Yayasan Abdi Karya (Yadika)

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

SMK YADIKA KALIJATI SUBANG
TERAKREDITASI “A”
Jl. Kalijati Purwadadi, Desa Kaliangsana RT 07/01 Kec. Kalijati Subang-Jawa Barat
Telp. (0260) 462070, 460248. Fax.(0260) 462230

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP 4 )

Satuan Pendidikan : SMK Yadika Kalijati

Kelas / Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Metematika
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI-1Me
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
3.9 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus serta menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah.
4.6 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus,
garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9.1 Menentukan gradien garis yang saling sejajar.
3.9.2 Menentukan gradien garis yang saling tegak lurus.
3.9.3 Menentukan persamaan garis jika diketahui gradiennya.
3.9.4 Menentukan persamaan garis jika diketahui dua titik.
3.9.5 Menentukan persamaan garis yang saling sejajar.
3.9.6 Menentukan persamaan garis yang saling tegak lurus.
4.6.1 Menganalisis garis-garis yang sejajar.
4.6.2 Menganalisis garis-garis yang saling tegak lurus.
4.6.3 Menganalisis garis-garis yang saling berpotongan.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik diharapkan siswa dapat :
1. Memiliki sikap Kemampuan bekerjasama, sikap toleransi dalam perbedaan, strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah, bertangungjawab, dan peduli
pada lingkungan.
2. Menerapakan rumus gradien garis yang saling sejajar.
3. Menerapkan rumus gradien garis yang saling tegak lurus.
4. Menerapkan persamaan garis lurus untuk dua garis yang saling sejajar.
5. Menerapkan persamaan garis lurus untuk dua garis yang saling tegak lurus.

E. Materi Pembelajaran
1. Gradien garis.
2. Persamaan Garis Lurus.
3. Kedudukan Garis dalam Bidang.

F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan pembelajaran : Saintifik
Metode : Diskusi

G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Papan tulis
2. Sumber Belajar : Buku guru Matematika kelas XI, Buku siswa matematika XI
diterbitkan Depdikbud, lingkungan, Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin 10 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
doa).
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah.
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap kesuli-
tan yang muncul.
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan jawa-
ban yang benar.

Apersepsi
1. Mengingatkan kembali tentang dua garis sejajar saat di
SMP.
2. Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi:
“apa yang anda temukan tentang garis sejajar di kehidu-
pan sehari-hari”?.
3. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran, memberi
contoh manfaat tentang dua garis sejajar
4. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi
pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
peserta didik.
Inti 1. Fase 1 : Stimulasi / pemberian rangsangan 60 menit
(a) Siswa mengamati gambar-gambar garis yang sudah
disiapkan guru pada LKS.

2. Fase 2 : Problem statemen ( pertanyaan / identifikasi

masalah)
(a) Guru memberikan pertanyaan pancingan. Misalnya
“apa ciri-ciri dua garis berpotongan, sejajar?”, sampai
siswa sendiri yang menyelesaiakn dan mencari
alternative yang lain.
(b) Siswa mendiskusikan LKS dan mengidentifikasi
masalah-masalah yang ada di LKS.

3. Fase 3 : Data collection (pengumpulan data)

(a) siswa menarik garis sebanyak-banyaknya yang
melalui minimal 3 titik, kemudian menentukan
persamaan garis dari gambar.
(b) siswa menentukan gradient dari garis-garis yang
telah dibuat dengan berbekal pada pertemuan
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
sebelumnya.

4. Fase 4 : Data processing (pengolahan data)

(a) siswa mencermati kembali garis-garis yang
ditemukan, baik yang melalui 3 titik maupun yang
melalui 2 titik
(b) siswa menyelidiki apakah ada garis-garis yang
berpotongan dan garis-garis yang tidak berpotongan
(c) jika ada yang berpotongan siswa diminta
menunjukkan titik potongnya ( tidak perlu dihitung
koordinatnya )

5. Fase 5 : Verification (pembuktian)

(a) siswa untuk menghubungkan gradient –gradien yang
mereka hitung tadi, apakah ada grais yang
mempunyai gradient-gradien yang sama ?

6. Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan /

generalisasi)
(a) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya
(b) Dengan arahan guru siswa menyimpulkan tentang
garis-garis yang mempunyai gradient yang tidak
sama maupun yang sama

Penutup 1. Pemberian tugas. 10 menit

2. Menginformasikan kegiatan untuk pertemuan berikutnya.

I. Penilaian
1. Jenis / Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes tertulis
2. Bentuk instrumen : Uraian
3. Prosedur penilaian

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajaran dan
Persamaan Garis Lurus. saat diskusi
b. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran
Persamaan Garis Lurus.
c. Bertanggung jawab dalam kegiatan
kelompok
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
2. Pengetahuan
a. Menggambar grafik. Tes Penyelesaian tugas
b. Menentukan persamaan garis. individu dan
c. Menentukan gradien garis. kelompok
3. Keterampilan Penyelesaian tugas
Terampil menyelesaikan masalah yang Pengamatan (baik individu
berkaitan dengan Persamaan Garis Lurus. maupun kelompok)
dan saat diskusi

Mengetahui Subang, 17 Juli 2017

Kepala SMK Yadika kalijati Guru Mata Pelajaran Matematika

Hotman Manurung, S.Pd Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1a

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Tanggal Pengamatan :

Sikap
No Nama Siswa Nilai Nilai
Tanggung Rata-rata Sikap
Aktif Disiplin
jawab Sikap Akhir
1
2
3
4
5

Guru Mata Pelajaran Matematika

Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1b

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran fungsi komposisi dan fungsi invers.
1. A (91 – 100) : jika menunjukkan sudah ambil bagian secara aktif dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten.
2. B (81 – 90) : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran dan
konsisten
3. C (71 - 80) : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
4. D ( ≤ 70 ) : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

Indikator sikap disiplin dalam proses pembelajaran.

1. A (91 – 100) : jika menunjukkan sikap disiplin secara terus menerus.
2. B (81 – 90) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dan konsisten
3. C (71 - 80) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin tetapi belum
konsisten.
4. D (≤ 70) : jika sama sekali tidak bersikap disiplin

Indikator sikap bertanggung jawab dalam proses pembelajaran.

1. A (91 – 100) : jika selalu berperan serta secara aktif dalam penyelesaian tugas
2. B (81 – 90) : jika sudah berperan dalam penyelesaian tugas
3. C (71 - 80) : jika kadang-kadang berperan serta dalam penyelesaian tugas
4. D (≤ 70) : jika sama sekali tidak ikut berperan dalam penyelesaian tugas
Lampiran 1c

LEMBAR TES TERTULIS ( PENGETAHUAN )

Nama : ...
Kelas : ...

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan benar !

3 −5
1. Diketahui Diketahui titik A( 5, 0 ) , B ( 0, - 3 ) , C ( 0,
),D( ,0)
2 2
a. Gambarlah titik-titik tersebut pada koordinat Cartesius !
b. Tentukan persamaan garis yang melalui titik A dan B , serta yang melallui titik C dan D !
c. Tentukan gradient dari masing-masing garis tersebut !
d. Jelaskan hubungan antara soal no 1 dan soal no 3 !
Lampiran 1d

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Kompetensi Soal Kunci Jawaban Skor
3.9 Menganalisis sifat 3.9.1 Menentukan gradien 1. Diketahui Diketahui titik A( 5, 0 ) , a. 25
dua garis sejajar dan garis yang saling sejajar. B ( 0, - 3 ) , C ( 0, 3) , D ( -5 , 0 )
saling tegak lurus 3.9.2 Menentukan gradien a. Gambarlah titik-titik tersebut
serta garis yang saling tegak pada koordinat Cartesius !
menerapkannya lurus.
dalam b. Tentukan persamaan garis
3.9.3 Menentukan persamaan
menyelesaikan yang melalui titik A dan B ,
garis jika diketahui
masalah. gradiennya.
serta yang melallui titik C dan b. Persamaan garis yang melalui titik
4.7 Menganalisis kurva- 3.9.4 Menentukan persamaan D! A dan B. 25
kurva yang melalui garis jika diketahui dua c. Tentukan gradient dari A ( 5 , 0 ) dan B ( 0 , -3 )
beberapa titik untuk masing-masing garis tersebut y− y1 x−x 1
titik. =
menyimpulkan y 2− y 1 x 2−x 1
3.9.5 Menentukan persamaan !
berupa garis lurus,
garis-garis sejajar, garis yang saling sejajar. d. Jelaskan hubungan antara y−0 x−5
=
atau garis-garis 3.9.6 Menentukan persamaan soal no 1 dan soal no 3 ! −3−0 0−5
tegak lurus. garis yang saling tegak y x −5
=
lurus. −3 −5
4.6.1 Menganalisis garis-garis −3 ( x−5 )=−5 y
yang sejajar. −3 x+ 15=−5 y
4.6.2 Menganalisis garis-garis
5 y=3 x−15
yang saling tegak lurus.
3 x−5 y=15
4.6.3 Menganalisis garis-garis
yang saling Persamaan garis yang melalui
titik C dan D.
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Kompetensi Soal Kunci Jawaban Skor
berpotongan. C ( 0 , 3) dan D ( -5 , 0 )
y− y1 x−x 1
=
y 2− y 1 x 2−x 1
y−3 x−0
=
0−3 −5−0
y−3 x
=
−3 −5
−3 x=−5 y +15
−3 x+ 5 y=15

c. Garis 3 x−5 y=15 25

−a −3 3
m= = =
b −5 5
Garis −3 x+ 5 y=15
−a −−3 3
m= = =
b 5 5
25
d. Jika ada dua garis yang saling
sejajar seperti pada gambar no
1 maka gradiennya sama
seperti soal no.3

Nilai Akhir 100

Lampiran 1e

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Waktu Pengamatan :

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Guru Mata Pelajaran Matematika

Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1f

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menyelesaikan masalah program linear.

1. C ( ≤ 70 ) : jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program linear.
2. B ( 71 – 80 ) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program
linear tetapi belum tepat.
3. A ( 81 – 100 ) : jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program
linear serta menyelesaikan dengan tepat.