RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Kemala Bhayangkari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII /2
Materi Pokok : Garis dan sudut
Alokasi Waktu : 3 × 40 menit
Pertemuan :

A. Kompetensi Inti (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K.4. Mengola h, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis hubungan antar 3.10.4 Mengukur besar sudut
sudut sebagai akibat daru dua 3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis macam
garis sejajar yang dipotong oleh sudut ( Lancip, Tumpul, Siku, dll)
garis transversal.

4.10 Menyelesaikan masalah yang 4.10.1 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan hubungan antar berkaitan dengan hubungan antara
sudut sebagai akibat dari dua garis titik, garis, dan bidang
4.10.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan dua
garis.
 sejajar yang dipotong oleh garis 4.10.3 Menyelesaikan masalah yang
transversal berkaitan dengan membagi garis
menjadi beberapa bagian yang sama
panjang.

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur
 Memahami macam – macam perbedaan dari sudut
C. Materi Pembelajaran
1. Mengenal Sudut
B
A
O = titik sudut
OA dan OB = sinar garis
Sudut AOB = sudut O = nama sudut
2. Besar Sudut
Besar sudut dinyatakan dalam satuan derajat (0), menit (’), dan detik (”). Hubungan
antarketiganya sebagai berikut.
10 = 60’
1’ = 60”
Jadi 10 = 60’ = 3.600”
3. Menggambar dan Mengukur Sudut
4. Macam – macam Sudut
Secara umum ada 6 (enam) macam sudut, yaitu :
a. Sudut lancip
Sudut yang besarnya antara 00 sampai 900
00 < a0 < 900

a0

b. Sudut tumpul
Sudut yang besarnya antara 900 sampai 1800

900 < a0 < 1800

 a0

c. Sudut lurus
Sudut yang besarnya 1800

d. Sudut siku – siku

Sudut yang besarnya 900

a0
a0 = 900
e. Sudut refleks
Sudut yang besarnya antara 1800 sampai 3600
f.
Sudut putaran penuh
Sudut yang besarnya 3600 disebut juga sudut satu putaran penuh

D. Metode/ Model Pembelajaran

a. Model : Pembelajaran CTL
b. Metode pembelajaran : Diskusi dan Penugasan

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

a. Media : LKS
b. Alat dan Bahan : spidol, white board, penghapus
c. Sumber Belajar : Kemendikbud. (2016). Buku Matematika Kelas VII. Jakarta:
Kemendikbud.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam kepada siswa 15 menit
 Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai;
 Guru mengkondisikan siswa kedalam kelompok;
 Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran, dan
kompetensi yang ingin dicapai
 Memberikan stimulus agar siswa semangat memulai
pelajaran
Kegiatan inti Kegiatan inti 90 menit
Kegiatan inti
Modeling
Guru menjelaskan atau memeberi gambaran apa yang
dimaksud dengan harga beli dan harga jual
Guru mengajukan masalah tentang contoh soal di
LKS
Questioning

Peserta didik mengamati dan memahami masalah

secara individu dan mengajukan pertanyaan
mengenai hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
Dan juga guru memberi pertanyaan kepada
siswa/siswi untuk melihat apakah sudah mengerti
atau belum.
Jika ada peserta didik yang mengalami masalah guru
mempersilahkan peserta didik lain untuk
memberikan tanggapan bila diperlukan.

Learning community

Guru membagi siswa/siswi menjadi beberapa

kelompok yang relatif heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
 guru memberikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
mendorong peserta didik agar bekerjasama dalam
kelompok

Inquiry

guru berkeliling melihat atau memperhatikan peserta

didik yang sedang, mencermati, dan menemukan
berbagai kesuliatan yang dialami peserta didik, serta
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya yang belum dipahami
guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau
klasik
meminta peserta didik untuk menggunakan konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah
Constructivism

Memfasilitasi dan membimbing peserta didik dalam

menggunakan konsep yang dipelajari untuk
pemecahan masalah serta saling bertukar
informasi/data dan menanggapinya
guru meminta kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan kelas
guru meminta kelompok lain untuk menanggapi,
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya dalam
rangka penyempurnaan
guru mendorong peserta didik untuk menghargai
pendapat teman/kelompok lain
 guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk melakukan penyelidikan langkah-langkah
penyelesaian untuk mengecek kesalahan atau
mencari langkah alternatif lain.
Guru mendorong peserta didik untuk menyampaikan
kepada teman dalam kelompok maupun teman antar
kelompok tentang temuan-temuan dalam menyelidiki
langkah-langkah penyelesaian masalah
Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama-sama.
Authentic assessment :

Selama pembelajaran berlangsung guru melakukan

penilaian dan memperhatikan siswa mana yang aktif
dan mana yang kurang.

Penutup  Guru memberikan kesimpulan dengan media 15 menit

pembelajaran yang telah dipersiapkan
 Memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan
latihan soal
 Menutup pelajaran dengan memberikan pesan-pesan,
memandu berdoa bersama dan mengucapkan salam.
G. Penilaian
1. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
kegiatan mandiri dan
kegiatan kelompok.
b. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
c. Bekerjasama dan
bertanggungjawab
atas keberhasilan
teman.
2. Pengetahuan
Dapat menyelesaikan Menyelesaikan tugas Penyelesaian tugas individu
masalah yang berkaitan atau kuis
dengan Sudut.
3. Keterampilan
Terampil dalam memilih Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
dan menerapkan aturan individu maupun kelompok)
sudut sesuai dengan dan saat diskusi
karakteristik
permasalahan yang akan
diselesaikan dan
memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya
 Instrumen Penilaian.
Instrumen tes :
1. Tentukan hasil dari penjumlahan dan pengurangan dusut berikut !
a. 12˚ 43’ 54” + 20˚ 25’ 13”
b. 25˚ 56’ 32” + 39˚ 20’ 45”
c. 50˚ 20’ 12” - 12˚ 30’ 42”
d. 24˚ 16’ 45” - 10˚ 25’ 54”

Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian

LANGKAH-LANGKAH SKOR
a. a. 33˚ 9’ 7” 25
b. b. 65˚ 17’ 17” 25
c. c. 37˚ 49’ 30” 25
d. d. 13˚ 50’ 51” 25
JUMLAH 100

Bandung, Maret 2017

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Nia Kurnia Asih, S.Pd Muhamad Ilyasa Pebriawan

NIM. _________________ NPM.41154020160006

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Fajar Nugroho,S.Pd
NIM.198202022010011010
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP Kemala Bhayangkari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Garis dan sudut
Alokasi Waktu : 2 × 40 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Garis danSudut

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa Aktif Kujujuran Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama Sekolah : SMP Kemala Bhayangkari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Garis dan sudut
Alokasi Waktu : 2 × 40 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Garis dan Sudut.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Garis dan Sudut.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Garis dan Sudut.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Garis dan Sudut.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil