MODUL AJAR MATEMATIKA

INFORMASI UMUM
Identitas Penulis Ahmad Farhan Mata Pelajaran Matematika
Sekolah SMA Negeri 1 Alokasi Waktu 3jp x 45 Menit
Baitussalam
Kelas/Fase Kelas XI/Fase F Topik Lingkaran
Capaian Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
Pembalajaran lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi).
Kompetensi Awal  Peserta didik harus sudah mampu Memahami hubungan sudut
keliling yang menghadap pada busur yang sama
 Peserta didik harus sudah mampu Memahami hubungan
antara sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap pada
busur yang sama
Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila
Pancasila
 Mandiri: memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang
dihadapi serta memiliki regulasi.
 Kreatif: kreatif dalam memodelkan barisan geometri dalam
permasalahan kontekstual.
 Bernalar kritis: Bernalar kritis dalam menentukan suku ke-n
barisan geometri.
 Gotong royong: Gotong royong dengan berkolaborasi
bersama teman kelompok untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dalam menentukan suku ke-n dan jumlah n suku
pertama suatu barisan geometri.

Sarana dan Prasarana Sarana: Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD,

Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point
Presentation,Aplikasi Geogebra, Aplikasi Microsoft Excel, Alat
tulis ,Jangka, Busur derajat dan Penggaris
Prasarana: Sekolah, kelas
Target Peserta Didik Total: 29 peserta didik
Kepribadian:
 Introvert 6
 Ekstrovert 23
 Kemampuan peserta didik
Tinggi: 6
Sedang: 17
Rendah: 6
Model Pembelajaran Moda: Luring/Tatap Muka
Pendekatan: Student-centered
Model: Problem Based Learning (PBL)
Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Demostrasi

KOMPTENEN INTI
Kriteria 1. Peserta didik dapat memahami hubungan sudut keliling yang
Ketuntasan menghadap pada busur yang sama dengan tepat
Tujuan
2. Peserta didik dapat memahami hubungan antara sudut pusat dan sudut
Pembelajaran
keliling yang menghadap pada busur yang sama dengan tepat
A = audience
B=
behaviour
C = condition
D = degree
Asesmen Asesmen formatif: observasi LKPD dan presentasi
Pemahaman Pada masa sebelum adanya GPS (Global Positioning System), mercusuar
Bermakna dibangun untuk menolong kapal bernavigasi sehingga tidak menabrak
karang. Daerah yang diterangi oleh lampu mercusuar berbentuk daerah
lingkaran. Kapal bernavigasi dengan memanfaatkan perhitungan sudut yang
akurat sehingga dapat berlayar dengan aman

Pertanyaan 1. Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?

Pemantik 2. Apa saja sifat-sifat lingkaran?
3. Apakah semua lingkaran sebangun?
4. Bangun datar yang seperti apa yang semua titik sudutnya terletak
pada lingkaran?
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Orientasi
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
  Guru Mengingatkan Kembali mengenai pengertian lingkaran yang
sudah dipelajari di SD dan SMP. Guru dapat meninjau kembali
lingkaran dan elemen-elemen yang berkaitan dengan lingkaran
dengan menampilkan gambar berikut, dan meminta siswa
menjelaskan setiap elemen, atau siswa diberikan elemen-elemen dan
definisinya secara acak dan meminta siswa untuk memasangkannya.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi.
Guru memperkenalkan bab ini dengan mengajak siswa melihat
gambar pembuka bab dan menanyakan kepada siswa apakah pernah
melihat benda yang ada pada gambar, dan di mana ditemukan benda
tersebut. Gambar tersebut merupakan wahana permainan berbentuk
lingkaran yang berputar.

Kemudian ajak siswa melihat Gambar 2.1 dan meminta mereka

membayangkan bagaimana rasanya mengendarai masing-masing
sepeda yang terlihat pada gambar. Setiap titik pada lingkaran
jaraknya sama dari pusat lingkaran. Roda sepeda berbentuk
lingkaran. Setiap titik pada ban sepeda jaraknya sama dari poros
roda. Jika rangka sepeda terhubung pada poros roda, maka saat roda
berputar, rangka (dan juga sadel sepeda) selalu berada pada jarak
 yang sama dari permukaan jalan. Sehingga pengendara (yang duduk
pada sadel) selalu berada pada jarak yang sama dari permukaan
jalan. Roda sepeda yang bentuknya lingkaran adalah yang paling
nyaman digunakan untuk berkendara di jalanan yang rata.

 Menyampaikan tujuan pada pertemuan yang berlangsung.

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indicator dan KKM pada pertemuan ynag berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi hubungan sudut keliling yang menghadap pada busur yang
sama dengan cara:
Orientasi Masalah:
 Melalui powerpoint peserta didik memperhatikan dan mengamati
mengenai materi hubungan sudut keliling yang menghadap pada
busur yang
 Peserta didik mendengarkan dan memahami penjelasan dari guru.
 Guru mendorong peserta didik untuk melakukan kegiatan tanya
jawab mengenai hubungan sudut keliling yang menghadap pada
busur yang sama.
 Peserta didk diminta untu menarik kesimpulan mengenai hubungan
sudut keliling yang menghadap pada busur yang sama
 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan
informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami hubungan
 sudut keliling yang menghadap pada busur yang sama.
Mengorganisasi Peserta Didik
 Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok oleh guru yang
beranggotakan 4-5 orang
 Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
 Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
 Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan tentang apa yang sudah dilakukan.
 Guru memberi bantuan, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik bersama dengan guru menentukan urutan kelompok
yang akan mempresentasikan hasil diskusinya.
 Selama kegiatan presentasi hasil diskusi, salah satu peserta didik
berpesan sebagai moderator yang memimpin jalasnnya presentasi
hasil diskusi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Kelompok yang tidak mempresentasi memberikan masukan atau
tanggapan terhadap penyampaian kelompok yang melaksanakan
presentasi.
 Guru memberikan tanggapan atau penguatan terhadap hasil
penyelesaian dari kelompok yang presentasi.
 Guru memberikan reward atau applause dan pujian secara verbal
terhadap hasil presentasi kelompok.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil presentasi yang
mengarah kepada tujuan yang ingin dicapai.

Kegiatan Peserta didik:

Penutup
 Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Peserta didik mengemukakan kendala atau kesulitan yang dihadapi
selama kegiatan diskusi pemecahan masalah.
 Guru memberikan tanggapan tentang kesulitan atau kendala yang
dialami peserta didik.
 Guru memberikan feedback dan penguatan mengenai aktivitas yang
 telah dilakukan peserta didik.
Contoh Butir Refleksi:
- Apakah ada kendala atau kesulitan yang kalian alami selama
proses diskusi?
- Apakah semua anggota kelompok kalian aktif dalam kegiatan
diskusi tersebut?
- Apa saja kesulitan atau kendala yang dapat diidentifikasi selama
kegiatan diskusi yang sudah kalian lakukan?
- Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika diskusi
dapat teratasi dengan baik?
- Apa saja nilai-nilai karakter yang diperoleh selama kegiatan
diskusi ynag telah kalian lakukan?
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam.

LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir
Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
Latihan tambahan yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi atau yang telah
memahami materi dengan baik agar potensinya berkembang maksimal.
2. Remedial
Pembelajaran tambahan yang diberikan pada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau mengulang.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Apakah terdapat kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa sajakah kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Pada level apakah pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
ini?
6. Apakah seluruh peserta didik dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat menuntaskan kompetensi?
Bahan Bacaan Pendidik dan Judul Buku: Matematika untuk SMA/MA Kelas XI
Peserta Didik
Glosarium  Pythagoras adalah matematikawan yang hidup
 pada abad keenam Sebelum Masehi. Para
pengikutnya membentuk sebuah sekte tertutup yang
disebut Pythagoreans. Pengikut sekte ini
menganggap lingkaran sebagai bangun yang
sempurna.
 Archimedes adalah matematikawan Yunani kuno
yang hidup pada abad ketiga Sebelum Masehi.
Menurut legenda, Archimedes sedang
berkonsentrasi penuh mempelajari lingkaran (yang
digambarkan pada pasir di hadapannya) saat kota
tempat tinggalnya dikalahkan dalam perang.
Pasukan lawan (yang ditugaskan membawa
Archimedes pada pemimpin mereka) menanyakan
identitasnya. Archimedes (yang konsentrasinya
terganggu oleh kehadiran mereka) menjawab
dengan gusar, “Jangan ganggu lingkaran saya!”
Kalimat tersebut disebut sebagai kata-kata terakhir
Archimedes.
 lingkaran: tempat kedudukan titik-titik yang
jaraknya sama dari pusat lingkaran
 jari-jari: 1. jarak setiap titik pada lingkaran dengan
pusat lingkaran 2. ruas garis yang
menghubungkan pusat lingkaran dengan salah satu
titik pada lingkaran
Daftar Pustaka  Buku Matematika Pegangan Guru Kelas XI
Kurikulum Merdeka Revisi Tahun 2021
 Buku Matematika Pegangan Siswa Kelas XI
Kurikulum Merdeka Revisi Tahun 2021

Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸
baik pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian
juga dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran,
sikap spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU
Petunjuk menilai:
 Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah
satu nilai di kolom nilai.
a. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
b. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir
penilaian dan dibagi 4.

Aspek Penilaian Nilai

Total
Berani Berani Mengemukakan Menghargai
Nama
berbicara di bertanya pendapat Pendapat Jumlah
Siswa
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai Akhir = = ………………………

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Tidak berani di depan umum

Berani berbicara di depan 2 Kurang berani berbicara di depan umum

1
umum 3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
2 Berani bertanya 1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
3 Berani bertanya

Mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat
4 Mengemukakan pendapat
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
 Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat

Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri

PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI

Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok
secara tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan
sistematis; kemampuan merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun
pelaksanan penilaian keterampilan dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut
adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).

Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

N Nilai (A, B, C, D) Rata-

Indikator
o A B C D Rata
 1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok
secara tegas dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan
dengan terarah dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi
diskusi

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
Soal Pemahaman
1. Sebutkan Sifat-sifat sudut pada lingkaran?
2. Ini adalah Kasus 3 dari bukti Eksplorasi 2.1.

Buatlah diameter yang melalui titik A dan titik O.

3. Apa yang salah pada gambar berikut?

4. Lingkaran A berjari-jari 2 cm. Tentukan:

Nomor Kunci Jawaban Skor

Soal
 - Sudut keliling yang menghadap pada busur yang sama,
besarnya sama.
- Sudut pusat besarnya dua kali sudut keliling yang
1 25
menghadap pada busur yang sama.
- Sudut keliling yang menghadap pada diameter lingkaran
adalah sudut siku-siku.
25

25
3
 25

Skor 100
Penskoran Soal Uraian

Nomor Skor
Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Soal Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 25

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 15
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.
lengkap. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial

Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa cara,
antara lain remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan dijelaskan secara
ringkas pelaksanaan remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk
memperbaiki hasil belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian
sumatif untuk mengidentifikasi permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik,
guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan pembelajaran dan remedial sesuai dengan
kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan dengan cara penugasan, tutorial
sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal Latihan dan Uji Kompetensi yang telah tersedia
di buku siswa.
Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan pengayaan
dapat diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh
peserta didik tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih memiliki waktu untuk
melaksanakan pembelajaran sehingga peserta didik yang masuk dalam kategori cepat dapat
belajar secara optimal. Kegiatan pengayaan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya
penugasan, tutorial sebaya, proyek, dan pemecahan masalah. Fitur-fitur dalam buku siswa
yang dapat digunakan untuk keperluan kegiatan pengayaan antara lain Proyek, Ayo Bekerja
Sama, Ayo Berdiskusi, Ayo Berpikir Kritis, dan Ayo Berpikir Kreatif. Misalnya