BAGIAN I.

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar MAT.D.8.A.5
Kode ATP Acuan ATP_MAT_RITA APRIANI_SMP_D
Nama Penyusun RITA APRIANI,S.Pd
Jenjang Sekolah SMPN 3 MASBAGIK
Fase/Kelas D/VIII
Domain/Topik Aljabar/Persamaan Garis Lurus
Kata Kunci Persamaan garis lurus, gradien dan grafik fungsi linear
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat 1. Operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
2. Menggambar bidang koordinat kartesius
3. Menentukan posisi dua garis
Alokasi Waktu 520 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 5 kali pertemuan (13JP)
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Metode Pembelajaran 1. Diskusi kelompok
2. Tanya jawab
Pendekatan Pembelajaran Pembelajaran Aktif Berkelompok (Cooperative learning)
Asesmen Asesmen Individu
Jenis asesmen Tertulis
Materi ajar, alat dan bahan 1. LKPD
2. PPT
3. Spidol
Sarana Prasarana Ruang kelas, laptop dan LCD
Daftar Pustaka Kemendikbud. 2017, Matematika Kelas VIII SMP/MTS:
Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.

As’ari, AR dkk. 2017. Matematika Kelas VIII.

Jakarta: Kemdikbud

Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VIII SMP: Buku

Siswa, Jakarta: Puskurbuk
Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Deskripsi umum kegiatan, Urutan materi
pembelajaran, dan Rencana asesmen)
Rasionalisasi Modul ini disusun untuk 5 kali pertemuan, pada setiap pertemuan
menggunakan model pembelajaran Problem-Based Learning. Diawal
pembelajaran guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan
mengingat kembali mengenai gambar grafik garis lurus. Kemudian peserta
didik diberikan informasi mengenai LKPD yang harus dikerjakan secara
berkelompok, peserta didik diberi waktu untuk berdiskusi dan
mempresentasikan hasil diskusinya serta mengumpulkan hasil diskusi dalam
bentuk LKPD nya kepada guru. Diakhir kegiatan peserta didik diberikan soal
kuis untuk asesmen individunya.
Deskripsi 1. Pertemuan 1 (3JP) : Menentukan gradien dari gambar garis lurus,
Umum Kegiatan Menentukan gradien suatu persamaan garis dalam berbagai bentuk
2. Pertemuan 2 (2JP) : Menentukan gradien garis melalui duah buah titik
3. Pertemuan 3 (3JP) : Menentukan persamaan garis melalui titik asal dan
satu titik dengan gradien tertentu serta Menentukan persamaan garis
yang melalui dua titik
4. Pertemuan 4 (2JP) : Menentukan persamaan garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus
5. Pertemuan 5 (3JP) : Menggambar grafik persamaan garis lurus
Urutan Materi 1. Menentukan gradien garis
Pembelajaran 2. Menentukan persamaan lurus
3. Menentukan persamaan garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus
4. Menggambar grafik persamaan garis lurus
Rencana 1. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan
Asesmen Pembelajaran? Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal
kuis, sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi
kelompok.
2. Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi
kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja siswa, kemudian tes
tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Topik Persamaan Garis Lurus
Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem-Based Learning, peserta
didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
beserta grafiknya
Pemahaman Bermakna 1. Menentukan gradien garis melalui gambar dan persamaan
2. Memiliki keterampilan berpikir kritis dalam membedakan
garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus.
3. Menyelesaikan dan menentukan persamaan garis lurus
4. Menggambarkan grafik persamaan garis lurus dalam koordinat
kartesius
Pertanyaan Pemantik 1. Kemiringan garis dengan persamaan 2x  4 y  4  0
adalah ....
2. Persamaan garis yang melalui titik (-5, 4) dan memiliki
kemiringan -3 adalah ....
3. Persamaan garis yang melalui titik (3,6) dan sejajar dengan
garis 2 y  2x  3 adalah ...
4. Gambarlah Grafik dengan persamaan garis  3x  2 y  12
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman & bertakwa terhadap Tuhan YME (akhlak beragama)
2. Bergotong-royong (kolaborasi)
3. Bernalar kritis
4. Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinil)
5. Mandiri (regulasi diri)
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Keempat (2JP)
A. Kegiatan 1. Guru mengajak peserta didik melakukan pembukaan dengan salam
Pendahuluan pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
(10 menit) memulai pembelajaran
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik melalui absensi sebagai sikap
disiplin
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari secara
bertanggungjawab
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
5. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pola barisan
bilangan dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menyampaikan indikator pembelajaran pada pertemuan ini
B. Kegiatan Inti Langkah 1. Orientasi peserta didik pada masalah
(50 menit) 1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati masalah yang diberikan
guru yang terkait dengan cara menentukan persamaan garis yang
saling sejajar dan saling tegak lurus
2. Peserta didik mengamati tayangan audiovisual mengenai beberapa
masalah terkait dengan menentukan persamaan garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus
Langkah 2. Mengorganisasikan peserta didik
3. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri
5-6 orang
4. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca petunjuk, serta
mengamati permasalahan yang ada pada LKPD yang diberikan
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah
yang disajikan dalam LKPD serta guru mempersilahkan peserta didik
dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan
guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD
Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
7. Peserta didik di masing-masing kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk:
a) Menentukan persamaan garis yang saling sejajar dan saling tegak
lurus
8. Peserta didik melakukan eksplorasi mengenai menentukan persamaan
garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti(bernalar kritis)
Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil karya
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang
cara menentukan persamaan garis yang saling sejajar dan saling tegak
lurus
14. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan pada LKPD
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi
dan pengamatan
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
 mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang telah
dipelajari terkait dengan menentukan persamaan garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
C. Kegiatan 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
Penutup menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
(20 menit) menentukan persamaan garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus
2. Melaksanakan postes terkait menentukan persamaan garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya (Menggambar grafik persamaan garis lurus)
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.

Refleksi Guru 1. Apakah di dalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep persamaan
garis lurus?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar
yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat
dipahami oleh peserta didik?
Refleksi Peserta 1. Pada bagian mana dari materi “Persamaan Garis Lurus” yang dirasa
Didik kurang dipahami?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada
materi ini?
3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi
ini?
4. Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu
lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang
diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
Indikator 1. Peserta didik mampu menentukan gradien dari gambar garis lurus
Ketercapaian 2. Peserta didik mampu menentukan gradien suatu persamaan garis
Tujuan dalam berbagai bentuk
Pembelajaran 3. Peserta didik mampu menentukan gradien garis yang melalui dua
buah titik
4. Peserta didik mampu menentukan persamaan garis melalui titik asal
dan satu titik dengan gradien tertentu
 5. Peserta didik mampu menentukan persamaan garis yang melalui dua
buah titik
6. Peserta didik mampu menentukan persamaan garis yang saling sejajar
dan saling tegak lurus
7. Peserta didik mampu menggambar grafik persamaan garis lurus dalam
koordinat kartesius
Glosarium Gradien : Nilai yang menunjukkan kemiringan/kecondongan suatu garis
lurus.
Persamaan Garis Lurus : Persamaan yang memuat satu atau lebih
variabel, di mana masing-masing variabelnya berpangkat satu.

Mengetahui, Masbagik, Jan 2024

Kepala SMP Negeri 3 Masbagik Guru Mata Pelajaran

I D R I S, S.Pd RITA APRIANI, S.Pd.

NIP. 19681231 199403 1 081 NIP. 19780527 200112 2 005
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERSAMAAN GARIS LURUS

PERTEMUAN KEEMPAT

NAMA ANGGOTA KELOMPOK:

1.................................................................................

2.................................................................................

3.................................................................................

4.................................................................................

5.................................................................................

6.................................................................................

INDIKATOR PEMBELAJARAN

1.Melalui pengerjaan LKPD, peserta didik dapat menentukan persamaan garis yang saling seja

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

Bacalah dan pahami pernyataan-pernyataan dari situasi masalah yang disajikan dalam LKPD berikut i
Diskusikan hasil pemikiran dengan teman sekelompok. Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat
 POSISI DUA GARIS

KEGIATAN 1
Menentukan persamaan garis lurus yang saling sejajar.
Dua buah garis dikatakan sejajar apabila kedua garis tersebut tidak memiliki titik potong. Cara
menentukan persamaan garis lurus yang saling sejajar dapat memanfaatkan sifat gradien dari dua
garis yang saling sejajar. Dua garis lurus yang saling sejajar memiliki nilai gradien yang sama
besar.

Misalkan diketahui garis g2 melalui titik (x1, y1) dan sejajar dengan garis g 1 maka untuk mencari
persamaan garis lurus yang saling sejajar dapat menggunakan persamaan berikut.

Contoh:
1. Persamaan garis yang melalui titik (4, 2) dan sejajar dengan garis 2x  y  5  adalah ....
Penyelesaian: 0
Menentukan gradien garis 2x  y  5  0 2x  y  5  0
 y  2x  5
y  2x  5
m1  2
Karena yang akan dicari adalah garis yang sejajar dengan garis 2x  y  5  0 , maka nilai gradien garis yan
y  y1  m2 (x  x1 )
y  2  2(x  4) y  2  2x  8 2x  y  6  0
2. Persamaan garis yang melalui titik (3, 2) dan sejajar dengan garis y  4x  adalah .....
Penyelesaian: 6

Menentukan gradien garis y  4x  6

y  4x  6
m1  4
Karena yang akan dicari adalah garis yang sejajar dengan garis y  4x  6 , maka nilai gradien garis yang a
Menentukan persamaan garis yang melalui titik (3, 2) dengan gradien ( m2  4 )
y  y1  m2 (x  x1 )

KEGIATAN 2
Menentukan persamaan garis lurus yang saling tegak lurus.
Persamaan garis lurus yang saling tegak lurus dapat diketahui dari hasil perkalian gradien dari
kedua garis sama dengan –1. Atau jika garis pertama memiliki gradien m1 dan garis kedua
memiliki gradien m2 maka perkalian gradien kedua garis tersebut memenuhi
persamaan m1  m2  1.

Misalkan diketahui garis g2 melalui titik (x1, y1) dan sejajar dengan garis g 1 maka untuk mencari
persamaan garis lurus yang saling sejajar dapat menggunakan persamaan berikut.

Contoh:
1. Persamaan garis yang melalui titik (4, 2) yang tegak lurus dengan garis 2x  y  5  0
adalah ...
Penyelesaian:
 Menentukan gradien garis 2x  y  5  0 2x  y  5  0
 y  2x  5
y  2x  5
m1  2
Karena yang akan dicari adalah garis yang tegak lurus dengan garis 2x  y  5  0 , maka nilai gradien g
m1  m2  1
2  m2  1

m 1
2
2
Menentukan persamaan garis yang melalui titik (4, 2) dengan gradien ( m   1 )
2
2
y  y1  m2 (x  x1 )
y  2   1 (x  4)
2
y21x2
2
y1x22
2
x2y80

2. Persamaan garis yang melalui titik (3, 1) dan tegak lurus dengan garis yang bergradien 3
adalah ......
Penyelesaian:
Karena yang akan dicari adalah garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien 3, maka nilai g
m1  m2  1
3 m2  1

m 1
2
3
Menentukan persamaan garis yang melalui titik (3, 1) dengan gradien ( m   1 )
2
3
y  y1  m2 (x  x1 )
KEGIATAN 3
1. Perhatikan persamaan garis berikut, tentukan garis yang saling sejajar!
i. 4 y  16x 
iii. 6 y  24x  30
40
ii. 12 y  24x 
iv. 6 y  12x  30
36 Jawab:

2. Garis-garis yang saling tegak lurus adalah:

i. 2x  3y  5 iii. 2x  3y  5
ii. 3x  2 y 
iv. 3x  2 y  5
5 Jawab:
 ASESMEN INDIVIDU
Nama : NILAI

No. Absen :
Kelas :
Tujuan pembelajaran:
Menganalisis fungsi linear sebagai persamaan garis lurus beserta grafiknya
Kerjakanlah soal di bawah ini menggunakan cara yang lengkap!
1. Kemiringan garis dengan (Skor 20)
2x  4 y  4  adalah ....
persamaan
0
2. Persamaan garis yang melalui titik M(1, -5) dan N(3, 2)
(Skor 20)
adalah ....
3. Persamaan garis yang melalui titik (3,6) dan sejajar dengan garis 2 y  2x  adalah ...(Skor 20)
3
4. Kemiringan garis yang melalui titik (1, 2) dan titik (3, 4) adalah
(Skor 20)
....
5. Gambarlah Grafik dengan persamaan
 3x  2 y  (Skor 20)
garis
12
Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi persamaan garis lurus (hal apa saja yang mudah
dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini).

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

KRITERIA KETUNTASAN PESERTA DIDIK

Interval Kriteria Intervensi

0-40% Belum mencapai Remidi diseluruh bagian

41-64% Belum mencapai ketuntasan Remidi dibagian yang diperlukan

66-85% Sudah mencapai ketuntasan Tidak perlu remidi

86-100% Sudah mencapai ketuntasan Perlu pengayaan

Nilai = Skor yang diproleh
Skor maksimal × 100%