MODUL AJAR

SMP NEGERI 19 SURABAYA

Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : Matematika/ Garis dan sudut

Jumlah JP : 36 Minggu / 5 Jam

Fase CP :D

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pengertian dan fakta dasar jarak dan sudut untuk menjelaskan dan
menganalisa bangun dankeadaan di ruang dua dan tiga dimensi, dan menyelesaikan masalahterkait, peserta didik dapat
membuktikan teorema yang terkait dengan
garis transversal.
Tujuan Pembelajaran
a. Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.
b. Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama sudut. Contoh:
ruas garis AB, garis p, ABC.

c. Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,berpotongan).

Alur Tujuan Pembelajaran

a. Definisi garis dan sudut
b. Sudut komplemen dan sudut suplemen
Pertanyaan Pemantik
Apa pendapatmu apabila dalam proses pembangunan jembatan atau rel kereta api tidak menggunakan konsep garis dan
sudut?
Pemahaman Bermakna
Menerapkan hubungan antar sudut pada dua garis lurus yang sejajar dan garis transversal
Profil Pelajar Pancasila
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
• Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong
Sarana Dan Prasarana
a. Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis, kertas karton

b. Ruang terbuka (halaman sekolah) untuk melakukan kegiatan Ice Breaking atau Review materi

Materi
Garis dan sudut

Model Pembelajaran
Discovery Learning, CooperativeLearning (tipe Bus Stop, Carousel)
Asasmen
1. Diagnostik : Pertanyaan pemantik
2. Formatif : Presentasi
3. Sumatif : Latihan Soal
Kegiatan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran 1
G.1 Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.
G.2 Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama
sudut. Contoh: ruas garis AB, garis p, ABC.
G.3 Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan).

Pertanyaan Inti
Bagaimana cara mengetahui Jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan mana sudut
Moda Pembelajaran Asesmen Kegiatan Pembelajaran Utama
Tatap muka ( model a. Cara guru menilai: Asesmen • Pengaturan peserta didik:
Discovery Learning) individu, asesmen berkelompok (4 – 5 orang)
kelompok • Metode: diskusi, presentasi
b. Jenis asesmen:
• Performa: presentasi
• Tertulis: tes objektif, esai
Persiapan Pembelajaran (1 – 1,5 jam)

• Guru menyiapkan beberapa gambar dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan garis
sejajar, berpotongan. Misal: gambar rel kereta api
• Guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diprint sebanyak kelompok.

Perkiraan Biaya Pertemuan 1

• Print LKPD (@Rp. 2000,00) = Rp. 16.000,00 (untuk delapan kelompok)

Waktu Profil
Kegiatan Pembelajaran
(menit) Pancasila
Urutan Kegiatan Pendahuluan Beriman &
Belajar 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, 5 bertaqwa
memandu peserta didik berdo’a, presensi, dan kepada
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan Tuhan YME
pembelajaran.
melalui
2. Guru memberikan gambaran awal tentang Garis dan Sudut
kegiatan
yang ada kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
berdo’a
(menayangkan beberapa gambar: rel kereta api, jembatan,
rumah limas).
 sinarharapan.com Kumparan.com Bobo.grid.id

3. Guru memberikan pertanyaan pancingan. 5 Melalui

“Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek lain yang ada pertanyaan
kaitannya dengan materi garis dan sudut?” pancingan,
5 diharapkan
4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari
garis dan sudut dalam kehidupan seharu-hari yang peserta
ditampilkan melalui slide PPT. Misalnya, “Apa yang akan didik dapat
terjadi jika membangun atap rumah, jembatan, ataupun rel bernalar
kereta api tanpa menggunakan konsep garis dan sudut? kritis
5. Guru menyampaikan masalah-masalah tersebut dapat
diselesaikan dengan menggunakan konsep garis dan sudut
yang akan dipelajari pada bab ini.
6. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok yang terdiri 5
dari 4-5 orang.
7. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 10
berisi tentang permasalahan yang dapat membimbing peserta
didik untuk dapat memahami konsep garis dan sudut

Inti
Tahap 1: Memberikan Stimulus (pemberian rangsangan) 10
Melalui
8. Peserta didik diminta mencoba dan mengamati aktivitas 1
stimulus
9. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang
yang
ada pada LKPD
diberikan
10. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih
atau
dahulu, kemudian diminta untuk mengungkapkan
kegiatan
pendapatnya.
identifikasi
masalah,
15
Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) diharapkan
11. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait peserta
permasalahan yang diberikan guru. Pertanyaan yang didik dapat
diharapkan muncul misalnya: menerapkan
Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua profil
garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang saling Pancasila
sejajar? bernalar
Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang kritis
seharusnya ditemukan?
12 Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru
mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut dapat terjawab
setelah peserta didik mengerjakan Aktivitas 2 pada LKPD.

Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data) 25

13. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan berbagai
informasi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
Aktivitas 2.
 14. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik
dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
hal-hal yang belum dipahami.

Tahap 4: Data Processing (mengolah data) 20 Melalui

15. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan kegiatan
pertanyaan-pertanyaan yang ada pada LKPD dengan tujuan diskusi
menggiring peserta didik ke arah konsep hubungan garis dan kelompok,
sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, diharapkan
berhimpit, berpotongan). peserta
16. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik didik dapat
dalam menyelesaikan LKPD. menerapkan
17. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang Profil
telah ditentukan di awal kegiatan. Pancasila
bergotong
royong
Tahap 5: Verification (pembuktian) 10
18. Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
19. Peserta didik yang lain diminta untuk mengamati,
memberikan tanggapan maupun menambahkan informasi
mengenai hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
20. Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik.
21. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
bertanya.

Tahap 6: Generalization (menarik kesimpulan) 5

22. Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan,
selanjutnya guru meminta peserta didik menarik kesimpulan
dari aktivitas pada LKPD.

Penutup
5
23. Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi garis dan sudut yang baru
dilakukan.
24. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui
kemampuan setiap peserta didik terhadap materi hari ini.
Selanjutnya meminta peserta didik mengumpulkan asesmen
tersebut.

Refleksi Guru

a. Seberapa efektifkah model/metode pembelajaran ini diterapkan kepada peserta didik?

b. Tantangan apa saja yang ditemui ketika mengajarkan materi ini dengan model/metode pembelajaranini?
c. Apakah pemberian instruksi atau penjelasan teknis dapat dipahami peserta didik?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Asesmen dilakukan melalui observasi guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dan hasil pekerjaan
peserta didik (LKPD)

Rubrik Penilaian
1 2 Skor 3 4
No Indikator Bagian LKPD
1 Peserta didik dapat Aktivitas 1: Terisi ≤ 25% Terisi  25% Terisi  50% Terisi 
memahami Titik, Garis, sampai 50% sampai 75% 75%
hubungan antara dan Sudut
garis dan sudut.
2 Peserta didik dapat Aktivitas 2: Terisi ≤ 25% Terisi  25% Terisi  50% Terisi 
mengidentifikasi Kedudukan sampai 50% sampai 75% 75%
jenis-jenis garis. garis

skor yang diperoleh

Nilai = × 100
8

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik

Peserta didik melakukan refleksi menggunakan grafik P-M-I (plus-minus-interesting), untuk
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta mengidentifikasi materi yang
sudah atau belum dipahami. Selanjutnya peserta didik diminta untuk menempelkan hasil refleksi di dinding kelas
yang telah ditentukan.
Catatan:
Plus: apa yang sudah dipahami
Minus: apa yang belum dipahami
Interesting: hal-hal yang menarik selama kegiatan pembelajaran

Plus Minus Interesting

Materi untuk peserta

Bahan Bacaan
LKPD Bahan Bacaan Guru Materi Pengayaan didik yang kesulitan
Peserta Didik
belajar
Ada (terlampir) Ada (terlampir) Ada (terlampir) Tidak Ada Tidak Ada
 Lembar Kerja Peserta didik

Pertemuan 1
Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut

Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama sudut
Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan).

dan SudutKelas 7
KELOMPOK:

NAMA ANGGOTA:

1.

2.
3.
4.
1. Kedudukan Titik Terhadap Garis dan Titik Terhadap Bidang
Perhatikan gambar kotak pensil berikut.

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

Gambar 1. Kotak pensil

11
Gambarkan kotak tersebut pada kolom berikut, kemudian beri nama balok ABCD.EFGH

12
 ̅𝐶̅ mewakili garis g, dan ̅𝐷̅𝐺̅ mewakili garis l:
Jika 𝐵

a. Tuliskan titik sudut balok yang terletak pada garis g.

b. Tuliskan titik sudut balok yang berada di luar garis l

Jika BCGF mewakili bidang , dan ADGF mewakili bidang .

c. Tuliskan titik sudut balok yang terletak pada bidang 

d. Tuliskan titik sudut balok yang berada di luar bidang 

2. Kedudukan Antara Dua Garis dan Garis Terhadap Bidang

Perhatikan balok ABCD.EFGH pada soal nomor 1.
a. Tuliskan rusuk-rusuk pada balok yang
(i) Berpotongan dengan rusuk ̅𝐷̅𝐻̅

(ii) Berimpit dengan rusuk ̅𝐷̅𝐻̅

(iii) Sejajar dengan rusuk ̅𝐷̅𝐻̅

13
b. Tuliskan rusuk pada balok yang:
(i) Terletak pada bidang DCGH

(ii) Sejajar dengan bidang DCGH

14
Perhatikan gambar berikut.

Sumber: Kemdikbud
Gambar 1. Beberapa aktivitas atau objek yang membentuk sudut

1) Tuliskan contoh aktivitas atau objek lainnya yang membentuk sudut.

2) Berdasarkan gambar 1 di atas, coba deskripsikan aktivitas atau objek yang membentuk sudutpada
gambar tersebut.

15
3) Perhatikan kembali gambar orang yang sedang memancing berikut. Jika garis bantu merah dan
pacing kita sebut sinar garis, dan kedua sinar tersebut membentuk sudut. Tuliskan definisi sudut
menurut kelompok kalian.

Sumber: Kemdikbud

4) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 16.00 pada jam dinding berikut.

= ........

c.

16
5) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 08.40 pada jam dinding berikut.

Dengan menggunakan busur, sudut yang

6) Gambarkan jarum jam dan jarum menit yang menunjukkan pukul 09.00 pada jam dinding berikut.

7) Berdasarkan soal nomor (4), sudut terbesarnya adalah ................ o. Berdasarkan besar sudut tersebut,
dikenal dengan nama sudut . . . .

17
18