RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan ke 3 dan 4 (minggu kedua)

Sekolah : SMP Negeri 18 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ¿ Menit )

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami/ pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menjelaskan penerapan fungsi 3.3. Mengidentifikasi langkah-langkah
kuadrat ke dalam kehidupan 1 penyelesaian permasalahan nyata dengan
sehari-hari menggunakan fungsi kuadrat

4.3 Menyajikan dan menyelesaikan 4.3. Menyelesaikan permasalahan nyata yang

masalah kontekstual dengan 1 berkaitan dengan fungsi kuadrat
menggunakan sifatsifat fungsi
kuadrat

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi tersebut , siswa diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata
dengan menggunakan fungsi kuadrat, jika diberikan persamaan
kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
C. Materi Pembelajaran
Lompat trampolin adalah sebuah permainan yang membuat seseorang terlemparkan
ke udara dengan menggunakan trampolin seperti yang terlihat pada gambar di
bawah ini. Pada suatu hari diadakan suatu kompetisi lompat trampolin dengan
peserta lompatan tertinggi akan keluar menjadi pemenang. Untuk menentukan tinggi
lompatan, panitia menyiapkan suatu alat ukur berupa penggaris dengan ukuran 5
meter yang dipasang secara vertikal di sebelah trampolin sehingga tinggi dari
lompatan peserta bisa dilihat dari penggaris ini. Namun dengan menggunakan metode
ini panitia mengalami masalah yaitu ketika ada peserta yang lompatannya melebihi 5
meter.

Materi Konsep
 Konsep Persamaan dan Fungsi Kuadrat
 Persamaan kuadrat satu variabel adalah suatu persamaan yang pangkat
tertingginya dua. Secara umum, bentuk persamaan kuadrat adalah
2
a x +bx +c=0 dengan a ≠ 0, a, b, c R. Konstanta a, b, c pada persamaan
ini disebut sebagai koefisien. Beberapa contoh persamaan kuadrat yaitu:
2 2 2
3 x – 7 x +5=0 , x – x +12=0 , x – 9=0 , 2 x (x – 7)=0 dan lainnya.
 Fungsi kuadrat merupakan fungsi yang berbentuk y=a x2 +bx +c , dengan
a ≠ 0. Grafik dari fungsi kuadrat menyerupai parabola, sehingga dapat
dikatakan juga sebagai fungsi parabola.
 Nilai a pada fungsi y=a x2 +bx +c akan mempengaruhi bentuk grafiknya.
Jika a positif maka grafiknya akan terbuka ke atas. Sebaliknya jika a
negatif maka grafiknya akan terbuka ke bawah. Jika nilai a semakin besar
maka grafiknya menjadi lebih “kurus”.
 Fungsi kuadrat f ( x )=a x2 +bx + c mempunyai sumbu simetri
−b
X=
a
 Dengan nilai optimumnya adalah
−D
y=
4a

Prinsip
 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat
dengan melihat nilai Diskriminannya.

Materi Prosedur
 Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan fungsi kuadrat

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
E. Media Pembelajaran
1. Buku Paket
2. Bahan Ajar
3. Laptop
4. Infocus
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

F. Sumber Belajar
1. Subchan, dkk(2018).Buku Matematika Kelas IX SMP/MTS Kurikulum
2013.Edisi Revisi 2018.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Orientasi
1. Guru memberikan salam kepada peserta didik.
2. Guru menanyakan kabar peserta didik terkait
kondisi Kesehatan.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin.
5 menit
4. Guru dan peserta didik melakukan doa bersama
dengan mempersilakan salah seorang peserta
didik untuk memimpin doa.
5. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk
belajar.

Apersepsi
6 Memberikan apersepsi dengan mengingatkan
kembali materi prasyarat seperti operasi hitung
Kegiatan aljabar; definisi persamaan kuadrat, variabel,
Pendahuluan koefisien, konstanta, suku sejenis; dan
5 menit
menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
7 Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan materi yang akan
dibahas.

Motivasi
8 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
dalam kehidupan sehari hari dari materi yang
akan dipelajari contoh bangunan yang
menerapkan konsep persamaan kuadrat,
5 menit
misalkan jembatan mahakan yang berbentuk
parabola.
9 Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran.
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
10 Guru memberitahukan kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
11 Guru menyampaikan rencana penilaian.
Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru membentuk kelompok belajar.
2. Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi Persamaan
dan Fungsi Kuadrat.
3. Guru menyampaikan masalah yang akan
5 menit
dipecahkan secara kelompok dengan
memberikan bahan ajar dan LKPD.
4. Peserta didik mengamati dan memahami
masalah yang disampaikan guru dan yang
diperoleh dari bahan ajar yang telah diberikan.

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

5. Guru memastikan setiap kelompok dapat
memahami tugas masing – masing.
6. Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi apa yang perlu
10 menit
diketahui dan apa yang perlu ditanyakan.
7. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data yang diperlukan untuk
Kegiatan Inti menyelesaikan masalah.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

8. Guru memantau keterlibatan peserta didik
selama proses diskusi.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
10 menit
diidentifikasi.
10. Peserta didik berdiskusi dengan anggota
kelompoknya terkait bahan ajar dan lembar
kerja yang telah diberikan.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

11. Guru memantau diskusi dan membimbing
lembar kerja yang akan dipresentasikan.
12. Peseta didik mempresentasikan hasil diskusi
berdasarkan analisis yang dilakukan secara 20 menit
berkelompok
13. Peserta didik menanggapi dan mengemukakan
pendapatnya atas presentasi yang telah
dilakukan
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
14. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber.
15. Peserta didik dipersilakan menyelesaikan masalah
10
pada lembar kerja yang telah diberikan secara menit
berkelompok.
16. Guru memberikan komentar/ apresiasi terhadap
hasil Lembar kerja dan presentasi peserta didik.

1. Guru menarik kesimpulan dari materi yang telah

dipelajari dibantu oleh peserta didik, lalu guru
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
2. Guru memberikan pekerjaan rumah tentang materi
Kegiatan yang telah dibahas. 10
Penutup 3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru menyampaikan materi yang akan datang.
5. Guru meminta peserta didik untuk berdoa dan guru
memberikan salam penutup

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap (Afektif)
a. Teknik Penilaian : Observasi oleh guru
b. Kisi kisi

Jumlah
No. Indikator Butir
Instrumen
1 Bersikap jujur dalam bersikap dan mengerjakan tugas 1
2 Displin dengan hadir tepat waktu 1
Bersikap toleransi/ menghargai kepada teman yang berbeda
3 1
pendapat
4 Menunjukkan sikap kritis dengan memberikan pertanyaan 1
5 Bertanggung jawab saat diberikan amanat 1

c. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan sikap peserta didik

 Instrumen Penilaian Sikap

Kelas/semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022024
Materi pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Sikap Sosial Rata

No. Nama Tanggung Rata
Jujur Disiplin Toleransi Kritis Skor
Jawab
1
2
3
4
5
6
7
Skor Maksimum 20

Rubrik penilaian:
Sikap Kriteria Indikator
Jujur 4 = sangat baik  Selalu jujur dalam bersikap
3 = baik dan mengerjakan tugas –
2 = cukup sudah konsisten
1 = kurang  Sering jujur dalam bersikap
dan mengerjakan tugas –
mulai konsisten
 kadang jujur dalam bersikap
dan mengerjakan tugas –
belum konsisten
 Tidak Pernah jujur dalam
bersikap dan mengerjakan
tugas – tidak pernah
konsisten
Disiplin 4 = sangat baik  Selalu hadir tepat waktu –
3 = baik sudah konsisten
2 = cukup  Sering hadir tepat waktu –
1 = kurang mulai konsisten
 Kadang hadir tepat waktu –
belum konsisten
 Tidak pernah hadir tepat
waktu – tidak konsisten
Toleransi 4 = sangat baik  Selalu bersikap toleransi/
3 = baik menghargai kepada teman
2 = cukup yang berbeda pendapat –
1 = kurang
 sudah konsisten
 Sering bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
mulai konsisten
 kadang bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
mulai konsisten
 Tidak bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
tidak pernah konsisten
Berpikir kritis 4 = sangat baik  Selalu menunjukkan sikap
3 = baik kritis dengan memberikan
2 = cukup pertanyaan – sudah konsisten
1 = kurang  Sering menunjukkan sikap
kritis dengan memberikan
pertanyaan – mulai konsisten
 Kadang menunjukkan sikap
kritis dengan memberikan
pertanyaan – belum konsisten
 Tidak pernah menunjukkan
sikap kritis dengan
memberikan pertanyaan –
tidak pernah konsisten
Tanggung Jawab 4 = sangat baik  Selalu bertanggung jawab saat
3 = baik diberikan amanat – sudah konsisten
2 = cukup  Sering bertanggung jawab saat
1 = kurang diberikan amanat – mulai konsisten
 Kadang bertanggung jawab saat
diberikan amanat – mulai konsisten
 Tidak pernah bertanggung jawab
saat diberikan amanat – tidak
pernah konsisten

Penskoran:
skor yang diperoleh
skor= × 100
Skor maksimum

2. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Kisi kisi
Jumlah Butir
No. Indikator
Instrumen
Mengamati sesuatu yang berhubungan dengan bentuk
1 1
relasi
2 Bertanya selama proses pembelajaran dan presentasi 1
3 Menjawab selama proses pembelajaran dan presentasi 1
Berani menyanggah selama proses pembelajaran dan
4 1
presentasi

c. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja presentasi

Instrumen Penilaian Keterampilan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran :2023/2024
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Rata
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
No. Nama Rata
Mengamati Bertanya Menjawab Menyanggah
Skor
1
2
3
4
5
6
7
Skor Maksimum 16

Rubrik penilaian:
Sikap Kriteria Indikator
Kemampuan 4 = sangat baik  Selalu Mengamati
Mengamati 3 = baik  Sering Mengamati
2 = cukup  kadang Mengamati
1 = kurang
 Tidak Pernah Mengamati
Kemampuan 4 = sangat baik  Selalu Bertanya
Bertanya 3 = baik  Sering Bertanya
2 = cukup  kadang Bertanya
1 = kurang
 Tidak Pernah Bertanya
Kemampuan 4 = sangat baik  Selalu Menjawab
Menjawab 3 = baik  Sering Menjawab
2 = cukup
 1 = kurang  kadang Menjawab
 Tidak Pernah Menjawab
Kemampuan 4 = sangat baik  Selalu Menyanggah
Menyanggah 3 = baik  Sering Menyanggah
2 = cukup  kadang Menyanggah
1 = kurang
 Tidak Pernah Menyanggah
Penskoran:
skor yang diperoleh
skor= × 100
Skor Maksimum

3. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Kisi Kisi

No Kompetensi Dasar Indikator Soal Jumlah Soal Nomor Soal

Mengidentifikasi
langkah-langkah
Menjelaskan
penyelesaian
penerapan fungsi
1. permasalahan nyata 1 1
kuadrat ke dalam
dengan
kehidupan sehari-hari
menggunakan
fungsi kuadrat
Menyajikan dan Menyelesaikan
menyelesaikan permasalahan nyata
masalah kontekstual yang berkaitan
2 3 2,3,4
dengan menggunakan dengan fungsi
sifatsifat fungsi kuadrat
kuadrat

c. Instrumen : Uraian, Soal dan Rubrik Penilaian

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator Penilaian/Soal Kunci Skor
Mengidentifikas 1. Sebutkan apa saja 1. Trampolin, lompat
i langkah- yang bisa penerapan jauh, lompat tinggi,
langkah fungsi kuadrat ke gerakan bola dalam
penyelesaian dalam kehidupan permainan sepak bola,
1
permasalahan sehari-hari (minimal lintasan panah, jembatan
nyata dengan 4) dll
menggunakan
fungsi kuadrat.

Indikator Penilaian/Soal Kunci Skor

Menyelesaikan 2. Suatu persegi panjang
permasalahan kelilingnya 60cm. tentukan 2. Keliling = 2 x (panjang
nyata yang ukuran persegi panjang + lebar)
berkaitan agar mempunyai luas
30 = p + l
maksimum?
dengan fungsi p = 30 – l
kuadrat
luas = p x l = (30 – l) x l =
30l – l2
l = -b / 2(a)
= -30 / 2(-1)
= 15
1
p = 30 – l
= 30 – 15
= 15

Jadi, ukuran persegi

panjang tersebut agar
mempunyai luas
maksimum adalah lebar =
15 cm dan panjang = 15
cm.

3. Sebuah segitiga siku- 2

siku jumlah kedua sisi 3. Misal a = alas, b =
siku-sikunya adalah 50 tinggi, dan c = sisi miring
cm. Tentukan ukuran a + b = 50
segitiga siku-siku agar a = 50 – b
mempunyai luas
maksimum. Luas = 1/2 x a x b
L(b) = 1/2 x (50 – b)(b)
L(b) = 25b – 1/2b²

Maksimum jika L'(b) = 0

25 – b = 0
b = 25

a + b = 50
a + 25 = 50
a = 25

c = √a2 + b2
= √252 + 252
= 25√2

Jadi, ukuran segitiga siku-

siku tersebut agar
mempunyai luas
maksimum adalah 25 cm x
 25 cm x 25√2.

Skor Maksimal 4

Penskoran:
skor yang diperoleh
skor= x 100
Skor maksimal

Mengetahui, Tasikmalaya, 09 Oktober 2023

Guru Pamong SMPN 18 Guru Mata Pelajaran

Ani Mulyani, S.Pd. Mochammad Yasya Zamaludin

NIP: 19710516 199802 2 002 NPM 202151053