Urutan Kegiatan Pembelajaran 1

2 JP

Tujuan Pembelajaran 1
G.1 Menjelaskan pengertian dan notasi himpunan serta penyajiannya.
G.2 Mengidentifikasi jenis himpunan sesuai dengan setiap anggota himpunan.
G.3 Mengidentifikasi kategori himpunan/tidak.

Pertanyaan Inti
1. Bagaimana cara mengetahui perbedaan antara himpunan dan tidak himpunan ?
2. Bagaimana mengetahui kategori himpunan ?
Moda Pembelajaran Asesmen Kegiatan Pembelajaran Utama
Tatap muka ( model a. Cara guru menilai:  Pengaturan peserta didik:
Discovery Learning) Asesmen individu, berkelompok (4 – 5
asesmen kelompok orang)
b. Jenis asesmen:  Metode: diskusi, presentasi
 Performa: presentasi
 Tertulis: tes objektif, esai
Persiapan Pembelajaran (1 – 1,5 jam)

 Guru menyiapkan beberapa gambar dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
himpunan.
 Guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diprint sebanyak kelompok.

Perkiraan Biaya Pertemuan 1

 Print LKPD (@Rp. 2.500,00) = Rp. 20.000,00 (untuk delapan kelompok)

Waktu Profil
Kegiatan Pembelajaran
(menit) Pancasila
Urutan Pendahuluan Beriman &
Kegiatan 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, 5 bertaqwa
Belajar memandu peserta didik berdo’a, presensi, dan kepada
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan Tuhan YME
pembelajaran.
melalui
2. Guru melakukan kegiatan ice breaking “Tugu Pancoran”,
kegiatan
tujuannya untuk melihat kesiapan peserta didik mengikuti berdo’a
kegiatan belajar, dan membentuk kelompok.
Caranya:
Guru mengajak peserta didik ke luar kelas
(lapangan sekolah)
Guru meminta peserta didik berdiri membentuk
sebuah lingkaran (guru juga ikut dalam
lingkaran tersebut)
1
 Guru menjelaskan aturan main “tugu
pancoran”, yaitu:
Setelah membentuk lingkaran, peserta didik
bernyanyi “disini senang, disana senang”
sambil bergerak searah jarum jam.
Guru memberikan aba-aba:
TUGU PANCORAN, maka setiap
peserta didik berubah menjadi
patung tugu pancoran
NAIK OJEK, maka dua orang
peserta didik mempraktikkan cara
ojek membawa penumpangnya
LAMPU LALU LINTAS, tiga orang
peserta didik berperan sebagai
lampu lalu lintas dengan ketentuan:
membentuk tiga baris, orang
pertama duduk di baris pertama,
orang kedua setengah berdiri, orang
ketiga berdiri di barisan ketiga. Jari-
jari tangan berkedap-kedip
KANDANG , empat orang peserta didik
berperan sebagai kendang dengan
ketentuan membuat persegi
KANDANG SAPI, lima orang peserta
didik dibagi 4 menjadi kendang dan 1
menjadi sapi yang akan duduk di
tengah 4 teman yang berpose menjadi
kandang
3. Guru memberikan gambaran awal tentang Himpunanyang
ada kaitannya dalam kehidupan sehari-hari (menayangkan
beberapa gambar: hewan, tanaman,alat transportasi).

2
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan. 5
“Dapatkah kalian menyebutkan nama-nama hewan berkaki
4 mamalia ?”

4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari 5

Himpunan dalam kehidupan sehari-hari yang
ditampilkan melalui slide PPT. Misalnya, “Apa yang Melalui
akan terjadi jika tidak ada pengelompokan jenis ciptaan pertanyaan
tuhan? pancingan,
5. Guru menyampaikan masalah-masalah tersebut dapat
diharapkan
diselesaikan dengan menggunakan konsep himpunan
peserta
yang akan dipelajari pada bab ini.
didik dapat
6. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok yang terdiri 5
bernalar
dari 4-5 orang.
kritis
7. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)
berisi tentang permasalahan yang dapat membimbing peserta 10
didik untuk dapat memahami konsep Himpunan

Inti
Tahap 1: Memberikan Stimulus (pemberian rangsangan) 10
8. Peserta didik diminta mencoba dan mengamati aktivitas 1
9. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang
ada pada LKPD
10. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih
dahulu, kemudian diminta untuk mengungkapkan
pendapatnya.

Melalui
15
Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) stimulus
11. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait yang
permasalahan yang diberikan guru. Pertanyaan yang diberikan
diharapkan muncul misalnya: atau
Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua kegiatan
garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang saling identifikasi
sejajar? masalah,
Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang diharapkan
seharusnya ditemukan? peserta
12 Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru didik dapat
mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut dapat terjawab
menerapkan
setelah peserta didik mengerjakan Aktivitas 2 pada LKPD.
profil
Pancasila
Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data) 25 bernalar
13. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan berbagai
kritis
informasi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
Aktivitas 2.

3
 14. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik
dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami.

Tahap 4: Data Processing (mengolah data) Melalui

20
15. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya kegiatan
menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada diskusi
LKPD dengan tujuan menggiring peserta didik ke arah kelompok,
konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, diharapkan
kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan). peserta
16. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik dapat
didik dalam menyelesaikan LKPD. menerapkan
17. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang Profil
telah ditentukan di awal kegiatan. Pancasila
bergotong
royong
Tahap 5: Verification (pembuktian) 10
18. Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
19. Peserta didik yang lain diminta untuk mengamati,
memberikan tanggapan maupun menambahkan informasi
mengenai hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
20. Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik.
21. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
bertanya.

Tahap 6: Generalization (menarik kesimpulan)

5
22. Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan,
selanjutnya guru meminta peserta didik menarik
kesimpulan dari aktivitas pada LKPD.

Penutup
23. Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 5
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Himpunan yang baru
dilakukan.
24. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui
kemampuan setiap peserta didik terhadap materi hari ini.
Selanjutnya meminta peserta didik mengumpulkan
asesmen tersebut.