan Power Point, Guru memberikan motivasi tentang apa yang
diperoleh (tujuan dan manfaat) mempelajari barisan dan deret geometri
(Communication-4C,TPACK)
6. Melalui Power Point, peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi
yang akan dicapai serta metode yang akan ditempuh (Communication-4C)

Kegiatan Inti ( 65 menit )

Orientasi peserta didik 7. Peserta didik menyimak permasalahan yang
pada masalah berkaitan dengan deret geometri melalui powerpoint
(Critical Thinking-4C, TPACK)
8. Peserta didik menganalisis tentang permasalahan
“bola jatuh” (Critical Thinking-4C)

“Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 4 meter.

Kemudian bola tersebut memantul kembali setinggi
3 meter dan seterusnya. Stiap kali menyentuh lantai,
bola
tersebut akan memantul setinggi 3
kali ketinggian
 4
Kegiatan Inti ( 65 menit )
sebelumnya. Tentukan panjang lintasan yang terbentuk
sampai bola menyentuh lantai untuk yang ke 3 kalinya”
Mengorganisasikan 9. Peserta didik membentuk kelompok yang dipandu
peserta didik belajar oleh guru beranggotakan 3- 4 orang (collaboration-4C,
PPP)
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta didik
untuk didiskusikan (collaboration-4C)
11. Peserta didik bersama guru berdiskusi tentang bahan
ajar yang diberikan guru untuk dibahas dalam
kelompok masing-masing (collaboration-4C)
12. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan
tentang materi yang belum dipahami (communication,
critical thinking-4C)
13. Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
yang berhubungan dengan materi dari berbagai
sumber (internet, buku pelajaran, dll) untuk
menyelesaikan
masalah yang ada dalam bahan ajar (creativity-4C)
Membimbing 14. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan semua
penyelidikan individu kemungkinan penyelesaian masalah (collaboration,
dan kelompok critical thinking-4C)
15. Guru membagikan LKPD
16. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada di
LKPD dengan bimbingan guru
Mengembangkan dan 17. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
menyajikan hasil (creativity-4C, PPK/PPP)
karya 18. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas (communication-4C, PPK/PPP)
19. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada kelompok
penyaji materi yang belum dipahami (critical thinking-
4C)
20.Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain (critical
thinking-4C)

Kegiatan Inti ( 65 menit )

Menganalisa dan 21. Peserta didik yang lain bersama guru mengevaluasi
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar sesuai dengan
proses pemecahan materi yang di ajarkan (communication-4C)
masalah 22. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai
jawaban yang berbeda dengan kelompok penyaji
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
(communication, critical thinking-4C)
23. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil diskusi dari
masing-masing kelompoknya (collaboration-4C)

Penutup (15 menit)

24. Melalui tanya jawab peserta didik membuat kesimpulan mengenai
permasalahan yang dibahas (creativity-4C)
25. Peserta didik bersama guru merefleksikan materi yang telah disampaikan
tentang barisan dan deret geometri (creativity-4C)
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk mengetahui pengetahuan peserta didik
tentang materi yang dipelajari (critical thinking-4C)
27. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses
pembelajaran diberikan apersepsi dengan pujian atau penghargaan
28.Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertemuan hari ini berlangusng baik dan lancar (collaboration-4C,PPK/PPP)
D. Asesmen
Asesmen Formatif
Instrumen
Bentuk Waktu
Penilaian Teknik dan Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Rubrik
Sikap Observasi Jurnal Terlampir Selama proses Penilaian
pembelajaran untuk
pembelajaran
Pengetahuan Tes LKPD Terlampir Selama proses Penilaian
Tertulis pembelajaran pencapaian
pembelajaran
Keterampilan Portofolio Soal pada Terlampir Selama proses Penilaian
LKPD pembelajaran pencapaian
pembelajaran
Praktik Lembar Terlampir Selama proses Penilaian
Pengamatan pembelajaran pencapaian
Presentasi pembelajaran

Asesmen Sumatif
Instrumen
Bentuk Waktu
Penilaian Teknik dan Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Rubrik
Pengetahuan Tertulis Soal Terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran pencapaian
pembelajarn

E. Program Tindak Lanjut

1. Remidial/perbaikan diberikan kepada peserta didik yang nilai akgir
pengetahuan dan keterampilan kurang dari KKM (70)
 Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ≤ 50% maka bentuk
perbaikan dengan mengerjakan soal evaluasi dan LKPD hingga nilai mencapai
KKM, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya akan diberi tugas
individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan
 Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM 51 − 80% maka
diberikan tugas secara berkelompok dan mengikuti tes ulang
 Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM >80% maka
dilakukan kegiatan remidial (pembelajaran ulang) bagi peserta didik
tersebut, kemudian mengikuti tes ulang.
2. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan
keterampilan lebih dari atau sama dengan KKM (70)
Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun individu dengan
diberikan penugasan. Jenis tugas yang diberikan berupa permasalahan yang
memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi/HOTs.

Cirebon, 22 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMK Presiden Kota Cirebon, Guru Mata Pelajaran,

Ichwanuddin, S. Pd., M. M. Ania Lestari, S. Pd.

NRKS. 19023L0550263241078730 NUPTK. 6845771672230122

Barisan bilangan
Barisan geometri
Deret geometri
Model matematika
GLOSARIUM
Merupakan kumpulan bilangan yang memiliki urutan dan
disusun menurut pola tertentu
Merupakan suatu barisan dengan rasio antara dua suku yang
berurutan selalu tetap
Merupakan jumlah suku-suku barisan geometri
usaha untuk menggambarkan suatu fenomena kedalam
rumus matematis untuk dipelajari dan dilakukan
perhitungan
menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel

DAFTAR PUSTAKA
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Matematika Untuk SMA/MA/SMK /MAK Kelas X Buku
Guru Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sulanjari, Atik. (2022). Modul Matematika SMK/MAK Kelas X. Jakarta : Bumi Aksara.
 REFLEKSI GURU
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?

 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

 Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

 Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

 Apakah Anda memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

 Pada bagian mana yang belum Anda pahami?

 Apakah Bahan Ajar membantu Anda memahami materi hari ini?

 Apakah LKPD membantu Anda memahami materi hari ini?

 IDENTITAS BAHAN AJAR
Nama : SMK PRESIDEN KOTA CIREBON
Sekolah Mata : Matematika
Pelajaran : E/ X / Ganjil
Fase/Kelas/Semester : Barisan dan Deret Geometri

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika dan geometri)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning

diharapkan peserta didik dapat:

1. Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar

2. Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
3. Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan benar
4. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep barisan dan
deret geometri dengan benar
Alat/Media Pembelajaran :
 Alat : Smartphone, Laptop, ATK, Wi-Fi Connection
 Media : Powerpoint
 Sumber :
 Buku Wajib Matematika SMA/MA, SMK/MAK Kelas X, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
 Bahan ajar
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
 Video permasalahan barisan dan deret geometri
 Permasalahan 1

Amati masalah ini!

Suatu bakteri membelah diri menjadi dua setiap
jam. Jika mula-mula hanya ada 1 bakteri, berapa
banyakkah bakteri setelah lima jam?

Ayo Berpikir!

Untuk menentukan banyaknya bakteri setelah tiga jam, Anda harus

melengkapi pernyataan di bawah ini.
Apakah banyaknya bakteri setiap jam membentuk barisan bilangan?
Aturan apa yang terdapat pada barisan bilangan tersebut?
Operasi hitung apa yang ada di antara suku-suku pada barisan bilangan
di atas?
1 2 4 …

…. …. ….

Supaya lebih mudah, gambarkan bakterinya yuk…

 Ayo Kerjakan!

 Ayo amati perbandingan antara dua suku yang berdekatan.

𝑈2 …
=⋯
=
𝑈1 …
𝑈3 …
= =⋯
𝑈2 …
𝑈4 …
= =⋯
𝑈3
 Apakah perbandingan antara dua suku yang berdekatan selalu
sama?

 Apa perbedaan barisan geometri dengan barisan aritmatika?

 Dari uraian diatas, apa yang disebut dengan barisan geometri?

Seperti yang telah diuraikan di atas, untuk mencari rasio dapat dengan membagi dua
suku yang berurutan. Dengan demikian dapat dituliskan sebagai berikut.
𝑈
2
𝑟=
𝑈1
𝑈3
𝑟= , 𝑑𝑠𝑡 …
𝑈2
Mari Simpulkan

Jadi, rasio pada barisan geometri dapat dinyatakan dengan

…
𝑟=
…
 Ayo Menalar

Untuk menentukan banyaknya bakteri setelah 5 jam, Anda harus melengkapi

pernyataan di bawah ini.

1. Suku pertama pada permasalahan di atas adalah ….

2. Tiap sejam membelah menjadi 2, maka rasio pada barisan di atas adalah ….

Dalam 5 jam, terjadi pembelahan sebanyak:

𝑈…=⋯
Ayo Menggali Informasi
𝑈1 = 1

𝑈2 = 1 × … (1 dikali 2 sebanyak …. kali) = 1 ×

2…
𝑈3 = 1 × … × … (1 dikali 2 sebanyak …. kali) = 1 ×
2…
𝑈4 = 1 × … × … × … (1 dikali 2 sebanyak …. kali) = 1 ×
2…
𝑈5 = 1 × … × … × … × … (1 dikali 2 sebanyak …. kali) = 1 ×
2…

𝑈5 = 1 dikali 2 sebanyak … . kali

𝑈5=1 × 2…

(𝑛 − 1)

Suku ke – n (Un) 𝑟𝑎𝑠𝑖𝑜 (𝑟)

𝑆𝑢𝑘𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑚𝑎 (𝑎)

Ayo Simpulkan

Jadi, rumus umum menentukan suku ke – n pada barisan geometri

adalah :
𝑈𝑛 = ……………
 A. APLIKASI DUNIA NYATA
A.
1. Barisan dan Deret Geometri
dalam kehidupan sehari-hari
Setelah mempelajari materi ini, anda
diharapkan dapat menerapkan
konsep barisan dan deret dalam
pemecahan masalah, yaitu
mengidentifikasi pola, barisan, deret
bilangan, menerapkan konsep barisan
dan deret geometri.

Dalam kehidupan sehari-hari banyak kita jumpai berbagai kejadian yang

memiliki pola tertentu sehingga hal tersebut sangat membantu dalam
aktivitas, Sebagai salah satu contoh jumlah penduduk dalam suatu wilayah.
Pertumbuhan penduduk pada suatu kota A, selalu meningkat 3 kali dari
tahun sebelumnya. Hasil sensus penduduk tahun 2020 menunjukkan
jumlah penduduk di kota tersebut adalah 900.000 jiwa. Pada kasus ini kita
dapat menghitungJumlah penduduk di suatu kota dari tahun ke tahun dapat
diprediksi menggunakan barisan dan deret geometri.

Gambar jumlah penduduk indonesia yang selalu meningkat dari tahun ke tahun.
 B. Materi Pembelajaran

1. Barisan Geometri

Perhatikan bahwa 1 , 1 1 , … … merupakan contoh barisan geometri.

1
, 8 , 16
2 4

Contoh barisan geometri yang lainnya adalah:

i) 2, 6, 18, 54, …
ii) 5, −10, 20, −40, …
iii)27, 9, 3, 1, …
Secara umum dapat dikatakan bahwa barisan

𝑈1, 𝑈2, 𝑈3, 𝑈4, … , 𝑈𝑛, disebut barisan geometri

jika
𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈𝑛
= = =⋯ = = 𝐾𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑎
𝑈1 𝑈2 𝑈3 𝑈𝑛−1

Konstanta dalam hal ini disebut dengan rasio (r).

Untuk barisan pada contoh di atas:

…. 54
i) Rasio = 6 = = = ⋯ = 3
2 6 ….
… …
ii) Rasio = −10 = = =⋯ =⋯
5 … …
… …
iii) Rasio = … = = =⋯=⋯
… … …

Barisan geometri ialah suatu barisan bilangan-bilangan dimana rasio di antara dua suku

berurutan merupakan bilangan tetap.

Rumus umum suku ke – n barisan geometri dengan suku pertama a dan rasio r dapat

ditemukan seperti berikut:

𝑈1 = 𝑎
Jadi, Dimana:
𝑈2 = 𝑎𝑟
a adalah suku pertama/nilai awal
𝑈3 = 𝑎𝑟2 𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1 r adalah rasio
𝑈4 = 𝑎𝑟3

Contoh:

Manakah kedua barisan ini yang merumakan barisan geometri?

a. 1, 1
1 1
, , ,…
3 9 27

b. 2, 4, 12, 48, …
 Jawab:
1
a. Rasio = 3 = 1
9
1
karena memiliki konstanta yang sama (rasio)
= 27 1
1 1 =⋯= 3
1 3 9

Maka termasuk barisan geometri

12
b. Rasio = 4 ≠ ≠⋯ Karena tidak memiliki konstanta yang sama (rasio)
2 4
Maka bukan barisan geometri
2. Deret Geometri
Deret geometri adalah penjumlahan suku-suku dari barisan geometri.
Jika 𝑎, 𝑎𝑟, 𝑎𝑟2, … , 𝑎𝑟𝑛−1 adalah barisan geometri, maka 𝑎 + 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + … , +𝑎𝑟𝑛−1 disebut deret
geometri.
Kalau jumlah n suku pertama deret geometri kita lambangkan dengan Sn, maka dapat ditulis
𝑆𝑛 = 𝑎 + 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + … , +𝑎𝑟𝑛−1
Kita kalikan persamaan di atas dengan r diperoleh
𝑆𝑛 = 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + 𝑎𝑟3 + 𝑎𝑟4 … , +𝑎𝑟𝑛−1 + 𝑎𝑟𝑛
Kita kurangkan
𝑆𝑛 = 𝑎 + 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + … , +𝑎𝑟𝑛−1
𝑟𝑆𝑛 = 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + 𝑎𝑟3 + 𝑎𝑟4 … , +𝑎𝑟𝑛−1 + 𝑎𝑟𝑛 −

𝑆𝑛 − 𝑟𝑆𝑛 = 𝑎 − 𝑎𝑟𝑛
(1 − 𝑟)𝑆𝑛 = 𝑎(1 − 𝑟𝑛)
𝑎(1−𝑟𝑛)
𝑆𝑛 = (1−𝑟)

Dengan demikian, jumlah n suku pertama deret geometri dapat ditentuka dengan rumus

𝑎(1−𝑟 )𝑛
𝑆𝑛 = , rumus untuk barisan turun atau |𝑟| < 1
(1−𝑟)

𝑎(𝑟 𝑛−1)
Dan 𝑆𝑛 = , rumus untuk barisan naik atau |𝑟| > 1
(𝑟−1)

Carilah jumlah tujuh suku pertama deret geometri 4 + 12 + 36 + 108 + ⋯

Contoh
Penyelesaian:
4 + 12 + 36 + 108 + ⋯
12
𝑟= = 3 dan 𝑎 = 4
4
𝑎(1−𝑟𝑛) 4(1−37)
𝑆𝑛 = (1−𝑟) = (1−3)= 4372
Jadi, jumlah tujuh suku pertama deret geometri adalah 4372.
 Sepotong kawat yang panjangnya 124 sm dipotong menjadi 5 bagian
Contoh:
sehingga panjang setiap potongannya membentuk barisan geometri. jika
potongan kawat yang paling pendek adalah 4 cm, potongan kawat yang paling panjang adalah
….
Jawab:
Keterangan yang dapat kita ambil dari soal adalah panjang seluruh tali yang dibagi menjadi 5
bagian adalah 124cm.
Karena tali dibagi menjadi 5 bagian dengan mengikuti pola barisan geometri, maka kita
urutkan dari panjang tali yang terkecil menjadi:
𝑎, 𝑎𝑟, 𝑎𝑟2, 𝑎𝑟3, 𝑎𝑟4
Barisan di atas panjang tali terpendek kita misalkan 𝑎 panjangnya adalah 4, jumlah barisan
adalah 124, sehingga dapat dituliskan menjadi
𝑎 + 𝑎𝑟 + 𝑎𝑟2 + 𝑎𝑟3 + 𝑎𝑟4 = 124
𝑆5 = 124
𝑎(1−𝑟5)
𝑆5 = (1−𝑟)

4(1−𝑟5)
= = 124
(1−𝑟)
(1−𝑟5)
(1−𝑟) = 31
𝑟4+𝑟3+𝑟2+𝑟+1
= 𝑟−1 = 31
𝑟 + 𝑟 + 𝑟 + 𝑟 + 1 = 31
4 3 2

(𝑟3 + 3𝑟2 + 7𝑟 + 15)(𝑟 − 2) = 0

salah satu nilai r yang memenuhi adalah 𝑟 = 2
potongan kawat yang paling panjang,
𝑈5 = 𝑎𝑟5−1
𝑈5 = 4 . 2 4
𝑈5 = 4 . 16 = 64
Jadi potongan kawat yang paling panjang adalah 64 cm.
 IDENTITAS LKPD

Nama Sekolah : SMK PRESIDEN KOTA CIREBON

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/Kelas/Semester : E/ X /
Ganjil
Materi Pelajaran : Barisan dan Deret
Geometri

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika dan geometri)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning

diharapkan peserta didik dapat:

1. Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar

2. Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
3. Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan benar
4. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep barisan
dan deret geometri dengan benar
Alat/Media Pembelajaran :
 Alat : Smartphone, Laptop, ATK, Wi-Fi Connection
 Media : Powerpoint
 Sumber :
 Buku Wajib Matematika SMA/MA, SMK/MAK Kelas X, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
 Bahan ajar
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
 Video permasalahan barisan dan deret geometri
 Perhatikan petunjuk yang ada dalam LKPD secara terstruktur:

1. Mulailah dengan berdoa

2. Bentuk Kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang
3. Tuliskan nama kelompok dan anggota kelompok
4. Pahami masalah dan ikuti langkah-langkah penyelesaian
5. Beberapa simbol perlu untuk diperhatikan.

IDENTITAS PESERTA DIDIK

KELAS/JURUSAN : ………………………………………………………..

KELOMPOK : ………………………………………………………..

Ketua Kelompok : ………………………………………………………..

Anggota Kelompok :

1. …………………………………………………. 3. …………………………………………………

2. …………………………………………………. 4. …………………………………………………
 Permasalahan 1

Cermati masalah ini!

Tuliskan dua suku berikutnya dari barisan bilangan di
baawah ini! (jika termasuk barisan geometri, tentukan
rasionya!)

a. 1
8, 1 ,…
1 2

,
4
b. 25, 5, 1, …

Jawaban:
 Permasalahan 2

Cermati masalah ini!

Seutas tali dibagi menjadi 5 bagian dengan ukuran
panjang membentuk suatu barisan geometri. Jika
tali yang paling pendek adalah 16 cm dan tali yang
paling panjang adalah 81 cm, maka tentukan
panjang tali pada potongan ketiga!

Jawaban:
 Permasalahan 3

Cermati masalah ini!

Sebuah barisan geometri suku keduanya 27 dan suku
kelimanya 8. Tentukan:
a. Rasio dan suku pertamanya
b. Rumus suku ke-n
c. Suku ke-7

Ayo Berpikir!
 ASESMEN
Nama Sekolah : SMK PRESIDEN KOTA CIREBON
Fase/Kelas/Semester : E/X/ Ganjil
Materi : Barisan dan Deret Geometri
Jumlah/ Jenis Soal : 3 Soal / Essay

1. Tentukan rasio dari barisan 27, 9, 3, 1, …. !

2. Diketahui barisan geometri 2, 4, 8, …. Tentukan suku ke 7 dari barisan tersebut!
3. Seutas kabel dipotong menjadi 4 bagian, masing-masing membentuk
barisan geometri. Jika potongan kabel terpendek adalah 2 cm dan
potongan kebel terpanjang adalah 54 cm, tentukan panjang kabel semula!
 MEDIA PEMBELAJARAN
No Nama Media Keterangan
1. Guru menggunakan aplikasi power
point sebagai media penyampaian
materi ajar tentang barisan dan
deret aritmatika kepada peserta
didik

2. Guru menggunakan aplikasi pemutar

video sebagai media penyampaian
permasalahan tentang barisan dan
deret geometri kepada peserta didik

3. Guru menggunakan aplikasi

wheelsofname.com sebagai media
pengundian saat memilih
pkelompok untuk presentasi
mengenai permasalahan tentang
barisan dan deret geometri yang
dilakukan
peserta didik
Barisan dan Deret
GEOMETRI
KELAS X
OLEH: ANIA LESTARI, S. PD
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat

menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika
dan geometri)
 Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning diharapkan peserta didik dapat:
1. Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar
2. Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
3. Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan
benar
4. Memecahkan masalah kontekstual dengan
menggunakan konsep barisan dan deret geometri
dengan benar
Apa yang akan kita lakukan hari
ini .......
01 Orientasi pada masalah Buat Kelompok
populasi bakteri yang 02 Kelompok
membelah diri beranggotakan 3 -
4 orang

Berdiskusi Selesaikan
Dipersilahkan
03 mengajukan 04 Susun laporan hasil
pengerjaan LKPD,
pertanyaan, berdiskusi
presentasikan, tanya
dengan kelompok
jawab
untuk mengerjakan
LKPD
 Ayo Cermati
permasalahan di video!
 Ayo Berpikir!
Informasi apa yang di
peroleh dari soal?

Tips: Supayalebih mudah, gambarkan

bakterinya yuk…
 Ways to learn

Ayo Kerjakan! Ayo Periksa

Ayo Selesaikan
Kembali
Dengan adanya Ada berapa banyak
informasi, buat sebuah bakteri setelah 3 jam ya… Periksa Kembali solusi
rencana model yang diperoleh, Buatlah
pemecahan masalahnya kesimpulannya
(bisa dengan membuat
polanya ya…)
Permasalahan
1
—Pasti Bisa —
 Ayo Berpikir!

Buat dulu polanya Simpulkan

Kerjakan menggunakan pola yang
Dengan adanya informasi, buat
sudah kalian temukan, periksa
sebuah rencana model
kembali hasil jawabannya,
pemecahan masalahnya yuk…
simpulkan!
Permasalahan ke - 2

—Pasti Bisa —
 Ayo Berpikir!

Buat dulu polanya Simpulkan

Kerjakan menggunakan pola yang
Dengan adanya informasi, buat
sudah kalian temukan, periksa
sebuah rencana model
kembali hasil jawabannya,
pemecahan masalahnya yuk…
simpulkan!
Definisi
Jadi,….
Barisan Mencari rasio
Geometri 𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈𝑛
𝑟= = = =⋯=
adalah barisan 𝑈1 𝑈 2 𝑈3 𝑈 𝑛−1

yang memilikil
rasio yang Mencari Suku ke - n
tetap untuk
2 suku Jadi,

berdekatan 𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1
Ayo Melakukan Refleksi!
 Thanks!

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including

icons by Flaticon and infographics & images by Freepik
A. Penilaian Sikap (Observasi saat pembelajaran berlangsung)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I (Ganjil)
Materi : Barisan dan deret geometri
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku Jujur, Disiplin,
Tanggung Jawab, Torleransi, Gotong Royong, Santun, Percaya Diri
Petunjuk penskoran :
Beri tanda check list pada kolom yang sesuai dengan perilaku siswa. Lembaran ini
diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik.
Skor 4 : apabila siswa selalu melakukan perilaku yang
diamati Skor 3 : apabila siswa sering melakukan perilaku
yang diamati Skor 2 : apabila siswa jarang melakukan
perilaku yang diamati Skor 1 : apabila siswa tidak melakukan
perilaku yang diamati

Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
A. Aspek Sikap Jujur

1. Tidak mencontek saat mengerjakan tugas

2. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang

lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap
tugas
3. Melaporkan atau mempresentasikan data apa adanya
berdasarkan hasil yang diperoleh dalam percobaan
4. Mengakui kesalahan yang diperbuat

B. Aspek Sikap Disiplin

5. Tidak terlambat dalam mengikuti segala kegiatan pembelajaran

6. Memakai seragam dan atribut sekolah dengan lengkap dan rapi

7. Mengumpulkan tugas tepat waktu

8. Membawa buku teks pada saat pelajaran

9. Mendengarkan penjelasan guru

C. Aspek Sikap Tanggung Jawab

10. Mengerjakan tugas individu dengan baik

11. Melakukan percobaan dengan baik dan benar

12. Mengemban tugas atau amanat yang diberikan guru maupun
teman dengan baik
D. Aspek Sikap Toleransi

13. Menghargai perbedaan pendapat antar teman

14. Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
15. Menerima hasil kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapat pribadi
F. Aspek Sikap Gotong Royong

16. Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai

tujuan bersama
17. Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok

18. Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

19. Mampu aktif dalam kerja kelompok

G. Aspek Sikap Santun

20. Menggunakan bahasa yang sopan dan santun dalam

menyampaikan pendapat
21. Mengucapkan salam dan tersenyum ketika bertemu dengan guru

22. Bertanya kepada guru dengan tutur kata yang sopan

H. Aspek Sikap Percaya Diri

23. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.

24. Mampu membuat keputusan dengan cepat dan tepat

25. Tidak mudah putus asa

26. Berani mempresentasikan suatu hal di depan kelas

27. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Jumlah

 Sangat Baik (A) : apabila memperoleh skor 83-108

 Baik (B) : apabila memperoleh skor 55-82
 Cukup (C) : apabila memperoleh skor 28-54
 Kurang (D) : apabila memperoleh skor 1-27
B. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI INSTRUMEN ASESMEN
SATUAN PENDIDIKAN : SMK PRESIDEN CIREBON
FASE/KELAS/SEMESTER : E/X/ Ganjil
Materi : Barisan dan Deret Geometri
GURU MATA PELAJARAN : ANIA LESTARI, S.Pd
Level Bentuk
Capaian Pembelajaran Materi Indikator Soal NO. SOAL
Kognitif Soal
Di akhir fase E, peserta didik dapat C2 Essay 1
1. Apabila diberikan suatu barisan geometri,
menggeneralisasi sifat-sifat peserta didik mampu menentukan rasio
operasi bilangan berpangkat barisan
(eksponen) logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret
(aritmatika dan geometri)
Barisan dan Deret C3 Essay 3
2. Apabila diberikan suatu barisan geometri,
geometri peserta didik mampu menentukan nilai
suku ke- n suatu barisan

3. Apabila diberikan soal penerapan barisan C4 Essay 5

dan deret geometri. Peserta didik mampu

 Level Bentuk
Capaian Pembelajaran Materi Indikator Soal NO. SOAL
Kognitif Soal
menganalisis dan menentukan suku ke – n
barisan geometri

Cirebon, September 2022

Guru Mata Pelajaran

Ania Lestari, S. Pd
NUPTK. 6845771672230122
 RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Nomor Soal Soal dan Jawaban Skor

1 Soal: Tentukan rasio dari barisan 27, 9, 3, 1, …. !

Jawaban:
𝐵𝐺 → 27, 9, 3, 1, … 1
𝑈2 𝑈3 𝑈4
𝑟= = = 2
𝑈1 𝑈2 𝑈3

27
𝑟= 9

𝑟=3
Jadi rasio barisannya adalah 3
2
Total Skor 5
3 Soal: Diketahui barisan geometri 2, 4, 8, …. Tentukan suku ke 7 dari barisan tersebut!

Jawaban:
𝑎=2 1
𝑈2
𝑟=
𝑈1
4
𝑟=
2
2
𝑟=2
1
Nomor Soal Soal dan Jawaban Skor

𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1 2
𝑈7 = 2 . 27−1
𝑈7 = 2 . 26
𝑈7 = 27 2
𝑈7 = 128
2
Jadi suku ke 7 barisan tersebut adalah 128

Total Skor 10
3 Soal: Seutas tali dipotong menjadi 4 bagian, masing-masing membentuk barisan geometri. Jika
potongan tali terpendek adalah 2 cm dan potongan tali terpanjang adalah 54 cm, tentukan
panjang tali semula!
Jawaban:
𝑎=2 1
𝑈4 = 54, dalam hal ini, akan dicari 𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 + 𝑈4 = ⋯ 1
𝑛=4
Menentukan rasio 1
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1
𝑈4 = 𝑎. 𝑟3
 Nomor Soal Soal dan Jawaban Skor
54 = 2. 𝑟3 2
27 = 𝑟3 2
𝑟=3 1
Jadi, rasio barisannya adalah 3. Untuk itu didapat
𝑈2 = 𝑎. 𝑟 = 2 ∙ 3 = 6 2
Dan
𝑈4 = 𝑎. 𝑟2 = 2 ∙ 32 = 18 2
Dengan demikian, 𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 + 𝑈4 = 2 + 6 + 18 + 54 = 80
Jadi panjang tali semula (sebelum dipotong) adalah 80 cm 3

Total Skor 15
Jumlah keseluruhan = 20
Rumus untuk memperoleh
nilai Nilai = Skor yang diperoleh peserta didik × 5

Indikator
Kriteria Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Analisis 30 – 50 51 – 70 71 – 90 91 – 100
 A. Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
SATUAN PENDIDIKAN : SMK PRESIDEN CIREBON
KELAS/SEMESTER : X / I (Ganjil)
Materi : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
GURU MATA PELAJARAN : ANIA LESTARI, S.Pd
Nama Penyerahan Ketepatan Isi Skor
No Presentasi Nilai
Kelompok LKPD LKPD Total
1.
2.
3.
4.
5.

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Aspek PEdoman Penilaian

1 Penyerahan LKPD
2 Ketepatan LKPD
3 Presentasi LKPD
Pedoman Penskoran:
Skor 4: Sangat tepat waktu menyerahkan LKPD
(tepat setelah pembelajaran selesai)
Skor 3: Cukup tepat waktu menyerahkan LKPD
(di hari yang sama saat pembelajaran)
SKor 2: Kurang tepat waktu menyerahkan LKPD
(1 hari setelah pembelajaran)
Skor 1: Tidak tepat waktu menyerahkan LKPD
(lebih dari 1 hari setelah pembelajaran)
Skor 4: Isi LKPD sangat
tepat Skor 3: Isi LKPD
cukup tepat Skor 2: Isi LKPD
kurang tepat
Skor 1: Isi LKPD tidak tepat
Skor 4: Menguasai materi dengan sangat
baik Skor 3: Menguasai materi dengan
cukup baik Skor 2: Menguasai materi dengan
kurang baik
Skor 1: Menguasai materi dengan tidak baik

Skor Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 × 100

12