RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP – 11)

Sekolah : SMP NEGERI 4 BAYONGBONG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Materi Pokok : GARIS DAN SUDUT
Alokasi Waktu : 11 x 40 menit( 5 pertemuan)

A. Komptensi Inti (KI)

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait, fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar
dan mengarang) yang sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber belajar lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD)
3.10 Menganalisis Hubungan Antar 3.10.1 Menentukan hubungan antara titik, garis, dan
Sudut sebagai akibat dari dua
garis sejajar yang dipotong oleh 3.10.2 Mengamati kedudukan dua garis ( sejajar,
haris transversal
4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan hubungan
antar sudut sebagai akibat dari
dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis tranversal
Indikator Pencapaian Kompetensi
Bidang
berimpit, berpotongan)
3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian
yang sama panjang
3.10.4 Menentukan nilai pada perbandingan ruas
garis
3.10.5 Mengenal Satuan sudut yang sering
digunakan
3.10.6 Menentukan hubungan antar sudut yang
terjadi jika dua garis sejajar dipotong garis
tranversal
3.10.7 Mengunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menye;esaikan soal.
3.10.8 Melukis sudut-sudut istimewa, dan membagi
sudut menjadi dua sama besar
4.10.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan hubungan antar sudut
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang
dipotong oleh garis tranversal

C. Tujuan pembelajaran
Pertemuan I :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Menentukan hubungan antara titik, garis, dan Bidang dengan tepat
2. Mengamati kedudukan dua garis ( sejajar, berimpit, berpotongan) dengan tepat
Pertemuan II :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang denagn benar
2. Menentukan nilai pada perbandingan ruas garis dengan benar
Pertemuan III :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Mengenal Satuan sudut yang sering digunakan dengan tepat
 Pertemuan IV :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Menentukan hubungan antar sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong garis tranversal
dengan tepat

Pertemuan V
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Mengunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal dengan benar

Pertemuan VI
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Melukis sudut-sudut istimewa, dan membagi sudut menjadi dua sama besar dengan teliti

Pertemuan VII
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Projek Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat
dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis tranversal dengan kerja sama

Fokus Penguatan Karakter:

 Religius
 Teliti
 Kejujuran
 Kerjasama
 mandiri
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Hubungan antar garis
b. Membagi Ruas garis Menjadi Beberapa Bagian Sama Panjang
c. Mengenal Sudut
d. Hubungan Antar Sudut
e. Melukis Sudut Istimewa

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Mengenalkan soal-soal UN tentang garis dan sudut

3. Materi Pembelajaran remedial

- Hubungan antar garis

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 2 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 3 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 4 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 5 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 6 : Model Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan 7 : Model Projek Based Learning (PjBL)

F. Media dan Bahan

1. Media pembelajaran : Gambar,
2. Alat/Bahan : jangka , busur, penggaris, Lembar Kerja, bahan Ajar

G. Sumber Belajar : Buku Pegangan Buku, Buku Pegangan siswa

 H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit /2 JP) / (PBL )
3.10.1 Menentukan hubungan antara titik, garis, dan Bidang dengan tepat
3.10.2 Mengamati kedudukan dua garis ( sejajar, berimpit, berpotongan) dengan tepat

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( 10 menit
meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Guru Memberikan gambaran awal tentang garis dan
sudut yang ada hubungannya dengan kehidupan nyata.
4. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang pengertian dari titik, garis dan
bidang dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing- masing
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran,
6. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan
diskusi kelompok dan latihan individu
8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal
105 - 116
9. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung
jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku
siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar
berisi (hubungan antar titik, garis dan Bidang,
kedudukan dua garis)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang
menentukan pengertian dari titik, garis dan bidang.
Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang,
menentukan kedudukan dua garis .)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
dalam LK, misal ( Bagaimana cara mengetahui
perbedaan kedudukan dua garis yang saling berimpitan
dengan dua garis yang saling sejajar,?.
Seberapa banyak garis sejajar dan berpotongan yang
seharusnya ditemukan?. )
5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang melibatkan hubungan antar titik,
garis dan Bidang, kedudukan dua garis..
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
2. Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LK (misalkan: LK berisi tentang menentukan
pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan
hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan
kedudukan dua garis . )
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang cara menentukan
pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan
hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan
kedudukan dua garis )
3. Pengumpulan Informasi 8. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
dan data) berdiskusi untuk menyelesaikan cara menentukan
pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan
hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan
kedudukan dua garis )
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti

4. Berbagi Informasi dan 12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan
Berdiskusi untuk menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menemukan Solusi memahami konsep pengertian dari titik, garis dan
penyelesaian Masalah bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan
bidang, menentukan kedudukan dua garis
13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan
guru dapat menyimpulkan cara memahami konsep
pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan
hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan
kedudukan dua garis
5. Presentasi Hasil 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
Penyelesaian secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan konsep pengertian dari titik, garis
dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis
dan bidang, menentukan kedudukan dua garis
15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

6. Refleksi 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari yaitu cara yang digunakan
dalam memahami konsep pengertian dari titik, garis
dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis
dan bidang, menentukan kedudukan dua garis Guru
memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya
menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari
baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan cara memahami konsep pengertian dari titik,
garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik,
garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis

Catatan
Literasi : Cetak Hitam
PPK : Warna merah
Kompetensi(kritis, kreatif, kolaboratif, komunikatif) : garis
 Pertemuan ke-2 (3 x 40 menit / 3 JP) / (PBL)
3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang
3.10.4 Menentukan nilai pada perbandingan ruas garis

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang membagi garis menjadi beberapa bagian
yang sama panjang dengan prediksi masing- masing
4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita
sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang
berkaitan denga membagi garis menjadi beberapa bagian
yang sama panjang
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi yaitu (membagi garis menjadi
beberapa bagian yang sama panjang dan menentukan nilai
perbandingan ruas garis) , tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran,
6. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu mengamati
langkah –langkah membagi garis menjadi beberapa bagian
sama panjang dan dapat dipraktekannya mengikuti
langkah-langkah pada buku siswa hal 121
8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 121- 128
9. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Klarifikasi 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Masalah yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa
dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi
(langkah-langah membagi garis menjadi beberapa bagian
sama panjang dan penyelesaian cara menetukan nilai
perbandingan ruas garis)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk
dan mengamati LK( LK berisi tentang cara mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
garis .)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK,
misal (1) Bagaimana cara lain untuk membagi garis menjadi
beberapa bagian sama panjang?. 2)Bagaimana cara
memindah garis? )
5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan cara
mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai
perbandingan ruas garis

2. Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-

masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan cara mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
garis .)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming
dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi
tentang cara mempraktekkan membagi garis menjadi
beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian
menentukan nilai perbandingan ruas garis
3, Pengumpulan 8. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
Informasi dan data) berdiskusi untuk menyelesaikan cara mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
garis.
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta
didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami.
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti

4. Berbagi Informasi 12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan
dan Berdiskusi menyimpulkan cara yang digunakan dalam mempraktekkan
untuk menemukan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
Solusi alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
penyelesaian garis.
Masalah 13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru dapat
merumuskan dan menyimpulkan cara mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan cara
menentukan nilai perbandingan ruas garis
5. Presentasi Hasil 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
Penyelesaian tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian
yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai
perbandingan ruas garis
15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

6. Refleksi 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari yaitu cara yang digunakan dalam mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
garis.
17. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Kegiatan Penutup
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun
dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan
dengan cara yang digunakan dalam mempraktekkan
membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan
alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas
garis.
 Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL)
3.10.5 Mengenal Satuan sudut yang sering digunakan dengan tepat

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( 10 menit
meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran
peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dan
materi yang akan dibahas. Yaitu mengenal
satuan sudut
4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya
tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari
banyak sekali yang berkaitan dengan konsep
sudut , misalkan ketika kita memanah,
mamancing, bermain billiard
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik
mencari informasi tentang konsep sudut, asal
mulanya terbentuk sudut dengan prediksi
masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran,
7. Peserta didik menerima informasi tentang
metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu
penilaian (pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan
individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk
mengisi LK dengan kegiatan diskusi
kelompok, Peserta didik harus mengamati
dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 132 -
139.
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat
terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama
yang baik, tidak mementingkan keinginan
sendiri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
buku siswa dan bahan ajar yang diberikan
guru, bahan ajar berisi (tentang menemukan
konsep sudut, Alternatif penyelesaian
menentukan besar sudut yang dibentuk oleh
jarum jam dan penamaan suatu sudut)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk dan mengamati LK( LK
berisi tentang permasalahan menemukan konsep
sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar
sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan
penamaan suatu sudut)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
untuk menuliskan dan menanyakan hal :
1) Apakah terbentuknya suatu sudut hanya
dapat dari dua sinar garis.?
2) Bagaimana dua garis dan ruas garis yang
saling berpotongan ?
3) Apakah dua garis yang saling berimpitan
memiliki besar sudut
7. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan menemukan konsep sudut, Alternatif
penyelesaian menentukan besar sudut yang
dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu
sudut
8. Peserta didik dalam kelompok mengamati
alternatif penyelesaian menemukan konsep
sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar
sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan
penamaan suatu sudut pada bahan ajar
2. Brainstorming 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (berisikan permasalahan yang
berhubungan dengan menemukan konsep sudut,
Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut
yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan
suatu sudut)
10. Peserta didik dalam kelompok melakukan
Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan
sehari-hari yang berhubungan dengan
menemukan konsep sudut, Alternatif
penyelesaian menentukan besar sudut yang
dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu
sudut pada buku siswa maupun bahan ajar yang
diberikan.
.
3. Pengumpulan Informasi 11. Peserta didik masing-masing kelompok membahas
dan data) dan berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan cara menemukan konsep sudut,
cara menentukan besar sudut yang dibentuk oleh
jarum jam dan penamaan suatu sudut
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
14. Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

4. Berbagi Informasi dan 15. Guru meminta peserta didik untuk

Berdiskusi untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang
menemukan Solusi digunakan dalam menyelesaikan permasalahan
penyelesaian Masalah cara menemukan konsep sudut, cara menentukan
besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan
penamaan suatu sudut
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
5. Presentasi Hasil 16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
Penyelesaian secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan menyelesaikan
permasalahan cara menemukan konsep sudut,
cara menentukan besar sudut yang dibentuk oleh
jarum jam dan penamaan suatu sudut melalui
melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
6. Refleksi 18. Peserta didik melakukan refleksi, resume
dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari terkait
menyelesaikan permasalahan menentukan
Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut
yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan
suatu sudut
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru
yang sifatnya menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang
telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai
pelatihan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan
Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut
yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan
suatu sudut
 Pertemuan ke-4 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL)
3.10.6 Menentukan hubungan antar sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong garis tranversal

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( 10 menit
meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran
peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi
yang akan dibahas. Yaitu hubungan antar sudut
(menentukan hubungan antaar sudut yang terjadi
jika dua garis sejajar diportong garis tranversal)
4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa
kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak
sekali yang berkaitan dengan hubungan antar
sudut , misalkan arah mata angina
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang bentuk hubungan antar sudut
yang terjadi dengan prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran,
7. Peserta didik menerima informasi tentang
metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu
penilaian (pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan
individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk
mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok,
Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar
atau buku siswa hal 142-159
10. .Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi
jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik,
tidak mementingkan keinginan sendiri, dan
bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Klarifikasi Masalah
1. Peserta didik membentuk kelompok menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru,
bahan ajar berisi (tentang bentuk hubungan antar
sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang,
hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang
permasalahan menentukan pasangan yang terjadi
jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis transversal)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan hal :
1) Bagaimanakah cara mengetahui besar sudut
berpenyiku, berpelurus dan bertolak
belakang?
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
2) Bagaimana cara membedakan sudut
berpelurus dengan bertolak belakang?
3) Bagaimana cara mengetahui besar sudut
dari pasangan sudut yang dibentuk oleh
dua garis sejajar dipotong garis transversal?
5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan hubungan antar sudut (berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang), hubungan sudut-
sudut pada dua garis sejajar dipotong garis
tranversal)
6. Peserta didik dalam kelompok mengamati
alternatif penyelesaian tentang menentukan
pasangan yang terjadi jika( berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang), jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis transversal pada bahan
ajar
2. Brainstorming 7. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (berisikan permasalahan yang
berhubungan dengan permasalahan menentukan
pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika
dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal)
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan
Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan
menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak
belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh
garis transversal pada buku siswa maupun bahan
ajar yang diberikan.
.
3. Pengumpulan Informasi 9. Peserta didik masing-masing kelompok membahas
dan data) dan berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan cara menentukan pasangan yang
terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis transversal
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

4. Berbagi Informasi dan 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
Berdiskusi untuk dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menemukan Solusi menyelesaikan permasalahan menetukan
penyelesaian Masalah pasangan yang terjadi jika bertolak belakang,
jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
transversal
5. Presentasi Hasil 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
Penyelesaian secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan menyelesaikan
permasalahan menentukan pasangan yang terjadi
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis transversal dengan
melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok
15. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
6. Refleksi 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume
dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari terkait
menyelesaikan permasalahan menentukan
pasangan yang terjadi jika bertolak belakang,
jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
transversal
17. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru
yang sifatnya menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi
yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai
pelatihan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan
pasangan yang terjadi jika bertolak belakang,
jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
transversal
 Pertemuan ke-5 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL)
3.10.7 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( 10 menit
meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran
peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi
yang akan dibahas. Yaitu hubungan antar sudut
(untuk menyelesaiakan soal dengan menggunakan
sifat-sifat sudut dan garis)
4. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang cara menyelesaikan soal yang
berhubungan dengan antar sudut yang terjadi
dengan prediksi masing- masing
5. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran,
6. Peserta didik menerima informasi tentang
metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu
penilaian (pengetahuan)
7. Peserta didik menerima informasi tentang
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan
individu
8. Guru memberikan informasi bahwa untuk
mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok,
Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar
atau buku siswa hal 142-159
9. .Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi
jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik,
tidak mementingkan keinginan sendiri, dan
bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Klarifikasi Masalah
1. Peserta didik membentuk kelompok menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru,
bahan ajar berisi (alternative penyelesaian cara
menetukan besar sudut dari hubungan antar sudut
berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang,
hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar
diportong garis transversal)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang
permasalahan menentukan nilai dan besar sudut
dari pasangan yang terjadi jika berpelurus ,
berpenyiku, bertolak belakang, jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis transversal)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan hal :
1) Bagaimanakah cara menentukan nilai x dari
sudut berpenyiku, berpelurus dan bertolak
belakang?
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
2) Bagaimana caranya menentukan nilai x-nya
dari pasangan sudut yang dibentuk oleh dua
garis sejajar dipotong garis transversal?
5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan penyelesaian cara menetukan besar sudut
dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku,
bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua
garis sejajar diportong garis transversal
6. Peserta didik dalam kelompok mengamati
alternatif penyelesaian cara menetukan nilai dan
besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-
sudut pada dua garis sejajar diportong garis
transversal pada bahan ajar
2. Brainstorming 7. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (berisikan permasalahan yang
berhubungan dengan menetukan nilai dan besar
sudut dari hubungan antar sudut berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-
sudut pada dua garis sejajar diportong garis
transversa)
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan
Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan
menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan
antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak
belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis
sejajar diportong garis transversabahan ajar yang
diberikan.
.
3. Pengumpulan 9. Peserta didik masing-masing kelompok membahas
Informasi dan data) dan berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan menetukan nilai dan besar sudut
dari hubungan antar sudut berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-
sudut pada dua garis sejajar diportong garis
transversa
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

4. Berbagi Informasi dan 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
Berdiskusi untuk dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menemukan Solusi menyelesaikan permasalahan menetukan nilai
penyelesaian Masalah dan besar sudut dari hubungan antar sudut
berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang,
hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar
diportong garis transversal
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
5. Presentasi Hasil 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
Penyelesaian secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan menyelesaikan
permasalahan menetukan nilai dan besar sudut
dari hubungan antar sudut berpelurus,
berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-
sudut pada dua garis sejajar diportong garis
transversa dengan melengkapi LK yang
diberikan tiap kelompok
15. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
6. Refleksi 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume
dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari terkait
menyelesaikan permasalahan menetukan nilai
dan besar sudut dari hubungan antar sudut
berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang,
hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar
diportong garis transversaGuru memberikan
apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru
yang sifatnya menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi
yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai
pelatihan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan
pasangan yang terjadi jika bertolak belakang,
jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
transversal
 Pertemuan ke-6 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL)
3.10.8 Melukis sudut-sudut istimewa, dan membagi sudut menjadi dua sama besar

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, jangka , busur
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas. misalkan
bagaimana cara melukis sudut menjadi dua bagian dan besar
bagian sudutnya bias dipastikan sama besar?”
4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari
di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan
denga membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama
panjang
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
6. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian
yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan)
7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu mengamati
langkah –langkah cara melukis sudut-sudut istimewa
(90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya mengikuti langkah-
langkah pada buku siswa hal 164-167
8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 164-167
9. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1, Klarifikasi Masalah
2. Brainstorming
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa
dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (
langkah –langkah cara melukis sudut-sudut istimewa
(90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya mengikuti langkah-
langkah)
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk
dan mengamati LK( LK berisi tentang cara melukis sudut-
sudut istimewa (90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya
mengikuti langkah-langkah)
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami bagaimana dengan membagi sudut menjadi
beberapa sudut yang sama besar? )
5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan langkah-langkah
cara melukis sudut-sudut istimewa (90,60,54,30)
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan cara mempraktekkan
melukis sudut-sudut istemawa(90,60,45,30),membagi sudut
menjadi dua sama besar.)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming
dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
tentang cara mempraktekkan melukis sudut-sudut
istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi
beberapa bagian yang sama
3, Pengumpulan 8. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
Informasi dan data) berdiskusi untuk menyelesaikan cara mempraktekkan
melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi
sudut menjadi beberapa bagian yang sama.
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta
didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami.
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti

4. Berbagi Informasi 12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan
dan Berdiskusi menyimpulkan cara yang digunakan dalam mempraktekkan
untuk menemukan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi
Solusi penyelesaian sudut menjadi beberapa bagian yang sama
Masalah 13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru dapat
merumuskan dan menyimpulkan cara mempraktekkan
melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi
sudut menjadi beberapa bagian yang sama

5. Presentasi Hasil 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara

Penyelesaian tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30)
dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama
15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

6. Refleksi 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari yaitu cara yang digunakan dalam mempraktekkan
melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi
sudut menjadi beberapa bagian yang sama
17. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun
dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
dengan cara yang digunakan dalam melukis sudut-sudut
istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi
beberapa bagian yang sama
 Pertemuan Ke-8 (2 x 40 menit/2 jam Pel) (PjBL)
4.10.1 Membuat produk dari karton yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat
dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis tranversal dengan tanggung jawab.
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Pendahuluan 10 menit
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang
Motivasi peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya yaitu mengingat kembali cara menentukan pasangan
yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong
oleh garis transversal
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
5. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang
akan dilaksanakan yaitu penilaian (keterampilan)
6. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok
7. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan
kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus kembali mengamati
buku siswa yang berhubungan menentukan pasangan yang terjadi
jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
transversal
8. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan
dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan
sendiri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit

1. Penentuan 1. Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema yaitu :
Projek membuat sebuah produk dari karton tentang pasangan sudut-sudut
yang dibentuk dari dua garis sejajajr diportong oleh garis transversal”

2. Perencanaan 2. Peserta didik membentuk kelompok satu kelompok 4-5 orang.

Langkah- 3. Peserta didik Menyiapkan bahan dan alat seperti karton,lem ,
langkah gunting, kertas warna.penggaris, spidol.
Penyelesaian 4. Peserta didik merencanakan pembagian tugas untuk membuat
projek pasangan-pasangan sudut yang terjadi jika dipotong garis transversal
pada karton yang telah disediakan.
5. Peserta didik membuat dua garis sejajar pada karton, dengan warna
spidol yang berbeda.
6. Peserta didik menempelkan kertas warna yang dibubuhi nama garis
tersebut pada kedua garis sejajar yang dipotong garis transversal
7. Peserta didik menempelkan kertas warna pada setiap sudut- sudut
garis sejajar dengan bentuk bangun datar yang diinginkan.
8. Produk ini dikumpulkan selama 2 minggu
9. Hasil yang diharapkan l

4 1

3 2 A

8 5
B
7 6
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
3. Penyusunan 10. Pada minggu pertama setiap kelompok membuat dua garis sejajar
Jadwal dan yang dipotong oleh garis transversal
Pelaksanaan 11. Pada minggu kedua setiap kelompok menempelkan kertas warna
Projek yang telah dibubuhi nama garis tersebut dan menempelkan bentuk
bangun datar pada setiap sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis
sejajar dipotong satu garis transversal.

4. Penyelesaian 12. Memfasilitasi peserta didik dalam melaporkan hasil membuat dua
projek garis sejajar pada karton
dengan 13. Memfasilitasi peserta didik dalam melaporkan hasil menempelkan
fasilitas dan kertas warna yang telah dibubuhi nama garis tersebut dan
monitoring menempelkan bentuk bangun datar pada setiap sudut-sudut yang
guru. terbentuk dari dua garis sejajar dipotong satu garis transversal.

5. Penyusunan
Laporan 14. Semua kelompok mempresentasikan di depan kelas atas hasil
dan pembuatan produk pasangan-pasangan sudut yang terbentuk dari
persentasi dua garis sejajar dipotong garis transversal
hasil projek

6. Evaluasi 15. Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan
proses dan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas produk.
hasil projek

Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran 10 menit
yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan penghargaan kepada Peserta didik yang aktif
mengikuti kegiatan pembelajaran dan mengingatkan peserta didik
yang masih belum aktif dalam kegiatan pembelajaran

I. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Observasi ( Saat Pembelajaran
Catatan Jurnal) Berlangsung(
Pendahuluan)

b. Sikap Sosial
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Observasi ( Saat Pembelajaran
Catatan Jurnal) Berlangsung(
Pendahuluan)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tulis Uraian Terlampir Saat Pembelajaran Tugas mandiri
Berlangsung
 d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Produk Membuat produk dua Membuat Diluar PBM selama Tugas
garis sejajar dipotong sebuah produk 2 minggu Kelompok
garis transversal. . dari karton
tentang
pasangan sudut-
sudut yang
dibentuk dari
dua garis
sejajajr
diportong oleh
garis transversal

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarai soal-soal.

Mengetahui, Garut, 22 Maret 2018

Kepala SMPN 4 Bayongbong. Guru Mata Pelajaran

H Apip, S.Pd.M.Pd Unung Solihat,S.Pd

NIP.196610201986031003 NIP.197201091995122 001