Praktik Pengalaman Lapangan

Dosen Pengampu : Siti Ruqoiyyah, M.Pd

oleh
Etik Agustiana
NIM 200106040

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH

DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester :V/1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Operasi Hitung Pecahan
Alokasi Waktu : 2×35 Menit

A.Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
(KD)
3.1. Menjelaskan dan 3.1.1. Memahami konsep
melakukan penjumlahan pecahan.
dan pengurangan dua 3.1.2. Menjelaskan langkah
pecahan dengan pengerjaan operasi hitung
penyebut berbeda. penjumlahan dua pecahan biasa
4.1.Menyelesaikan dengan penyebut berbeda.
masalah yang berkaitan 3.1.3.Menguraikan penjumlahan
dengan penjumlahan dua pecahan biasa dengan
dan pengurangan dua penyebut berbeda.
pecahan dengan 4.1.1 Menyelesaikan masalah
penyebut berbeda. yang berkaitan dengan
penjumlahan dua pecahan biasa
dengan penyebut berbeda.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan mengamati media pembelajaran, siswa dapat memahami konsep

pecahan dengan benar.
2. Melalui pemberian masalah kehidupan sehari-hari terkait operasi hitung pecahan, siswa
dapat menjelaskan langkah pengerjaan operasi hitung penjumlahan dua pecahan biasa
penyebut berbeda dengan benar.
3. Melalui pemberian tugas kelompok, siswa mampu menguraikan penjumlahan dua
pecahan biasa penyebut berbeda dengan benar.
D. Materi
1. Konsep pecahan
2. Penjumlahan pecahan
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan dalam bentuk soal
cerita
E.Metode dan Model Pembelajaran

Pendekata : Realistic Mathematic Education (RME)

n
Model : Problem Based Learning
Metode : Berkelompok, berdiskusi, Penugasan, Tanya jawab
F.Sumber dan Media Belajar
1. Buku Matematika 5 SD dan MI Kelas 5
2. Roti, Wafer dan sejenisnya
G.Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahap Kegiatan Waktu

Pendahuluan
 Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan 10 menit
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang”Operasi hitung pecahan”
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan

Kegiatan Inti 50 menit

(Memahami Masalah Kontekstual)
 Guru menjelaskan materi pecahan.
 Guru mengajak siswa untuk memerhatikan dan
 menyebutkan masalah yang terjadi di
lingkungan sekitar.
 Siswa diminta untuk mengangkat tangan dan
menyebutka masalah yang terjadi di lingungan
sekitar yang mereka ketahui. Contoh:
Bagaimana cara menambahkan jumlah makanan
yang tidak memiliki porsi yang bulat,
bagaimana cara agar dapat menggunakan
penjumlahan pecahan ketika membagi camilan,
mengukur bahan makanan, atau menghitung
diskon saat berbelanja.
 Guru memberikan contoh masalah yang terjadi
di lingkungan di sekitar.Contoh: Budi memiliki
wafer dengan potongan 1/4 sedangkan Siti
memiliki wafer dengan potongan 1/2. Berapa
jumlah keseluruhan wafer yang dimiliki oleh
Budi dan Siti?
(Menyelesaikan Masalah Kontekstual)
 Siswa diarahkan untuk membentuk kelompok
diskusi.
 Siswa diarahkan untuk menjawab permasalahan
yang ada
 Guru bertanya kepada siswa
 Bagaimana cara menyelesaikan
permasalahan tersebut
Bagaimana cara menyelesaikan
penjumlahan pada operasi hitung
pecahan bila penyebutnya berbeda
(Membandingkan dan Mendiskusikan Jawaban)
 Guru memberikan kesempatan kepada
perwakilan kelompok untuk maju ke depan utuk
menujukan hasil jawaban mereka masing-masing
dan membandingkan dengan kelompok yang
lain.

(Menyimpulkan)
 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan
materi pembelajara mulai dari cara
menyelesaikan penjumlahan dengan
permasalahan yang ada sehingga menghasilkan
jumlah dan hasil yang diinginkan
Kegiatan Penutup 10 menit
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari .
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
 menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

H.Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengetahuan
Pengetahuan
Teknik : Tes
Bentuk : Lembaran soal uraian
Jumlah tes : Lima butir soal

I.RENCANA TINDAK LANJUT

Mataram,

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas

………………. …………………..
NIP. NIP.
 Lampiran
SOAL URAIAN dan KUNCI JAWABAN
Link YouTube : https://youtu.be/yqFIILaVOcw

1. Ayu dan Udin ingin merebus jagung, Ayu membeli jagung sebanyak 1/4 kg, karena
terlihat sedikit maka Udin membeli untuk tambahan sebanyak 1/2 kg. Berapa kg jumlah
keseluruhan jagung mereka ?

Diketahui :
Jagung yang dibeli Ayu = 1/4 kg
Jagung yang dibeli Udin = 1/2 kg
Ditanya : Berapa kg jumlah keseluruhan jagung Ayu dan Udin ?
1/4 + 1/2 = 1/4 + 2/4 = 3/4

Jadi, banyak keseluruhan jumlah jagung Ayu dan Udin adalah 3/4 kg.

2. Pak Irwan ingin mengait buah mangga menggunakan galah bambu yang panjangnya 5/6
meter, karena belum menjangkau tingginya pohon mangga, maka pak Irwan
menyambung galah bambunya untuk tambahan sebanyak 3/2 meter. Berapa meter
panjang galah bambu pak Irwan keseluruhan ?

Diketahui :
Panjang galah bambu ke 1 = 5/6 meter
Panjang galah bambu ke 2 = 3/2 meter
Ditanya : Berapa meter panjang galah bambu pak Irwan keseluruhan ?
5/6 + 3/2 = 5/6 + 9/6 = 14/6

Jadi, panjang galah bambu pak Irwan keseluruhan adalah 14/6 meter.

3. Teman-teman, Doni memiliki dua buah roti tawar berbentuk persegi, 1/4 bagian diolesi
selai kacang, 1/8 bagian diolesi selai coklat. Berapa jumlah keseluruhan roti yang telah
diolesi selai ?

Diketahui:
Diolesi selai kacang = 1/4 bagian
Diolesi selai coklat = 1/8 bagian
Ditanya: Berapa jumlah keseluruhan roti yang telah diolesi selai ?
 1/4 + 1/8 = 2/8 + 1/8 = 3/8

Jadi, jumlah keseluruhan roti yang telah diolesi selai adalah 3/8 bagian
4. Ali memiliki tali dengan panjang 4/5 meter sedangkan Nur memiliki tali dengan
panjang 3/10 meter. Berapa panjang keseluruhan tali yang dimiliki oleh Ali dan Nur
?

Diketahui :
Tali ke 1 = 4/5 meter
Tali ke 2 = 3/10 meter
Ditanya: Berapa panjang keseluruhan tali yang dimiliki oleh Ali dan Nur ?
4/5 + 3/10 = 8/10 + 3/10 = 11/10

Jadi, panjang keseluruhan tali yang dimiliki oleh Ali dan Nur 11/10 meter.

5. Intan memiliki kue berwarna merah dan kuning. Kue Intan yang berwarna merah
berjumlah 3/7 bagian dan yang berwarna kuning adalah 2/5 bagian. Berapa jumlah
seluruh kue yang dimiliki oleh Intan ?

Diketahui :
Kue berwarna merah= 3/7
Kue berwarna kuning = 2/5
Ditanya : Berapa jumlah seluruh kue yang dimiliki oleh Intan ?
3/7 + 2/5 = 15/35 + 14/35 = 29/35 disederhanakan 5/7

Jadi, jumlah seluruh kue yang dimiliki oleh Intan adalah 5/7