A.

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Nama Penyusun Nurjannah, S.Pd

Nama Sekolah SMK Negeri 5 Lhokseumawe
Fase/Kelas E / X (Sepuluh)
Alokasi waktu 2 JP x 45 menit (1 Pertemuan)
Domain Geometri
Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku
Pembelajaran yang melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya. Dalam Q.S As-Sajdah,
artinya, “ Dan (alangkah ngerinya), jika sekiranya kamu melihat orang-orang yang
berdausa itu menundukkan kepalanya dihadapan Tuhannya (meraka berkata), “ya
Tuhan kami, kami telah meliahat dan mendengar, maka kembalikannlah kami (ke
dunia), niscaya kami akan mengerjakan kebajikan. Sungguh, kami adalah orang –
orang yang yakin.”
Tujuan  Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut tertentu
Pembelajaran
Pemahaman  Setelah mempelajari nilai perbandingan trigonometri, apa yang bisa dipahami siswa?
bermakna
Pertanyaan  Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
Pemantik  Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?

Glosarium Trigonometri, segiriga siku-siku, sinus, cosisnus, tangen, sudut istimewa

Pengetahuan/  memiliki pengetahuan tentang teorema pythagoras
Keterampilan
Prasyarat
Profil Pelajar  Berpikir Kritis melalui kegiatan menganalisis berbagai informasi dari situasi
Pancasila nyata permasalahan trigonometri yang disajikan
 Mandiri dalam dalam mengaplikasikan konsep trigonometri untuk menyelesaikan
permasalahan sehari-hari, nseperti menentukan tinggi sebuah gedung jika diketahui
sudut elevasi/depresi
 Kreatif dalam mencari metode pembelajaran yang paling mudah dan
menyenangkan untuk memahami konsep-konsep trigonometri , serta mempermudah
dalam menghfal nilai-nilai perbandingan pada segitiga siku-siku
 Gotong-royong untuk malakukan penyelidikan dan pemecahan masalah yang
berkaitan dengan trigonometri secara bersama-sama
Sarana Prasarana Laptop, LCD, Papan Tulis, dan Spidol
Target Siswa Reguler
Jumlah Siswa …… siswa
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
MOdel Pembelajaran Problem-Based Learning (PBL)
Materi ajar Slide Presentasi, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Lembar Asesmen,
dan Buku Teks Pelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=epUuYOneCPA
Asesmen  Asesmen Individu : Tertulis
 Asemen kelompok : Performa dalam presentasi hasil
 B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Memberikan salam

 Guru dan peserta didik berdo’a
 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar:
kerapian dan kebersihan kelas
 Memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi dan Motivasi

 Mengingatkan peserta didik materi sebelumnya

 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai serta tujuan pembelajaran
 Menyampaikan teknik penilaian
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berbentuk pujian atau
penghargaan kepada peserta didik apabila peserta didik dapat berpartisipasi
aktif selama proses pembelajaran
(Fokus guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua
peserta didik, fokus perilaku yang dianjurkan: Guru memotivasi semua peserta didik
untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran)

Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah

 Guru memberikan penjelasan atau pengantar tentang perbandingan trigonometri

Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan yang
diberikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

 Peserta didik dibagi dalam kelompok dengan teman berpasangan/sebangku.

 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi dalam menentukan nilai perbandingan trigonometri
 Setiap kelompok berdiskusi dan menganalisis apa yang menjadi masalah
peluang suatu kejadian. (Critical thinking)
(Fokus guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua
peserta didik, fokus perilaku yang dianjurkan: guru meneyediakan peran dalam
kelompok untuk memastikan semua anggota mendapatkan peran)

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

  Guru berkeliling dan membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
data/informasi (pengetahuan, konsep, teori) melalui bahan ajar untuk
menentukan nilai perbandingan trigonometri .( Creative thinking, Critical
thinking)
(Fokus guru memfalitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif,
fokus perilaku yang dianjurkan: guru berkeliling untuk memberikan bimbingan pada
kelompok dalam berdiskusi)

 Setiap kelompok mengikuti arahan dan bimbingan guru dalam

menyelesaikan LKPD
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
 Masing-masing kelompok mempresentasi hasil kerja kelompok tentang
menentukan nilai perbandingan trigonometri
 Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
Fokus guru memfalitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif,
fokus perilaku yang dianjurkan: guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan
pendapat secara terbuka)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang

permasalahan terkait keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan perbandingan
trigonometri
 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi
pembelajaran
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat rangkuman
materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
A. ASESMEN
1) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) Pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi remedial akan
diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
atau pembelajaran mengulang
C. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :

NO Informasi yang diharapkan Pertanyaan

1. Mengetahui apa yang dipamahami setelah Apa yang sudah dipelajari pada
pembelajaran pembelajaran ini ?

2. Mengetahui pertanyaan saat pembelajaran Apa saja yang muncul dan belum
berlangsung dan belum terjawab hingga didapatkan jawabannya selama
akhir pembelajaran pembelajaran berlangsung /

Refleksi bagi guru

No Informasi yang pertanyaan

diharapkan

1. Mengetahui kesesuaian antara Apakah materi pembelajaran sudah sesuai

tujuan pembelajaran dengan dengan tujuan pembelajaran?
materi yang disampaikan

2. Mengetahui kesesuaian alokasi Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah

waktu sesuai dengan yang direncanakan ?

3. Mengetahui efektivitas Apakah pembelajaran dengan menggunakan

pembelajaran problrm based learning efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini ?

Mengetahui, Lhokseumawe, Januari 2024

Kepala SMKN 5 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran

Nuradinen, S.Pd., M.Pd. Nurjannah, S.Pd

NIP 19751231 200504 2 003 NIP 19750727 200701 2 024
Lampiran
PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN

1. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN

a. ASESMEN NON-KOGNITIF
1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?
4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF
o
Asesment Formatif
o Kisi-kisi assesmen Formatif

No IndikatorAsesmen Indikator Soal Dimensi Pengetahuan Bentuk

Soal/Nomor
soal

1 Menentukan nilai Peserta didik mampu Konseptual C3 Essay/1

perbandingan menentukan nilai
trigonometri suatu perbandingan
sudut tertentu trigonometri suatu
sudut tertentu
2. Melakukan prosedur Peserta didik mampu Konseptual C3 Essay/2
penghitungan melakukan prosedur
panjang sisi suatu penghitungan panjang
segitiga siku-siku sisi suatu segitiga siku-
jika diketahi salah siku jika diketahi salah
satu sisi dan besar satu sisi dan besar
sudutnya dan sudutnya dan
sebaliknya sebaliknya
menentukan besar menentukan besar
sudut jika diketahui sudut jika diketahui
panjang dua sisi dari panjang dua sisi dari
segitiga siku-siku segitiga siku-siku

o Instrumen Assesmen Formatif

Jawablah pertanyaan-pertanyan dibawah ini dengan benar
1. Sebuah tangga sepanjang 6 cm disandarkan pada sebuah dinding
seperti gambar berikut. Jarak antara tangga dengan dinding 2 m. jika
P adalah sudut yang dibentuk dinding dengan tangga, tentukan sin P,
cox P, dan tan P
 2. Kemiringan tanjakan di suatu ruas jalan diilustrasikan dalam
gambar disamping. Panjang ruas jalan 500m dengan kemiringan
tanjakan 10o. berapa selisih krtinggian antara awal tanjakan
dengan akhir tanjakan?
Kunci dan pembahasan formatif

N
O Jawaban Skor Bobot Skor Maks Keterangan

1. 2 3 3 9 3 : Benar
sin P ¿ 2 2 : Kurang tepat
6
1 1 : salah
. 2 0 0 : tidak menjawab
1.
cos P ¿ √2
3
tan P ¿
√2
4
2 3 1 3 3 : Benar
x = 85 m 2 2 : Kurang tepat
1 1 : salah
0 0 : tidak menjawab

ASESMEN SUMATIF
o Kisi-kisi assesmen Sumatif

No Tujuan Indikator Soal Dimensi Pengetahuan Bentuk

Pembelajaran Soal/Nomor
soal

Menentukan nilai Peserta didik mampu C3 PG, Essay/1,2

perbandingan menentukan nilai
trigonometri suatu perbandingan
sudut tertentu trigonometri suatu
sudut tertentu
Menyelesaikan Peserta didik mampu C3 Soal tipe
masalah yang menyelesaikan AKM/3,4
berkaitan dengan masalah yang
trigonometri berkaitan dengan
berdasarkan analisis trigonometri
informasi yang berdasarkan analisis
diberikan informasi yang
diberikan
 o Instumen Asessment Sumatif

A. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat.

1. Perhatikan gambar segitiga siku-siku berikut. Nilai perbandingan Trigonometri yang
paling besar adalah . . .
A. cosec α D. tan α
B. sec α E. cos α
C. cotan α

2. Putri menamakan sisi segitiga sebagai berikut: Sisi depan adalah sisi m. Sisi
samping adalah sisi n. Sisi miring (hipotenusa) adalah sisi o. Coba tuliskan anjuran
untuk Putri memperbaiki pemahamannya! Dalam anjuran kalian, pastikan ada
penjelasan alasannya.

Soal Tipe AKM

Perhatikan bacaan berikut untuk menjawab soal nomor 3 - 4.

Kanopi Rumah

Jendela rumah menghadap sinar matahari tentu membuat slau dan suhu
ruangan tempat jendela itu berada menjadi mudah panas. Salah satu cara untuk
mengatasinya adalah dengan memasang kanopi. Kanopi memberikan fungsi
praktis untuk metindungi rumah, baik bagian jendela, teras, pintu maupun
garasi dari sinar matahan secara langsung maupun dari hujan lebat. Bukan itu
saja, desain kanopi yang bermacam-macam, indah, unik dan menawan
membuat fungsinya tak lagi untuk pertindungan tetapi juga sudah merambah
sebagai fungsi dekoratif: yakni membuat tampilan eksterior rumah menjadi
lebih indah.
Di suatu wilayah, matahari bersinar cukup terik area mulai pukul 10.00. Saat
dilakukan pengetesan bayangan di area dinding yang menghadap sinar
matahari pagi, hasiinya sebagai berikut
Karena posisi matahari sangat jauh dari permukaan bumi, dapat diasumsikan perubahan posisi
kanopi di area dinding yang sama-sama menghadap sinar matahari dinding tidak berpengaruh
terhadap area bayangan.

Sumber: diolah dari berhagal sumber

3. Asumsikan bahwa saat pukul 12.00, matahari tepat di atas kepala. Pasangkan gambar berikut
dengan kemungkinan waktu yang tersedia.

Waktu Pk. 12.00 Pk. 09.00 Pk. 14.00 Pk. 11.00

a = Pk. 11.00 d = Pk. 12.00

b = Pk. 09.00

c = Pk. 14.0

4. Perhatikan bayangan yang dibentuk oleh sinar matahari pada jendela rumah pak Anto pada
pukul 09.00. Panjang jendela Pak Anton 0,8 m. tentukan pernyataan benar atau slah berikut.
Berilah tanda centang (√) pada pilihan jawaban yang sesuai.

Keterangan:

Sudut sin cos tan

45o 0,71 0,71 1

60o 0,87 0,5 1,73

No Pernyataan Benar Salah

1 Panjang jendela yang tidak terkena bayangan kurang dari 1 m
2 2
Lebih dari bagian jendela yang terkena bayangan kanopi
3
3 Agar panjang jendela yang tekena bayangan lebih dari 53,5 cm,
posisi jendela harus diturunkan

Kunci Jawaban dan Rubrik Assesmen

No Jawaban Skor
1. A 20
Putri harus memperhatikan letak sudut yang dirujuk. Sisi depan sudut 25
30o adalah sisi n, bukan sisi m. Sisi samping sudut 300 adalah sisi m,
bukan sisi n. Putri sudah benar mengidentifikasi sisi miringnya yaitu
sisi o.
2 a = Pk. 11.00 25
b = Pk. 09.0
c = Pk. 14.00
d = Pk. 12.00
3 Benar 30
Benar
Salah

Skor pilihan ganda = jumlah benar x 100

Skor Maksimum PG = 20
SOAL PENGAYAAN
1. Terdapat susunan beberapa segitiga sikusiku seperti berikut.
a. Desi berkata, ia perlu mencari sin 300 untuk mencari panjangnya x. Apakah kamu
setuju dengan Desi?
b. Cari panjang x !

2. Gambar persegi panjang dengan panjang diagonal dua kali dari lebarnya. Buat persamaan
untuk mencari panjang persegi panjang tersebut!

SOAL REMEDIAL
20
1. Jika cos x= , berapa nilai sin x dan tan x ?
29

2. Sebuah persegi memiliki panjang garis diagonal 18cm. Berapa panjang sisi persegi
tersebut?
LAMPIRAN

A. PENILAIAN RANAH SIKAP

1. LEMBAR OBSERVASI

Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu dan instrument

penilaian

1. Kreatif Pengamatan Proses dan Lembar

tugas observasi

2. Kerja sama Pengamatan Proses dan Lembar

tugas observasi

3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar

observasi

4. Bernalar kritis pengamatan proses Lembar

observasi

No Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Kode
Kreatif Kerja sama Mandiri skor sikap nilai
1
2
3
4
5
6
7
8.
9.
10.
11
12
13.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR POINT

Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 1
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas 1
Peserta didik berani dalam mengambil resiko 1
Peserta didik tidak mudah putus asa 1
TOTAL 4
Kerja Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1
sama Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 1
Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu kelompok 1
yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 1
TOTAL 4
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 1
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 1
Peserta didik mampu mengambil keputusan 1
Peserta didik bertanggung jawab 1
TOTAL 4
SKOR TOTAL 12

CATATAN :kode nilai/predikat :

91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B) Skor yang diperolah
Nilai = x 100
71,00-80,00 = Cukup (C) skor total
≤ 70 = Kurang(D)

2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode nilai

skor sikap

1. Selama diskusi, saya

ikut serta mengusulkan
ide/gagasan

2. Ketika kami berdiskusi,

setiap anggota
mendapatkan
 kesempatan untuk
berbicara

3. Saya ikut serta dalam

membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok1

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati :
pengamat :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode nilai

skor sikap

1. Mau menerima pendapat teman

2. Memberikan solusi terhadap permasalahan

3. Memaksakan pendapat sendiri kepada

anggota kelompok

.4 Marah saat diberi kritik

CATATAN :

 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50

 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

ASPEK INDIKATOR POINT

Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar 1

 respon dengan Jawaban yang relevan dengan pertanyaan 1
pertanyaan
Menjawab sesuai dengan materi 1

Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari 1

TOTAL 4

Aktifitas Keterlibatan anggota kelompok 1

diskusi
Aktif bertanya dan menanggapi 1

Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis 1

Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi 1

TOTAL 4

Kemampuan Dipersentasikan dengan percaya diri 1

presentasi
Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik 1

Manajemen waktu presentasi dengan baik 1

Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi 1

TOTAL 4

Kerja sama Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok 1

dalam
kelompok Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan 1

Terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1

TOTAL 3

SKOR TOTAL 14

CATATAN :

Kode nilai/predikat :
791,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C) Skor yang diperolah
Nilai = x 100
≤ 70 = Kurang skor total
LAMPIRAN.

A. Uraian Materi
GLOSARIUM
o trigonometri studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut dan sisi segitiga
o segitiga siku-siku segitiga di mana salah satu sudutnya adalah 90 derajat
o sinus perbandingan nilai sisi depan dan sisi miring sebuah sudut pada segitiga siku-siku
o cosinus perbandingan nilai sisi samping dan sisi miring sebuah sudut pada segitiga siku-
siku
o tangen perbandingan nilai sisi depan dan sisi samping sebuah sudut pada segitiga siku-
siku

DAFTAR PUSTAKA
o Arif Ediyanto, Maya Harsasi, Matematika SMA/SMK Kelas X, Jakarta: Erlangga, 2022
o Dicky Susanto, dkk. Matematika SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021
 Tanggal:
Nilai:

NAMA: 1.

2.

KELAS:

LKPD

Perbandingan Trigonometri

Tujuan Pembelajaran:

 Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut tertentu

I. Carilah panjang sisi dan besar sudut yang tidak diketahui

a = .... cm h = .... cm
g = .... cm
b = ... cm

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar.

Dua buah pohon tumbuh seperti diagram di bawah ini.
Tinggi pohon yang kecil 7 meter. Jarak antara titik tertinggi pohon kecil
dengan dasar
pohon yang besar adalah 15 menter, dan jarak antara titik tertinggi pohon
besar adalah
20 meter.
a. hitunglah jarak horizontal kedua pohon
b. Hitunglah berapa tinggi pohon yang lebih besar.