1

Infor
masi
A. IDENTITAS SEKOLAH

Umu
Tingkat Satuan Pendidikan : SMA/MA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Fase : X/E

m
Materi : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Sub Materi : Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
Nama Penyusun : Harizma
Alokasi Waktu : 1JP (45 Menit)
Elemen/Domain : Aljabar dan Fungsi
Tahun Penyusunan : 2023

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang hendak dimiliki siswa yakni mampu Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel

C. FASILITAS DAN BAHAN YANG DIBUTUHKAN

Laptop, Proyektor dan LCD, PPT, Papan tulis dan spidol, Modul spltv, Lkpd spltv

2
 Infor
masi
D. TARGET PESERTA DIDIK
Seluruh siswa di kelas, tanpa membedakan kemampuan akademik maupun

Umu
tipikal siswa.

m
E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PBL)

G. SUMBER PEMBELAJARAN
Buku Paket, Modul, Internet dan lainnya.

H. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan
linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan
persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

3
 Komp
onen
A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Inti
 Siswa dapat memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
persamaan linear tiga variabel dengan tepat.
 Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel kedalam masalah kontekstual
dengan benar.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

 Setelah melihat tayangan video, siswa dapat memodelkan
masalah kontekstual kedalam sistem persamaan linear tiga
variabel dengan tepat
 Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat
menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel kedalam masalah kontekstual dengan benar

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem persamaan
linear tiga variabel
 Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel kedalam masalah kontekstual

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
persamaan linear tiga variabel?
2. Apa yang akan dilakukan untuk menyelesaikan masalah
kontekstual?

4
 Mater
i
SISTEM PERSAMAAN LINIER TIGA VARIABEL
1. PENGERTIAN PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

Pemb
Persamaan linear tiga variabel adalah sebuah persamaan aljabar, yang tiap sukunya
mengandung konstanta, atau perkalian konstanta dan memiliki 3 variabel berpangkat 1

2. SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

elajar
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) adalah sebuah persamaan matematika yang
meliputi 3 persamaan linear yang masing – masing dari persamaan yang bervariabel tiga

an
(contoh x, y dan z). Dan SPLTV juga didefinisikan sebagai suatu bentuk konsep di dalam ilmu
matematika yang bermanfaat untuk menyelesaikan sebuah kasus yang tidak bisa untuk
diselesaikan dengan menggunakan bentuk persamaan linear satu variabel danjuga persamaan
linear dua variabel
3. BENTUK UMUM SPLTV
Bentuk yang umum dari Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) di dalam x, y, dan
juga z bisa ditulis seperti berikut ini :

Contoh :
a + 3b – 2c = 7
4x – 5y + z = 19
4. CARA MENYELESAIKAN SISTEM PERSAMAAN LINIER TIGA
VARIABEL.
a. Eliminasi salah satu variabel (x / y / z)
Terdapat beberapa cara pilihan untuk mengeliminasi salah satu variabel dari SPLTV diatas,
kalian dapat memilih salah satu dari pilihan berikut
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) dengan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) dengan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) dengan (iii) Dari langkah 1, akan didapat
hasil berupa sistem persamaan linear dua variabel

5
b. Selesaikan SPLDV yang didapat pada langkah 1
c. Substitusi solusi SPLDV yang didapat ke salah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga didapat
penyelesaian dari SPLTV
Contoh :
2x + 3y — z = 20 ….. persamaan (i)
3x + 2y + z = 20 …… persamaan (ii)
x + 4y + 2z = 15 …… persamaan
(iii) Tentukan nilai x, y dan z !
Jawab :
 Eliminasi salah satu variabel, dipilih eliminasi x dari persamaan (i) dan (ii)
2x + 3y — z = 20 × 3 6x + 9y – 3z = 60
3x + 2y + z = 20 × 2 6x + 4y + 2z = 40
5y – 5z = 20 …… persamaan (iv)
 Eliminasi x dari persamaan (ii) dan (iii) 3x
+ 2y + z = 20 × 1 3x + 2y + z = 20
x + 4y + 2z = 15 × 3 3x + 12y + 6z = 45
- 10y – 5z = -25 ……. Persamaan (v)
 Eliminasi persamaan (vi) dan (v)
5y – 5z = 20
- 10y – 5z = -
25 15y = 45
y = 45 : 15
y=3
 Substitusi y = 3 ke persamaan (iv)
5 (3) – 5z = 20
15 – 5z = 20
-5z = 20 – 15
-5z = 5
z = 5 : -5
z=-1
 Substitusi y = 3 dan z = -1 ke persamaan (iii)
x + 4y + 2z = 15
x + 4(3) + 2(-1) = 15
x + 12 + (-2) = 15

6
 x + 10 = 15
x = 15 – 10
x=5
 Jadi himpunan penyelesaian SPLTV adalah x = 5, y = 3 dan z = - 1
Dalam sistem persamaan linear dengan dua variabel, ada 3 kemungkinan banyaknya solusi:
 Sistem persamaan linear memiliki satu solusi. Graiknya berupa dua garis yang
berpotongan. Solusinya adalah titik potong kedua garis.
 Sistem persamaan linear tidak memiliki solusi. Graiknya berupa dua garis yang sejajar.
 Sistem persamaan linear memiliki banyak solusi. Graiknya berupa dua garis yang berimpit.
Semua titik pada garis ini merupakan solusi.
5. MENYELESAIKAN MASALAH KONTEKSTUAL
a. Tulislah informasi yang diperoleh
b. Buat permisalan (variabel) yang menyatakan nama barang
c. Nyatakan dalam bentuk model matematika
d. eliminasi salah satu variabel. Pilih salah satu dibawah ini.
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) degan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) degan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) degan (iii)
e. substitusikan solusi SPLDV kesalah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga diperoleh
penyelesaiaan dari SPLTV
f. menulis Kembali hasil yang diperoleh kedalam masalah kontekstual
Contoh :
Ibu Yanti membeli 5 kg telur, 2 kg daging, dan 1 kg udang dengan harga Rp 305.000,00. Ibu
Eka membeli 3 kg telur dan 1 kg daging dengan harga Rp 131.000,00. Ibu Putu membeli 3 kg
daging dan 2 kg udang dengan harga Rp 360.000,00. Jika Ibu Aniza membeli 3 kg telur, 1 kg
daging, dan 2 kg udang, berapah harga yang harus ia bayar?
nama barang Telur Daging Udang Harga
(kg) (kg) (kg)
pembelian
Ibu Yanti 5 2 1 Rp305.000,00
Ibu Eka 3 1 0 Rp131.000,00
Ibu Putu 0 3 2 Rp360.000,00
Penyelesaian:
Misal x = harga telur, y = harga daging, dan z = harga udang.
7
Jumlah harga belanjaan ibu Yanti Rp 305.000 sehingga diperoleh persamaan:

5x + 2y + z = 305000
Jumlah harga belanjaan ibu Eka Rp 131.000 sehingga diperoleh persamaan:
3x + y = 131000
Jumlah harga belanjaan ibu Putu Rp 360.000 sehingga diperoleh persamaan:
3y + 2z = 360000
Jumlah harga yang harus dibayar Ibu Aniza dapat ditulis dengan persamaan = 3x + y + 2z

Diperoleh SPLTV yakni:

5x + 2y + z = 305000.........pers (1)
3x + y = 131000 . . . . pers (2)
3y + 2z = 360000.........pers (3)

Adapun metode yang akan dipilih dalam menyelesaikan SPLTV yakni metode subtitusi.
 Langkah I
Ubah persamaan 2 yakni:
3x + y = 131000
y = 131000 – 3x . . . . pers (4)
 Langkah II
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 1, maka:
5x + 2y + z = 305000
5x + 2(131000 – 3x) + z = 305000
5x + 262000 – 6x + z = 305000
– x + z = 43000
z = 43000 + x . . . . persamaan 5
 Langkah III
Substitusi persamaan 5 ke persamaan 3, maka:
3y + 2z = 360000
3y + 2(43000 + x) = 360000
3y + 86000 + 2x = 360000
2x + 3y = 274000 . . . . pers (6)
 Langkah IV
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 6, maka:
2x + 3y = 274000
2x + 3(131000 – 3x) = 274000
8
 2x + 393000 – 9x = 274000
– 7x = – 119000
– 119000
x=
−7
x = 17000

 Langkah V
Substitusi nilai x ke persamaan 4 dan ke persamaan 5, maka:
y = 131000 – 3x
y = 131000 – 3(17000)
y = 80000

z = 43000 + x
z = 43000 + 17000
z = 60000
 Langkah VI
Jumlah harga yang harus dibayar ibu Aniza yakni:
Ibu Dina = 3x + y + 2z
Ibu Dina = 3(17000) + 80000 + 2(60000)
Ibu Dina = 51000 + 80000 + 120000
Ibu Dina = 251000
Jadi, harga yang harus Ibu Aniza bayar adalah sebesar Rp 251.000,00

9
 Langk
ah -
Pertemuan 1

Langk
Pendahuluan
(5 menit)
1. Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar dengan
mengecek kebersihan ruang kelas, selanjutnya mengecek

ah
kesiapan dan kerapian siswa. Dengan memberi waktu 1
menit untuk diam sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru beserta peserta didik mengawali pembelajaran
dengan berdoa.
3. Guru memberikan salam kepada peserta didik untuk

Pemb
mengawali pembelajaran dengan hal positif.
4. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.

elajar
Motivasi
5. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya belajar
SPLTV untuk kehidupannya, seperti menentukan laba
atau kerugian maksimum dan minimum.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan

an
yang akan dilakukan oleh siswa.
 Siswa dapat memodelkan masalah kontekstual
kedalam sistem persamaan linear tiga variabel
dengan tepat.
 Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel kedalam
masalah kontekstual dengan benar.

Apersepsi
7. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu cara
menyelesaikan SPLTV dengan memberi pertanyaan :
 Apakah kalian mengingat materi SPLTV ?
 Bagaimana cara menyelesaikan SPLTV ?
 Kemudian guru memberikan soal pretest.

8. Guru menyampaikan bahwa cara menyelesaikan SPLTV

adalah materi prasyarat yang harus sudah dikuasai untuk
dapat lanjut ke materi memodelkan masalah
kontekstual kedalam SPLTV.

Inti (30 menit) Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah

1. Guru menayangkan slide tentang permasalahan sistem
persamaan linear tiga variabel.

10
 berwisata ke Taman Balekambang. mereka membeli
oleh-oleh di warung Pak Ilham. Nurul membeli 4
bungkus keripik pare, 6 bungkus intip madu dan 4
bungkus stik ubi dengan harga Rp160.000,00. Agung
membeli 4 bungkus intip madu dan 5 bungkus stik ubi
dengan harga Rp110.000,00. Sedangkan, Satriyo
membeli 4 bungkus keripik pare, 2 bungkus intip madu
dan 1 bungkus stik ubi dengan harga Rp70.000,00. Saat
akan pulang, Puji menyusul untuk membeli 1 bungkus
keripik pare,1 bungkus intip madu, dan 1 bungkus stik
ubi dengan membawa uang Rp100.000,00.
a. Apakah uang Puji cukup dan bersisa ?
b. Jika iya, berapa sisa uang Puji ?

Bagaimanan jika informasi di atas disajikan dalam bentuk

model matematika ? bagaimana cara menyelesaikannya ?
2. Peserta didik menganati permasalahan yang ada
didalam slide.
(Mengamati)
3. Guru bertanya mengenai permasalahan di video,
“bagaimana cara memodelkan permasalahan tersebut
dan menentukan penyelesaiannya?’(Menanya).
4. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya.

Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar

5. Guru membagi peserta didik tiap kelompok. Anggota
dipilih secara heterogen dengan cara mengacak
menggunakan https://id.rakko.tools .
6. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi cara memodelkan permasalahan
kontekstual kedalam SPLTV.
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun
Kelompok
7. Guru memberi arahan bahwa permasalahan tersebut
dapat diselesaikan menggunakan materi yang akan
dipelajari lalu memberikan penjelasan singkat mengenai
materi SPLTV.
8. Guru membagikan LKPD : pengamatan untuk
menyelesaikan system persamaan linier tiga variable

11
 kepada masing-masing kelompok serta meminta peserta
didik berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(Mengeksplorasi)
9. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
memperoleh informasi-informasi mengenai cara
menyelesaikan SPLTV
10. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan pada
LKPD untuk memperoleh informasi-informasi mengenai
cara memodelkan dan menyelesaikan masalah
kontekstual dengan SPLTV, informasi dapat diperoleh
dari berbagai sumber Modul, Video Youtube, dan buku
paket. (Mengasosiasi)
11. Guru memonitoring dengan cara membimbing setiap
kelompok secara bergantian jika mengalami kendala.
12. Guru melakukan pengamatan selama diskusi
berlangsung.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
13. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan
permasalahan pada LKPD
tepat waktu.
14. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara
lengkap setiap pertanyaan / permasalahan pada LKPD.
Salah satu kelompok diminta untuk menyajikan 1 soal
untuk dipresentasikan dan dijelaskan cara
pengerjaannya, sementara kelompok lain menyimak
sambal mengoreksi pekerjaannya. (Mengkomunikasi)
15. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling
menanggapi dan merespon hasil pekerjaan dari setiap
kelompok dengan santun sehingga diperoleh konsep
yang sepaham.
16. Guru dapat memberikan penambahan atau penguatan
materi terhadap presentasi yang dilakukan.

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
17. Guru mengarahkan setiap peserta didik
menyimpulkan informasi- informasi yang
diperoleh selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai
cara menyelesaikan masalah kontekstual SPLTV.
Penutup (10 menit) 18. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke tempat
duduk semula.
19. Guru memberikan kuis kepada setiap peserta didik
untuk kemudian dikerjakan secara mandiri untuk
mengukur ketercapaian indicator pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
20. Guru mengarahkan siswa untuk membuka aplikasi
Geogebra di
Handphone masing-masing untuk mencoba mengerjakan
permasalahan pada LKPD dengan aplikasi dan

12
 membandingkan hasilnya dengan yang ada pada LKPD.
Kemudian di kembalikan kedalam masalah kontekstual
21. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu materi
system pertidaksamaan linier dua variabel baik dari
buku-buku sumber maupun dari internet.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

Refleksi
Refleksi Guru
Pembel
ajaran 13
Guru dengan melakukan kegiatan refleksi, guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
yang telah dilakukan. Hasil refleksi pembelajaran juga bisa dijadikan sebagai bahan observasi
untuk mengetahui sampai mana pencapaian kegiatan pembelajaran dan bisa memberikan
kepuasan bagi siswa. Berupa hasil pengerjaan LKPD siswa guru dapat mengetahui
pemahaman dan hasil belajar siswa.
Refleksi Siswa
Berguna untuk menyalurkan aspirasi siswa dari proses pembelajaran yang sedang
berlangsung maupun telah dilakukan. Siswa bisa mengungkapkan proses pembelajaran yang
telah dilakukan apakah berlangsung dengan baik atau tidak Serta siswa akan mendapat
kepuasan karena bisa mendapatkan sistem belajar yang mereka minati. Agar guru mengetahui
tingkat pemahaman siswa mengenai materi tersebut siswa juga dapat bertanya mengenai apa
yang belum dipahami.

Asesme
1)
n/
ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN NON-KOGNITIF
Apa kabar semuanya pada hari ini?
2)
3)
penilaia
Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti ?

n
ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN KOGNITIF
1. Bagaimana cara memodelkan masalah kontekstual ke dalam Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel ?
2. Bagaimana cara menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dan
menyajikan kembali dalam masalah kontekstual ?

Penilaian individu
No Soal Poin

14
 1. Jumlah tiga buah bilangan sama dengan 50. Jika bilangan terkecil
dibagi 3 maka hasilnya akan sama dengan bilangan besar dibagi 7. 50
Jika bilangan terkecil dan menengah dijumlah hasilnya akan sama
dengan bilangan terbesar ditambah 8. tentukanlah berapa nilai
bilangan terbesar.

2. Panjang, lebar, dan tinggi sebuah balok berturut-turut adalah a cm, 50

b cm, dan c cm. Keliling alas balok 76 cm, keliling sisi tegak depan
80 cm, dan keliling sisi samping kanan 68 cm. Tentukan volume
balok tersebut.

- Rubrik penilaian
Poin yang diperoleh
Nilai kuis = Total poin
x 100

Penilaian Kelompok
- Penilaian LKPD
- Rubrik penilaian LKPD
Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila dan Motivasi Belajar)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan

Aspek Kritis

15
 Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi

berlangsung

Aspek Kreatif
Poin Indikator
1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Skor yang diperoleh

Nilai = Skor maksimal
x 100

Keterangan Nilai :
A = 90 - 100 : Sangat Baik
B = 80 - 89 : Baik
C = 75 - 79 : Cukup

16
 D = < 75 : Kurang

PENGAYAAN DAN REMEDIAL (Pembelajaran Berdiferensiasi)

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan
lebih dari atau sama dengan KKM. Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok
maupun individu dengan diberikan penugasan. Jenis tugas yang diberikan berupa
permasalahan yang memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi/ HOTs.
Soal Pengayaan

No Soal
1. Sebuah tempat wisata mempunyai 3 lahan parkir. Lahan parkir pertama memuat  x  unit
kendaraan. Lahan parkir kedua memuat  y  unit kendaraan. Lahan parkir ketiga memuat  z  
unit kendaraan. Jumlah kendaraan di lahan pertama dan kedua 110 unit. Banyak kendaraan
di lahan pertama 22 kurangnya dari banyak kendaraan di lahan ketiga. Jika seperenam dari
banyak kendaraan di lahan ketiga telah pergi, banyak kendaraan di lahan kedua dan lahan
ketiga menjadi sama banyak. Tentukan:

a. SPLTV dari permasalahan tersebut;

b. Jumlah kendaraan yang diparkir seluruhnya (saat mula-mula).

2. Tempat parkir sebuah pusat grosir memuat  x  unit mobil,  y  unit sepeda motor roda tiga,
dan  z  unit sepeda motor roda dua. Jumlah roda ketiga jenis kendaraan adalah 63. Jumlah
mobil dan sepeda motor roda tiga sebanyak 11 unit. Jumlah mobil dan sepeda motor roda
dua 18 unit. Tentukan banyak setiap jenis kendaraan.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan
kurang dari KKM.
a) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ≤50% maka bentuk perbaikan dengan
mengerjakan soal evaluasi dan LKPD hingga nilai mencapai KKM, paling banyak 3 kali
mengerjakan. Selebihnya akan diberikan tugas individu dengan tingkat kesulitan soal
diturunkan.
b) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM 51-80% maka diberikan tugas secara
berkelompok dan mengikuti tes ulang.
c) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM >80% maka dilakukan kegiatan
remedial (pembelajaran ulang) bagi siswa tersebut, kemudian mengikuti tes ulang.

Soal Remedial

No Soal

17
1. Sebuah bilangan terdiri atas tiga angka yang berjumlah 9. Angka satuannya tiga
lebihnya dari angka puluhan. Jika angka ratusan dan angka puluhan ditukar
letaknya, maka diperoleh bilangan yang sama. Tentukan bilangan tersebut.

2. Sebuah pabrik lensa memiliki 3 unit mesin, yaitu   A  , B, dan C  . Jika ketiganya bekerja,
maka 5.700 lensa dapat dihasilkan dalam waktu satu minggu. Jika hanya mesin  A   dan  B 
yang bekerja, maka 3.400 lensa dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin  A  
dan C   yang bekerja, maka 4.200 lensa dapat dihasilkan dalam satu minggu. Berapa banyak
lensa yang dihasilkan tiap-tiap mesin dalam waktu satu minggu?

18