MODUL AJAR

FUNGSI KUADRAT
BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL
Kode Modul Ajar MAT.E.ARF.10.5
Nama Penyusun/ Lukman, S.Pd/SMA Negeri 2 Rangkasbitung/2022
Institusi/Tahun Modifikasi dari
Titis Dewi Nawang Wulan, S.Pd/SMA Negeri 12 Jakarta/2020
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)
Fase/Kelas E / X (Sepuluh)
Alokasi Waktu 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP x 2 Pertemuan
Domain Aljabar dan Fungsi
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel,
sistem pertidaksaman linear dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi
eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Melakukan operasi
Vektor
Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Problem Based
Learning serta kegiatan diskusi, presentasi dan tanya jawab dengan
bantuan LKPD dan aplikasi Geogebra:
A.6 Peserta didik dapat menginterpretasi karakteristik utama dari
grafik fungsi kuadrat dengan benar, percaya diri dan
bertanggung jawab (C2)
A.7 Peserta didik dapat mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan
informasi yang tersedia dengan benar, percaya diri dan
bertanggung jawab (C6)
Kata Kunci Fungsi kuadrat, parabola, persamaan kuadrat, minimum dan
maksimum, titik puncak, sumbu simetri, titik potong dengan sumbu,
diskriminan.
Kompetensi Awal  Dapat menyelesaikan persamaan kuadrat menggunakan cara
faktorisasi, melengkapkan kuadrat dan rumus kuadrat (abc)
 Memahami sistem koordinat kartesius

Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta didik
Jumlah Peserta didik
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Materi ajar, alat, dan bahan
Kegiatan pembelajaran utama
Asesmen
Persiapan Pembelajaran
 Dapat menggambarkan grafik berdasarkan informasi
fungsi yang tersedia
 Berpikir Kritis dalam menentukan bentuk fungsi kuadrat yang
sesuai dalam permasalahan kontekstual dan menyelesaikannya
dengan efisien.
 Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan
fungsi kuadrat.
 Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok
untuk menyelesaiakan suatu masalah sehari-hari berkaitan dengan
fungsi kuadrat
 Smartphone
 Papan tulis
 Spidol
 Regular/tipikal: 75%
 Dengan kesulitan belajar: 15%
 Dengan pencapaian tinggi: 10%
35 Peserta Didik
Tatap Muka (TM)
Problem-Based Learning
Materi ajar: Alat dan bahan:
 Lembar Kerja Peserta Didik  Alat tulis
(LKPD)  Kertas berpetak
 Lembar Asesmen  Penggaris
 Buku teks pelajaran
Kemendikbud
Pengaturan peserta didik: Metode:
 Individu  Diskusi,
 Berkelompok ( 2-4 peserta  Presentasi dan
didik)  Tanya jawab
 Asesmen Individu : Tertulis
 Asemen kelompok : Performa dalam presentasi hasil
 Memastikan kesiapan peserta didik menggunakan aplikasi
GeoGebra
 Menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik dan Lembar Asesmen
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

Gambaran Umum Modul:

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan tujuan
pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2 JP x 2
pertemuan. Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas
peserta didik beserta asesmennya dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning.
Model pembelajaran problem based learning dipilih berdasarkan karakteristik materi, tujuan
pembelajaran dan rencana aktivitas peserta didik dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Menginterpretasi karakteristik utama dari grafik fungsi kuadrat
2. Mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi yang tersedia
Rencana Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen individu
dilakukan secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi berdasarkan performa
kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis diberikan pada akhir pembelajaran
modul.
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pembelajaran 1
Topik Karakteristik Fungsi Kuadrat

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Problem Based Learning
serta kegiatan diskusi, presentasi dan tanya jawab dengan bantuan LKPD
dan aplikasi Geogebra:
A.6 Peserta didik dapat menginterpretasi karakteristik utama dari grafik
fungsi kuadrat dengan benar, percaya diri dan bertanggung jawab (C2)

Pemahaman Peserta didik mampu menginterpretasikan karakteristik dari grafik fungsi

Bermakna kuadrat.

Pertanyaan Pemantik Bagaimanakah gambaran fungsi kuadrat berdasarkan karakteristik meliputi

bentuk dan sifat fungsi kuadrat berkaitan dengan masalah di dalam
kehidupan sehari-hari?

Profil Pelajar  Berpikir Kritis dalam menentukan bentuk fungsi kuadrat yang sesuai
Pancasila dalam permasalahan kontekstual dan menyelesaikannya dengan efisien.
 Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi
kuadrat.
 Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk
menyelesaiakan suatu masalah sehari-hari berkaitan dengan fungsi
kuadrat.

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru membuka pembelajaran dengan meminta perwakilan kelas untuk berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang materi
penyelesaian persamaan kuadrat menggunakan cara faktorisasi, melengkapkan kuadrat dan rumus
kuadrat (abc), memahami sistem koordinat kartesius serta menggambarkan grafik berdasarkan
informasi fungsi yang tersedia
 Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Bagaimanakah gambaran fungsi kuadrat berdasarkan karakteristik meliputi bentuk dan sifat fungsi
kuadrat berkaitan dengan masalah di dalam kehidupan sehari-hari?
 Untuk menjawab pertanyaan pemantik, peserta didik diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 1
(LKPD 1) yang dikerjakan secara berkelompok (2-4 peserta didik)

B. Kegiatan Inti (70 menit)

Fase/Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
Kegiatan
Orientasi peserta Guru menyampaikan masalah yang  Peserta didik membaca dan
didik pada masalah terdapat di dalam LKPD 1 yang mengidentifikasi permasalahan
akan dipecahkan secara yang terdapat di dalam LKPD 1
 berkelompok
Mengorganisasikan Guru memastikan setiap anggota
peserta didik untuk kelompok memahami tugas masing- membagi tugas untuk mencari
belajar masing dan bekerja sama
menyelesaikan masalah yang
terdapat di dalam LKPD 1
Membimbing Guru memantau keterlibatan
penyelidikan peserta didik di setiap kelompok
individu maupun dalam mengumpulkan informasi
kelompok selama proses penyelidikan
penyelesaian masalah yang
terdapat di dalam LKPD 1
Mengembangkan Guru memantau diskusi dan
dan menyajikan membimbing peserta didik di
hasil karya dalam setiap kelompok untuk
membuat laporan penyelesaian
masalah yang terdapat di dalam
LKPD 1 sehingga laporan tersebut
siap di presentasikan
Menganalisis dan  Guru membimbing presentasi dari  Setiap kelompok melakukan
mengevaluasi proses setiap kelompok dan mendorong
pemecahan masalah kelompok lain memberikan
panghargaan serta masukan
kepada kelompok yang
mempresentasikan hasilnya di
depan kelas
 Guru bersama dengan peserta
didik menarik kesimpulan
berdasarkan hasil presentasi
setiap kelompok dalam
penyelesaian masalah terdapat di
dalam LKPD 1
secara berkelompok
 Peserta didik di setiap kelompok
mengamati dan memahami
permasalahan yang terdapat di
LKPD 1
Peserta didik berdiskusi dan
penyelesaian dari permasalahan
yang terdapat di dalam LKPD 1
Peserta didik melakukan
penyelidikan penyelesaian masalah
yang terdapat di dalam LKPD 1
Peserta didik di dalam setiap
kelompok melakukan diskusi untuk
menghasilkan solusi dari
permasalahan yang terdapat di
dalam LKPD 1 dan hasilnya
dipresentasikan di depan kelas
presentasi hasil penyelesaian
masalah di depan kelas dan
kelompok lain memberikan
apresiasi serta masukan
penyelesaian masalah yang
terdapat di dalam LKPD 1
 Peserta didik bersama guru
menarik kesimpulan berdasarkan
hasil presentasi setiap kelompok
dalam penyelesaian masalah
terdapat di dalam LKPD 1

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.
Pembelajaran 2
Topik Mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi yang tersedia

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Problem Based Learning
serta kegiatan diskusi, presentasi dan tanya jawab dengan bantuan LKPD
dan aplikasi Geogebra:
A.7 Peserta didik dapat mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi
yang tersedia dengan benar, percaya diri dan bertanggung jawab (C6)

Pemahaman Peserta didik dapat mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi

Bermakna yang tersedia.

Pertanyaan Pemantik Bagaimanakah cara mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi

yang tersedia berkaitan dengan masalah di dalam kehidupan sehari-hari?

Profil Pelajar  Berpikir Kritis dalam menentukan bentuk fungsi kuadrat yang sesuai
Pancasila dalam permasalahan kontekstual dan menyelesaikannya dengan efisien.
 Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi
kuadrat.
 Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk
menyelesaiakan suatu masalah sehari-hari berkaitan dengan fungsi
kuadrat.

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-2

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru membuka pembelajaran dengan meminta perwakilan kelas untuk berdoa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang materi
karakteristik fungsi kuadrat
 Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Bagaimanakah cara mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi yang tersedia berkaitan
dengan masalah di dalam kehidupan sehari-hari?
 Untuk menjawab pertanyaan pemantik, peserta didik diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 2
(LKPD 2) yang dikerjakan secara berkelompok (2-4 peserta didik)

B. Kegiatan Inti (70 menit)

Fase/Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
Kegiatan
Orientasi peserta Guru menyampaikan masalah yang  Peserta didik membaca dan
didik pada masalah terdapat di dalam LKPD 2 yang mengidentifikasi permasalahan
akan dipecahkan secara yang terdapat di dalam LKPD 2
berkelompok secara berkelompok
 Peserta didik di setiap kelompok
mengamati dan memahami
permasalahan yang terdapat di
LKPD 2
 Mengorganisasikan Guru memastikan setiap anggota
peserta didik untuk kelompok memahami tugas masing-
belajar masing dan bekerja sama
menyelesaikan masalah yang
terdapat di dalam LKPD 2
Membimbing Guru memantau keterlibatan
penyelidikan peserta didik di setiap kelompok
individu maupun dalam mengumpulkan informasi
kelompok selama proses penyelidikan
penyelesaian masalah yang
terdapat di dalam LKPD 2
Mengembangkan Guru memantau diskusi dan
dan menyajikan membimbing peserta didik di
hasil karya dalam setiap kelompok untuk
membuat laporan penyelesaian
masalah yang terdapat di dalam
LKPD 2 sehingga laporan tersebut
siap di presentasikan
Menganalisis dan  Guru membimbing presentasi dari
mengevaluasi proses setiap kelompok dan mendorong
pemecahan masalah kelompok lain memberikan
panghargaan serta masukan
kepada kelompok yang
mempresentasikan hasilnya di
depan kelas
 Guru bersama dengan peserta
didik menarik kesimpulan
berdasarkan hasil presentasi
setiap kelompok dalam
penyelesaian masalah terdapat di
dalam LKPD 2
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.
Peserta didik berdiskusi dan
membagi tugas untuk mencari
penyelesaian dari permasalahan
yang terdapat di dalam LKPD 2
Peserta didik melakukan
penyelidikan penyelesaian masalah
yang terdapat di dalam LKPD 2
Peserta didik di dalam setiap
kelompok melakukan diskusi untuk
menghasilkan solusi dari
permasalahan yang terdapat di
dalam LKPD 2 dan hasilnya
dipresentasikan di depan kelas
 Setiap kelompok melakukan
presentasi hasil penyelesaian
masalah di depan kelas dan
kelompok lain memberikan
apresiasi serta masukan
penyelesaian masalah yang
terdapat di dalam LKPD 2
 Peserta didik bersama guru
menarik kesimpulan berdasarkan
hasil presentasi setiap kelompok
dalam penyelesaian masalah
terdapat di dalam LKPD 2
 REFLEKSI GURU

□ Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?

□ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

□ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

□ Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

□ Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

□ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

➢ REFLEKSI PESERTA DIDIK : Terlampir pada Lembar Kerja Peserta didik

GLOSARIUM

diskriminan: pembeda jenis-jenis akar persamaan kuadrat

fungsi kuadrat: fungsi suku banyak dengan pangkat tertinggi variabelnya adalah 2

persamaan: kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan "="

titik puncak: titik terendah atau titik tertinggi pada fungsi kuadrat

DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Dicky dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.