MODUL AJAR MATEMATIKA SMA

Nama Siska Putri, S.Pd Jenjang/Kelas SMA/X

Asal Sekolah SMAN 8 Padang Mapel Matematika
Alokasi Waktu 4 JP Jumlah Siswa 35
Profil  Bernalar kritis
Pelajar Moda Pembelajaran Tatap Muka
Pancasila yang Bergotong royong
Berkaitan  Mandiri
Fase E Elemen Mapel Geometri
Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan:
1. Peserta didik mampu mendefinisikan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku, yaitu sin, cos, dan tan.
2. Peserta didik mampu menentukan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku, yaitu sin, cos, dan tan.
Kata Kunci Fungsi Kuadrat, parabola, minimum dan maksimum, titik puncak,
sumbu simetri, titik potong dengan sumbu, diskriminan.
Deskripsi Umum Peserta didik secara aktif melakukan tanya jawab dengan
Kegiatan pendidik mengenai Masalah Kontekstual yang Berkaitan dengan
Fungsi Kuadrat yang disajikan kemudian peserta didik secara
berkelompok mengerjakan LKPD yang diberikan pendidik.
Materi Ajar Materi: Masalah Kontekstual yang Berkaitan dengan Fungsi Kuadrat
Sarana Prasarana  Gawai/laptop
 Akses internet
 Buku teks Matematika
 Papan tulis dan spidol
 LCD Proyektor
 Speaker mini
 Pointer

MODUL AJAR MATEMATIKA SMA

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama/Unit : Siska Putri
Jenjang : SMA
Kelas :X
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (90 Menit)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase E
Elemen Aljabar dan Fungsi
Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model
Problem Based Learning serta metode diskusi, tanya jawab
dan pemberian tugas, peserta didik dapat:
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat.
Pertanyaan Inti Bagaimana cara menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat?
Kata Kunci Fungsi Kuadrat, parabola, minimum dan maksimum, titik
puncak, sumbu simetri, titik potong dengan sumbu,
diskriminan.
Kompetensi yang harus Kemampuan awal dalam menyelesaikan masalah kontekstual
dimiliki peserta didik yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
3. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan
Berpikir Kritis, Bergotong royong dan Mandiri
4. Sarana dan Prasarana
 Gawai/laptop
 Akses internet
 Buku teks Matematika
 Papan tulis dan spidol
 LCD Proyektor
 Speaker mini
 Pointer
5. Target Peserta Didik
 Siswa regular/tipikal
6. Jumlah Peserta Didik
35 peserta didik
7. Ketersediaan Materi
a. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA /
TIDAK
b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa
 yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK
8. Model Pembelajaran
 Problem Based Learning
9. Materi Ajar, Alat dan Bahan
Materi Ajar Bentuk Umum Fungsi Kuadrat
2
f ( x )=ax + bx+ c
Menyelesaikan Masalah dengan Fungsi Kuadrat
Ayo Berpikir Kreatif
Suatu kajian dilakukan untuk mengetahui penghematan bahan
bakar (km/liter) terhadap kelajuan mobil (km/jam). P(x )
adalah penghematan bahan bakar dan x adalah kelajuan
mobil.
Tabel Penghematan Bahan Bakar Terhadap Kelajuan
Mobil
P(x ) 9, 10,8 11,7 12,3 12,2 12,8 12,7 12,8
5
x 24 32 40 48 56 64 72 80

1. Buat grafik P(x ) terhadap x dengan bentuk parabola,

mungkin saja ada titik-titik yang tidak melalui grafik.
2. Setelah mendapatkan bentuk grafiknya tentukan fungsi
kuadratnya.
3. Berapa kelajuan yang menghasilkan penghematan bahan
bakar maksimum?
10. Pengaturan Peserta Didik
Pengaturan Metode:
Peserta Didik:  Diskusi
 Berkelompok (> 2  Presentasi
orang)  Ceramah
 Tanya Jawab
 Penugasan
11. Asesmen
Kriteria untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
 Asesmen individu
 Asemen kelompok
Asesmen
  Performa (presentasi)
  Tertulis
12. Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.
13. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan media yang relevan dengan materi
pembelajaran.
2. Mempersiapkan materi ajar dan rubrik penilaian.
14. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi
1. Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik
(orientasi kelas), yaitu:
a. Guru mengucapkan salam pembuka.
b. Guru meminta peserta didik berdoa sebelum
pembelajaran dimulai dan meminta seorang peserta
didik untuk memimpin doa. (Religius)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru bertanya kepada peserta didik apakah ada
kesulitan terhadap tugas yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya. Jika ada kesulitan, guru
bersama peserta didik membahas kesulitan-
kesulitan peserta didik dalam mengerjakan tugas
yang diberikan.
Apersepsi
2. Guru mengingatkan kembali materi menentukan
fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak dan titik
yang dilalui. ”Tentukan fungsi kuadrat yang
mempunyai titik puncak P(4 ,−4) dan melalui titik
(1 , 5) !”
Motivasi
3. Guru menyampaikan materi ajar dengan menayangkan
video manfaat mempelajari fungsi kuadrat.
https://youtu.be/K4pGhx8EMO4?si=f5y78r4KrLZ_3r6m
15. Refleksi Guru
 Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan
baik?
 Apa yang sebaiknya saya tambahkan untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya?
 Bagaimanamelaksanakan pembelajaran yang efektif
dan menyenangkan bagi peserta didik?
16. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dan Asesmennya
a. Kompetensi yang Kompetensi Sikap:
 dinilai  Disiplin, kerja sama, dan mandiri
Kompetensi Pengetahuan:
 Memahami Masalah Kontekstual yang Berkaitan
dengan Fungsi Kuadrat
Kompetensi Keterampilan:
 Menyajikan dan mempersentasikan hasil karya
LKPD.
b. Bagaimana  Penilaian sikap dilakukan melalui
assesmen observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang
dilakukan relevan.
 Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
 Penilaian keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja
saat kegiatan pembelajaran.
c. Kriteria 1. Penilaian Sikap
penilaian No Nama Kriteria Sikap Rerata
Disipli Kerja Mandiri Nilai
n Sama

Pedoman Penskoran
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Rumus Penilaian
Jumlah skor
× 100
Skor maksimal

2. Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Soal : 2 butir
1. Bandingkan
Rubrik Penilaian
No Kunci Jawaban Skor Keterangan
Soal
 1 50 Jumlah Skor
Nilai=
2
2 50

Lembar Penilaian Diskusi

Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru pada saat diskusi kelompok.
Lembar ini mencatat keefektifan peserta diskusi dalam 4
(empat) kode nilai akhir, yaitu: A (Sangat Baik), B (Baik), C
(Cukup), dan K (Kurang). Pada kolom Aspek Penilaian yang
terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka 0 -
100 Pada kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka
dan konversi Kode Nilainya.

No Nama Aspek Penilaian Rata-

Peserta Sikap Pendapat Bahasa Rata
Didik

Keterangan:
1. Sikap:
Kesopanan, kerja sama, semangat, toleransi
meluruskan penyimpangan, dan menunjukkan sikap
terpuji
2. Pendapat:
Rasional, teliti, jelas, relevan, sistematis dan
keaktifan pendapat
3. Bahasa:
Jelas, teliti, tepat, menarik dan wajar

Peserta didik memperoleh nilai:

Interval Nilai Kualitatif
81 – 100 A (Sangat Baik)
70 – 80 B (Baik)
50 – 69 C (Cukup)
< 50 K (Kurang)
17. Pertanyaan Refleksi Untuk Peserta Didik
a. Hal yang menurut ananda menarik dari pembelajaran hari
ini.
b. Tantangan atau kesulitan yang dirasakan dari
pembelajaran hari ini.
18. Daftar Pustaka
 Dicky. 2021. Buku Matematika kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Tekhnologi Republik Indonesia
 Muklis, Ngapiningsih, Anna Yuni Astuti. 2022. Buku Interaktif Matematika SMA
kelas X. Jakarta: Penerbit Intan Pariwara
19. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran 1
20. Bahan Bacaan Peserta Didik
Lampiran 2
21. Materi/Kegiatan Pengayaan bagi peserta didik dengan capaian tinggi
Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan pencapaian
ketuntasan yang tinggi dan diatas rata-rata kelas agar peserta didik tersebut dapat
mengembangkan kompetensinya pada kegiatan pembelajaran ini.
Bentuk pengayaan:
1. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk
laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
Materi pengayaan disajikan pada lampiran 3
22. Materi/Kegiatan remedial untuk peserta didik yang kesulitan belajar
Kegiatan/ materi remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar. Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan peserta
didik dalam pencapaian ketuntasan belajar.
Kegiatan remidial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika peserta didik belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi
pembelajaran dengan materi yang sama.
2. Jika peserta didik yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan
pengulangan
materi pokok yang belum tuntas.
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka peserta didik diberikan kesempatan
mengerjakan tes
Materi remedial disajikan pada lampiran 4