MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase/Kelas : B/IV
Bab V : Bertukar atau membayar
Tema : Literasi Keuangan

Disusun Oleh:
NUR KARIMAH
2222520001
PGSD

PROGRAM PROFESI GURU (PPG) PRAJABATAN

UNIVERSITAS VETERAN BANGUN NUSANTARA

2023
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022 (PROTOTIPE)
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nur Karimah
Instansi : SDN Pengkol 01
Tahun penyusunan : Tahun 2022/20223
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas :B/4
Bab V : Bertukar atau Membayar
Tema : Literasi Keuangan
Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam
tulisannya; (C1)
 Peserta didik dapat mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber; (C3)
 Peserta didik dapat memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau
nilai uang; (C3
 Peserta didik dapat memahami dan menulis teks prosedur. (C1)

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku Guru : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 YouTube :
https://youtu.be/CCgf6gl7k4A
https://youtu.be/T-eDqr1dG3s
https://youtu.be/vj0NYsT6d1E
https://youtu.be/lJiDMIVHBUI
https://youtu.be/RfZuycKAee4

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik mampu mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 39 Peserta Didik

G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan : scientific, TPACK, kompetensi keterampilan abad 21 4C
 Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
 Model pembelajaran : PBJL (projeck based learning)
H. KOMPETENSI INTI
a. Tujuan Kegiatan Pembelajaran
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Membaca
 Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada
teks narasi
 Mengenal tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada
teks yang sesuai jenjangnya
 Mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital) menggunakan kata
kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca.
Mengamati
 Menemukan informasi yang disampaikan lewat infografik dengan
mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi).
Menulis
 Mengenali dan memahami fungsi tanda baca titik dan koma, serta mengenali
maknanya.
Membaca
 Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus
meningkat sesuai jenjangnya
Berdiskusi
 Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi,
menggunakan kata kunci yang relevan dan kalimat yang jelas sehingga dipahami
oleh teman diskusi.
Menulis
 Menuliskan kalimat dengan kombinasi subjek dan predikat, kata depan, dan
kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik tertentu

Tujuan Pembelajaran :
 Melalui kegiatan membaca cerita “Ditukar dengan Apa?” peserta didik mampu
mengidentifikasi permasalahan tokoh dengan baik.
 Dengan membaca “Ditukar dengan Apa?”, peserta didik dapat menyebutkan
tujuan penulis dengan tepat.
  Melalui kegiatan mencari informasi tentang sejarah uang dalam Kehidupan
manusia, peserta didik dapat mencari informasi dari berbagai sumber dengan
benar.
 Melalui kegiatan mengamati infografik, peserta didik dapat menemukan,
menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat.
 Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat menulis nilai uang dalam angka
dan huruf menggunakan tanda baca dengan tepat sesuai ketentuan Bahasa
Indonesia.
 Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Ayo Menabung”, peserta didik dapat
berpartisipasi aktif dalam diskusi dan menyampaikan pendapat dengan kalimat
yang jelas.
 Melalui kegiatan menuliskan cara menabung di bank, peserta didik dapat
memahami teks prosedur dengan baik
 Melalui kegiatan menulis pengalaman menabung, peserta didik dapat membuat
sebuah karya mengenai tabungan atau celengan dari barang bekas.

I. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami tujuan dan pesan yang
disampaikan penulis dalam tulisannya;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari dan menggunakan informasi dari
beragam sumber;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menggunakan tanda baca
dalam penulisan angka atau nilai uang; dan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menulis teks prosedur

J. MATERI POKOK
 Teks Bacaan Narasi
 Materi tentang uang
 Teks prosedur ( cara membuat celengan)
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Kegiatan 1. Guru memberi salam, salah satu peserta 10 Menit
Pendahuluan didik memimpin doa sebelum memulai
pelajaran serta mengondisikan agar
peserta didik bisa belajar dengan
semangat (penerapan P5) (Beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan yang Maha
Esa). (PSE Kesadaran diri-berdoa
sesuai keyakinan) (PSE kesadaran
sosial-menghormati agama yang
berbeda)
2. Guru menyapa peserta didik (menanyakan
kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
peserta didik dll), serta menyemangati
peserta didik dengan yel-yel, tepukan,
atau kebiasaan lain yang menjadi ciri
khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
(communication)
(PSE kesadaran diri-menunjukkan
sikap siap saat guru melakukan
presensi), (PSE Pengelolaan diri-ice
breaking)
3. Peserta didik menyanyikan lagu
“Dari sabang sampai merauke”
https://youtu.be/CCgf6gl7k4A
(TPACK)

4. Peserta didik menyimak penjelasan guru

tentang apa yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran dan apa tujuan dari
kegiatan pembelajaran.
5. Guru menanyakan peserta didik kesekolah
dikasih uang saku berapa sama orang tua?
6. Peserta didik mengamati gambar tentang
macam-macam uang rupiah (pertanyaan
pemantik)
7. Apakah yang kalian lihat? Coba ceritakan,
ya! (pertanyaan pemantik)
8. Apakah kalian pernah melihat semua uang
Indonesia seperti yang ada di power point
tersebut? (pertanyaan pemantik)
9. Tahukah kalian kegunaan bendaberbentuk
ayam atau rumah yang ada di dalam
gambar? (pertanyaan pemantik)
10. Menurut kalian, apakah gunanya uang?
(pertanyaan pemantik)
 11. Guru menjelaskan bahwa peserta didik
akan membaca teks “Ditukar dengan Apa”
sesuai arahan guru.
Kegiatan Inti Orientasi pada masalah
1. Guru menayangkan power point teks
naratif yang berjudul “ditukar dengan
apa”, guru mencontohkan cara membaca
yang baik dan benar kemudian peserta
didik disuruh untuk melanjutkan
membacanya, peserta didik lainnya
mengamati dan mendengarkannya.
(literasi, mengamati, dan menalar)
2. Guru membagikan sebuah LKPD 1 untuk
dikerjakan (PSE Kesadaran diri-
memahami apa yang harus dilakukan)
3. Guru melakukan tanya jawab kepada
peserta didik (communication)

Membimbing penyelidikan tentangInfo

Grafik
1. Peserta didik mengamati sejarah uang
yang ada pada powerpoint yang telah
disediakan oleh guru. https://youtu.be/T-
eDqr1dG3s (mengamati dan menalar)

2. Peserta didik mengamati video cara

mengenali uang melalui powerpoint yang
telah dipaparkan oleh guru.
https://youtu.be/vj0NYsT6d1E
(mengamati dan menalar)

3. Guru menyajikan sebuah infografik di

PPT, peserta didik disuruh untuk
mengamati infografik tersebut
(mengamati dan berfikir HOTS)
4. Guru dan peserta didik melakukan tanya
jawab berdasarkan infografik tersebut.
( communication)
5. Peserta didik belajar mengenai cara
menuliskan angka yang benar dan tepat
(critical thingking)
6. Peserta didik melakukan tanya jawab
dengan guru (discussion)
Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
1. Guru membagi peserta didik ke beberapa
kelompok (collaboration)
2. Peserta didik bersama dengan teman
kelompoknya untuk membaca bacaan
dengan judul “ Ayo Menabung”
3. Guru bersama dengan siswa melakukan
tanya jawa mengenai bacaan “Ayo
menabung” (discussion)
4. Guru menyiapkan alat dan kardus bekas
untuk membuat celengan.
(PSE Keterampilan berhubungan sosial –
diskusi dan kerja kelompok)
Guru membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok
1. Setiap kelompok membuat 1 celengan
yang terbuat dari bahan bekas dan
memperhatikan prosedur pembuatan
celengan dari kardus bekas.
(https://youtu.be/lJiDMIVHBUI )
(collaboration dan creative thingking)

2. Guru mengawasi aktivitas kelompok dan

memfasilitasi kegiatan selama diskusi
berlangsung.
Menyajikan hasil karya peserta Didik
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
karya yang telah dibuat
2. Kelompok lain memperhatikan dan
menanggapi hasil kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
3. Peserta didik secara berkelompok
membuat kesimpulan berdasarkan hasil
diskusi, masukan dari guru, dan peserta
didik lainnya (collaboration, problem
solving)
4. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
yang diberikan oleh guru ( mandiri)
(PSE Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab-penugasan
berbasis proyek)
 Penutup 1. Peserta didik bersama guru membuat 10 Menit
kesimpulan hasil belajar yang telah
dilakukan (collaboration, menalar,
critical thingking)
2. Peserta didik melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung
(menalar)
(PSE Kesadaran Diri = melakukan
refleksi)
3. Peserta didik menyanyikan lagu “suweora
jamu” secara bersama-sama
https://youtu.be/RfZuycKAee4
(TPACK)

4. Ketua kelas memimpin doa bersama-sama

( Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
yang Maha Esa dan beraklak mulia (PSE
Kesadarn diri-berdoa sesuai dengan
keyakinan)

L. REFLEKSI
 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah
dipelajari. Guru dapat menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
 Peserta didik juga dapat merefleksi pengetahuannya tentang fungsi uang dan manfaat
menabung.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya
kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan,
komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.

1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

a. Pada akhir Bab V ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam

 mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber;

 memahami tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada
teks;
 memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang;
dan

 menulis teks prosedur.

 Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada
bab berikutnya.
b. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini. Isilah nilai
peserta didik dari setiap kegiatan mencari informasi, membaca untuk memahami
tujuan penulis, menggunakan tanda baca yang tepat, dan menulis teks prosedur pada
tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.

Tabel 5.7 Nilai Peserta Didik untuk Bab V

Nilai Peserta Didik
Mengenali Mencari Memahami dan Menulis
Nama Peserta Pesan dan Informasi Menggunakan Teks
No dari
Didik Tujuan Tanda Baca Prosedur
Beragam
Penulis Sumber dalam Menuliskan
Nilai Uang
1 Abdullah Islam
2 Adina
3
dst.
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu

Ditingkatkan
Tabel 5.8 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab V
Berilah tanda centang (v) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
 3 Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan
isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang relevan di luar
yang disarankan Buku Guru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan mereka
pada akhir pembelajaran Bab V.

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
................................................................................................................
M. ASESMENT/PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol
seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen
ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema
pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak
diujikan.
Instrumen Penilaian untuk Menulis Nilai Uang dalam Angka dan Huruf
Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Nilai
Nilai Mata Uang Nilai Mata Uang Sebagian Nilai Uang dengan
dengan Benar dan dengan Benar Mata Uang Benar
Cepat dengan
Benar
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 1
Nilai = 2

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Tabel 5.6 Instrumen Penilaian untuk Menulis Prosedur Sederhana

Isilah kolom dengan nama peserta didik
Mampu Menulis Teks Mampu Menulis Mampu Menulis Belum Mampu
Prosedur dengan Teks Prosedur Teks Prosedur Menulis Teks
Urutan yang Benar dengan Urutan dengan Prosedur
dalam Kalimat yang Benar Sebagian
Jelas dan Mudah Urutan Benar
Dipahami

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

N. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan :
 Untuk peserta didik yang mampu memperoleh informasi lebih cepat, berikan
tantangan untuk mencari informasi dengan cakupan lebih luas, misalnya uang khusus
yang pernah beredar di Indonesia dan menuliskan laporannya.
Kegiatan Perancah dan Pengayaan
 Untuk peserta didik yang masih mengalami kesulitan, guru dapat membuatkan soal
dengan bilangan atau nilai yang lebih kecil.
 Berikan soal yang lebih menantang
 berupa bilangan atau nilai uang yang lebih besar untuk peserta didik yang sudah dapat
mengerjakan asesmen dengan cepat dan benar.

Kegiatan Perancah:
 Peserta didik yang kesulitan memahami konsep barter akan terbantu dengan kegiatan
simulasi barter. Selanjutnya, peserta didik bisa diberi waktu lebih lama untuk
memahami bacaan.
 Peserta didik yang malu-malu atau memiliki kendala bicara bisa melakukan
wawancara dengan membacakan daftar pertanyaan. Sebelumnya, peserta didik atau
guru bisa menyiapkan daftar pertanyaan yang dimaksud. Jika yang diwawancarai
adalah peserta didik yang pemalu, daftar pertanyaan bisa bersifat ya/tidak. Meski
demikian, peserta didik tetap harus diberi semangat untuk berani berbicara di depan
teman-temannya.

O. LAMPIRAN
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Bahan Ajar
 Soal Evaluasi
 Mengetahui, Pengkol, Februari 2023
Guru Pamong Praktikan

Agus Sri Antana, S.Pd., Nur Karimah

M.Pd NIM. 2222520001
NIP. 19650504 1986081005
Dosen Pembimbing Lapangan,

Dwi Anggraeni Siwi, M.Pd

NIDN. 0607018901
 DAFTAR PUSTAKA

 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku Guru : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 YouTube :
https://youtu.be/CCgf6gl7k4A
https://youtu.be/T-eDqr1dG3s
https://youtu.be/vj0NYsT6d1E
https://youtu.be/lJiDMIVHBUI
https://youtu.be/RfZuycKAee4
 SOAL EVALUASI
Nama :
Kelas :
Bertukar Barang
Hewan-hewan di Hutan Kintamani saling bertukar barang atau barter di pasar. Mereka
menukarkan barang yang mereka punya dengan barang yang diinginkan. Bebek ingin
menukarkan sawinya dengan wortel. Kijang memiliki wortel yang banyak, namun dia
ingin memakan sawi. Akhirnya Rusa senang bertemu dengan Bebek karena mereka bisa
saling menukarkan barangnya masing-masing. Namun, tidak semua hewan mudah
menukarkan barang yang dimilikinya. Burung ingin menukarkan jagungnya dengan
kacang. Bertemulah burung dengan beruang yang memiliki kacang. Namun, beruang
tidak mau jagung karena dia sudah memiliki barang tersebut di rumah. Akhirnya, beruang
dan burung tidak bersepakat untuk barter.
1. Cerita di atas termasuk fabel karena menceritakan. . . .
2. Cara hewan-hewan untuk mendapatkan barang yang diinginkannya pada cerita di atas yaitu
dengan . .
3. Tujuan penulis membuat cerita tersebut yaitu....
Perhatikan teks berikut!
(untuk menjawab soal no. 4 sampai no. 5)
Uang tercipta seiring dengan perkembangan zaman. Dimulai dari barter
yaitu sistem tukar menukar barang. Sistem ini muncul sebagai usaha untuk saling
memenuhi kebutuhan hidup. Prinsip dasar barter adalah barang yang ditukarkan harus
sepadan dan sama-sama dibutuhkan. Lalu berkembanglah sistem jual beli. Caranya
hampir mirip dengan barter. Barang kebutuhan hidup bisa diperoleh dengan
menukarkannya dengan benda berharga. Benda berharga inilah yang menjadi asal mula
penggunaan uang.
Pada zaman dahulu, benda berharga yang digunakan sebagai uang bentuknya
beragam. Bentuk antara lain ada yang berupa batu mulia, manik-manik, dan kulit kerang
yang indah. Bentuk uang mengalami perubahan setelah manusia mengenal logam.
Manusia kemudian membuat bentuk uang dari logam. Manusia kemudian mengenal cara
membuat kertas. Manusia lalu membuat uang dari kertas.
4. Tujuan penulis menulis teks tersebut yaitu...
5. Rangkuman yang tepat dan sesuai dengan cerita di atas yaitu...

Nama :
Nama : SOAL EVALUASI
Kelas :

Bertukar Barang
Hewan-hewan di Hutan Kintamani saling bertukar barang atau barter di pasar. Mereka
menukarkan barang yang mereka punya dengan barang yang diinginkan. Bebek ingin
menukarkan sawinya dengan wortel. Kijang memiliki wortel yang banyak, namun dia
ingin memakan sawi. Akhirnya Rusa senang bertemu dengan Bebek karena mereka bisa
saling menukarkan barangnya masing-masing. Namun, tidak semua hewan mudah
menukarkan barang yang dimilikinya. Burung ingin menukarkan jagungnya dengan
kacang. Bertemulah burung dengan beruang yang memiliki kacang. Namun, beruang
tidak mau jagung karena dia sudah memiliki barang tersebut di rumah. Akhirnya, beruang
dan burung tidak bersepakat untuk barter.
1. Cerita di atas termasuk fabel karena menceritakan. . . .
2. Cara hewan-hewan untuk mendapatkan barang yang diinginkannya pada cerita di atas yaitu
dengan .
3. Tujuan penulis membuat cerita tersebut yaitu....
Perhatikan teks berikut!
(untuk menjawab soal no. 4 sampai no. 5)
Uang tercipta seiring dengan perkembangan zaman. Dimulai dari barter yaitu
sistem tukar menukar barang. Sistem ini muncul sebagai usaha untuk saling memenuhi
kebutuhan hidup. Prinsip dasar barter adalah barang yang ditukarkan harus sepadan dan
sama-sama dibutuhkan. Lalu berkembanglah sistem jual beli. Caranya hampir mirip
dengan barter. Barang kebutuhan hidup bisa diperoleh dengan menukarkannya dengan
benda berharga. Benda berharga inilah yang menjadi asal mula penggunaan uang.
Pada zaman dahulu, benda berharga yang digunakan sebagai uang bentuknya
beragam. Bentuk antara lain ada yang berupa batu mulia, manik-manik, dan kulit kerang
yang indah. Bentuk uang mengalami perubahan setelah manusia mengenal logam.
Manusia kemudian membuat bentuk uang dari logam. Manusia kemudian mengenal cara
membuat kertas. Manusia lalu membuat uang dari kertas.
4. Tujuan penulis menulis teks tersebut yaitu...
5. Rangkuman yang tepat dan sesuai dengan cerita di atas yaitu...

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas

6. Pak Deni membeli bola seharga seratus sebelas ribu rupiah. Harga bola tersebut jika ditulis dalam
angka yaitu....
A. Rp101.100,00
B. Rp111.100,00
C. Rp111.000,00
D. Rp111.111,00

7. Perhatikan teks berikut!

Siapkan dokumen persyaratan seperti fotokopi kartu pelajar, fotokopi akta kelahiran, formulir
pembukaan rekening, dan fotokopi KTP salah satu orang tua
Datanglah ke bank bersama orang tua
Serahkan dokumen persyaratan ke petugas bank
Tunggulah verifikasi persyaratan dan membuka rekening oleh petugas bank
Setelah itu, ambilah buku rekening
Andi membaca setiap langkah-langkah yang termuat pada teks di atas. Teks yang dibaca Andi
termasuk....
A. teks fabel tentang cara menabung
B. teks fabel tentang cara membuka rekening
C. teks prosedur tentang cara menabung
D. teks prosedur tentang cara membuka rekening

8. Rp. 500.000,00 jika ditulis dengan huruf yaitu…

A. Lima juta rupiah
B. Lima ratus ribu rupiah
C. Lima puluh ribu rupiah
D. Lima ribu rupiah

9 Sembilan ratus ribu rupiah, jika di tulis ke dalam bentuk angka yaitu…..
A. Rp 9.000,00
B. Rp 999.000,00
C. Rp. 900H.000,00
D. Rp 909.000,00

10 Rp. 1.250.000,00 jika ditulis ke dalam bilangan yaitu…

A. Satu juta dua ratus lima puluh ribu rupiah
B. Satu juta dua ratus ribu rupiah
C. Satu juta dua ratus lima puluh lima ribu rupiah
D. Seratus ribu rupiah
Kunci Jawaban Evaluasi

1. C
2. A
3. D
4. D
5. C
6. C
7. D
8. B
9. C
10. C

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4