RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/ 2 (Dua)

Materi Pokok : Perbandingan

Alokasi Waktu : 1 x 30 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Mampu menjelaskan rasio dua
besaran (satuannya sama dan
berbeda).
 Membedakan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
(rassio) dan yang bukan.
 Menjelaskan dan menetukan
perbandingan dua besaran .

1
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membedakan masalah yang merupakan perbandingan (rassio)
dan yang bukan perbandingan.
2. Peserta didik dapat memahami dan menentukan perbandingan dua besaran.

D. Materi Pembelajaran

Perbandingan

(Terlampir)

E. Strategi Pembelajaran
1.Model Pembelajaran : Kooperatif (Student Team Achievement Division)
2.Pendekatan Pembelajaran : Saintifik (Scientific)
3.Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, pemberian
tugas.

F. Media Pembelajaran
 Media : Power Point (ppt) materi ajar
 Alat dan bahan : spidol, lCD, Labtop dan Papan Tulis

G. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016. Buku siswa
SMP/MTS mata pelajaran matematika kelas VII semester 2 Kurikulum 2013 revisi
2016. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016. Buku Guru

SMP/MTS mata pelajaran matematika kelas VII Kurikulum 2013 revisi 2016. Jakarta :
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

H. Langkah-langkah Pembelajaran :

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a) Orientasi 5 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran

2
  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
b) Apersepsi :
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya (pecahan)
dengan materi yang akan dipelajar (perbandingan);
Misalnya, bagaimana cara menulis bentuk pecahan
Sama dengan konsep dalam membuat perbandingan.
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan memotivasi
 Tujuan
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Motivasi
Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual, dengan cara menanyakan contoh dari
perbandingan secara realita atau yang terdapat
diingkungan sekitar.
Inti Fase 2: Menyajikan informasi 18 menit
Ayo kita mengamati
 Guru meminta peserta didik mengamati
Gambar¸kemudian menanyakan pada peserta didik
apa yang mereka peroleh dari gambar tersebut.
 Guru memaparkan kalimat yang ada didepan dan
meminta peserta didik membuat pernyataan untuk
membandingkan siswa SMP Sukamaju yang memilih
media online dan media cetak.
 Guru menanyakan pada peserta didik dari pernyataan
yang dibuat manakah pernyataan yang lebih jelas

3
 merupakan perbandingan atau rasio.
Ayo Kita Menggali Informasi
 Guru menyampaikan pada peserta didik, tiga cara
berbeda untuk menyatakan suatu rasio.
 Guru menyajikan contoh perbandingan yang diambil
dari contoh 5.3.

Fase 3: Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok

kooperatif
Guru membagi peserta didik kedalam kelompok, yang
mana satu kelompok beranggota 3 atau 4 orang secara
heterogen.

Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar

 Guru memberikan lembar kerja peserta didik terkait
materi perbandingan kepada tiap-tiap kelompok.
 Guru mempersilahkan peserta didik menyelesaiakan
soal/ permasalahan yang terdapat pada LKPD sesuai
degan batas waktu yang telah ditentukan dan
mengarahkan kepada tiap-tiap kelompok, bahwa
masing-masing anggota kelompok saling membantu
atau bekerja sama untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut.
 Guru sebagai fasilitator berkeliling membimbing
kelompok-kelompok belajar dan memberi bantuan
pada kelompok yang mengalami kesulitan.
 Guru menutup diskusi kelompok peserta didik dan
meminta peserta didik mengumpulkan jawaban
diskusinya kedepan meja guru.
 Guru memilih secara acak salah satu perwakilan dari
kelompok belajar peserta didik, untuk menjelaskan
atau mempersentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
Penutup  Guru beserta peserta didik menyimpulkan 7 menit
pembelajaran yang telah dipelajari.
 Fase 5: Memberikan penghargaan
Guru mengumumkan skor masing-masing kelompok
dan memberi aplus atau penghargaan kepada
kelompok terbaik.

4
  Guru memberi evaluasi kepada peserta didik dengan
cara memberi kuis atau latihan soal yang di kerja
secara individu.
 Guru membimbing dan berkeliling serta mengawasi
peserta didik pada saat menjawab soal evaluasi
tersebut.
 Guru mempersilahkan peserta didik mengumpulkan
lembar jawabannya kedepan meja guru.
 Guru menyampaikan pesannya dan menyampaikan
materi yang akan dipelajari seanjutnya kepada peserta
didik sebleum menutup pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran, dengan meminta salah
satu peserta didik mimpin doa, kemudian guru
rmengucap salam penutup.

Jumlah 30 menit

I. Penilaian
a. Proses
 Penilaian Proses
1. Prosedur Penilaian sikap:

Waktu
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian

Berpikir logis Pengamatan kegiatan inti

1.

2. Kritis Pengamatan Kegiatan inti

2. Penilaian Kinerja
Kinerja dalam menyelesaikan tugas kelompok dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik
Nama
No Peserta
Didik Aspek Jumlah Nilai

Rasa
Tanggung
Ingin
Jujur Jawab
tahu

1)

5
 2)

Keterangan Skor
Rasa Ingin Tahu :
1 = Kurang (tidak aktif bertanya dan hanya diam)
2 = Cukup (sedikit aktif bertanya)
3 = Baik (aktif bertanya)
4 = Sangat baik (aktif bertanya dan mendominasi dalam berdiskusi kelompok)
Jujur:
1 = kurang (Berbohong)
2 = Cukup (berbohong sekali)
3 = Baik (bersikap jujur)
4 = Baik Sekali (selalu jujur dan menasehati teman yang tidak jujur)

Tanggung Jawab :
1 = Kurang (tidak antusias dalam kerja kelompok)
2 = Cukup ( sedikit antusias dan berpartipasi )
3 = Bertanggung jawab (antusias dan serius dalam mengerjakan tugas kelompok)
4 = Sanggat bertanggung jawab (sangat antusias,serius, dan aktif dalam mengerjakan tugas
kelompok )

Skor maksimal = 16

 Penilaian Hasil Belajar

1.Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis dan observasi terhadap diskusi, tanya
jawab, dan percakapan. Rubrik observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan
dalam tiap-tiap masing kelompok seperti berikut:
No Nama Aspek pengetahuan yang di nilai
Peserta didik Peserta didik Peserta didik dapat
dapat dapat. menetukan
memahami Menjelaskan bentukpernandingan
pernyataan bentuk dua besaran
yang perbandingan
merupakan atau rasi dua
perbandingan besaran

6
 atau rasio dan
bukan
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
1.
2.
3.
4.
.....
Keterangan : Diisi dengan chek list

 Penilaian Tugas
Pedoman Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

No Aspek Penilaian Rubrik penilaian Skor Skor

Maksimal
1. Ketelitian dalam Benar 25 25
memahami bentuk Salah 5
pernyataan Tidak ada jawaban 0
perbandingan dan
bukan
2. Ketelitian dalam Benar 25 25
menggunakan konsep Salah 5
perbandingan Tidak ada jawaban 0
3. Keterampilan dalam Benar 25 25
menjelaskan bentuk Salah 5
perbandingan dua Tidak ada jawaban 0
besaran
4. Keteltitian dalam Benar 25 25
menentukan Salah 5
perbandingan dua Tidak ada jawaban 0
besaran
Skor maksimal = 100 100
Skor minimal = 0 0

b. Instrumen
1. Instrumen Pengamatan sikap
Berpikir logis
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha mengajukan ide-ide logis dalam proses
pembelajaran.

7
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan ide-ide logis dalam proses
pembelajaran.
3. Sangat baik jika mengajukan ide-ide logis dalam proses pembelajaran dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Kritis
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha mengajukan ide-ide logis dengan kritis atau
pertanyaan menantang dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan ide-ide logis dengan kritis
atau pertanyaan menantang dalam proses pembelajaran.
3. Sangat baik jika mengajukan ide-ide logis dengan kritis atau pertanyaan menantang
dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Berikan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Berpikir logis Kritis
SB B KB SB B KB
1.
2.
3.
.....
Keterangan:
SB =Sangat Baik
B = Baik
KB = Kurang Baik

Palangka raya , 17 April 2018

Dosen Pembimbing, Mahasiswa,

Dra. Uminastuti, M.Pd Yenisia Afila M.

NIP. 19580522 198303 2 001 ACA 115 070

8
Lampiran
1. Materi Perbandingan
2. Lembar kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Evaluasi
5. Jawaban Evauasi
6. PPT
7. Silabus

9
 Materi Ajar : Perbandingan

10
11
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Nama Kelompok : 1.

2.

3.

4.

Kelas :

Hari/Tanggal :

Jawablah dan diskusi soal di bawah ini bersama kelompok!

1. Kalian dapat menjelaskan ukuran sebuah pohon dengan membandingkannya terhadap pohon
lain atau benda yang lain.

Tabel Pohon-Pohon Bernilai ekonomis di Indonesia:

Gunakan tabel di atas untuk menjawab pertanyaan berikut.

A. Anton mengatakan bahwa rasio diameter Ramin terhadap diameter Ulin adalah 1 : 6.
Apakah pernyataan Anton benar? Jelaskan.
B. Ria mengatakan bahwa selisih tinggi Damar dan Gaharu adalah 25. Apakah benar?
Jelaskan.
C. Leni mengatakan bahwa keliling Ulin sekitar tiga perempat kali keliling Damar. Apakah
benar? Jelaskan.

12
2. Kelas VIID di SMP Mandala mengumpulkan data berbagai jenis film yang disukai oleh
siswa kelas VII dan VIII.

Lengkapi pernyataan berikut berdasarkan tabel di atas.

a. Perbandingan banyak siswa kelas VII yang memilih film drama terhadap banyak siswa
kelas VIII yang memilih drama adalah ... banding ....
b. Pecahan yang menyatakan jumlah seluruh siwa (kelas VII dan kelas VIII) yang memilih
film action adalah ...
c. Perbandingan banyak siswa (kelas VII dan kelas VIII) yang memilih film drama
terhadap banyak siswa (kelas VII dan kelas VIII) yang memilih film action adalah ...

13
 Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. a. Benar. Perbandingan diameter Ramin terhadap Ulin adalah 20 : 120 atau 1: 6.

b. Benar.
c. Benar. Keliling Ulin = π × d = 120π. Keliling Damar = π × d = 150π.
Perbandingan keliling Ulin terhadap damar adalah = 120π : 150π, atau 120 3 150
4 π π = . Jadi, benar bahwa keliling ulin sama dengan tiga perempat dari keliling
damar.

2. a. 7 banding 10

14
 Evaluasi

Nama :

Kelas :

Hari/tanggal :

1. Misalkan seorang reporter melaporkan, “90% dari penonton di Stadion Diponegoro berusia
antara 25 dan 55.” Adinda mengira bahwa hal ini berarti hanya 100 orang di dalam stadion,
dan 90 orang dari mereka berusia antara 22 dan 55. Apakah kalian setuju dengan Adinda?
Jika tidak, apa maksud dari pernyataan reporter, jeaskan?

15
 Jawaban evaluasi

1. Tidak setuju dengan Adinda. Maksud dari reporter 90% dari penonton di stadion berusia
antara 25 dan 55 adalah banyaknya reporter yang berusia antara 25 dan 55 dengan jumlah
semua penonton dalam stadion adalah 90 : 100 atau 9 : 10.

16