Kelompok 6 - Barat - Fungsi Kuadrat

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
FASE E (KELAS 10 SMA)

A. Capaian Pembelajaran Fase E
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan bilangan eksponen baik pangkat
bulat maupun rasional, menentukan barisan dan deret bilangan, baik barisan dan deret
aritmatika maupun barisan dan deret geometris. Peserta didik dapat membentuk dan
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear tiga variabel, kuadrat dan eksponensial
baik secara grafik maupun aljabar. Mereka memodelkan fenomena hubungan antara dua
besaran dengan menggunakan fungsi linear, kuadrat dan eksponensial, dan mengevaluasi
kesesuaian model, serta menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel. Peserta didik
memahami kekongruenan dan penerapannya dalam konteks transformasi geometri,
menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga
siku-siku. Mereka menggunakan rumus volume dan luas permukaan untuk memecahkan
masalah. Peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai dan menginterpretasi data
menurut bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah (median, mean) dan sebaran
(jangkauan interkuartil, standar deviasi).
B. Capaian Berdasarkan Domain Aljabar dan Fungsi
Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman linear dua
variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah.
C. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar dan Fungsi
Tujuan Pembelajaran
A.6 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi kuadrat
A.7 Menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum,
bentuk titik puncak, dan bentuk akar)
A.8 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi kuadrat
D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran
Tujuan Unit Unit ini fokus pada pemodelan fenomena
dan data menggunakan fungsi kuadrat.
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 16 JP
Kata Kunci Fungsi kuadrat
Penjelasan Singkat (Isi dan Proses) Siswa menginterpretasi karakteristik utama
dari grafik fungsi kuadrat serta
memodelkan fenomena atau data dengan
fungsi kuadrat
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menentukan bentuk
fungsi kuadrat yang sesuai dalam
permasalahan kontekstual dan
menyelesaikannya dengan efisien. Kreatif
dalam memodelkan fenomena dan data
menggunakan fungsi kuadrat
Glosarium Fungsi kuadrat adalah fungsi suku banyak
dengan pangkat tertinggi variabelnya
adalah 2
Tujuan Pembelajaran Topik

A.6 Menginterpretasi karakteristik Karakteristik Fungsi Kuadrat
utama dari tabel maupun grafik
dari fungsi kuadrat
A.7 Menganalisis perbedaan sifat dari Sifat fungsi kuadrat
berbagai bentuk fungsi kuadrat
(bentuk umum, bentuk titik puncak,
dan bentuk akar)
A.8 Memodelkan fenomena atau data Memodelkan dengan Fungsi Kuadrat
dengan fungsi kuadrat
Identitas dan Informasi Mengenai Modul
Kode Modul Ajar MAT.E.ARF.10.1
Kode ATP Acuan Final ATP_MAT_Aris__SMA_E
Nama 1. Eni Yuliana, S.Pd./SMK Ahmad Yani/2022
Penyusun/Institusi/Tahun 2. Riska Kahaning S., S.Pd./SMKS Muhammadiyah 5/ 2022
3. Himyatul Amanah, S.Pd./SMKS Muhammadiyah 5
Jember/2022
4. Siti Mutrofin, S.Pd/SMKS Muhammadiyah 2
Paleran/2022
5. Dina Cahyake P., S.Pd./SMKS Ahmad Yani
Bangsalsari/2022
6. Bayu Candra P., S.Pd./SMK Akbar Gunungsari/2022
Jenjang Sekolah SMA/SMK
Fase/Kelas E /10
Domain/Topik Aljabar dan Fungsi/ Fungsi Kuadrat
Kata Kunci Fungsi kuadrat
Pengetahuan/Keterampilan Persamaan Linier, SPLDV, SPLTV, Persamaan Kuadrat
Prasyarat
Alokasi Waktu (menit) 45 menit × 16 JP
Jumlah Pertemuan (JP) 16 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning
Sarana Prasarana LCD, Proyektor dan Papan Tulis
Target Peserta Didik Reguler
Karakteristik Peserta Didik Tidak terdapat karakteristik khusus peserta didik
Daftar Pustaka https://www.studiobelajar.com/fungsi-kuadrat/
https://smatika.blogspot.com/2016/08/menentukan-akar-
akar-persamaan-kuadrat.html
https://bfl-definisi.blogspot.com/2017/09/contoh-soal-
menyusun-persamaan-kuadrat.html
Referensi Lain Video Pembelajaran:
1. https://www.youtube.com/watch?
v=CO_SrLpcnOc&list=RDCMUCfASioRsIuDPcxk6
Da0L_fw&start_radio=1&rv=CO_SrLpcnOc&t=0
2. https://www.youtube.com/watch?v=bz16g6V4Knc
Persiapan Pembelajaran Estimasi Waktu

 Menyiapkan bahan ajar berupa lembar kerja dalam bentuk cetak 120 menit
 Menyiapkan soal evaluasi dalam bentuk cetak 20 menit
 Menyiapkan LCD Proyektor untuk menampilkan bahan ajar 10 menit
Total Waktu 150 menit.
Rasionalisasi
Modul ini dirancang untuk pembelajaran tatap muka dengan target peserta didik reguler dengan
jumlah sekitar 25 orang untuk setiap kelasnya. Alokasi waktu 16 JP (Jam Pelajaran) dimana
satu 1 JP durasinya selama 45 menit. Tidak ada bahan atau alat khusus yang diperlukan untuk
pembelajaran Fungsi Kuadrat.
Materi Pembelajaran
FUNGSI KUADRAT
1. Pengaruh Nilai a dan c dalam Fungsi Kuadrat
 Pengaruh nilai a
Langsung kita bahas koefisien a atau koefisien kuadrat. Misalnya kita punya y
= x2 + 1, y = -x2 + 1 dan y = ½ x2 + 1. Maka grafiknya akan seperti berikut.
Maka kesimpulannya adalah:

1. Jika a > 0 maka grafiknya akan terbuka ke atas
2. Jika a < 0 maka grafiknya akan terbuka ke bawah
3. Jika a > 0 dan nilai a semakin besar maka grafiknya akan semakin "kurus"
4. Jika a < 0 dan nilai a semakin kecil maka grafiknya akan semakin "gemuk"
 Pengaruh nilai c
Konstanta c terhadap grafik fungsi kuadrat
Konstanta c berpengaruh pada titik potong sumbu y
 Jika c semakin besar, semakin berada di atas
 Jika c semakin kecil, semakin berada di bawah
2. Nilai Balik Fungsi Kuadrat (Titik Puncak)
Nilai balik fungsi kuadrat adalah atau

 Sifat Grafik Fungsi Kuadrat
1. Jika a > 0, grafik mempunyai titik balik minimum atau grafik berupa parabola
terbuka ke atas
2. Jika a < 0, grafik mempunyai titik balik maksimum atau grafik berupa parabola
terbuka ke bawah
3. Jika D > 0, grafik memotong sumbu X di dua titik berlainan
4. Jika D = 0, grafik memotong sumbu X di satu titik atau grafik menyinggung
sumbu X
5. Jika D < 0, grafik tidak memotong dan tidak menyinggung sumbu X
Menggambar Grafik Fungsi

1) Menentukan titik potong grafik dengan sumbu koordinat
a) Grafik memotong sumbu X jika y = 0
b) Grafik memotong sumbu Y jika x = 0
2) Menentukan koordinat titik balik
Misalkan koordinat titik balik adalah P(xp,yp)

maka xp = dan yp =
3) Menentukan beberapa koordinat titik bantu

Titik bantu dapat ditentukan dengan cara memilih nilai x di sekitar absis titik
balik, lalu menentukan nilai fungsinya
4) Membuat kurva mulus (parabola) melalui titik-titik yang diperoleh pada langkah
1) sampai dengan 3)
3. Titik Potong dengan Sumbu
Perhatikan gambar kedua. Kabel penghubung jembatan berbentuk parabola. Berapa

koordinat titik A? Jelaskan alasan kalian. Selain sebagai titik asal O apa lagi yang
istimewa dari titik ini?
4. Tiga Bentuk Fungsi Kuadrat
Menyusun persamaan grafik fugsi kuadrat
Persamaan grafik fungsi kuadrat dapat dibentuk dengan syarat:
1. Diketahui tiga titik koordinat (x, y) yang dilalui oleh grafik
Ketiga koordinat tersebut, masing-masing disubstitusikan kedalam persamaan
grafik:
Sehingga didapat tiga persamaan berbeda yang saling memiliki variabel a, b dan c.
Selanjutnya dilakukan teknik eliminasi aljabar untuk memperoleh nilai dari a, b dan
c. Setelah diperoleh nilai-nilai itu, kemudian masing-masing disubstitusikan ke
dalam persamaan sebagai koefisien.
2. Diketahui titik potong dengan sumbu x dan satu titik yang dilalui
Jika titik potong sumbu x adalah dan , maka rumus fungsi kuadrat nya
adalah:
Dengan nilai a didapat dari mensubstitusikan titik (x, y) yang dilalui.

3. Diketahui titik puncaknya dan satu titik yang dilalui
Jika titik puncaknya adalah , maka rumus fungsi kuadrat nya adalah:
Dengan nilai a didapat dari mensubstitusikan titik (x, y) yang dilalui.

Menentukan akar akar persamaan kuadrat
Secara umum ada 3 cara yang digunakan dalam menentukan akar-akar persamaan
kuadrat, yaitu :
a. Memfaktorkan
b. Melengkapkan kuadrat
c. Rumus kuadrat
Berikut penjelasan dari ketiga cara yang digunakan dalam menentukan akar-akar
persamaan kuadrat
a. Memfaktorkan
Faktor dari ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1
dapat dinyatakan dalam bentuk (x + p)(x + q) = 0.
Nilai p dan q diperoleh dengan ketentuan :
p + q = b
p×q=c
Setelah difaktorkan, langkah selanjutnya adalah menyatakan faktor tersebut menjadi
sama dengan nol x + p = 0 atau x + q = 0. Nilai-nilai x yang diperoleh dari persamaan
diatas inilah yang kita sebut dengan akar-akar persamaan kuadrat.
b. Melengkapkan Kuadrat
Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat merupakan
salah satu alternatif jika akar-akar persamaan kuadrat memuat bentuk akar (irasional)
sehingga sulit untuk difaktorkan.Melengkapkan kuadrat dilakukan dengan cara
mengubah salah satu ruas menjadi bentuk kuadrat sempurna (x + p)2.
Bentuk diatas dapat dijabarkan menjadi
(x + p)2 = x2 + 2px + p2
dengan a = 1 , b = 2p dan c = p2
Karena b = 2p, maka p = b/2. Akibatnya, persamaan diatas dapat kita tulis menjadi
(x + b/2)2 = x2 + bx + (b/2)2 (*)
Persamaan inilah yang nantinya kita jadikan acuan dalam mengubah bentuk persamaan
kuadrat ke dalam bentuk kuadrat sempurna.
c. Rumus Kuadrat
Sama halnya dengan melengkapkan kuadrat, rumus kuadrat atau sering disebut rumus
abc ini juga dapat menjadi alternatif dalam menentukan akar-akar persamaan kuadrat
dimana akar-akarnya memuat bentuk akar (irasional). Atau untuk persamaan kuadrat
yang sebenarnya bisa difaktorkan, tetapi sulit untuk difaktorkan karena memuat nilai-
nilai a, b, c yang cukup besar.
Dengan mengubah bentuk ax2 + bx + c = 0 ke dalam bentuk kuadrat sempurna akan
diperoleh rumus kuadrat sebagai berikut :x1,2 = −b ± √b2 – 4ac ÷ 2a
5. Model Fungsi Kuadrat

Dalam kehidupan sehari-hari, seringkali kita jumpai persoalan atau perhitungan yang
berkaitan dengan materi persamaan dan fungsi kuadrat. Sebelumnya kalian sudah
mengenal tentang persamaan kuadrat, bagaimana menghitung akar akar persamaan
kuadrat, menghitung hasil kali akar persamaan kuadrat. Kalian juga sudah mempelajari
tentang fungsi kuadrat. Agar kalian lebih memahami materi tentang materi persamaan
dan fungsi kuadrat khususnya dalam permasalahan kontekstual, perhatikan gambar
berikut ini.
Agar dapat menyelesaikan masalah tersebut, kita perlu mempelajari kembali materi
yang sudah diajarkan sebelumnya yaitu mengenai persamaan dan fungsi kuadrat.
 Aplikasi Materi Persamaan Kuadrat dalam Kehidupan Sehari-hari
Untuk menyelesaikan soal cerita yang berbentuk persamaan kuadrat, kita harus cermat
dalam menganalisa maksud yang terkandung dalam cerita tersebut, karena sebuah
kalimat terkadang memiliki beberapa arti yang berlawanan.
Berikut ini adalah langkah-langkah menyelesaikan persoalan matematika yang
berbentuk persamaan kuadrat.
1. Misalkan bilangan-bilangan dalam soal cerita dengan variabel
tertentu, misal x atau y.
2. Ubah kalimat dalam soal cerita menjadi persamaan matematika
3. Tentukan akar dari persamaan yang terbentuk dari langkah 2.
 Aplikasi Materi Persamaan Kuadrat dalam Kehidupan Sehari-hari
Dalam kehidupan sehari - hari seringkali kita jumpai persoalan atau perhitungan yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat. Nilai ekstrim ( maksimum minimum) memiliki peran
penting dalam memecahkan masalah yang berhubungan dengan fungsi kuadrat. Dalam
kehidupan sehari – hari, nilai maksimum atau nilai minimum diungkapkan dengan
menggunakan kata yang berbeda beda misalnya :
a. kata-kata terjauh, terbesar, tertinggi, terpanjang, terluas, dan lain sebaginya dapat
dihubungkan dengan pengertian nilai maksimum fungsi kuadrat.
b. Kata-kata terdekat, terkecil, terendah, terpendek, tersempit, dan lain sebagainya
dapat dihubungkan dengan pengertian nilai minimum fungsi kuadrat.
Jika dalam sebuah masalah memuat kata kata seperti diatas, maka hal ini merupakan
indikator bahwa masalah tersebut dapat dipecahkan sengan menggunakan model
matematika berbentuk fungsi kuadrat.
Langkah – langkah pemecahan masalah berikutnya adalah sebagai berikut :
1. Nyatakan besaran yang ada dalam masalah sebagai
variabel ( dilambangkan dengan huruf huruf ) untuk mendapatkan hubungan atau
ekspresi matematikanya.
2. Rumuskan fungsi kuadrat yang merupakan model
matematika dari masalah
3. Tentukan penyelesaian dari model matematika fungsi
kuadrat yang diperoleh pada langkah 2
4. Tafsirkan hasil- hasil yang diperoleh pada langkah 3
terhadap masalah semula.
Rencanaan Asesmen
Penilaian yang akan dilakukan adalah penilaian pengetahuan dan keterampilan.
Penilaian Pengetahuan :
1. Latihan Soal
2. Ulangan Harian
3. Tugas
Penilaian Keterampilan :
Portofolio
Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik : FUNGSI KUADRAT
Tujuan Pembelajaran
A.6 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi
kuadrat
A.7 Menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum,
bentuk titik puncak, dan bentuk akar)
A.8 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi kuadrat
LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Profil Pelajar Estimasi

No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

sebelum pembelajaran dimulai; bertaqwa
b. Melakukan apersepsi tentang kepada Tuhan
fungsi kuadrat dan persamaan Yang Maha
kuadrat serta tentang grafik Esa
c. Menyampaikan tujuan, materi,

strategi dan teknik penilaian
pembelajaran fungsi kuadrat
 2 Inti a. Guru memberikan definisi  60’
fungsi kuadrat
b. Peserta didik membaca dan Kolaborasi
mencari informasi tentang 
grafik persamaan fungsi
kuadrat. Literasi
c. Peserta didik diberikan sebuah Berpikir kritis
permasalahan di LKPD yang
berisi soal tentang grafik fungsi
kuadrat.
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
d. Peserta didik mengerjakan soal

tersebut dengan kelompoknya .
e. Peserta didik mulai berdiskusi 
untuk menyelesaikan Komunikasi
permasalahan tersebut.

f. Peserta didik secara teratur
mengemukakan hasil diskusi
mereka. Gotong-
g. Peserta didik saling royong.

menanggapi hasil diskusi dan
membuat sebuah kesimpulan
dari permasalahan yang
diberikan.
 3 Penutup  Guru memfasilitasi peserta Beriman dan 20’
didik untuk menyimpulkan
bertaqwa
pembelajaran yang telah
dilaksanakan. kepada Tuhan
 Guru mengevaluasi hasil Yang Maha
belajar , dan memberikan tugas
Esa
mandiri.
 Berdoa dan memberi salam
Pertemuan 2

No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

fungsi kuadrat Yang Maha
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
strategi dan teknik penilaian Esa

pembelajaran fungsi kuadrat. 
 2 Inti a. Guru memberikan definisi fungsi

 ’
kuadrat
Kolaborasi
b. Peserta didik memperhatikan slide

60’
materi tentang titik puncak fungsi
Literasi
kuadrat yang disajikan guru
Berpikir kritis
c. Peserta didik diberikan sebuah

permasalahan di LKPD yang berisi
soal menentukan titik 
puncak
fungsi kuadrat.

d. Peserta didik mengerjakan soal Komunikasi

e. Peserta didik mulai berdiskusi
untuk menyelesaikan permasalahan
Gotong-
tersebut.
royong.
mereka.
g. Peserta didik saling menanggapi
hasil diskusi dan membuat sebuah
kesimpulan dari permasalahan
yang diberikan.
 3 Penutup a. Guru memfasilitasi peserta didik Beriman dan 20’
untuk menyimpulkan pembelajaran bertaqwa
yang telah dilaksanakan. kepada Tuhan
b. Guru mengevaluasi hasil belajar , Yang Maha
dan memberikan tugas mandiri.
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
c. Berdoa dan memberi salam Esa
Pertemuan 3

No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

Fungsi Kuadrat. Yang Maha
c. Menyampaikan tujuan, materi, Esa

pembelajaran Titik potong dengan
sumbu x dan y
 2 Inti a. Peserta didik membaca dan
 60’
mencari informasi tentang titik
Kolaborasi
potong sumbu x dan titik potong

sumbu y pada fungsi kuadrat.
b. Peserta didik diberikan sebuah
permasalahan di LKPD yang berisi Literasi

soal titik potong sumbu dalam Berpikir kritis
bentuk tabel. 
c. Peserta didik mengerjakan soal

d. Peserta didik mulai berdiskusi
untuk menyelesaikan permasalahan Komunikasi

tersebut dengan menggunakan sifat
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
sumbu x dan sumbu y. 

e. Peserta didik secara teratur

Gotong-
mereka.
royong.
f. Peserta didik saling menanggapi
yang diberikan.
b. Guru mengevaluasi hasil belajar , Yang Maha Esa
c. Berdoa dan memberi salam
Pertemuan 4

No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

fungsi kuadrat Yang Maha
c. Menyampaikan tujuan, materi, Esa

pembelajaran fungsi kuadrat.
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

 60’
kuadrat
Kolaborasi
b. Peserta didik membaca
dan

mencari informasi tentang cara
Literasi
menyusun persamaan fungsi
Berpikir kritis
kuadrat.


soal menyusun fungsi kuadrat.

d. Peserta didik mengerjakan soal
Komunikasi

tersebut. Gotong-
f. Peserta didik secara teratur royong.

mereka.
yang diberikan.
dan memberikan tugas mandiri. Esa
Pertemuan 5 dan 6

No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

menentukan akar akar persamaan Yang Maha
kuadrat. Esa

pembelajaran menentukan akar
akar persamaan kuadrat.
 2 Inti a. Peserta didik membaca dan
 150’
mencari informasi tentang definisi
Kolaborasi
akar akar persamaan kuadrat.

b. Peserta didik diberikan sebuah

soal menentukan akar akar Literasi
persamaan kuadrat. Berpikir kritis
c. Peserta didik mengerjakan soal


d. Peserta didik mulai
berdiskusi

tersebut. Komunikasi
e. Peserta didik secara teratur


mereka.
f. Peserta didik saling menanggapi Gotong-
No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
kesimpulan dari permasalahan royong.

yang diberikan.
b. Guru mengevaluasi hasil belajar , Yang Maha Esa
Pertemuan 7
 Profil Pelajar Estimasi

 No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu

menyelesaikan masalah dengan Yang Maha
persamaan kuadrat dalam Esa
kehidupan sehari - hari

 Kolaborasi 60’
kuadrat
 Profil Pelajar Estimasi
 No Tahap Kegiatan
Pancasila Waktu
b. Peserta didik membaca dan


 Literasi
menyelesaikan masalah dengan
 Berpikir kritis
persamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari - hari.

soal menyelesaikan masalah
 Komunikasi
dengan persamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari hari. 

tersebut dengan kelompoknya .  Gotong-royong
tersebut.
mereka.
yang diberikan.
 3 Penutup a. Guru memfasilitasi peserta didik
 Beriman dan 20’
Pertemuan 8
Profil
Estimas
 No Tahap Kegiatan Pelajar
i Waktu
Pancasila
menyelesaikan masalah dengan Yang Maha
fungsi kuadrat dalam kehidupan Esa
sehari hari

 Kolaborasi 60’
kuadrat

b. Peserta didik membaca
dan
 Literasi
menyelesaikan masalah dengan  Berpikir kritis
fungsi kuadrat dalam kehidupan


sehari hari. 
c. Peserta didik diberikan sebuah Komunikasi

soal menyelesaikan masalah

dengan fungsi kuadrat dalam
kehidupan sehari hari.  Gotong-royong
Profil
Estimas
 No Tahap Kegiatan Pelajar
i Waktu
Pancasila
tersebut.
mereka.
yang diberikan.
 3 Penutup a. Guru memfasilitasi peserta didik
 Beriman dan 20’
REFLEKSI GURU
1. Hal-hal apa yang telah berjalan dengan baik dari kegiatan belajar yang telah
direncanakan?
2. Apa kekurangan yang ditemukan dalam proses pembelajaran?
3. Pembelajaran akan berjalan lebih baik lagi jika ….
REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. 2 hal yang sudah kamu pahami?
2. 2 hal yang kamu ingin tanyakan?
3. Sejauh mana anda memahami materi yang sudah di pelajari?
Lembar Kerja Peserta Didik (Pertemuan 1)
Nama :
Kelas :
Materi: Peran a dan c dalam fungsi.
Instruksi Pengerjaan :
1. Kerjakan semua soal dengan teliti.
SOAL!
1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat f(x) = x2 + 4x – 21 !

2. F(x) = 3x2 + 4x + 1 dan f(x) = - 3x2 + 4x + 1 apakah fungsi kuadrat menghadap kebawah?
3. Apakah fungsi kuadrat f(x) = 4x2 + 11 x – 7 menghadap ke bawah?
4. Dari fungsi kuadrat f(x) = 4x2 + 4x + 5 dan f(x) = 2x2 + 4x + 5 manakah grafik yang
semakin menggemuk/ melebar?
5. Dari fungsi kuadrat f(x) = 4x2 + 4x + 5 dan f(x) = 4x2 + 4x + 8 manakah grafik yang
berada diatas?
Nama :
Kelas :
Materi: Menentukan titik puncak fungsi kuadrat.
SOAL!
Gambarlah grafik fungsi kuadrat
 Titik potong grafik dengan sumbu x (y=0)
Jadi, titik potong grafik dengan sumbu X adalah (…,0) dan (…,0)
 Titik potong dengan sumbu Y (x=0)
Jadi, titik potong grafik dengan sumbu Y adalah (0,…)
 Gambarlah fungsi dengan menghubungkan titik titik yang diperoleh pada bidang Cartesius
Nama :
Kelas :
Materi: menentukan titik potong fungsi kuadrat dengan sumbu x dan sumbu y.
1. Cermati tabel dengan seksama
2. Lengkapi titik-titik pada tabel
3. Kerjakan dengan teliti
4. Diskusikanlah hasil yang didapatkan didapatkan dengan anggota kelompok
No Fungsi Titik potong dengan sumbu y

maka x = 0
Titik potong = (. . . , . . .)
2
Titik potong = ( 0 , . . . )
No Fungsi Titik potong dengan sumbu x

maka y = 0
atau
Titik potong = (. . . , . . .) ,
No Fungsi Titik potong dengan sumbu x
maka y = 0
( . . . , . . .)
2
Titik potong = ( . . . , . . . ) ,
( . . . , . . .)
Nama :
Kelas :
Materi: Menyusun persamaan kuadrat.
SOAL!
1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 3 dan 5 !

2. Misalkan akar-akar Persamaan Kuadrat x2 + 5x + 4 = 0 adalah x1 dan x2. Tentukan
Persamaan Kuadrat yang akar-akarnya : 3x1 dan 3x2 ?.
3. Nyatakan persamaan 3(x² + 1) = x(x − 3) dalam bentuk umum persamaan kuadrat ?
4. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akarnya berkebalikan dan akar-akarnya
persamaan x² + 5x – 3 = 0 !
Lembar Kerja Peserta Didik (Pertemuan 5 dan 6)
Nama :
Kelas :
Materi: Menentukan akar akar persamaan kuadrat
Petunjuk Pengerjaan :
1. Kerjakanlah dengan teliti.
2. Diskusikanlah hasil yang didapatkan didapatkan dengan anggota kelompok.
SOAL !
1. Tentukan akar akar dari :
a. x2 + 5x + 6 = 0 ( menggunakan pemfaktoran )
b. x2 + 2x − 3 = 0 ( menggunakan pemfaktoran )
c. x² + 4x + 1 = 0 ( menggunakan melengkapkan kuadrat )
d. x² + 4x + 1 = 0 ( menggunakan rumus kuadrat )
e. 4x² + 4x − 7 = 0 ( menggunakan melengkapkan kuadrat )
f. x² − 5x − 104 = 0 ( menggunakan rumus kuadrat )

Lembar Kerja Peserta Didik (pertemuan 7)
Nama :
Kelas:
Kelompok :
Materi : Persamaan Kuadrat dalam Kehidupan Sehari Hari
Instruksi Pengerjaan : soal dikerjakan dengan teliti
Soal.
1. Selisih tiga kali kuadrat suatu bilangan dengan tiga belas kali bilangan itu sama dengan
negatif 4. Maka tentukanlah bilangan tersebut.
2. Selembar karton berbentuk persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara
membuang persegi seluas 3 × 3 cm2 di masing-masing pojoknya. Apabila panjang alas
kotak 2 cm lebih dari lebarnya dan volume kotak itu adalah 105 cm 3. Tentukanlah
panjang dan lebar alas kotak tersebut.
3. Jumlah dua buah bilangan sama dengan 30. Jika hasil kali kedua bilangan itu sama
dengan 200, tentukanlah bilangan tersebut.
4. Kuadrat suatu bilangan dikurangi empat kali bilangan itu sama dengan -3. Tentukan
bilangan tersebut.
5. Jika selisih dua kali kuadrat suatu bilangan dengan tiga kali bilangan itu sama dengan 9,
bilangan tersebut adalah
Lembar kerja peserta didik (pertemuan 8)
Nama :
Kelas:
Kelompok :
Materi : Fungsi Kuadrat dalam Kehidupan Sehari – Hari
Instruksi Pengerjaan : soal dikerjakan dengan teliti
Soal
1. Jumlah panjang sisi tegak dari suatu segitiga siku-siku sama dengan 16 cm. Hitunglah
luas terbesar dari segitiga tersebut.
2. Seutas kawat memiliki panjang 40 cm. Kawat tersebut dibentuk menjadi persegi panjang
dengan panjang x cm dan lebar y cm. Luar persegi panjang dinyatakan sebagai L (cm2)
a) Nyatakan L sebagai fungsi x
b) Carilah luas persegi panjang yang terbesar
3. Tinggi dari balon udara dalam waktu x dapat dinyatakan dalam bentuk fungsi f(x) = –
16x2 + 112x − 91. Tentukan tinggi maksimum balon udara (dalam meter)!
4. Sebuah peluru ditembakkan vertikal ke atas. Tinggi peluru h (dalam meter) sebagai
fungsi waktu t (dalam detik) dirumuskan dengan h(t) = –4t 2 + 40t. Tentukan tinggi
maksimum yang dapat dicapai peluru!
5. Sebuah roket mempunyai dua bahan bakar yaitu salah satunya berada pada pada bagian
ekor. Pada ketinggian tertentu bahan bakar ini akan dibuang untuk mengurangi bobot.
Posisi ketinggian roket mempunyai rumusan suatu persamaan y = 300t – 5t 2 dengan t
adalah waktu (detik) dan y menyatakan tinggi roket. Jika ekor roket dibuang pada saat
mencapai tinggi maksimum, berapa tinggi roket pada saat membuang bahan bakarnya?
PENILAIAN
ULANGAN HARIAN
No Tujuan Aspek Indikator Soal Teknik Bentuk

Pembelajaran Penilaian penilaian
1 Peserta didik Pengetahuan Diberikan fungsi Tes Uraian
dapat kuadrat, peserta Tertulis
melakukan didik dapat
operasi aljabar menggambar grafik
yang fungsi kuadrat.
melibatkan Diberikan fungsi Tes Uraian
fungsi kuadrat. kuadrat, peserta Tertulis
didik dapat
menentukan titik
puncak grafik
Diberikan fungsi Tes Uraian
kuadrat, peserta Tertulis
didik dapat
menentukan titik
potong garfik
Diberikan akar-akar Tes Uraian
fungsi kuadrat, Tertulis
peserta didik dapat
menentukan
persamaan fungsi
kuadrat.
Diberikan fungsi Tes Uraian
kuadrat, peserta Tertulis
didik dapat
menentukan akar –
akar nya dengan cara
pemfaktoran,
melengkapkan
kuadrat dan rumus
kuadrat
Menentukan Tes Uraian
persamaan fungsi Tertulis
kuadrat dari soal
cerita/kehidupan
sehari-hari

Kelompok 6 - Barat - Fungsi Kuadrat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelompok 6 - Barat - Fungsi Kuadrat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

FASE E (KELAS 10 SMA)

Tujuan Pembelajaran Topik

Persiapan Pembelajaran Estimasi Waktu

Maka kesimpulannya adalah:

2. Nilai Balik Fungsi Kuadrat (Titik Puncak)

Nilai balik fungsi kuadrat adalah atau

Menggambar Grafik Fungsi

Misalkan koordinat titik balik adalah P(xp,yp)

3) Menentukan beberapa koordinat titik bantu

3. Titik Potong dengan Sumbu

Perhatikan gambar kedua. Kabel penghubung jembatan berbentuk parabola. Berapa

Dengan nilai a didapat dari mensubstitusikan titik (x, y) yang dilalui.

Dengan nilai a didapat dari mensubstitusikan titik (x, y) yang dilalui.

5. Model Fungsi Kuadrat

Topik : FUNGSI KUADRAT

Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

d. Peserta didik mengerjakan soal

g. Peserta didik saling royong.

Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

strategi dan teknik penilaian Esa

 2 Inti a. Guru memberikan definisi fungsi

c. Berdoa dan memberi salam Esa

Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

permasalahan di LKPD yang berisi Literasi

untuk menyelesaikan permasalahan Komunikasi

sumbu x dan sumbu y. 

Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

 2 Inti a. Guru memberikan definisi fungsi

f. Peserta didik secara teratur royong.

Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

kesimpulan dari permasalahan royong.

 Profil Pelajar Estimasi

 1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa Beriman dan 10’

b. Peserta didik membaca dan

fungsi kuadrat dalam kehidupan

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Kerjakan semua soal dengan teliti.

1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat f(x) = x2 + 4x – 21 !

2. Kerjakan semua soal dengan teliti.

Jadi, titik potong grafik dengan sumbu Y adalah (0,…)

No Fungsi Titik potong dengan sumbu y

No Fungsi Titik potong dengan sumbu x

1. Kerjakan semua soal dengan teliti.

1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 3 dan 5 !

1. Tentukan akar akar dari :

a. x2 + 5x + 6 = 0 ( menggunakan pemfaktoran )

b. x2 + 2x − 3 = 0 ( menggunakan pemfaktoran )

c. x² + 4x + 1 = 0 ( menggunakan melengkapkan kuadrat )

d. x² + 4x + 1 = 0 ( menggunakan rumus kuadrat )

e. 4x² + 4x − 7 = 0 ( menggunakan melengkapkan kuadrat )

f. x² − 5x − 104 = 0 ( menggunakan rumus kuadrat )

No Tujuan Aspek Indikator Soal Teknik Bentuk

Anda mungkin juga menyukai