YAYASAN PENDIDIKAN SALAFIYAH KHALAFIYAH AL HIKMAH

SMK ALHIKMAH
NGADIPURWO BLORA JAWA TENGAH
Alamat : Jl. Tempuran Gg.3 Ngadipurwo Blora  (0296) 5100951 Jawa Tengah 58251
NIS : 300510, NSS : 344031610016, NPSN : 20338603, NSM : 34103153001
Website : smkalhikmahngadipurwoblora.sch.id Email : smkalhikmahblora.co.id

MODUL AJAR
1. INFORMASI UMUM

A. Identitas Sekolah
1. Nama penyusun : Manggar Shintia Wibawanti
2. Institusi : SMK Al Hikmah Blora
3. Program Keahlian : Tata Busana
4. Mata Pelajaran : Matematika
5. Materi Pokok (Kata Kunci) : Perbandingan Trigonometri
6. Kode :-
7. Kelas/Fase/Semester : X / E / Genap
8. Tahun Pelajaran : 2023/2024
9. Alokasi waktu : 8 jam
10. Jumlah Pertemuan : 2 pertemuan 4 x 45 menit
11. Moda : Luring dan Daring

B. Kompetensi Awal
Pengetahuan awal peserta didik tentang perbandingan trigonometri
1. Mengenal satuan pengukuran sudut
2. Mengenal kesebangunan dan kekongruenan
3. Mengenal konsep dasar aljabar

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah pembelajaran ini diharapkan mereka dapat mengembangkan diri sesuai dengan
profil pelajar pancasila terutama dimensi bergotong royong kreatif dan bernalar kritis

D. Sarana dan Prasarana

1) Sarana (alat/bahan) : Laptop, LCD
2) Prasarana : LKPD, Alat tulis berupa bolpoin, jaringan internet,
whiteboard, boardmarker, bahan tayang

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik dalam pembelajaran adalah
1. Peserta didik regular/tipikal : 33 siswa
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar : 2 siswa
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : 1 siswa

F. Model Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka (PTM/luring), dan Pembelajaran dilakukan secara luring
dengan menerapkan model pembelajaran
1) problem based learning dan discovery learning
2) Pembelajaran jarak jauh (PJJ/daring)
3) pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring) dan blended learning

1
2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konversi sudut, radian dan putaran
2. Peserta didik dapat menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep phytagoras
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi trigonometri pada kuadran dan menghubungkan
pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada trigonometri
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

B. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharakan peserta didik memiliki
kemampuan memecahkan masalah secara kritis, kreatif, dan kolaboratif. Masalah
yang berkaitan dengan terapan perbandingan trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari cukup banyak. Diharapkan peserta didik dapat memahami permasalahan sehari-
hari yang melibatkan perbandingan trigonometri dan mencari solusinya dengan
memanfaatkan perbandingan trigonometri tersebut. Selain itu menyelesaikan masalah
dengan memanfaatkan perbandingan trigonometri diharapkan peserta didik dapat
meningkatkan kapasitasnya dalam memecahkan masalah, sehingga dapat
memanfaatkannya dalam mendukung kehidupannya di masa mendatang.

C. Pertanyaan Pemantik
Perbandingan trigonometri selama ini diajarkan di sekolah lebih sebagai materi
matematika yang tidak berkaitan langsung dengan masalah sehari-hari. Padahal banyak
sekali manfaat perbandingan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan pemantik
berikut:
1. Pernahkah kalian melihat suatu objek yang sangat tinggi dan ingin mengetahui kira-
kira berapa tingginya?
2. Bagaimana cara mengukurnya dengan menggunakan perbandingan trigonometri?

D. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan 1

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
1. Pendahuluan  Peserta didik melakukan doa dan bersyukur 20 menit
sebelum belajar
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
 Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian
yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
2
  Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi
yang akan dipelajari yaitu trigonometri memiliki
banyak aplikasi yang bisa diterapkan pada bidang
arsitektur
 Guru mengaitkan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang diajarkan dengan
kehidupan nyata

2. Inti Kegiatan 1 60 menit

 Guru dapat membagi peserta didik menjadi
sembilan kelompok yang maksimal terdiri 3 orang
atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik dalam mengamati tayangan
audiovisual yang disajikan oleh guru atau tautan
pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
lembar kerja/modul ada petunjuk kelompok atau
individu)
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan trigonometri secara umum
 Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku)
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
atau individual untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal

Kegiatan 2
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku)
 Peserta didik dalam kelompok atau individual
melakukan brainstorming dengan cara berbagi
information dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari.

3
Kegiatan 3
 Peserta didik masing-masing kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk
a. Menemukan pembuktian konsep perbandingan
trigonometri melalui penyelidikan dan diskusi
tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
sebangun
b. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku
c. Mengaplikasikan sifat-sifat perbandingan
trigonometri dalam menyelesaikan
permasalahan
 Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
poin sebelumnya, di mana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok atau individual untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
 Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok atau individual untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti

Kegiatan 4
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah
yang diberikan
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
 Peserta didik dalam kelompok atau individual
menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku

Kegiatan 5
 Beberapa perwakilan kelompok atau secara
individual menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan
permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan

4
 hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

3. Penutup Refleksi 10 menit

 Peseta didik melakukan refleksi, resume dan
membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang telah dipelajari
terkait perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik

Penutup

 Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa

bersama guru menyebutkan kembali intisari materi
pembelajaran hari ini
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
syukur dan berdoa bersama semoga apa yang
dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik

Pertemuan 2

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
2. Pendahuluan  Peserta didik melakukan doa dan bersyukur 20 menit
sebelum belajar
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
 Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,

5
 manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian
yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi
yang akan dipelajari yaitu trigonometri memiliki
banyak aplikasi yang bisa diterapkan pada bidang
arsitektur
 Guru mengaitkan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang diajarkan dengan
kehidupan nyata

4. Inti Kegiatan 1 60 menit

 Guru dapat membagi peserta didik menjadi
sembilan kelompok yang maksimal terdiri 3 orang
atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik dalam mengamati tayangan
audiovisual yang disajikan oleh guru atau tautan
pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
lembar kerja/modul ada petunjuk kelompok atau
individu)
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan trigonometri secara umum
 Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku)
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
atau individual untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal

Kegiatan 2
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku)
 Peserta didik dalam kelompok atau individual
melakukan brainstorming dengan cara berbagi
information dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan trigonometri dalam kehidupan

6
 sehari-hari.

Kegiatan 3
 Peserta didik masing-masing kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk
d. Menemukan pembuktian konsep perbandingan
trigonometri melalui penyelidikan dan diskusi
tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
sebangun
e. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku
f. Mengaplikasikan sifat-sifat perbandingan
trigonometri dalam menyelesaikan
permasalahan
 Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
poin sebelumnya, di mana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok atau individual untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
 Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok atau individual untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti

Kegiatan 4
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah
yang diberikan
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
 Peserta didik dalam kelompok atau individual
menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku

Kegiatan 5
 Beberapa perwakilan kelompok atau secara
individual menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada

7
 tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan
permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

5. Penutup Refleksi 10 menit

 Peseta didik melakukan refleksi, resume dan
membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang telah dipelajari
terkait perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik

Penutup

 Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa

bersama guru menyebutkan kembali intisari materi
pembelajaran hari ini
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
syukur dan berdoa bersama semoga apa yang
dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik

E. Asesmen

1) Asesmen diagnostic

a. Asesmen diagnostik non kognitif

1. Asesmen diagnostik non kognitif dilakukan dengan cara tanya jawab dengan
peserta didik. Beberapa informasi dan pertanyaan kunci yang ditanyakan
sebagai berikut.

Informasi yang digali Pertanyaan kunci yang ditanyakan

8
 Perasaan peserta didik saat akan - Apa saja yang sedang kalian rasakan?
belajar mendapatkan materi dari - Bagaimana perasaan kalian saat akan belajar
guru mendapatkan materi dari guru?

Keingintahuan peserta didik Bagaimana keiingintahuan kalian dalam mempelajari

dalam mempelajari suatu materi suatu materi dari guru?
dari guru
Gaya belajar peserta didik Bagaiman gaya belajar yang menurut kelian paling
dalam mempelajari suatu materi efektif bagi kalian? Apakah auditori, kinestetik, atau
dari guru visual?

Respon peserta didik ketika Apa yang kalian lakukan pada saat kalian mengalami
mengalami kesulitan belajar kesulitan belajar?

b. Asesmen diagnostik kognitif

(1) Tujuan pembelajaran yang dinilai
Peserta didik dapat menggunakan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah secara kritis dan kreatif
(2) Waktu pelaksanaan asesmen
Pada pertemuan I, jam 07.10 – 07.20 WIB
(3) Teknik asesmen
Teknik asesmen yang digunakan: tes
(4) Instrumen asesmen

Kerjakan soal berikut dengan benar!

9
10
11
 (5) Rencana tindak lanjut
Peserta yang belum bisa mencapai tujuan pembelajaran, ditandai dengan
belum bisa menyelesaikan soal asesmen sumatif, diberikan
remedial,sedangkan yang sudah mencapai tujuan pembelajaran dapat
melanjutkan pembelajaran berikutnya. Bagi siswa yang telah mencapai tujuan
pembelajaran dengan capaian yang tinggi, dapat diberikan pengayaan

F. Pengayaan & Remedial

1. Pengayaan
Kegiatan pengayaan dilakukan dengan memberikan tantangan tambahan pada
peserta didik yang memiliki capaian tinggi agar lebih terdorong meningkatkan
potensinya. Tantangan tambahan ini diberikan dalam bentukLKPD Pengayaan, yang
memuat beberapa soal tantangan. LKPD Pengayaan ini dapat dikerjakan peserta
didik
12
 di luar jam pelajaran, atau pada saat peserta didik lain sedang melakukan
pembelajaran ulang di kelas.
2. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan untuk memberikan kesempatan pada peserta didik
yang belum menguasai materi dengan baik dengan cara melakukan pendampingan
ulang belajar. Kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, guru
memberikan kesempatan untuk mengkaji kembali materi melalui mempelajari ulang
bahan bacaan yang telah disediakan dalam modul ini, kemudian kepada mereka
diberikanLKPD Penguatan.
Kegiatan remedial dilakukan dengan alternatif berikut:
 Apabila peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik jumlahnya
banyak, maka kegiatan remedial ini dilakukan secara klasikal, dengan
melibatkan peserta didik yang telah mengausai denganbaik sebagai tutor sebaya.
 Apabila peserta didik yang belum mengusai materi tidak banyak maka kegiatan
remedial dilakukan peserta didik diluar kelas, secara mandiri atau dibantu teman
lain yang telah menguasai materi dengan baik, atau dengan pendampingan ulang
guru.

3. LAMPIRAN

A. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 (LKPD 1)

Kelas :
Hari / Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :

1.
2.
3.
4.

13
 TUJUAN

Melalui LKPD 1 ini secara berkelompok kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. Memahami konsep yang berkaitan dengan teorema Pythagoras
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri

Petunjuk Kerja

Setiap kelompok memperoleh permasalahan yang harus diselesaikan bersama- sama. Cermati
setiap pertanyaan/ instruksi yang diberikan pada LKPD ini. Berdiskusilah secara aktif dalam
kelompok, kemudian isikan jawaban pada tempat yang disediakan. Dipersilahkan
memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah, termasuk dari
internet.

14
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 (LKPD 2)

15
 Kelas :
Hari / Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :

1.
2.
3.
4.

TUJUAN

Melalui LKPD 2 ini secara berkelompok kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. Memahami konsep yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri

Petunjuk Kerja

Setiap kelompok memperoleh permasalahan yang harus diselesaikan bersama- sama. Cermati
setiap pertanyaan/ instruksi yang diberikan pada LKPD ini. Berdiskusilah secara aktif dalam
kelompok, kemudian isikan jawaban pada tempat yang disediakan. Dipersilahkan
memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah, termasuk dari
internet.

16
17
B. Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik

18
C. Glosarium
Trigonometri adalah ilmu matematika yang mempelajari tentang segitiga siku-siku.

D. Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta :
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

19