FASE D

MODUL MAT.D.PRJ.9.4

AJAR Matematika SMP

DOMAIN ALJABAR
Topik Persamaan Kuadrat
Sub Topik Akar Persamaan Kuadrat

Menentukan akar persamaan kuadrat

dengan faktorisasi

YUDI KUSTIANA, S.PD., M.M.PD.

TAHUN 2020 9
 SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

MODUL AJAR MATEMATIKA

Persamaan Kuadrat 120 MENIT

FASE D DOMAIN ALJABAR (PERSAMAAN KUADRAT)

Kelas 9 (Sembilan) TAHUN 2020 KODE: MAT.D.PRJ.9.4

SUB TOPIK: AKAR .PERSAMAAN KUADRAT

Kata Kunci: persamaan kuadrat, akar persamaan kuadrat, faktorisasi,
YUDI KUSTIANA, S.PD., M.M.PD. metode pemfaktoran, metode faktorisasi

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

❖ Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan

❖ Menentukan akar diskusi kelompok
❖ Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan
persamaan kuadrat soal yang diberikan secara individu
Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika
dengan faktorisasi ❖
diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal

PESERTA DIDIK PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PRASYARAT

❖ Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk ❖ Mengenal operasi hitung bilangan
mengajar Siswa Reguler/Tipikal dan CIBI ❖ Mengenal bentuk dan operasi hitung bentuk
❖ Jumlah peserta didik per kelas maksimum 32 aljabar
orang ❖ Mengenal perpangkatan dan bentuk akar

PERTANYAAN INTI

Selembar karton berbentuk empat persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara membuang persegi
seluas (2 × 2) cm2 pada masing-masing pojok persegi panjang tersebut. Panjang bidang alas kotak adalah 4 cm lebih besar
dari lebarnya dan volume kotak itu 90 cm3. Maka bagaimana cara menentukan panjang dan lebar alas kotak tersebut
dengan metode faktorisasi?

MATERI, MEDIA, ALAT DAN BAHAN RENCANA PEMBIAYAAN

Materi atau sumber pembelajaran utama
❖ Persamaan kuadrat (materi terlampir)
❖ Tayangan Video
❖ Tayangan PPT
Media pembelajaran yang digunakan
❖ Komputer/Laptop dan Jaringan Internet
❖ Proyektor
❖ Alat dan bahan yang diperlukan
❖ Karton, styrofoam, kertas lipat (warna merah,
kuning, hijau), spidol, penggaris, gunting dan lem
kertas.
Anggaran biaya per kelompok (8 kelompok)
❖ Karton seharga Rp. 2.500,00
❖ Styrofoam gabus ukuran 40 cm x 60 cm Rp.
10.000,00
❖ Kertas lipat (warna merah, kuning, hijau) Rp.
5.000
❖ Gunting kecil Rp. 5000,00
❖ Penggaris 30 cm Rp. 3.000,00
❖ Spidol kecil warna hitam Rp. 2.000,00
❖ Lem kertas Rp. 1.500,00
 KETERSEDIAAN MATERI PEMBELAJARAN MODA DAN MODEL PEMBELAJARAN

❖ Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang ❖ Moda pembelajaran yang digunakan untuk moda
berpencapaian tinggi: Ya tatap muka
❖ Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas ❖ Model pembelajaran menggunakan Discovery
untuk siswa yang sulit memahami konsep: Tidak Learning (DL)

❖
PERSIAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

❖ Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran Pengaturan Siswa

dimulai: ❖ Berkelompok (>2 orang)
❖ Menyiapkan dan mempelajari materi dan ❖ Pengelompokkan siswa terdiri dari 8 kelompok
perangkat ajar. dan masing-masing kelompok terdiri dari 4
❖ Menyiapkan media pembelajaran yang akan orang.
digunakan.
❖ Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam Metode
pembelajaran.
❖ Diskusi
❖ Menyiapkan lembar kerja siswa dengan di cetak
❖ Presentasi
sejumlah yang dibutuhkan.
❖ Demontrasi
❖ Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil
observasi, presentasi, dan lembar kerja siswa.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (120 MENIT)

❖ Pembukaan (10 Menit)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
3. Guru mengaitkan materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan metode pemfaktoran dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan akar persamaan kuadrat dengan metode pemfaktoran
(faktorisasi).
4. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan

❖ Kegiatan Inti (90 menit)

Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan
1. Guru bertanya mencari informasi tentang persamaan kuadrat.
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4 orang secara
tertib.
3. Guru memberikan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan metode pemfaktoran
persamaan kuadrat) dan bahan-bahan (kertas warna, gunting, lem, dan spidol warna) yang dibagikan kepada
masing-masing kelompok.
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana cara menemukan dan membuktikan untuk
menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan metode pemfaktoran dilengkapi LK dan bahan yang telah diberikan sekaligus
memotivasi/mendorong peserta didik untuk menemukannya
Langkah 2. Merencanakan
1. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan menganalisis data terkait menentukan
akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat.
2. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

1. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan yang tersedia, misalkan melakukan pembuktian
sesuai intruksi yang ada dalam LK dengan mensimulasikan proses penemuan untuk menentukan akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat.
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan kembali dengan alat/bahan model lain yang berbeda.
3. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama dengan menggunakan model peraga lain untuk membuktikan tentang untuk menentukan akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat (Analisis Data).
4. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari atau didiskusikan.

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

8. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya tentang pembuktian
penemuan tentang untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat
dengan hasil data yang telah diolah.
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan konsep, teori, aturan melalui
contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan analisis data,
peserta didik dapat mengecek hipotesis yang diajukan apakah terbukti atau tidak.
10. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
dalam hasil pembuktian tentang untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat.
11. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Penutup (20 menit)

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya
menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang dilakukan
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
menyelesaikan masalah seharihari yang berkaitan dengan metode pemfaktoran persamaan kuadrat.
5. Melaksanakan postes terkait tentang akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pemfaktoran persamaan kuadrat.
6. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
7. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
8. Guru memberikan tugas.
ASESMEN PEMBELAJARAN

❖ Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi
kelompok.
❖ Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari hasil
lembar kerja siswa serta tes tertulis untuk secara individu.
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

❖ Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi

Bagaimana asesmen dilakukan:

❖ Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (lembar terlampir)
❖ Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
❖ Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
❖ Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)

REFLEKSI UNTUK GURU PERSIAPAN PEMBELAJARAN

❖ Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang
dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
❖ Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran
yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
❖ Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan
bahan yang digunakan dalam pembelajaran
berjalan efektif?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
❖ Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur
sesuai dengan alokasi waktu?
❖ Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
❖ Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
❖ Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru
terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci
dalam refleksi pembelajaran:
❖ Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan
untuk pembelajaran?
❖ Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
mempermudah kamu dalam pembelajaran?
❖ Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
❖ Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,
dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
❖ Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi
pembelajaran?
❖ Sikap positif apa yang kamu peroleh selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
❖ Kesulitan apa yang kamu alami dalam
pembelajaran?
❖ Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?

SUMBER ATAU REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Anggraena, Y., dkk, 2019. Buku Pengayaan dan Penilaian Mozaik Matematika SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Yudhistira

Sumber Alur dan Tujuan Pembelajaran: Final ATP_MAT_Priscylia_SMP_D

 Kelas: IX (Sembilan) - …….
PERSAMAAN KUADRAT Nama Kelompok: ……………………………
LEMBAR KERJA Anggota 1:
2:
Akar Persamaan Kuadrat 3:
4:

TUJUAN PEMBELAJARAN

❖ Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi

❖
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

❖ Menentukan akar persamaan kuadrat dengan metode pemfaktoran (faktorisasi)

❖ Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan akar persamaan kuadrat dengan dengan metode
pemfaktoran (faktorisasi)

PETUNJUK

❖ Persiapkan alat dan bahan seperti karton, styrofoam, kertas warna, gunting spidol, penggaris dan lem kertas.
❖ Bacalah setiap petunjuk, pertanyaan/penyataan yang terdapat dalam lembar kerja.
❖ Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
❖ Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja.
❖ Setelah selesai mengerjakan lembar kerja salinlah jawaban pada kertas karton.

LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan pada pembelajaran pertemuan kedua, ikutilah pertanyaan/pernyataan

berikut.
1. Buatlah blok-blok aljabar berikut dari kertas manila.
a. Blok satuan berwarna kuning berbentuk persegi dengan ukuran panjang sisinya 1 cm sebanyak 20 buah.

Sebanyak 20 buah

b. Blok x berwarna hijau berbentuk persegi panjang dengan ukuran (1 cm x 3 cm) sebanyak 20 buah.

Sebanyak 20 buah

c. Blok x 2 berwarna merah berbentuk persegi dengan ukuran panjang sisinya 3 cm sebanyak 20 buah.

Sebanyak 20 buah
2. Susunlah blok-blok aljabar untuk menyatakan bentuk kuadrat 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 menjadi seperti berikut pada
kertas karton.

𝑥2 + 3𝑥 + 2

3. Untuk mencari faktor dari bentuk kuadrat 𝑥2+3𝑥+2, kita susun blok-blok aljabar pada langkah poin 2 menjadi
bangun datar berbentuk persegi atau persegi panjang, seperti gambar di samping berikut. (tempel pada
karton).

4. Perhatikan susunan blok aljabar pada langkah poin 3 panjang sisi blok aljabar merah x satuan dan lebar blok
aljabar hijau satu satuan. Jadi panjang susunan blok aljabar adalah (x + 2) dan lebarnya (x + 1) seperti nampak
pada gambar berikut.

x + 2

Luas dari susunan balok tersebut adalah perkalian panjang dan lebarnya, yaitu (𝑥 + 2)(𝑥 + 1) dan diperoleh
bentuk kuadrat 𝑥 2 + 3𝑥 + 2. Sehingga faktorisasi dari bentuk kuadrat 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 adalah (𝑥 + 2)(𝑥 +
1).

5. Ayo lakukan dengan langka yang sama untuk menemukan faktor-faktor dari bentuk kuadrat berikut.
(tempelkan hasilnya pada karton)

BENTUK KUADRAT GAMBAR SUSUNAN BLOK ALJABAR FAKTOR DARI BENTUK KUADRAT

𝑥 2 + 3𝑥 + 2 (𝑥 + 2)(𝑥 + 1)
 BENTUK KUADRAT GAMBAR SUSUNAN BLOK ALJABAR FAKTOR DARI BENTUK KUADRAT

𝑥 2 + 4𝑥 + 3

𝑥 2 + 3𝑥 + 2

𝑥 2 + 3𝑥 + 2

6. Setelah memahami konsep di atas, selanjutnya selesaikan permasalahan berikut dengan menggunakan cara
pemfaktoran.

Selembar karton berbentuk empat persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara membuang
persegi seluas (2 × 2) cm2 pada masing-masing pojok persegi panjang tersebut. Panjang bidang alas kotak
adalah 4 cm lebih besar dari lebarnya dan volume kotak itu 90 cm3. Maka tentukan panjang dan lebar alas
kotak tersebut.

JAWABAN

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR OBSERVASI SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN

LEMBAR OBSERVASI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., ……………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik …………………………………………
 PENILAIAN TES TERTULIS

SOAL TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi

BENTUK PERSAMAAN
FAKTOR DARI BENTUK KUADRAT AKAR-AKARNYA
KUADRAT

X1 = …
𝑥 2 + 7𝑥 + 10 = 0
X2 = …

X1 = …
X2 = …
𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0

X1 = …
X2 = …
2𝑥 2 + 6𝑥 − 8 = 0

X1 = …
X2 = …
−3𝑥 2 + 𝑥 + 10 = 0

X1 = …
X2 = …
6𝑥 2 + 5𝑥 − 6 = 0

2. Bu Jamilah memiliki sebuah lahan berbentuk persegi panjang yang memiliki luas tanah sekitar 1350 m2. Kemudian
digambar dalam bentuk seperti dibawah ini.

(2𝑥 + 10)𝑚

(5𝑥 − 5)𝑚

Tentukan ukuran panjang dan lebarnya dengan menggunakan faktorisasi.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PORTOFOLIO
HASIL LEMBAR KERJA
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1.
……………………………………………..

2 Kelompok 2.
……………………………………………..

3 Kelompok 3.
……………………………………………..

4 Kelompok 4.
……………………………………………..

5 Kelompok 5.
……………………………………………..

6 Kelompok 6.
……………………………………………..

7 Kelompok 7.
……………………………………………..

8 Kelompok 8.
……………………………………………..

…………….., …………………………
Guru Mata Pelajaran

……………………………………………
 LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI
KELOMPOK
LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
TIDAK KURANG SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI SESUAI
SESUAI SESUAI SESUAI
1 2 3 4
1 Ruang linkup materi sesuai dengan yang sedang didiskusikan
dalam kelompok
2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami
3 Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang
disampaikan
4 Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam presentasi
5 Penyampaiai materi dengan memberikan contoh yang mudah
dipahami
6 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan
gestur
7 Penampilan dalam presentasi
8 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau siswa dari
kelompok lain
9 Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau
siswa dari kelompok lain
10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Tidak Sesuai ………………….., …………………………..
Skor 2 = Kurang Sesuai Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Sesuai
Skor 4 = Sangat Sesuai ………………………………………………….
 SOAL UNTUK PENGAYAAN ATAU SISWA BERPENCAPAIAN TINGGI

SOAL-SOAL PENGAYAAN

1. Roni akan membuat kolam tepat berada ditengah tanah yang ia miliki. Jarak sisi kolam terhadap pinggiran
tanahnya memiliki ukuran yang sama. Luas tanah yang dimiliki Rahmatoni 168 m2 sedangkan ukuran kolam yang
akan di buat 10 m x 8 m. Dengan cara faktorisasi tentukanlah.
a. Ukuran setiap pinggiran kolam terhadap pinggiran tanah.
b. Ukuran panjang tanah
c. Ukuran lebar tanah

2. Selembar karton yang berbentuk persegi panjang akan dibuatkan kotak tanpa tutup dan membuang karton pada
masing-masing ujungnya dengan ukuran (5 x 5) cm2. Selisih panjang dan lebar pada alas kotak yang akan dibuat
adalah 5 cm serta memiliki volume kotak tersebut 3.750 cm3. Gambar karton nampak sebagai berikut.
3.
𝑥 𝑐𝑚 5 𝑐𝑚

5 𝑐𝑚

𝑦 𝑐𝑚

Dengan cara faktorisasi tentukanlah ukuran panjang dan lebar karton

JAWABAN
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………