Kls VII SMTR I Garis Dan Sudut

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP N 2 PULOSARI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Garis dan sudut
Sub Materi Pokok : 4.1 Memahami Kedudukan Garis dan Sudut
Pertemuan : Ke-1
Alokasi Waktu pertemuan ke-3 : 3 x 40 menit
A. Komptensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.1.1Menunjukkan sikap rasa bersukur
yang dianutnya terhadap karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari keguna
an matematika dalam kehidupan
sehari-hari melalui belajar garis
dan sudut.
2. 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, 2.1.1 Menunjukkan sikap ber
konsisten, dan teliti, bertanggung jawab, tanggungjawab dalam
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas dari guru.
memecahkan masalah;
3. 3.12 Memahami berbagai konsep dan prinsip garis 3.12.1 Dapat memahami titik,garis dan
dan sudut dalam pemecahan masalah nyata. bidang.
3.12.2 Dapat memahami posisi titik
terhadap garis,posisi titik terhdap
bidang,titik –titik yang segaris dan
titik-titik yang sebidang.
3.12.3 Dapat membedakan kedudukan
dua garis
4. 4.10 Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat 4.10.1 Dapat menggambar garis-garis
terkait garis dan sudut dalam pembuktian yang sejajar,berhimpit dan
matematis serta pemecahan masalah nyata. berpotongan
C. Materi Pembelajaran
Materi Pebelajaran seperti tercantum pada Buku Siswa halaman 208-216
D. Langkah – Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1.Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa,(siswa 5 menit
mengembangkan sikap spiritual) dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
2.Guru menyampaikan manfaat belajar Garis dan Sudut
dalam kehidupan sehari-hari;
3.Guru menyampaikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan.
4.Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh.
5.Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan
menanyakan jenis-jenis sudut.
Kegiatan Inti 1. Mengamati 10 menit

Stimulus (Stimulation)/ Pemberian Rangsangan
Secara klasikal siswa mengamati dan mencermati buku
siswa halaman 208-216. Kemudian guru memancing
siswa untuk menanya dengan cara menanyakan pada
siswa apa yang ada di benak kalian tentang titik,garis dan
bidang,bagaimana posisi titik terhadap garis,posisi titik
terhadap bidang,dan bagaimana sajakah kedudukan dua
garis?
2. Menanya 10 menit
Identifikasi/Pernyataan masalah(Problem Statement)
Selanjutnya siswa didorong untuk mengajukan pertanya
an atau memberikan pernyataan mengenai hal-hal yang
diamati atau dicermati berkaiatan dengan materi
Garis dan Sudut.
3. Mengumpulkan Informasi 10 menit
Mengumpulan Data (Data Collection)
Pada tahap ini, guru memberi kesempatan siswa secara
berkelompok untuk mengumpulkan informasi
sebanyak – banyaknya yang relevan sebagai bahan
menganalisis untuk menjawab pertanyaan / masalah pada
tahap di atas, dan saling mengkomunikasikan antar siswa
dalam kelompok . Siswa mengembangkan sikap
bertanggung jawab (Guru sambil menilai berkeliling
mengamati kegiatan siswa dan memberikan konfirmasi
bila ada hal – hal yang belum sesuai dengan yang
diharapakan.
4.Mengasosiasi 15 menit
Mengolahan data (data processing)
Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan informasi yang telah diperoleh
dikumpulkan melalui kegiatan dalam rangka memahami
konsep Garis dan Sudut.Selanjutnya secara berkelompok
didorong untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan / masalah pada LKS (lampiran 1) yang
diberikan guru.Siswa mengembangkan sikap bertang
gung jawab (guru keliling sambil menilai)
5.Mengkomunikasikan 25 menit
Pembuktian (verification):
Secara klasikal, siswa wakil kelompok (minimal dua
kelompok) mengkomunikasikan hasil diskusi tentang
pemahamannya mengenai Garis dan Sudut dengan
mempresentasikan di depan kelompok lain .Umpan balik
dan penegasan (konfirmasi) diberikan guru terhadap hal-
hal yang dikomunikasikan siswa. Untuk mengetahui
pemahaman siswa setelah pembelajaran tentang konsep
pgaris dan sudut , siswa diberikan pertanyaan / quis
secara tertulis (lampiran 3)
Kegiatan Penutup 1.Secara klasikal dan melalui tanya jawab,siswa dibimbing 5menit
untuk merangkum isi pembelajaran
2.Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran. (Siswa mengembangkan sikap spiritual)
3.Siswa mencermati Informasi rencana kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu membuat sudut dan
mengukur sudut.
E.Penilaian
a. Penilaian Proses Pada Aspek Sikap
1.Penilaian Sikap Spiritual
Lembar Pengamatan Sikap Spritual
Indikator Penilain
Jml
No Nama Spiritual Nilai
Skor
1 2 3
1
2
3
Keterangan :
Indikator 1 : Siwa berdoa sebelum dan sesudah mengikuti pelajaran

Indikator 2 : Siswa mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Indikator 3 : Siswa memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat
di depan umum
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
DESKRIPSI SKOR
Apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 4
Apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang 3
tidak melakukan
Apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 2
Apabila tidak pernah melakukan 1
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫
Nilai = x 4
𝟏𝟐
Kriteria Penilaian Sikap Spiritual
Nilai Kriteria
3,51 < Nilai ≤4 Sangat Baik (SB)
2,51 < Nilai ≤ 3,51 Baik (B)
1,51 < Nilai ≤ 2,51 Cukup (C)
1 < Nilai ≤ 1,51 Kurang (K)
2.Penilaian Sikap Sosial
Lembar Pengamatan Sikap Tanggung Jawab
Indikator Penilaian
No Nama Tanggung Jawab Jml Skor Nilai
1 2 3
1
2
3
Keterangan :
Indikator 1 : Siswa melakukan tugas-tugas dengan baik

Indikator 2 : Siswa menerima resiko atas dindakan yang dilakukan
Indikator 3 : Siswa berani memimta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan
orang lain
Rubrik Penilaian Sikap Tanggung Jawab
DESKRIPSI SKOR
Apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- 3
kadang tidak melakukan
Apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak 2
melakukan
Nilai = x 4
𝟏𝟐
Kriteria Penilaian Sikap Tanggung Jawab
Nilai Kriteria
2,51 < Nilai ≤ 3,51 Baik (B)
1,51 < Nilai ≤ 2,51 Cukup (C)
b.Penilaian Hasil pada Aspek Pengetahuan
Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk

Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
 Dapat memahami Tes Tertulis Soal 1.Benar atau salahkah pernyataan di bawah ini!
titik,garis dan bidang Uraian a.Pada sebuah titik diluar garis hanya dapat d
 Dapat memahami dibuat tepat satu garis
posisi titik pada garis b.Jika ada garis k sejajar garis l kemudaian
dan posisi titik pada dibuat garis m yang sejajar garis k maka
bidang. garis l akan berpotongan garis m
 Dapat membedakan c.Jika ada garis k sejajar garis l kemudin
kedudukan dua garis dibuat garis m yang berpotongan garis k
maka garis l akan sejajar garis m
d.garis a tegak lurus garis b,jika dibuat garis
c yang sejajar garis a maka garis b tegak
lurus garis c
2. Perhatikan balok ABCDEFGH di bawah ini!

sebutkan :
a.dua pasang garis yang sejajar
b.dua pasang garis yang tegak lurus
c.dua pasang garis yang berpotongan
Kunci Jawaban danPedoman Penskoran :
No Kunci Jawaban Skor Nilai

1.a Benar 1 jika jawaban benar dan 0 jika
jawaban salah
b Salah 1 jika jawaban benar dan 0 jika
jawaban salah
c Salah 1 jika jawaban benar dan 0 jika
jumlah skor
jawaban salah Nilai = x4
10
d Benar 1 jika jawaban benar dan 0 jika
jawaban salah
2 2 jika kedua-duanya benar,1 jika
hanya 1 yang benar dan 0 jika
kedua-duanya salah
Kriteria Penilaian Aspek Pengetahuan
Nilai Kriteria
95,75 < Nilai ≤ 100 A
87,75 < Nilai ≤ 97,75 A-
79,25 < Nilai ≤ 87,75 B+
70,75 < Nilai ≤ 79,25 B
62,50 < Nilai ≤ 70,75 B-
54,25 < Nilai ≤ 62,50 C+
45,75 < Nilai ≤ 54,25 C
37,50 < Nila ≤ 45,75 C-
29,25 < Nilai ≤ 37,50 D+
25 < Nilai ≤ 29,25 D
c.Penilaian Proses dan Hasil Pada Aspek Ketrampilan
Lembar Pengamatan Aspek Ketrampilan
Indikator Penilaian
Jml
No Nama Ketrampilan Nilai
Skor
1 2
1
2
3
Keterangan :
Indikator 1 : Dapat membuat garis-garis yang sejajar dan berhimpit

Indikator 2 : Dapat membuat garis yang berpotongan dan bersilangan
Rubrik Penilaian Aspek Ketrampilan
DESKRIPSI SKOR
Apabila dapat membuat salah satu saja kedudukan dua buah garis 1
Apabila dapat membuat dua kedudukan dua buah garis 2
Apabila dapat membuat 3 kedudukan dua buah garis 3
Apabila tidak dapat membuat 4 kedudukan dua buah garis 4
Nilai = Jumlah Skor
Kriteria Penilaian Aspek Ketrampilan
Nilai Kriteria
97,5 < Nilai ≤ 100 A
87,75 < Nilai ≤ 97,50 A-
79,25 < Nilai ≤ 87,75 B+
70,75 < Nilai ≤ 79,25 B
62,50 < Nilai ≤ 70,75 B-
54,25 < Nilai ≤ 62,50 C+
45,75 < Nilai ≤ 54,25 C
37,50 < Nila ≤ 45,75 C-
29,25 < Nilai ≤ 37,50 D+
25 < Nilai ≤ 29,25 D
F. Media dan Sumber Belajar

Alat Belajar : Papan Tulis
Media Belajar : Lembar Kerja (lampiran 2)
Sumber Belajar : Buku Siswa Kurikulum 2013
Buku Guru Kurikulum 2013
Mengetahui Pulosari, Juli 2015

Kepala SMP N 2 Pulosari G uru Mata Pelajaran
Agus Prasetyo, S.Pd Mufidah,S.Pd.

NIP.19590916 198403 1 009 NIP. 19780109 200901 2 003
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PULOSARI

Sub Mteri Pokok : 4.1 Memahami Kedudukan Garis dan Sudut
Pertemuan : ke-2
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Merasa bersyukur terhadap karunia
menghayati ajaran menghayati ajaran Tuhan atas kesempatan
agama yang dianutnya agama yang dianutnya mempelajari kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
melalui belajar garis dan sudut
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap logis,  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku kritis, analitik, konsisten, bertanggungjawab dalam
jujur, disiplin, dan teliti, bertanggung menyelesaikan tugas dari guru
tanggungjawab, peduli jawab, responsif, dan  Menunjukkan sikap gigih (tidak
(toleransi, gotong tidak mudah menyerah mudah menyerah) dalam
royong), santun, dalam memecahkan memecahkan masalah yang
percaya diri, dalam masalah; berkaitan dengan prsamaan dan
berinteraksi secara pertidaksamaan linear satu variabel
efektif dengan 2.2 Memiliki rasa ingin tahu,  Menunjukkan sikap ingin tahu
lingkungan sosial dan percaya diri, dan yang ditandai dengan bertanya
alam dalam jangkauan ketertarikan matematika kepada siswa lain dan atau guru
pergaulan dan serta memiliki rasa  Menunjukkan sikap percaya diri
keberadaannya percaya pada daya dan dalam mengkomunikasikan hasil-
kegunaan matematika, hasil tugas
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar
3. Memahami 3.12 Memahami berbagai  Menunjukkan sikap disiplin dalam
pengetahuan (faktual, konsep dan prinsip menyelesaikan tugas dari guru.
konseptual, dan garis dan sudut dalam  Menunjukkan sikap bertanggung
prosedural) pemecahan masalah jawab dalam menyelesaikan tugas
berdasarkan rasa ingin nyata.(usulan dari guru.
tahunya tentang ilmu tambahan KD)  Menunjukkan sikap ingin tahu
pengetahuan, yang ditandai dengan bertanya
teknologi, seni, kepada siswa lain dan atau guru
budaya terkait  Menentukan ukuran sudut dari
fenomena dan suatu fenomena atau fakta yang
kejadian tampak mata menyatakan sudut.
 Membedakan sudut lancip, siku-
siku, tumpul, atau refleks dari suatu
fenomena.
4. Mencoba, mengolah, 4.10 Menerapkan berbagai  Terampil menyebutkan bagian-
dan menyaji dalam konsep dan sifat-sifat bagian dari suatu foto/gambar yang
ranah konkret terkait garis dan sudut membentuk sudut.
(menggunakan, dalam pembuktian  Terampil mengukur besar sudut
mengurai, merangkai, matematis serta dari suatu gambar yang disajikan.
memodifikasi, dan pemecahan masalah  Terampil dalam menenentukan
membuat) dan ranah nyata. pasangan sudut yang berpelurus
abstrak (menulis, dari suatu gambar/foto yang
membaca, disajikan.
menghitung,  Terampil menyelesaikan soal
menggambar, dan tentang garis dan sudut yang
mengarang) sesuai berkaitan dengan kehidupan sehari-
dengan yang dipelajari hari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
sudut pandang/teori
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar, diskusi, serta mengasosiasi
peserta didik dapat:
1. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas dari guru.
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
3. Menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau guru.
4. Menyebutkan bagian-bagian dari suatu foto/gambar yang membentuk sudut.
5. Mengukur besar sudut dari suatu gambar yang disajikan.
6. Menenentukan pasangan sudut yang berpelurus dari suatu gambar/foto yang disajikan.
7. Menyelesaikan soal tentang garis dan sudut yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Materi Pebelajaran seperti tercantum pada Buku Siswa halaman 216-217,219-221

D. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran
Model : PBL
Metode : Tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, dan presentasi.
Pendekatan : Saintifik
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan 10 menit
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat
belajar garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari;
3. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan;
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang akan
ditempuh
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya
jawab
(Bahan informasi manfaat belajar aljabar dan daftar
pertanyaan apersepsi terlampir)
Kegiatan Inti 1. Mengamati:Secara klasikal siswa mengamati dan mencermati 10 menit

contoh permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
Fase 1: Orientasi garis dan sudut. Buku Siswa halaman 216-217,219-221
Siswa Kepada
Masalah
Fase 2: 2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan 5 menit

terkait hal-hal yang diamati atau dicermati. Siswa
Mengorganisasikan mengembangkan sikap ingin tahu.
siswa
Fase 3: 3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa 10 menit

mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan
Membimbing pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
Penyelidikan ditampilkan (Bahan LKS terlampir)
Individu atau
Kelompok
Fase 4: 4. Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok, siswa 15 menit
menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi yang telah
Mengembangkan diperoleh/dikumpulkan melalui LKS dalam rangka memahami
Dan Menyajikan tentang sudut, garis sejajar, garis tegak lurus, sudut sehadap ,
hasil Karya dan sudut berseberangan.
Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab.
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Fase 5: 5. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil kelompok 20 menit
(minimal dua kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
Menganalisaa dan dengan bahasa sendiri tentang memahami gambar-gambar
Mengeavaluasi tentang sudut, garis sejajar, garis tegak lurus, sudut sehadap ,
proses pemecahan dan sudut berseberangan dan penggunaannya dalam
masalah kehidupannya sehari-hari. Umpan balik dan penegasan
(konfirmasi) diberikan terhadap hal-hal yang dikomunikasikan
siswa.
6. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk 10 menit
merangkum isi pembelajaran yaitu tentang memahami gambar-
gambar tentang sudut, garis sejajar, garis tegak lurus, sudut
sehadap , dan sudut berseberangan dan penggunaannya dalam
kehidupannya sehari-hari.
F. Penilaian
1.Penilaian Sikap
 Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual:
A. Teknik : Observasi / Pengamatan

Penilaian
B. Indikator : 1. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
2. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai
agama yang dianut.
3. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan
sesuatu.
4. Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Penilaian
Berdoa Memberi Mengucapka Merasakan

sebelum dan salam pada n syukur keberadaan
sesudah saat awal dan ketika dan
menjalankan akhir berhasil kebesaran
No Nama sesuatu. presentasi mengerjakan Tuhan saat
Peserta Didik sesuai agama sesuatu mempelajari
yang dianut. ilmu Total
pengetahuan Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3
…
Keterangan Nilai:
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
b.Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Sosial:
a. Teknik Penilaian: Penilaian sejawat (antar teman)

b. Bentuk Instrumen: Angket
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Rasa ingin tahu 1-3
2. Percaya diri 4-5
3. Ketertarikan kegunaan matematika pada kehidupan. 6
Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik, atau nilai 0 bila
sangat jelek! Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk memperoleh nilai masing-masing
anggota dalam kelompokmu!
No No Hal yang dinilai

Nama Siswa
Presensi 1 2 3 4 5 6 Jumlah
1
2
3
4
…
Keterangan : Hal yang dinilai
No Hal yang dinilai

1 Mendengarkan pendapat teman lainnya
2 Mengajukan usul, atau memberikan pendapat
3 Menyelesaikan tugas dengan baik
4 Membantu teman lain yang membutuhkan
5 Tetap berada dalam tugas
6 Antusias dalam mengidentifikasi penggunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari.
2.Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a.Teknik Penilaian: Tes Tertulis

b.Bentuk Instrumen: Uraian
c.Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen

1. Menyebutkan bagian-bagian atap rumah yang membentuk sudut 1
2. Mengukur besar sudut dari suatu gambar yang disajikan 2
3. Menenentukan pasangan sudut yang berpelurus 3
4. Menyelesaikan soal tentang garis dan sudut yang berkaitan dengan 4
kehidupan sehari-hari
Nilai = (Jmlh Skor/Jmlh Skor Maksimum)x 100
1. Perhatikan atap rumah di samping!

Sebutkan bagian-bagian manakah dari atap
rumah itu yang membentuk sudut!
Jawaban:
Bagian-bagian sudut dari gambar:
a. Atap rumah sudutnya = 120 o
b. kayu penyangga/kuda-kuda= 90 0 , 60 0 ,dan
30 0
c. Sudut berpelurus adalah alas penyangga
d. Mengambar
3.Penilaian Kompetensi Ketrampilan:
1.Perhatikan gambar dinosaurus di samping.

Kemiringan dinosaurus terhadap permukaan
tanah ditunjukkan oleh sudut seperti pada gambar
di samping. Ukurlah, berapa ukuran kemiringan
dinosaurus itu?
Jawaban:
No Jawaban Skor
1 Menunjukan kemampuan menggunakan alat dengan benar. 5
2 Menerapkan konsep garis dan sudut secara benar. 5
3 Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam. 5
4 Mengemas penyajian secara runtut dan menarik. 5
Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan:

Kisi-kisi:
No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Mempresentasikan foto/gambar yang ada dilingkungan yang berkaitan 1
dengan garis dan sudut.
Instrumen:
Presentasikan satu contoh soal tentang penggunaan bunga tunggal dalam kehidupan sehari-hari.
Aspek Skor
No
1 2 3 4 5
1 Menunjukan kemampuan menggunakan alat.
2 Menerapkan konsep garis dan sudut secara benar.
3 Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam.
4 Mengemas penyajian secara runtut dan menarik.
Jumlah Skor
Nilai = (Jmlh Skor/Jmlh Skor Maksimum)x 100

G. Penutup ( 10 Menit )
7..1.1. Refleksi
7..1.2. Penugasan Proyek
7..1.3. Menyampaikan materi yang akan datang
H. Sumber Belajar
8..1.1. Buku siswa dari Kemendikbud RI Tahun 2014
8..1.2. LKS


NIP.19590916 198403 1 009 NIP. 19780109 200901 2 003
LKS
GARIS DAN SUDUT
1.Perhatikan atap rumah di samping!

Sebutkan bagian-bagian manakah dari atap rumah itu yang
membentuk sudut!
2.Perhatikan gambar dinosaurus di samping. Kemiringan

B
dinosaurus terhadap permukaan tanah ditunjukkan oleh sudut
seperti pada gambar di samping. Ukurlah, berapa ukuran
kemiringan dinosaurus itu?
3.Perhatikan gambar jalan di samping. Garis AB adalah tepi

jalan yang lurus. Carilah pasangan dua sudut yang saling
berpelurus!
4.Perhatikan atap dua rumah gambar di bawah ini!

A
P
B
C Q
R
Sudut yang dibentuk oleh atap tersebut masing-masing adalah ABC dan
PQR.
a. Dengan busur derajat, ukurlah besar ABC dan besar PQR.
b. Sudut manakah yang lebih besar?
c. Air hujan lebih cepat turun pada atap rumah yang mana?
d. Apa kesimpulanmu tentang hubungan antara besar sudut atap dengan
kecepatan air turun dari atap?

Sub Materi Pokok : 4.1 Memahami Kedudukan Garis dan Sudut
Pertemuan : Ke-3
I. Komptensi Inti
pandang/teori.

dan sudut.
memecahkan masalah;
3. 3.12 Memahami berbagai konsep dan prinsip garis 3.12.1 Menentukan besar sudut yang
dan sudut dalam pemecahan masalah nyata. dibentuk jarum jam.
4. 4.10 Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat 4.10.1 Dapat membuat alat peraga
terkait garis dan sudut dalam pembuktian yang berbentuk jam.
matematis serta pemecahan masalah nyata. 4.10.2 Terampil menggunakan alat
peraga yang berbentuk jam.
D. Langkah – Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1.Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa,(siswa 10
mengembangkan sikap spiritual) dilanjutkan menit
2.Guru menyampaikan manfaat belajar Garis dan Sudut
dalam kehidupan sehari-hari;
3.Guru menyampaikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan.
4.Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh.
5.Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan
menanyakan jenis-jenis sudut.
Kegiatan Inti 1. Mengamati 20 menit

Stimulus (Stimulation)/ Pemberian Rangsangan
Secara klasikal siswa mengamati dan mencermati
berbagai masalah menentukan besar sudut pada jarum
jam yang diberikan oleh guru . Kemudian guru
memancing siswa untuk menanya dengan cara
menanyakan pada siswa apa yang ada di benak kalian
melihat permasalahan tersebut dikaitkan dengan materi
Garis dan Sudut.(Lampiran 1)
2. Menanya 25 menit
Identifikasi/Pernyataan masalah(Problem Statement)
Selanjutnya siswa didorong untuk mengajukan pertanya
an atau memberikan pernyataan mengenai hal-hal yang
diamati atau dicermati dan dikaitkan dengan materi
Garis dan Sudut.
3. Mengumpulkan Informasi 15 menit
Mengumpulan Data (Data Collection)
Pada tahap ini, guru memberi kesempatan siswa secara
berkelompok untuk mengumpulkan informasi
sebanyak – banyaknya yang relevan sebagai bahan
menganalisis untuk menjawab pertanyaan / masalah pada
tahap di atas, dan saling mengkomunikasikan antar siswa
dalam kelompok . Siswa mengembangkan sikap
bertanggung jawab (Guru sambil menilai berkeliling
mengamati kegiatan siswa dan memberikan konfirmasi
bila ada hal – hal yang belum sesuai dengan yang
diharapakan.
4.Mengasosiasi 15 menit
Mengolahan data (data processing)
Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan informasi yang telah diperoleh
dikumpulkan melalui kegiatan dalam rangka memahami
konsep Garis dan Sudut.Selanjutnya secara berkelompok
didorong untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan / masalah pada LKS (lampiran 2) yang
diberikan guru.Siswa mengembangkan sikap bertang
gung jawab (guru keliling sambil menilai)
5.Mengkomunikasikan 25 menit
Pembuktian (verification):
Secara klasikal, siswa wakil kelompok (minimal dua
kelompok) mengkomunikasikan hasil diskusi tentang
pemahamannya mengenai Garis dan Sudut dengan
mempresentasikan di depan kelompok lain .Umpan balik
dan penegasan (konfirmasi) diberikan guru terhadap hal-
hal yang dikomunikasikan siswa. Untuk mengetahui
pemahaman siswa setelah pembelajaran tentang konsep
pgaris dan sudut , siswa diberikan pertanyaan / quis
secara tertulis (lampiran 3)
Kegiatan Penutup 1.Secara klasikal dan melalui tanya jawab,siswa dibimbing 10menit
untuk merangkum isi pembelajaran
2.Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran. (Siswa mengembangkan sikap spiritual)
3.Siswa mencermati Informasi rencana kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu membuat sudut dan
mengukur sudut.
E.Penilaian
b. Penilaian Proses Pada Aspek Sikap
Indikator Penilain
Jml
Skor
1 2 3
1
2
3
Keterangan :

di depan umum
DESKRIPSI SKOR
tidak melakukan
Nilai = x 4
𝟏𝟐
Nilai Kriteria
2,51 < Nilai ≤ 3,51 Baik (B)
1,51 < Nilai ≤ 2,51 Cukup (C)
Indikator Penilaian
1 2 3
1
2
3
Keterangan :
Indikator 1 : Siswa melakukan tugas-tugas dengan baik

Indikator 2 : Siswa menerima resiko atas dindakan yang dilakukan
Indikator 3 : Siswa berani memimta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan
orang lain
Rubrik Penilaian Sikap Tanggung Jawab
DESKRIPSI SKOR
Apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- 3
kadang tidak melakukan
Apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak 2
melakukan
Nilai = x 4
𝟏𝟐
Kriteria Penilaian Sikap Tanggung Jawab
Nilai Kriteria
2,51 < Nilai ≤ 3,51 Baik (B)
1,51 < Nilai ≤ 2,51 Cukup (C)
b.Penilaian Hasil pada Aspek Pengetahuan
Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk

Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
 Menentukan besar Tes Tertulis Soal 1.Perhatikan
gambar,tentukan besar sudut
sudut yang dibentuk Uraian yang dibentuk oleh jarum jam berikut :
jarum jam a.
b.
c.
d.
e.
(
(
Kunci Jawaban danPedoman Penskoran :
No Kunci Jawaban Skor Nilai

1.a 2x30 = 600
0
2, jika cara dan menghitungnya
benar dan 1 jika cara benar
menghitungnya salah
b 4x30 + 30 x 300 = 1200 + 150 2, jika cara dan menghitungnya
60
=1350
menghitungnya salah
c 15 2, jika cara dan menghitungnya
3x30 + 60 x 300 = 900 + 7,50
jumlah skor
benar dan 1 jika cara benar Nilai = x4
=97,50 10
menghitungnya salah
d 4x30 + 20 x 300 = 1200 - 100 2, jika cara dan menghitungnya
60
=1100
menghitungnya salah
e 35 2, jika cara dan menghitungnya
5x30 - 60 x 300 = 1500 - 17,50
=132,50
menghitungnya salah
Kriteria Penilaian Aspek Pengetahuan
Nilai Kriteria
95,75 < Nilai ≤ 100 A
87,75 < Nilai ≤ 97,75 A-
79,25 < Nilai ≤ 87,75 B+
70,75 < Nilai ≤ 79,25 B
62,50 < Nilai ≤ 70,75 B-
54,25 < Nilai ≤ 62,50 C+
45,75 < Nilai ≤ 54,25 C
37,50 < Nila ≤ 45,75 C-
29,25 < Nilai ≤ 37,50 D+
25 < Nilai ≤ 29,25 D
c.Penilaian Proses dan Hasil Pada Aspek Ketrampilan
Lembar Pengamatan Aspek Ketrampilan
Indikator Penilaian
Jml
No Nama Ketrampilan Nilai
Skor
1 2
1
2
3
Keterangan :
Indikator 1 : Dapat membuat alat peraga yang berbentuk jam

Indikator 2 : Dapat menggunakan alat peraga yang berbentuk jam
Rubrik Penilaian Aspek Ketrampilan
DESKRIPSI SKOR
Apabila dapat membuat alat peraga yang berbentuk jam 2
Apabila tidak dapat membuat alat peraga yang berbentuk ja 1
Apabila dapat menggunakan alat peraga yang berbentuk jam 2

Apabila tidak dapat menggunakan alat peraga yang berbentuk 1
jam
Nilai = Jumlah Skor
Kriteria Penilaian Aspek Ketrampilan
Nilai Kriteria
97,5 < Nilai ≤ 100 A
87,75 < Nilai ≤ 97,50 A-
79,25 < Nilai ≤ 87,75 B+
70,75 < Nilai ≤ 79,25 B
62,50 < Nilai ≤ 70,75 B-
54,25 < Nilai ≤ 62,50 C+
45,75 < Nilai ≤ 54,25 C
37,50 < Nila ≤ 45,75 C-
29,25 < Nilai ≤ 37,50 D+
25 < Nilai ≤ 29,25 D
F. Media dan Sumber Belajar

Alat Belajar : Papan Tulis
Media Belajar : Lembar Kerja (lampiran 2)
Sumber Belajar : Buku Siswa Kurikulum 2013
Buku Guru Kurikulum 2013
Moga, Juli 2015

Mengetahui
Kepala SMPN 2 Pulosari Guru Mata Pelajaran
Agus Prasetyo,S.Pd Mufidah, S.Pd

NIP 19580916 198403 1 009 NIP 1980109 200901 2 003
Lampiran 1 : Materi Pembelajaran
4.GARIS DAN SUDUT
4.1 Memahami Kedudukan Garis Dan Sudut

Menentukan Besar Sudut Terkecil Yang dibentuk Jarum Jam
Contoh 1
Tentukan ukuran sudut terkecil yang dibentuk oleh jarum jam dan menit ketika menunjukkan pukul 02.00.
Alternatif Penyelesaian
Perhatikan Gambar ,jarum jam dan menit membentuk sudut siku-siku sehingga besarnya 900
Contoh 4.3
Dari contoh 1 di atas maka sudut yang dibentuk antara angka yang satu dengan angka disebelahnya maka besarnya
adalah 300 .Pada pukul 02.00 karena jarum jam pada angka12 dan jarum menit pada angka 2 maka sudut yang
dibentuk 2x 300 = 600
Contoh 2
Perhatikan gambar , jarum jam letaknya tepat ditengah-tengah antara 1 dan 2,jika jarum jam tepat di 1 maka sudut
yang dibentuk adalah 5 x 300 = 1500, tapi karena ditengah-tengah antara 1 dan 2 maka dikurangi 15 jadi sudut yang
dibentuk menjadi 1500-150 = 1350
Contoh 3
Pukul 19.15 = Pukul 07.15
Perhatikan gambar,jika jarum jam letaknya tepat di angka 7 maka besar sudut yang dibentuk
jarum jam = 4 x 300 = 1200,tapi karena bergeser sedikit ke angka 8 maka besar sudut yang dibentuk lebih dari
15
1200,untuk menghitung lebihnya caranya adalah x 300 = 7,5.Jadi besar sudut yang dibentuk adalah 1200 + 7,50 =
60
127,50
Masalah 4.2
Tentukan ukuran sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan menit ketika menunjukkan pukul 15.25.
Pukul 15.25 = Pukul 03.25
Perhatikan gambar,jika jarum jam letaknya tepat di angka 3 maka
besar sudut yang dibentuk = 2 x 300 = 600,tapi karena bergeser ke 4
makabesar sudut yang dibentuk kurang dari 600, untuk menghitung kurang
25
nya caranya adalah x 300 = 12,50. Jadi besar sudut yang dibentuk adalah 600 – 12,50 = 47,50
60
Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Tentukan besar sudut yang dibentuk jarum jam berikut!
a. b. c. d. e.
Alternatif Penyelesaian :
Lampiran 3 : Kuis
1.Tentukan besar sudut yang dibentuk jarum jam berikut!
a. b. c. d. e.

Sub Materi Pokok : 4.2 Memhami Hubungan Antar Sudut
Pertemuan : Ke-5
J. Komptensi Inti
pandang/teori.

dan sudut.
memecahkan masalah;
3. 3.12 Memahami berbagai konsep dan prinsip garis 3.12.1.Dapat memahami tentang
dan sudut dalam pemecahan masalah nyata. hubungan sudut-sudut pada dua
garis sejajar.
3.12.2 Dapat membedakan antara
sudut luar sepihak, sudut dalam
sepihak, sudut dalam
bersebrangan, sudut luar
bersebrangan, sudut sepihak
dan sudut sehadap
4. 4.10 Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat 4.10.1 Dapat

terkait garis dan sudut dalam pembuktian
matematis serta pemecahan masalah nyata.
D.Metode Pembelajaran
Discovery Learning (DL)

E.Kegitan Pembelajaran
Tahapan
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran (waktu)
Mengamati (10 menit)  Siswa mencermati permasalahan yang berkaitan dengan garis
sejajar yang diajukan guru.
 Permasalahan: bentuk garis k dan l yang potong oleh garis m
dimana garis tersebut membentuk delapan sudut. Sebutkan nama
sudut-sudut tersebut?
Menanya (20 menit)  Siswa di dorong untuk mengajukan pertanyaan
 Apa bila proses bertanya siswa kurang lancar, guru melontarkan
pertanyaan penuntun/pemancing secara bertahap.
Contoh pertanyaan:
1. Pertanyaan penuntun/pancingan:
a) Apa yang kamu amati pada perlintasan kereta tersebut?
b) Sudut yang terbentuk dari dua garis yang di potong?
2. Kemungkinan pertanyaan yang muncul dari benak siswa
a) Apa yang dimaksud dengan garis sejajar?
b) Nama sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis yang di
potong?
Mengumpulkan  Secara berpasangan siswa didorong untuk mencari dan

informasi ( 20 menit) menuliskan informasi pada permasalahan kususnya terkait
informasi : apa yang kamu ketahui dan apa yang di tanyakan dari
permasalahan.
 Apabila proses pengumpulan informasi dari siswa kurang lancar,
guru melontarkan pertanyaan penuntun/ pancingan secara
bertahap.
Dalam mengumpulkan informasi Siswa mendiskusikan tentang
pengertian garis sejajar, dan garis yang terbentuk jika garis sejajar k
dan m di potong oleh garis l sebagai contoh perhatikan gambar di
bawah ini:
1
4
2
3
5
8
6
7
NAMA SUDUT
Sudut-sudut luar <1, <2, <7, <8
Sudut-sudut dalam <3, <4, <5, <6
Sudut dalam bersebrangan <3 dan <5, <4 dan <6
Sudut luar bersebrangan <1 dan <7, <2 dan <8
Sudut dalam sepihak <3 dan <6, <4 dan <5
Sudut-sudut sehadap <1 dan <5, <2 dan <6
<3 dan <7, <4 dan <8
Mengasosiasikan (40  guru membimbing siswa untuk mempresentasikan soal yang
menit) berhubungan dengan garis sejajar
sebagai contoh:
Perhatikan gambar berikut ini. Diketahui: m<P2= (3a+45)o dan
m<Q3= (5a+23)0 tentukan besar m<Q1
Jawaban: Karena sehadap, m<P1=m<Q1=(3a+45).
P Disisi lain m<Q1 dan m<Q3 adalah dua
sudut yang saling bertolak belakang,
1 2 maka m<Q1 = m<Q2 = (5a + 23). Dari
4 3 kedua hubungan tersebut
kitabdapatkan:
Q
1 2 3a + 45 = 5a+23
4 3 5a - 3a = 45-23
2a = 22
a = 11
Mengkomunikasikan  siswa menjelaskan Berbagai sifat-sifat garis dan sudut yang perlu
(10 menit) kamu ketahui sebagai pengetahuan prasyarat dalam mempelajari
bahasan geometri sebagai berikut:
a. Jika dua garis sejajar di potong oleh garis lain , maka
terdapat 4 pasang sudut-sudut
b. Jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, maka terdapat
2 pasang sudut-sudut dalam sepihak yang besar sudutnya
sama yaitu 1800
c. Jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, maka terdapat
2 pasang sudut luar sepihak yang besar sudutnya sama yaitu
1800
F.Penilaian
c. Penilaian Proses Pada Aspek Sikap
Indikator Penilain
Jml
Skor
1 2 3
1
2
3
Keterangan :

di depan umum
DESKRIPSI SKOR
tidak melakukan
Nilai = x 4
𝟏𝟐
Nilai Kriteria
2,51 < Nilai ≤ 3,51 Baik (B)
1,51 < Nilai ≤ 2,51 Cukup (C)
Indikator Penilaian
1 2 3
1
2
3
G.Sumber Belajar
10..1.1. Buku siswa dari Kemendikbud RI Tahun 2014
10..1.2. LKS


NIP.19590916 198403 1 009 NIP. 19780109 200901 2 003

Kls VII SMTR I Garis Dan Sudut

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kls VII SMTR I Garis Dan Sudut

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 2 PULOSARI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan Inti 1. Mengamati 10 menit

Lembar Pengamatan Sikap Spritual

Indikator 1 : Siwa berdoa sebelum dan sesudah mengikuti pelajaran

Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Kriteria Penilaian Sikap Spiritual

2.Penilaian Sikap Sosial

Lembar Pengamatan Sikap Tanggung Jawab

Indikator 1 : Siswa melakukan tugas-tugas dengan baik

Rubrik Penilaian Sikap Tanggung Jawab

Kriteria Penilaian Sikap Tanggung Jawab

b.Penilaian Hasil pada Aspek Pengetahuan

Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk

2. Perhatikan balok ABCDEFGH di bawah ini!

No Kunci Jawaban Skor Nilai

Kriteria Penilaian Aspek Pengetahuan

c.Penilaian Proses dan Hasil Pada Aspek Ketrampilan

Lembar Pengamatan Aspek Ketrampilan

Indikator 1 : Dapat membuat garis-garis yang sejajar dan berhimpit

Rubrik Penilaian Aspek Ketrampilan

Nilai = Jumlah Skor

Kriteria Penilaian Aspek Ketrampilan

F. Media dan Sumber Belajar

Mengetahui Pulosari, Juli 2015

Agus Prasetyo, S.Pd Mufidah,S.Pd.

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PULOSARI

A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pebelajaran seperti tercantum pada Buku Siswa halaman 216-217,219-221

Kegiatan Inti 1. Mengamati:Secara klasikal siswa mengamati dan mencermati 10 menit

Fase 2: 2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan 5 menit

Fase 3: 3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa 10 menit

A. Teknik : Observasi / Pengamatan

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

Berdoa Memberi Mengucapka Merasakan

b.Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Sosial:

a. Teknik Penilaian: Penilaian sejawat (antar teman)

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

No No Hal yang dinilai

Keterangan : Hal yang dinilai

No Hal yang dinilai

a.Teknik Penilaian: Tes Tertulis

No. Indikator Butir Instrumen

1. Perhatikan atap rumah di samping!

3.Penilaian Kompetensi Ketrampilan:

1.Perhatikan gambar dinosaurus di samping.

Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan:

No. Keterampilan Butir Instrumen

Nilai = (Jmlh Skor/Jmlh Skor Maksimum)x 100

Mengetahui Pulosari, Juli 2015

Agus Prasetyo, S.Pd Mufidah,S.Pd.

1.Perhatikan atap rumah di samping!

2.Perhatikan gambar dinosaurus di samping. Kemiringan

3.Perhatikan gambar jalan di samping. Garis AB adalah tepi

4.Perhatikan atap dua rumah gambar di bawah ini!

Nama Sekolah : SMP N 2 PULOSARI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi