Instrumen Penilaian Portfolio

Kelebihan

Kekurangan

Dapat melihat pertumbuhan dan Memerlukan waktu dan kerja ekstra. perkembangan kemampuan peserta didik dari waktu ke waktu berdasarkan feed-back dan refleksi diri. Membantu guru melakukan penilaian secara adil, objektif dan dapat dipertanggungjawabkan tanpa mengurangi kreativiti peserta. Mengajak peserta didik untuk belajar bertanggungjawab terhadap apa yang telah mereka kerjakan, baik dikelas mahupun diluar kelas dalam rangka implementasi program pembelajaran. Meningkatkan peranan serta peserta secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dan penilaian. Memberi kesempatan kepada peserta untuk meningkatkan kemampuan mereka. Penilaian portofolio dianggap kurang reliable dibandingkan dengan bentuk penilaian yang lain. Ada kecenderungan guru hanya memperhatikan pencapaian akhir sehingga proses penilaian kurang mendapat perhatian.

Tidak tersedianya kriteria penilaian yang jelas.

Penilaian portfolio masih relatif baru sehingga banyak guru, orang tua dan peserta yang belum mengetahui dan memahaminya. Sulit dilakukan terutama menghadapi ujian dalam skala nasional.

Dapat digunakan untuk menilai kelas yang heterogen antara peserta yang pandai dan kurang pandai.

Instrumen Penilaian Pemerhatian

Kelebihan
Pemerhatian terhadap sampel-sampel kajian adalah lebih terperinci, jelas,teliti dan tepat dan ini akan menyumbang kepada dapatan kajian yang lebih sah serta boleh dipercayai.

Kekurangan
Sampel yang diperhati mungkin berlakon apabila tingkah laku mereka diperhati dan diteliti.

Maklumat yang diperoleh daripada Sampel mungkin merasa tidak selesa dan pemerhatian sama ada dijangka atau tidak senang hati apabila tingkah laku mereka boleh menjadi bahan rujukan penting diperhati. dalam kajian.

Penyelidik boleh memastikan bahawa maklumat yang diperoleh daripada pemerhatian benar-benar dari sampel yang ingin dikaji bukan wakil sampel yang telah dikenal pasti. mengesan sama ada strategi pengajaran guru memberi kesan yang positif.

Pemerhati yang tidak bertanggungjawab mungkin akan membuat pemerhatian yang tidak konsisten dan sesuka hati mereka.

Pemerhati mungkin bias terhadap sampel yang diperhatikan disebabkan faktor lain seperti perbezaan ras, budaya, fahaman, dan nilai.

mengetahui sejauh manakah minat pelajar terhadap pelajaran dan apakah yang mendorong/ menolak minat tersebut.