Kurator/Penulis :
Winti Ananthia, M.Ed.
Penelaah:
Dr. Mirjam Anugerahwati,M.A.(UM)
Veronica Triprihatmini, M.Hum., M.A.
Mauly Halwa Hikmat, Ph.D.
Dr. Itje Chodidjah, MA
Copyright © 2022
Direktorat Pendidikan Profesi Guru
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Sesuai dalam Pasal 17 ayat (1) Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang
Pendidikan Tinggi bahwa pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah
program sarjana yang menyiapkan Mahasiswa dalam pekerjaan yang memerlukan
persyaratan keahlian khusus.
Isi modul disusun berdasarkan alur MERDEKA, yaitu: Mulai dari diri (M),
Eksplorasi konsep (E), Ruang kolaborasi (R), Demonstrasi kontekstual (D),
Elaborasi pemahaman (E), Koneksi antar materi (K), dan Aksi nyata (A). Modul
dengan alur MERDEKA diharapkan dapat membantu mahasiswa mempersiapkan
diri dalam mencapai tuntutan profesi sebagai agen yang mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mampu mencetak generasi yang membawa perubahan ke hal yang
lebih baik.
Kami ucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim
penyusun dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi positif
mewujudkan penyelesaian modul ini serta membantu terlaksananya PPG
Prajabatan. Semoga Allah Yang Mahakuasa senantiasa memberkati upaya yang
kita lakukan demi pendidikan Indonesia. Amin.
Salam pendidikan.
Mata kuliah ‘Bahasa Inggris untuk Guru SD’ merupakan mata kuliah pilihan wajib
pada program PPG bagi calon guru sekolah dasar. Hal ini berkaitan erat dengan
amanat yang tercantum dalam Permendikbudristek No. 56 tahun 2022 yang
menyatakan Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran pilihan di tingkat sekolah
dasar. Dalam peraturan tersebut dinyatakan bahwa mata pelajaran Bahasa Inggris
di tingkat SD dapat diselenggarakan berdasarkan kesiapan satuan pendidikan.
Jika satuan pendidikan belum siap menyelenggarakannya, maka muatan mata
pelajaran Bahasa Inggris dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lainnya
dan/atau kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan hal ini, maka, mahasiswa PPG
prajabatan calon guru SD perlu untuk mengembangkan keterampilan dalam
membelajarkan Bahasa Inggris kepada peserta didik sesuai dengan karakteristik
usia anak sekolah dasar.
Perkuliahan ‘Bahasa Inggris untuk Guru SD’ memiliki bobot 2 SKS, dengan enam
topik utama yang dikaji pada kegiatan perkuliahannya. Secara umum, keenam
topik dalam modul perkuliahan ini terdiri dari dua bagian; yaitu, pengembangan
keterampilan Bahasa Inggris dan pengembangan keterampilan pedagogik.
Setelah mengambil mata kuliah Bahasa Inggris untuk Guru SD, diharapkan
mahasiswa mampu:
Untuk mencapai tujuan di atas, maka modul mata kuliah ‘Bahasa Inggris untuk
Guru SD’ mengimplementasikan pendekatan alur MERDEKA yang dilakukan pada
seluruh rangkaian perkuliahan dengan langkah-langkah :
Kegiatan pembelajaran dalam mata kuliah ini terdiri dari: tatap muka, tugas
terstruktur dan tugas mandiri. Mahasiswa melaksanakan beragam metode seperti:
dialog, role play, menulis beragam jenis teks, diskusi, refleksi, presentasi dan
simulasi, baik dilakukan secara individual maupun kelompok. Penilaian terhadap
mahasiswa dilakukan melalui tugas mandiri, tugas terstruktur, partisipasi dan
keterlibatan dalam kegiatan di kelas, pelaksanaan simulasi pendek serta
pelaksanaan UTS serta UAS. Pelaksanaan UTS berupa pengumpulan portofolio
empat hasil tulisan ragam teks yang dikerjakan selama perkuliahan topik 1
(descriptive text); topik 2 (procedure text); topik 3 (recount text); dan topik 4
(persuasive text). Mahasiswa kemudian diminta untuk menuliskan refleksi atas
keempat teks yang telah ditulisnya. Sedangkan pelaksanaan UAS berupa simulasi
mengajar singkat selama 10 menit yang direkam dan diunggah ke platform yang
disepakati.
Semoga materi yang diberikan pada mata kuliah ‘Bahasa Inggris untuk Guru SD’,
dapat membuat mahasiswa PPG prajabatan menjadi guru SD yang profesional,
inovatif, kreatif dan Inspiratif. Diharapkan pula para mahasiswa senantiasa
menjadi guru pembelajar sepanjang hayat yang dapat menyajikan pembelajaran
yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik di sekolah dasar.
Salam Pendidikan
Daftar Isi ix
Worksheet 1.1 1
Worksheet 1.2 2
EKSPLORASI KONSEP 2
Worksheet 1.3 4
Worksheet 1.4 4
Worksheet 1.9 9
RUANG KOLABORASI 14
Worksheet 1.14 14
Worksheet 1.15 15
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 16
ELABORASI PEMAHAMAN 16
Worksheet 1.16 16
Worksheet 1.17 17
AKSI NYATA 18
Worksheet 1.18 18
Worksheet 2.1 20
Worksheet 2.2 21
EKSPLORASI KONSEP 23
Describing a job 28
RUANG KOLABORASI 32
Worksheet 2.11 33
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 35
Worksheet 2.13 36
ELABORASI PEMAHAMAN 36
Worksheet 2.14 36
Worksheet 2.15 37
Worksheet 2.16 38
AKSI NYATA 38
Worksheet 2.17 38
TOPIK 3 SEKOLAH 40
Worksheet 3.1 40
EKSPLORASI KONSEP 41
Worksheet 3.2 42
RUANG KOLABORASI 53
Worksheet 3.8 55
a. Memeragakan interview 56
ELABORASI PEMAHAMAN 56
b. Membuat pertanyaan 57
Worksheet 3.10 58
AKSI NYATA 58
Worksheet 3.11 59
TOPIK 4 LINGKUNGAN 60
Worksheet 4.1 60
EKSPLORASI KONSEP 61
1. Environmentally Conscious 61
2. Recycling 64
3. Teks Persuasif 68
RUANG KOLABORASI 71
a. Interview 71
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 72
ELABORASI PEMAHAMAN 73
2.Membuat pertanyaan 74
Worksheet 4.10 74
Worksheet 4.11 75
Worksheet 5.2 79
EKSPLORASI KONSEP 79
Students Worksheet 92
A.Observasi 109
1.Song 114
3. Storytelling 123
Lampiran 137
Penutup 139
1. Menggunakan Bahasa Inggris secara lisan, tulis, dan multimodal terkait dengan jati diri dan
keluarga dalam teks deskriptif sederhana.
2. Menggunakan Bahasa Inggris secara lisan, tulis, dan multimodal terkait dengan hobi dan
pekerjaan dalam teks prosedur sederhana.
3. Menggunakan Bahasa Inggris secara lisan, tulis, dan multimodal terkait dengan sekolah
dalam teks recount sederhana.
4. Menggunakan Bahasa Inggris secara lisan, tulis dan multimodal terkait dengan lingkungan
dalam teks argumentatif/persuasif.
5. Menggunakan bahasa kelas (classroom language) yang terkait dengan membuka dan
menutup pelajaran, classroom rules, memberi instruksi, dan umpan balik.
6. Memilih dan menjelaskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta
didik dan lingkungan mereka.
7. Mempraktikkan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan
lingkungan mereka.
Pada kegiatan sehari-hari ada kalanya kita melakukan perkenalan diri kepada
orang lain atau orang lain melakukan perkenalan dirinya kepada kita. Ada kalanya
juga kita membicarakan keluarga kita dengan orang lain.
Worksheet 1.1
Name
d. Apakah Saudara mengenali kosa kata anggota keluarga berikut ini? Berikan
tanda ceklis (V) pada kata kata yang diketahui.
Worksheet 1.2
grandfather husband
sister parents
EKSPLORASI KONSEP
1.Perkenalan Diri/Introduction
Carol : I’m from York in England. It's a nice place to live. How about you?
Michael : I work for ABC Limited as a software engineer. It's a good job for
me because I like working with computers. How about you?
Carol : I'm a journalist. I interview people and write stories for a famous
American newspaper. What do you do in your free time?
Michael : At the moment I'm learning Italian. It's fun but difficult. How about
Carol : I like to go rock climbing. It's good exercise and I can enjoy the
fresh air too
Worksheet 1.3
Carol
Michael
Worksheet 1.4
1. Does Carol like her city?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
4. Do Carol and Michael have the same activity in their free time?
d. Pada saat perkenalan dalam Bahasa Inggris, kita memberikan identitas diri kita
kepada orang lain. Berikut adalah cara berkenalan dalam Bahasa Inggris.
I like photography.
Worksheet 1.5
My name’s ...
I’m from ...
I live ... It’s …
I’m a ... I ... in ...
I like ...
h. Adakalanya kita saling bertanya tentang jati diri kita. Berikut adalah
pertanyaan-pertanyaan dan respon yang dapat diungkapkan ketika
berkenalan.
Pertanyaan Respon
Greetings Partings
Assalamualaikum. Bye.
Hello.
Good evening.
1. Keluarga/Family
Rachel lives with her parents, her older sister and her younger brother. Her dad
works for a bank in the city. He works very hard. Her mom is a vet. She likes
to help animals. Her older sister is studying to become a lawyer. She thinks her
course is difficult, but interesting. Her younger brother is a high-school student.
He likes to play football after school. Rachel's best friend is named Matt. They
met when they were in high school. They were on the school athletics team.
Rachel has known Matt for seven years. They often go hiking together in the
summer. Matt likes to find new paths in the mountains, but often gets lost.
Rachel is going to see Matt on Saturday.
(Friends & Family | Describing Friends & Family - YouTube)
b. Tariklah garis dari Rachel’s ke anggota keluarga lainnya dan informasi lainnya
tentang mereka.
studying law
father a vet
c. Apa hubungan Rachel dan Matt? Ceritakan hubungan dan kesukaan mereka.
Worksheet 1.7
d. Simak lagi audio tentang Rachel. Bacalah teks tentang Rachel dengan suara
nyaring.
I’m going to tell you about my big family. My grandparents’ names are Cici and
Waluyo. They have three children, one daughter and two sons. My mother is
their daughter. Her name is Ami. Their sons are Anang and Adang.
Anang’s wife is Maria. They have three sons. Their names are Tony, Tito, and
Tedy. They are my cousins.
Adang is married to Susan. They have four children, two daughters and two
sons. Their names are Septi, Maya, Okta, and Janu.
Worksheet 1.8
1. Natasya’s grandmother is …
2. Adang’s sister is …
5. Faisal’s daughter is …
Worksheet 1.9
Lengkapilah kalimat-kalimat berikut ini dengan I, You, We, They, He, She, atau It.
4. My mother and I are like best friends. … have the same hobbies.
5. My father and my mother are retired. … stay at home most of the time.
6. My aunt, Susan, loves cooking very much. … often cooks for our big family
gatherings.
9. Nadiya and Natasya are sisters. … have the same hobby, diving.
Gunakan kata kerja yang sesuai dengan subjek di dalam setiap kalimat.
Worksheet 1.11
J. Buatlah sebuah teks tentang diri dan keluarga seperti contoh di atas. Bacakan
hasilnya pada seorang teman.
Worksheet 1.12
Pertanyaan Respon
Are you married? Yes, I’m married.
No. I’m single.
Do you have children? Yes. I have one son.
No. I have no children.
What is your father’s name? His name’s Gagan Santosa.
Where does he live? He lives in Padang.
What does he do? He’s a laborer.
He works at a bank.
What does he like doing? He collects birds.
Worksheet 1.13
Do’s Dont's
m. Berlatih bertanya dan merespon dengan mengganti kata father dengan nama
anggota keluarga lain. Lakukan dengan seorang teman.
RUANG KOLABORASI
A. Berlatihlah cara bertanya tentang identitas diri kepada orang lain dengan
seorang teman.
B.Berkelilinglah di dalam ruang kelas untuk bertanya tentang identitas diri
teman. Sapalah mereka sebelum bertanya, dan berterima kasih serta
ucapkan salam perpisahan setelah bertanya.
Worksheet 1.14
Introduction
Rachel lives with her family Rachel lives with her parents, her older sister and her younger brother.
Rachel’s father Her dad works for a bank in the city. He works very hard.
Rachel’s older sister Her older sister is studying to become a lawyer. She thinks her course is
difficult, but interesting
Rachel’s friend
Rachel's best friend is named Matt. They met when they were in high
school. They were on the school athletics team. Rachel has known Matt for
seven years. They often go hiking together in the summer. Matt likes to
find new paths in the mountains, but often gets lost. Rachel is going to
see Matt on Saturday.
Worksheet 1.15
Introduction
Descriptions:
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
a. Laporkan hasil survei tentang diri teman yang telah Saudara lakukan di tahap
Ruang Kolaborasi kepada kelas.
b. Bacakan teks tentang keluarga teman berdasarkan hasil interview yang telah
Saudara lakukan di tahap Ruang Kolaborasi kepada kelas.
ELABORASI PEMAHAMAN
Worksheet 1.16
Name:
No. Criteria Very good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
1 Opening the conversation
b. Membuat Pertanyaan.
Worksheet 1.17
c. Siapkanlah pertanyaan yang akan diberikan terkait dengan identitas diri dan
keluarganya. Pertanyaan terkait dengan identitas diri dan keluarganya. Bila
yang yang akan diwawancara tidak bisa berbahasa Inggris, wawancara dapat
dilakukan dalam Bahasa Indonesia.
e. Buatlah sebuah teks tentang orang tersebut berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan sebelumnya.
AKSI NYATA
Worksheet 1.18
Sampailah kita pada akhir tahapan alur MERDEKA. Pada tahap Aksi Nyata ini,
buatlah refleksi hasil belajar Saudara. Gunakan kriteria berikut ini.
b. Do you think you can introduce yourself and talk about your family better?
c. Do you still have difficulties in introducing yourself and talking about your
family?
Worksheet 2.1
Hobbies Professions
b. Dalam situasi apa kita membicarakan tentang hobi dan pekerjaan? Dengan
siapa kita berbicara tentang hobi dan pekerjaan? Berikan sebuah contoh.
Worksheet 2.2
1. Gambar: sebuah headphone dan 5. Gambar: sebuah papan tulis dan tulisan di
tangga nada papan tulis I’m from Indonesia
____________
__________
2. Gambar: sebuah novel dan kursi baca 6. Gambar: sebuah raket tenis dan sebuah
bola tenis
___________
3. Gambar: sebuah bola bowling dan 7. Gambar: sebuah galeri seni dan seorang
lintasannya seniman
___________ ___________
4. Gambar: sebuah bioskop dan sebuah 8. Gambar: sebuah motor dengan tas penuh
film barang dan seorang pengendara motor
EKSPLORASI KONSEP
1. Kesukaan/Hobbies
Daftar kata/frasa
a. Simaklah audio berikut ini. Audio ini tentang seorang wanita yang bercerita
tentang kegiatan kesukaannya.
Sometimes I entered tennis competitions. It's hard to win because the other players
are very good. My favorite tennis player is Roger Federer. I like him because he
doesn't need to use power to win. He is a very good player.
I also like watching movies. Comedy and action movies are my favorites. I like to
go to the movies with my friends.
Worksheet 2.3
1. I play tennis in my … …
Worksheet 2.4
d. Dalam Bahasa Inggris ada beberapa kata tanya yang dapat digunakan untuk
bertanya. Berikut adalah daftar kata tanya.
What = apa
Who = siapa
Where = dimana/kemana
When = kapan
Why = mengapa
How = bagaimana
Bila kata tanya How ditambahkan kata sifat, seperti How long dan How often, maka
berarti seberapa (How long = seberapa panjang/lama, How often = seberapa
sering)
Contoh:
What’s your hobby?
Who do you work with?
Where do you live?
Worksheet 2.5
B : After lunch.
2. A : … is your hobby?
5. A : … do you go swimming?
B : Once a week.
Worksheet 2.6
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
What made you like your hobby for the first time?
________________________
Worksheet 2.7
g. Tuliskan deskripsi tentang hobi Saudara pada kotak di bawah ini. Bila Saudara
sudah cukup percaya diri untuk berbicara tentang hobi Saudara, kotak ini tidak
perlu diisi.
2. Pekerjaan/Professions
Daftar kata/frasa
a. Simaklah audio berikut ini. Audio ini tentang Jane yang sedang membicarakan
pekerjaan barunya kepada Arnold.
Describing a job
Arnold : Hi, Jane. I heard that you've started a new job.
Arnold : Well, that sounds very different to your old job. Are you enjoying it?
Arnold : How about your colleagues? Are they easy to work with?
Jane : Absolutely. They're all really easy to talk to and are always willing to help
me. There's a nice atmosphere in the office because we all get along so well.
Jane : They offered me a great package. The salary is good and they also offered
some nice benefits such as two weeks of paid vacation and a company car.
Jane : We start off the day with a team meeting. Then I have one-on-ones with
everyone after work. It's a great job.
Worksheet 2.8
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
6. What do you think Arnold would do after getting information about Jane’s
job?
_____________________________________________________
Worksheet 2.9
7. Jane begins the day of her work with a meeting with her team, and ends
the day with a meeting with each of her team _____
Worksheet 2.10
RUANG KOLABORASI
Steps:
1. Tennis grip
2. Forehand stroke
Swing the racket across your body in the direction of where you want
to place a shot.
Swing the racket away from your body in the direction of where you
want the ball to go.
4. Volley
5. The serve
Toss the ball into the air and hit it into the diagonally opposite
service box without touching the net.
(Teks diadaptasi dan gambar diambil dari How to Play Tennis : 7 Steps -
Instructables)
Worksheet 2.11
c. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini berdasarkan teks di
atas.
___________________________________
2. How do you hold the racket when it is going to hit the ball?
___________________________________
3. How do you make a backhand stroke?
___________________________________
4. What is the stroke when you hit the ball without touching the ground?
___________________________________
5. What do you do first before you hit the ball on the serve?
___________________________________
Ketika menulis sebuah prosedur cara melakukan sesuatu atau membuat sesuatu,
kalimat yang digunakan adalah kalimat perintah. Kalimat perintah adalah kalimat
yang tidak memerlukan subjek, kata pertama yang digunakan adalah kata kerja
dalam bentuk present tense (kata kerja dasar).
Contoh kalimat:
Worksheet 2.12
4. Volley Step 4
Toss the ball into the air and hit it into the diagonally
opposite service box without touching the net.
Worksheet 2.13
Think of one of your hobbies. Write a procedure to do your hobby. Add
pictures.
Title
Equipment: Pictures
Steps: Pictures
ELABORASI PEMAHAMAN
Worksheet 2.14
a. Berilah penilaian pada penampilan pasangan lain.
Name:
No. Criteria Very good Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
1 Opening the presentation
5 Tempo of presentation
TOTAL SCORE
Worksheet 2.15
c. Siapkanlah pertanyaan yang akan diberikan terkait cara melakukan
hobi dan pekerjaannya.
Pertanyaan:
Worksheet 2.16
e. Buatlah sebuah teks tentang cara melakukan hobi atau cara
melakukan sebuah pekerjaan berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan sebelumnya.
AKSI NYATA
Worksheet 2.17
Buatlah refleksi hasil belajar Saudara. Gunakan kriteria berikut ini.
b. Do you think you can talk about your hobby and job better?
d. Do you still have difficulties in talking about your hobby and job?
SCHOOL
Sekolah merupakan salah satu tempat penting dalam perjalanan hidup kita. Di
sekolah kita belajar, bermain, berinteraksi dengan guru, teman, dan warga sekolah
lainnya. Tentunya banyak kenangan indah yang terukir selama pengalaman kita
menuntut ilmu di sekolah. Nah, sekarang, coba ingat kembali, pengalaman
Saudara ketika menjalani masa-masa belajar di sekolah dasar. Lalu, jawablah
pertanyaan-pertanyaan pada worksheet 3.1 berikut!
Worksheet 3.1
1. Siapa nama guru wali kelas saat Saudara duduk di kelas 1 sekolah dasar?
3. Apa mata pelajaran yang paling disukai saat di sekolah dasar? Jelaskan
alasannya!
EKSPLORASI KONSEP
I was seven years old when I started elementary school. Children in Indonesia
started school in July, because it was the beginning of the academic year. Having
finished my kindergarten, it was the time for me to get more serious because I was
But I wasn’t upset for long. I sat with the other children on the carpet and the class
teacher, Ibu Rahayu, told us a story titled “The Very Hungry Caterpillar”. Later, we
drew pictures of the fruits from the story with coloured pencils and also made a
caterpillar from clay. At break time, I made friends with a girl called Mira. At the end
of the day, I ran to the school gate with Mira and my picture, and also my handmade
craft, just like Ayu always did. My first day at the elementary school went well.
Worksheet 3.2
1. When was the writer’s first day of elementary school?
2. Where did the writer go to school?
3. How old was the writer when she started elementary school?
4. When did the academic year begin?
5. How did the writer feel before she started school?
6. Who took the writer to school on that day?
7. Who met the new students at the school gate?
8. Why did the writer not talk to the other new children?
9. Who was Pak Taufik?
Worksheet 3.3
Worksheet 3.4
1. Yani : My stomach hurts. I can’t stand it.
3. Teacher: Today we are going to have a listening test. So, see you at the
_______________________ in 10 minutes.
Mirna : I think you can meet her at the __________________. I saw her got
into the room and put the students’ assignment on her desk just now.
5. Anggi : I like our _____________. It is quite big and spacious. It fits for 25
students We also have a comfortable reading corner with carpet and beanbags
in it.
Teacher: Yes, that’s right. Don’t forget to bring your laboratory coat, and see
Teacher : Of course. You can go to our _________ and find lots of them
there.
Image source: PressReader.com - Digital Image source: Bullying in schools and online -
Newspaper & Magazine Subscriptions WHYY
Worksheet 3.5
Bullying at School
'I am writing as one who suffered constantly at the hands of school bullies from the age of 8 until 16.
The type of bullying I endured caused me to suffer panic attacks which in turn led to a fear of feeling
sick and travelling far from home. I was bullied while having these panic attacks and was unable to tell
anyone, even my parents, for fear of the bullies finding out and then the bullying and the panic attacks
would get worse.
The bullying and the resulting phobia has deprived me of a social life for a very long time. I've longed
so much to have friends, go on holiday, realise ambitions close to my heart and experience sharing
with others all the joys life has to offer. The bullying I suffered has forced me to live the lifestyle of a
loner. Not telling anyone when I was being bullied has therefore not only made my school life a total
misery from ages 8 to 16 it has affected me ever since, depriving me of achieving so much and
frustrating everything I live for. Add to this, of course, that the most important thing a victim of bullying
could do and should do is to tell a reliable person in confidence, somebody who could have a positive
effect on the situation. If only I had the courage to tell things would be so different now'.
My experiences of bullying
'I was bullied a lot when I was at school. It started when I was 5 years old but really got bad when I
moved house with my parents when I was 8. When I started my new school two boys picked on me
and stopped me playing with friends by trapping me in a small gap behind a hut in the playground.
Every time I wanted to get out they kept barring my way and this happened nearly every playtime. It
was horrible being trapped. To stop the bullies catching me I had to try and make my way to be with
my friends very quickly as soon as the bell went for playtime but the bullies nearly always caught me
and cornered me behind the hut. This carried on for a very long time and I became very frightened of
being trapped in small spaces like behind the hut and afraid of travelling in a car even with my parents.
I also became afraid of feeling sick and being sick and going far from home - all as a result of being
bullied. I've missed out on such a lot of fun, friends, parties, holidays, all the things that mean so much.
Throughout the whole time I didn't tell anybody about the bullying or about my fears in case the bullies
found out and the bullying got worse. I now wish I would have told my family or teacher or a friend - the
Source: : https://www.supportline.org.uk/problems/bullying-at-school/
Worksheet 3.6
bullying
bullies courage loner
1.
2.
A group of people who hurt or frighten someone else, often over a period of time,
and often forcing them to do something that they do not want to do.
An unpleasant emotion or thought that you have when you are frightened or
worried by something dangerous, painful, or bad that is happening or might
happen.
4.
5.
6.
A sudden period of severe anxiety in which your heart beats fast, you have trouble
breathing, and you feel as if something bad is going to happen.
7.
9.
A type of mental illness that makes someone very worried and affects their life,
that involves an extreme fear of something.
Terminology Definition
Bystanders People who see or know about bullying, but do
nothing to stop it.
Upstanders They help people who are getting bullied. They help
when something is wrong and act to make it right.
tell an adult/teacher keep silent and watch ask the victim to join you
tell the bullies to stop ignore what is happening laugh along with the bullies
1. Recount Text
Worksheet 3.7
k. Recount text
Saudara, dua teks yang telah kita bahas di bagian sebelumnya, yang berjudul
“Memories of My First Day at Elementary School” dan “Bullying at School”
adalah contoh jenis tulisan recount text. Bagaimana ciri-ciri sebuah tulisan
dapat dikategorikan sebagai recount text?
2. Factual recount: isi jenis teks recount ini menceritakan kembali kejadian
faktual yang telah terjadi. Misalnya dapat berbentuk laporan tempat
kejadian perkara (TKP) atau biasa disebut police report, berita yang
disampaikan melalui media cetak dan non cetak, dan fakta sejarah.
3. Imaginative recount: jenis teks recount ini biasanya dapat kita temui dalam
narasi-narasi dongeng maupun cerita fiksi yang dikembangkan secara
imajinatif. Misalnya: ‘Kisah keseharian seorang bajak laut’.
Ada hal yang perlu diperhatikan ketika Saudara akan menulis teks recount.
Saudara perlu memperhatikan struktur dan fitur yang terdapat pada teks
recount. Perhatikan struktur teks recount berikut ini berikut penerapannya
dalam teks recount yang sederhana.
1. Orientation My teacher, my friends and I went to the Bandung zoo last Friday.
It was sunny on that day. I remember how excited we were as we
arrived there. We queued at the gate to get the ticket.
2. Events First, we visited the elephant cage. I was amazed to see the size
of the elephant. It was extremely big. After that, we saw the
Tells the events in chronological
giraffes, my favourite animals. They were so tall that they ate
order.
leaves from a high tree nearby. Next, we went to the tiger cage.
Unfortunately, the tigers slept when we arrived there. After we saw
all of the animals in the zoo, we were ready to go home. Before
going home, we had our lunch at the open space at the zoo. We
sat on a mat under the tree. We were watching the birds while we
were enjoying our lunch.
3. Re-Orientation At 1.30 pm we went home. I was very tired from our day at the zoo,
so I went to bed early. That day was one of the unforgettable
Tells how the experience ended and
experiences in my life.
some thoughts you may have about
it. It can also be a conclusion of the
situation or experience.
Setelah mengetahui struktur teks recount, selanjutnya mari cermati ciri khas
yang terdapat pada teks recount! Ada beberapa ciri khas yang dimiliki oleh teks
recount, antara lain:
6. Past Tense: Dalam teks recount, peristiwa yang dituliskan telah terjadi di
masa lampau. Oleh karena itu, teks recount menggunakan past tense.
Setelah mengkaji struktur dan ciri khas teks recount, Saudara dapat
mencermati dan menganalisis dua teks yang telah dibahas sebelumnya
(“Memories of My First Day at Elementary School” dan “Bullying at School”).
Menurut Saudara, apakah dua teks tersebut telah sesuai dengan struktur dan
ciri khas teks recount?
RUANG KOLABORASI
Topics
1. When was your first day of school? 1. Have you ever seen/experienced a bullying
situation at school?
2. Where was it?
2. If yes, what was your role at that time
3. Who were with you?
(victim/bully/bystander/upstander)?
7. How did she/he look like? 7. Did anyone tell teachers about it?
8. What did you do with your friends and 8. How was the situation at that time?
teacher at class on the first day of school?
9. What happened at the end of the day after
9. Did you like the activity? Why/why not? the bullying had happened?
10. How did you feel at the end of your first day 10. How did you feel after you saw/experienced
at school? the bullying situation?
Worksheet 3.8
Title
1. Orientation
2. Events
3. Re-Orientation
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
ELABORASI PEMAHAMAN
Worksheet 3.9
No. Criteria Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
1. Title
2. Orientation
3. Events
4. Re-Orientation
TOTAL SCORE
Comment
b. Membuat pertanyaan
● Buatlah setidaknya satu pertanyaan mengenai materi dalam tema sekolah
(school) pada penerapannya di dalam pembelajaran Bahasa Inggris!
Dalam topik ini, Saudara telah mengkaji tentang bagaimana teks recount dapat
disusun dalam topik mengenai sekolah (school). Selain itu topik mengenai
bullying juga dibahas di bagian ini. Bullying merupakan fenomena yang ternyata
terjadi di banyak tempat, tidak hanya di sekolah. Bahkan di lingkungan kerja,
yang terdiri dari orang-orang yang telah dewasa, bullying masih berpotensi
terjadi. Sebagai calon guru sekolah dasar seyogianya Saudara dapat
berpartisipasi mencegah terjadinya bullying. Oleh karena itu semenjak di bangku
sekolah dasar, pendidik sebaiknya memiliki sifat amanah, berupaya
mengembangkan karakter peserta didik dengan baik, agar mereka tidak menjadi
pelaku perundungan.
Worksheet 3.10
Berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang Saudara dapatkan dari materi
di mata kuliah lain, kemukakan bagaimana upaya Saudara untuk:
AKSI NYATA
Sampailah kita pada akhir tahapan alur MERDEKA. Pada tahap Aksi Nyata ini,
buatlah refleksi hasil belajar Saudara.
OUR ENVIRONMENT
Sebagai manusia yang hidup di bumi ini, kita harus mengenal lingkungan kita
dengan baik. Kita harus mengetahui apa yang sedang dihadapi lingkungan kita
dan bagaimana cara mengatasinya.
Worksheet 4.1
a. Apakah menurut Saudara sadar akan isu lingkungan itu penting?
d. Apakah Saudara pernah mengajak orang lain untuk melakukan hal yang
sama dalam mengatasi masalah lingkungan di sekitar?
EKSPLORASI KONSEP
1. Environmentally Conscious
Simaklah video percakapan berikut ini. Percakapan ini tentang sadar akan
lingkungan.
Woman: It’s really nice. I’ve finally finished unpacking, so now I feel more settled.
Woman: Yes, I met them yesterday. They’re really friendly, but they’re a bit too
passionate about protecting the environment. They’re really keen on
renewable energy. You know, like using solar or wind energy. They took
great pride in showing me the mini wind turbine in their garden and the
solar panels on their roof. They’re also fanatical about recycling. They
gave me a tour of their bins. They have 5 different bins, all with different
types of rubbish, and it’s all neatly sorted and divided.
Man : They sound like model members of the community. I don’t know why you
Woman: Well yes, but I couldn’t get away once they started talking about it. They
kept talking to me for nearly two hours! I was almost late to work!
Woman: Oh, so much! They started off by talking about how our dependence on
fossil fuels is causing a build-up of CO2 in the atmosphere, which is
damaging the ozone layer, and how this would inevitably lead to
increasing temperatures and rising sea levels all around the world.
Woman: I know, but this was the first time I’d ever met them! They went on to talk
extensively about the problems brought about by deforestation.
Woman: Yes, and other things, like how the trees can help to soak up CO2 from
the
atmosphere and offset the damage by fossil fuel use.
Woman: In that case, I’ll have to introduce you to them then. They are thinking
about
launching a new community campaign to convince more people to
recycle.
Worksheet 4.2
Worksheet 4.3
__________________________________
2. How Julie’s neighbors manage their rubbish?
__________________________________
3. What are the effects of using fossil fuels in dependence?
__________________________________
Worksheet 4.4
Do’s Don’ts
2. Recycling
Perhatikan gambar berikut.
Recycling
By: TheBlueCat
Imagine city streets covered in slimy, sticky junk with nowhere to walk. Trash piled
sky-high and not a living thing anywhere in sight; not even a weed because of the tragically
unlivable conditions. Not a pleasant picture, right? This is exactly why we need to recycle.
Recycling is a crucial part of caring for the environment because it reduces pollution, saves
renewable and nonrenewable materials, and saves energy.
First, how might recycling reduce pollution? Well, if you throw away a recyclable
item, let's say a plastic bottle, it will end up in the landfill. Say it rains, and the bottle gets
washed away onto the streets. Now it's just pollution, even though you didn't litter mindfully.
If you recycle that plastic bottle instead, it will be taken to a recycling plant, melted down, and
pressed into a new item, from another plastic bottle to a t-shirt. This way, recycling can also
reuse old materials, and reduce the amount of pollution.
Last, energy is also saved when recycling. It takes energy, usually in the form of
Source:
https://www.youngwriterssociety.com/work/TheBlueCat/Persuasive-essay-on-Recycling-
139362
Worksheet 4.5
f. Berdasarkan teks yang sudah Saudara baca (2), lingkarilah true atau false
pada setiap kalimat berikut.
Worksheet 4.6
Chemicals, oil, coal, and natural gas are renewable materials. True False
Worksheet 4.7
3. Teks Persuasif
Setelah membahas teks yang berkaitan dengan lingkungan; mengenai
environmentally conscious dan recycling, kajian selanjutnya adalah mengenai teks
persuasif.
Saudara, dua teks yang telah kita bahas pada bagian sebelumnya, yang berjudul
“The Environment” dan “Recycling” adalah contoh jenis teks persuasif. Pelajarilah
hal-hal mengenai teks persuasif berikut ini.
Ada hal yang perlu Saudara perhatikan dalam menulis teks persuasif, salah
satunya adalah struktur yang membangun teks persuasif sendiri.
Perhatikan struktur teks persuasif berikut ini berikut penerapannya dalam
teks persuasif sederhana.
2. Arguments
First, we can get more fresh air. By planting
Menyatakan argumen - argumen saudara
the trees, it adds oxygen to our atmosphere.
akan masalah yang ada berikut dengan
elaborasi yang berisikan fakta -fakta atau
Second, it can prevent disasters. For
bukti - bukti pendukung untuk
example, landslides and floods can be
menguatkan argumen tersebut.
prevented as trees can absorb the rainwater.
● Rhetorical Questions
● Modality
Auxiliaries
may, might, could, would will, should, can, need to must, shall, ought to, has to
RUANG KOLABORASI
a. Interview
Lakukan interview pada seorang teman sejawat. Gunakan pertanyaan
panduan berikut untuk mengumpulkan informasi.
Worksheet 4.8
Statement of Position
Menyatakan masalah yang terjadi, posisi
saudara dalam menyikapi masalah tersebut,
dan pratinjau argumen saudara akan
masalah tersebut.
Reiteration of Appeal
Menyatakan kesimpulan akan argumen -
argumen yang saudara tulis dan
menyatakan kembali posisi saudara dalam
menyikapi masalah yang ada.
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
● Save water
ELABORASI PEMAHAMAN
Worksheet 4.9
Name:
Title :
No. Criteria Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
4. Delivering it confidently
2.Membuat pertanyaan
a. Buatlah setidaknya satu pertanyaan mengenai materi dalam tema
lingkungan (Our Environment) pada penerapannya di dalam pembelajaran
Bahasa Inggris!
Worksheet 4.10
a. Carilah seorang kerabat, teman, atau kolega di luar kelas.
AKSI NYATA
Sampailah kita pada akhir tahapan alur MERDEKA. Pada tahap Aksi Nyata ini,
buatlah refleksi hasil belajar Saudara. Gunakan kriteria berikut ini.
Worksheet 4.11
a. What did you learn from the topic?
CLASSROOM LANGUAGE
Kita akan mulai pembelajaran tentang penggunaan bahasa kelas, atau biasa juga
disebut ‘classroom language’ dengan melakukan curah gagasan (brainstorming)
mengenai penggunaan bahasa yang biasa digunakan selama proses
pembelajaran berlangsung. Cobalah untuk menjawab beberapa pertanyaan
berikut selama melaksanakan curah gagasan bersama rekan-rekan Saudara.
2. Classroom language adalah bahasa yang digunakan oleh guru dan peserta
didik selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam proses pembelajaran,
terdapat situasi-situasi sebagai berikut:
Worksheet 5.2
Setelah mempelajari topik ini, saya ingin:
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
EKSPLORASI KONSEP
https://youtu.be/FZPmnw4Ws5A
Worksheet 5.3
4. Apakah terdapat penyampaian umpan balik dalam situasi tersebut? Jika ada,
kata-kata apa yang guru gunakan saat menyampaikan umpan balik?
Banyak cara yang dapat dilakukan oleh seorang guru pada saat
membuka pembelajaran. Di awal pembelajaran inilah guru dapat mulai
a. Greetings
b. A question of routines
Dari kegiatan ice breaking dengan lagu tersebut, peserta didik diajak
untuk melakukan apersepsi dan lebih memaknai kosa kata tentang
opposites yang terdapat di dalam lagu. Tentunya lirik lagu dapat
dimodifikasi, sesuai dengan kosa kata yang sedang dibahas dan
dibelajarkan kepada para peserta didik (Harun & Ananthia, 2018). Nah,
bagaimana Saudara akan menerapkan ice breaking with song untuk
peserta didik di kelas tinggi? Apakah sama atau berbeda? Lagu apa
yang akan Saudara gunakan?
Banyak cara yang dapat dilakukan guru saat memulai pembelajaran. Dari
pemaparan tersebut, setidaknya ada empat jenis kegiatan yang dapat guru
rancang sebagai cara untuk membuka pembelajaran. Dari keempat cara tersebut,
guru dapat melakukan keempatnya ataupun salah satu diantaranya. Semuanya
akan bergantung pada alokasi waktu yang tersedia. Bagaimana dengan Saudara?
Bagaimana Saudara akan membuka pembelajaran Bahasa Inggris di tingkat
sekolah dasar? Saudara dapat mencari berbagai frase atau ujaran yang dapat
digunakan untuk mengawali pembelajaran. Salah satunya, Saudara dapat
mempelajarinya dari sumber berikut
http://www.finchpark.com/courses/classeng/begin.htm
Name:
Class:
Fruits that I like Fruits that I don’t like
2. Write down five fruits you like on the left 2. Teacher holds up five fingers; or
column and five fruits you don’t like on writes ‘5’ on the board.
the right one.
Selain itu, Slattery dan Willis (2001, hlm. 23) juga memberikan
beberapa contoh classroom language untuk mengontrol kegaduhan di
dalam kelas, terdengar tetap ramah dan berupaya mendorong peserta
didik ke arah perilaku yang lebih baik, misalnya dengan mengatakan:
● Please stop talking now. No more talking for a bit. Good, you a lot. That
is nice and quiet. You, others… sh..sh.. Calm down. Ok, that’s better.
● Be quiet please, settle down now and listen. That’s good Eva, thank
you Emilio.
● Everyone is sitting really nicely, except for Tom! Tom, could you please
sit down like the others, please? Thank you. Ok…
RUANG KOLABORASI
Worksheet 5.4
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
Worksheet 5.5
ELABORASI PEMAHAMAN
A.Observasi
Sementara itu, pada saat pelaksanaan simulasi di tahap ‘Demonstrasi
Kontekstual’, kelompok lainnya mengamati penampilan simulasi yang disajikan.
Worksheet 5.6
B.Membuat Pertanyaan
Buatlah setidaknya satu pertanyaan mengenai penggunaan classroom
language serta penerapannya di dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SD!
AKSI NYATA
Worksheet 5.7
Reason for talking in the classroom
Function of talk Teacher Talk Which Language(s)
To start a lesson
To give instruction
To control/discipline
To give feedback
To praise
To ask for information
To give information
To provide examples of the target
language
To give models of procedures or
strategies
To check or test students’
understanding
To joke
To maintain a good atmosphere
To close a lesson
Learning Activities
EKSPLORASI KONSEP
Banyak karakteristik anak usia sekolah dasar yang perlu dipahami oleh
guru. Diantaranya yaitu karakteristik anak-anak yang dianggap memiliki attention
span yang relatif pendek (Pinter, 2006). Dengan keadaan tersebut, peserta didik
di tingkat sekolah dasar seringkali kesulitan untuk tetap fokus dalam melakukan
kegiatan yang berdurasi panjang, kecuali aktivitas tersebut seru, asyik, dan
menyenangkan. Selain itu, anak-anak juga memiliki karakteristik yang senang
bergerak secara aktif (Linse, 2005; Brewster, Ellis & Girard, 2002; Halliwell, 1992).
Dengan demikian, guru sebaiknya tidak memiliki ekspektasi siswa dapat duduk
dengan tenang untuk jangka waktu yang lama.
1.Song
Telah banyak berbagai sumber yang menyatakan manfaat lagu (song)
dalam pembelajaran Bahasa Inggris untuk anak (diantaranya: Brewster et al.,
2002; Slattery & Willis, 2001). Selain untuk memperkaya penguasaan kosa kata,
Song
Here we go looby loo
Here we go looby light
Here we go looby loo
All on the saturday night
Worksheet 6.1
d. Dari video tersebut dapat kita ketahui bahwa terdapat tiga aktivitas utama yang
dapat kita lakukan dalam memperkenalkan kata-kata kunci ketika tahap pra-
pengajaran (Damayanti & Febrianti, 2020). Berikut adalah aktivitas-
aktivitasnya.
Menyatakan kegiatan Guru mengatakan kegiatan apa yang akan dilakukan anak-anak
hari ini.
Contoh bahasa guru:
“Today, we are going to sing and we are going to dance”
Bahasa Guru
“Now, put your hand down”
Memastikan anak-anak Guru memastikan anak-anak paham akan kata-kata kunci dan
paham gestures yang akan digunakan dalam lagu.
Contoh bahasa guru:
2. Game
Permainan, atau disebut juga game, sangat identik dengan kesenangan
(fun). Kegiatan ini cocok dilaksanakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris untuk
anak karena sesuai dengan prinsip belajar sambil bermain, bermain seraya belajar
(Hadfield, 1985; Lewis & Bedson, 1999; Slattery & Willis, 2001). Selain itu, game
juga dapat memfasilitasi karakteristik anak yang selalu ingin bergerak aktif secara
fisik. Akan tetapi, hanya mengedepankan unsur fun saja tidaklah cukup. Guru
tentunya perlu untuk juga memprioritaskan pula sisi learning dalam pelaksanaan
game.
.
a. Simaklah video berikut tentang sebuah game yang dapat digunakan dalam
tahap persiapan mengajar Bahasa Inggris untuk anak-anak sekolah dasar.
Worksheet 6.2
________________________________________________________
________________________________________________________
Pembukaan 1. Guru memperkenalkan dirinya sebagai sesuatu yang lebih dekat dengan
anak-anak seperti boneka atau hewan. Dalam video, guru memperkenalkan
dirinya sebagai “Jeje” sebuah boneka gajah.
Contoh bahasa guru:
“Hello everyone, my name is Jeje. It’s nice to meet you guys.”
Gesture:
Guru menyatakan apa yang akan anak-anak lakukan pada kegiatan kali ini.
Contoh bahasa guru:
“Today, I want to play a game with you. Do you want to play a game with
me?
Pengenalan Guru memperkenalkan benda-benda yang akan digunakan dalam game yang
benda-benda nantinya benda-benda tersebut akan digunakan atau dipelajari selama
Guru memastikan bahwa anak-anak paham akan apa yang harus mereka
lakukan dalam game.
Contoh bahasa guru:
“Can you do it?”
Pelaksanaan Guru mengajak siswa untuk mulai melakukan game sesuai dengan instruksi yang
game sudah dijelaskan. Dalam video, aktivitas ini dilakukan tiga kali sesuai dengan jenis
benda yang dikeluarkan (book, pen, and pencil).
Contoh bahasa guru:
“Shall we do it now?”
Penutupan 1. Guru mengapresiasi apa yang sudah anak-anak lakukan dalam game.
Contoh bahasa guru:
“You are so clever guys. I am really happy to play a game with you today.”
Guru menanyakan perasaan anak-anak tentang game yang sudah mereka
laksanakan.
Contoh bahasa guru:
“Are you guys happy after playing the game with me?”
3. Storytelling
Storytelling, atau disebut juga mendongeng, merupakan aktivitas yang
cocok untuk dilakukan dalam pembelajaran Bahasa Inggris yang melibatkan
anak-anak (Ananthia, 2010, 2012; Damayanti, 2007; Davies, 2007). Storytelling
merupakan kesempatan awal bagi anak-anak untuk berinteraksi dengan
kegiatan berliterasi (Ananthia, Harun, Muliasari & Silawati, 2018; Gadzikowski,
2007). Seringkali guru merasa enggan menerapkan kegiatan mendongeng
dalam pembelajaran Bahasa Inggris karena menganggap peserta didik akan
kesulitan untuk memahami dan menikmati dongeng yang disajikan guru
(Ananthia, 2020; Ananthia, et al., 2018). Akan tetapi, selain anggapan tersebut,
yang seringkali yang ditemukan adalah kurangnya rasa percaya diri guru dalam
menyampaikan dongeng berbahasa Inggris karena dianggap sulit (Ananthia,
2020). Tentunya anggapan tersebut sebaiknya diubah. Diharapkan dengan
pembahasan storytelling pada topik 6 ini, guru dapat lebih percaya diri
menyampaikan dongeng dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SD.
.
Memilih cerita Guru memilih cerita yang sekiranya cocok untuk disampaikan kepada
anak-anak sekolah dasar sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan
Bahasa Inggris mereka. Dalam memilih cerita, guru dapat
memperhatikan target apa yang ingin dicapai dari pembelajaran tersebut
seperti penguasaan vocabulary atau pendekatan nilai moral (Damayanti,
2014, 2020, 2021; Ellis & Brewster, 2014; Ananthia, 2020).
Menguasai isi cerita Guru memastikan bahwa mereka mengenal dan mendalami betul cerita
yang akan disampaikan. Guru mengetahui isi cerita termasuk karakter,
alur, setting, dan detail lainnya.
Menyiapkan alat Bila diperlukan, guru menyiapkan alat peraga guna mendukung cara
peraga mendongeng mereka.
a. Song
Worksheet 6.3
Aktivitas Rencana
Saudara
Menyatakan kegiatan
(Bagaimana saudara akan menyampaikan kegiatan apa saja yang akan anak-anak
lakukan)
Menyiapkan anak-anak berlatih gestures dan kata-kata kunci yang akan digunakan
dalam lagu
(Gestures dan kata-kata kunci apa saja yang akan saudara kenalkan dan bagaimana
saudara melatihnya)
Pelaksanaan
(Bagaimana cara anda untuk mengenalkan lagu)
b. Game
Tahapan Rencana
Saudara
Pembukaan
(Bagaimana saudara akan membuka kegiatan dan menyatakan apa yang akan anak-
anak lakukan)
Pelaksanaan game
(Bagaimana saudara akan melaksanakan game tersebut)
c. Storytelling
Worksheet 6.5
Tahapan Rencana
Saudara
Persiapan
(Bagaimana rencana saudara untuk mempersiapkan kegiatan mendongeng saudara)
Pelaksanaan Verbal
(Bagaimana rencana saudara dalam berkomunikasi selama mendongeng. Komunikasi
verbal dan non-verbal apa saja yang akan digunakan selama mendongeng. Pada bagian
cerita mana saja komunikasi-komunikasi tersebut akan dilaksanakan).
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
1. Sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang sudah saudara pilih pada kegiatan
sebelumnya, berlatihlah untuk mendemonstrasikan kegiatan tersebut.
ELABORASI PEMAHAMAN
1. Alur kegiatan
2. Kejelasan suara
3. Penggunaan gestures
TOTAL SCORE
Worksheet 6.7
a. Carilah anak-anak sekolah dasar.
b. Uji cobakanlah satu kegiatan pembelajaran (song, game, atau story telling)
pada mereka.
Worksheet 6.8
● What did you learn from the topic?
● Do you think you can conduct a learning activity better (using song, game,
and storytelling)?
● Do you still have difficulties in conducting a learning activity, especially
when using song, game, and storytelling?
● What will you do to overcome the difficulties?
● What activities do you find most useful in your learning?
Brewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (2002). The primary English teacher’s
guide. London: Penguin.
Ellis, G. & Brewster, J. (2014). Tell it again! The storytelling handbook for
primary English language teachers. British Council.
Kang, D-M. (2013). EFL teachers’ language use for classroom discipline:
A look at complex interplay of variables. System, 41 149-163.
Slattery, M., & Willis, J. (2001). English for primary teachers: A handbook
of activities and classroom language (Vol. 1). Oxford University Press.
Topik 3: School
1. https://www.supportline.org.uk/problems/bullying-at-school/
Iyen Nurlaelawati
Winti Ananthia
Winti Ananthia, lahir di Bandung, adalah dosen Bahasa Inggris pada prodi
PGSD Kampus Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) di Cibiru. Setelah
menyelesaikan studi S-1 di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UPI, ia
melanjutkan studi magister di Faculty of Education, Monash University, Australia,