Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : Matematika/ Garis dan sudut
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pengertian dan fakta dasar jarak dan sudut untuk menjelaskan dan
menganalisa bangun dankeadaan di ruang dua dan tiga dimensi, dan menyelesaikan masalahterkait, peserta didik dapat
membuktikan teorema yang terkait dengan
garis transversal.
Tujuan Pembelajaran
a. Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.
b. Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama sudut. Contoh:
ruas garis AB, garis p, ABC.
b. Ruang terbuka (halaman sekolah) untuk melakukan kegiatan Ice Breaking atau Review materi
Materi
Garis dan sudut
Model Pembelajaran
Discovery Learning, CooperativeLearning (tipe Bus Stop, Carousel)
Asasmen
1. Diagnostik : Pertanyaan pemantik
2. Formatif : Presentasi
3. Sumatif : Latihan Soal
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran 1
G.1 Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.
G.2 Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama
sudut. Contoh: ruas garis AB, garis p, ABC.
G.3 Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan).
Pertanyaan Inti
Bagaimana cara mengetahui Jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan mana sudut
Moda Pembelajaran Asesmen Kegiatan Pembelajaran Utama
Tatap muka ( model a. Cara guru menilai: Asesmen • Pengaturan peserta didik:
Discovery Learning) individu, asesmen berkelompok (4 – 5 orang)
kelompok • Metode: diskusi, presentasi
b. Jenis asesmen:
• Performa: presentasi
• Tertulis: tes objektif, esai
Persiapan Pembelajaran (1 – 1,5 jam)
• Guru menyiapkan beberapa gambar dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan garis
sejajar, berpotongan. Misal: gambar rel kereta api
• Guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diprint sebanyak kelompok.
Waktu Profil
Kegiatan Pembelajaran
(menit) Pancasila
Urutan Kegiatan Pendahuluan Beriman &
Belajar 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, 5 bertaqwa
memandu peserta didik berdo’a, presensi, dan kepada
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan Tuhan YME
pembelajaran.
melalui
2. Guru memberikan gambaran awal tentang Garis dan Sudut
kegiatan
yang ada kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
berdo’a
(menayangkan beberapa gambar: rel kereta api, jembatan,
rumah limas).
sinarharapan.com Kumparan.com Bobo.grid.id
Inti
Tahap 1: Memberikan Stimulus (pemberian rangsangan) 10
Melalui
8. Peserta didik diminta mencoba dan mengamati aktivitas 1
stimulus
9. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang
yang
ada pada LKPD
diberikan
10. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih
atau
dahulu, kemudian diminta untuk mengungkapkan
kegiatan
pendapatnya.
identifikasi
masalah,
15
Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) diharapkan
11. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait peserta
permasalahan yang diberikan guru. Pertanyaan yang didik dapat
diharapkan muncul misalnya: menerapkan
Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua profil
garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang saling Pancasila
sejajar? bernalar
Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang kritis
seharusnya ditemukan?
12 Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru
mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut dapat terjawab
setelah peserta didik mengerjakan Aktivitas 2 pada LKPD.
Penutup
5
23. Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi garis dan sudut yang baru
dilakukan.
24. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui
kemampuan setiap peserta didik terhadap materi hari ini.
Selanjutnya meminta peserta didik mengumpulkan asesmen
tersebut.
Refleksi Guru
Rubrik Penilaian
1 2 Skor 3 4
No Indikator Bagian LKPD
1 Peserta didik dapat Aktivitas 1: Terisi ≤ 25% Terisi 25% Terisi 50% Terisi
memahami Titik, Garis, sampai 50% sampai 75% 75%
hubungan antara dan Sudut
garis dan sudut.
2 Peserta didik dapat Aktivitas 2: Terisi ≤ 25% Terisi 25% Terisi 50% Terisi
mengidentifikasi Kedudukan sampai 50% sampai 75% 75%
jenis-jenis garis. garis
Pertemuan 1
Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut
Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama sudut
Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan).
dan SudutKelas 7
KELOMPOK:
NAMA ANGGOTA:
1.
2.
3.
4.
1. Kedudukan Titik Terhadap Garis dan Titik Terhadap Bidang
Perhatikan gambar kotak pensil berikut.
11
Gambarkan kotak tersebut pada kolom berikut, kemudian beri nama balok ABCD.EFGH
12
̅𝐶̅ mewakili garis g, dan ̅𝐷̅𝐺̅ mewakili garis l:
Jika 𝐵
13
b. Tuliskan rusuk pada balok yang:
(i) Terletak pada bidang DCGH
14
Perhatikan gambar berikut.
Sumber: Kemdikbud
Gambar 1. Beberapa aktivitas atau objek yang membentuk sudut
2) Berdasarkan gambar 1 di atas, coba deskripsikan aktivitas atau objek yang membentuk sudutpada
gambar tersebut.
15
3) Perhatikan kembali gambar orang yang sedang memancing berikut. Jika garis bantu merah dan
pacing kita sebut sinar garis, dan kedua sinar tersebut membentuk sudut. Tuliskan definisi sudut
menurut kelompok kalian.
Sumber: Kemdikbud
4) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 16.00 pada jam dinding berikut.
= ........
c.
16
5) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 08.40 pada jam dinding berikut.
6) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 09.00 pada jam dinding berikut.
7) Berdasarkan soal nomor (4), sudut terbesarnya adalah ................ o. Berdasarkan besar sudut tersebut,
dikenal dengan nama sudut . . . .
17
18