MODUL AJAR

BAGIANI. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar MAT. A1

Jenjang Sekolah SMP Negeri 1 Dewantara
Kelas / Semester VII / Ganjil
Domain / Topik Aljabar
Kata Kunci Aljabar, operasi bentuk aljabar, penjumlahan aljabar,
pengurangan aljabar, perkalian aljabar, pembagian aljabar
Pengetahuan / Ketrampilan Mengenal bilangan bulat dan sifat-sifat operasi bilangan bulat
Alokasi Waktu / Jampel 200 menit / 5 Jampel
Moda Pembelajaran Tatap muka
Metode Pembelajaran - Problem Based Learning
- Projek
Sarana dan Prasarana - Ruang lokal
- Laptop
- Proyektor

Daftar Pustaka - Atang Supriadi, 2013, Brilian Matematika Kelas VII

SMP/MTS Semester 1, Grafindo Media Pratama
- Cholik Adinawan dan Sugijono 2007, Matematika Kelas
VII SMP Semester 1, Erlangga
- Dian Kurniasari, 2022, Perangkat Ajar Matematika
Kurikulum Merdeka SMP Kelas VII, Dian Kurniasari,
Galileo

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Operasi Bentuk Aljabar

Tujuan - Mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual.
Pembelajaran - Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
- Menemukan sifa-sifat operasi perkalian bentuk aljabar.
- Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar.
- Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar.

Pemahaman Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa

Bermakna kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan
dengan penjumlahan atau pengurangan bentuk aljabar, misalkan dalam dunia
perbankan, perdagangan di pasar, dan produksi suatu perusahaan. Kemudian
ajaklah siswa untuk memikirkan dan menemukan contoh lainnya. Mintalah
beberapa siswa untuk menyebutkan contoh tersebut.Sifat-sifat penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan bulat juga berlaku pada bentukaljabar tetapi
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar hanya dapat
dilakukanpada suku-suku yang sejenis saja. Operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan menggunakan
sifat distributif.

Pertanyaan Hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dari empat suku bentuk aljabar
Pemantik dengan tiga bentuk aljabar adalah dua suku bentuk aljabar.
Dapatkah kalian menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud? Coba
temukan sedikitnya 3 pasangan bentuk aljabar yang berbeda. Akan tetapi
apabila tidak menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud, berikan contoh
dan alasannya.

Profil Pelajar - Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME

Pancasila - BernalarKritis
- Kreatif
- Bergotongroyong
- Mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
A. Kegiatan 1. Aperspesi: mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
Pendahu bulat. Mengingat kembali tentang suku, variabel, koefisien dan konstanta pada
luan bentuk aljabar.
2. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu siswa
dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya berbagai
masalah dalam bidang perdagangan.
3. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni memahami konsep unsure-unsur pada
bentuk aljabar

B. Kegiatan 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota
Inti yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok.
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Ajaklah siswa untuk memahami Masalah kontekstual untuk memahami unsure-
unsur pada bentuk aljabar yang disajikan.
 Berilah kesempatan kepada siswa untuk memahami masalah tersebut.
Informasikan kepada mereka untuk memperhatikan bagaimana cara
menyelesaikan suatu soal cerita kedalam model matematika, yaitu tentang
bagaimana cara menyajikan suatu masalah kedalam penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami tentang masalah sajian dalam
model-model dalam menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
 Himbaulah siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat yang sudah dibahas pada
bab sebelumnya dan hubungkan dengan sifat-sifat pada bentuk aljabar

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Arahkan siswa mengerjakan secara mandiri (berikan waktu selama 15 menit
kepada mereka untuk mengerjakan secara mandiri) tentang soal unsure-unsur
pada bentuk aljabar.
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali untuk
mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk kegiatan berpikir
kritis

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil dari kagiatannya. sedangkan
siswa yang lain memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitan untuk dibahas
bersama,.
 Diskusikan kembali hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak sesuai
dengan alternatif jawaban yang diharapkan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Ajaklah siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting pada
kegiatan kali ini.
 Mintalah siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta untuk menanggapi
dengan santun.

C. Kegiatan Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara memberikan
Penutup permasalahan secara lisan:
1. Dalam suatu daerah berbentuk persegi panjang akan dibuat kolam berbentuk
persegi. Nyatakan sisa daerah yang tidak dibuat kolam dalam bentuk aljabar
2. Diberikan tugas tambahan bagi siswa yang masih belum tuntas
Pertemuan ke -2

A. Kegiatan 1. Pembelajaran dimulai dengan doa dan salam

Pendahul 2. Apersepsi (menyampaikan tujuan pembelajaran, motivasi, dan kegiatan
uan pembelajaran)
3. Dengan tanya jawab dibahas kembali materi sebelumnya
 Masih ingatkah kalian tentang suku tunggal dan suku banyak?, coba sebutkan
yang dimaksud dengan suku sejenis!
 Jika dalam bentuk aljabar terdapat suku-suku yang sejenis, maka suku-suku
tersebut akan dapat disederhanakan dengan dijumlahkan atau dikurangkan
masing-masing koefisiennya
 suku satu dengan suku dua dapat dimodelkan sebagai luas suatu persegi
panjang
 Dibuat sebuah persegi panjang dengan panjang x + 2 dan lebar x
 Siswa diajak untuk menentukan luas persegi panjang tersebut dengan
menggunakan konsep luas persegi panjang

B. Kegiatan 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota
Inti yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Ajak siswa untuk mengamati masalah kontektual terkait dengan penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami masalah
 Siswa diminta untuk mengerjakan dengann cara mereka sendiri-sendiri.
 Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Ajak siswa untuk berpikir krits dengan menduga jawaban. Minta siswa untuk
menjawab masalah tersebut dengan cara mereka masing-masing sehingga bisa
memperkirakan alasan yang tepat terhadap masalah tersebut.
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali untuk
mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk kegiatan berpikir
kritis

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil jawabannya sedangkan siswa
yang lain memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitannya untuk dibahas
bersama, Menunjuk siswa lain untuk menanggapi sajian temannya tersebut
secara santun.
 Diskusikan kemabli hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak sesuai
dengan alternatif jawaban yang diharapkan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting pada
kegiatan kali ini.
 Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta untuk menanggapi
dengan santun.

C. Kegiatan Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara memberikan
Penutup permasalahan secara lisan:
 Bentuk sedeerhana dari bentuk aljabar berikut adalah ;
a. (3x + 2y) + (2x – 3y) b. (p – 3q) – (5p + 4q)
 Diberikan tugas tambahan bagi siswa yang masih belum tuntas
Pertemuan ke -3

A. KegiatanPe 1. Pembelajaran dimuali dengan Do’a dan Salam

ndahuluan 2. Apersepsi (menyampaikan tujuan pembelajaran, motivasi, dan kegiatan
pembelajaran)
3. Guru membuka pelajaran: Pada pertemuan sebelumnya ananda telah mempelajari
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Kali ini kita akan
mempelajari tentang operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
4. Membahas Tugas Rumah yang sulit dan materi yang belum dimengerti
5. Menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota
Inti yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Minta siswa mengingat kembali permasalahan perhitungan luas kebun yang
melibatkan perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
 Ajak siswa untuk mengamati masalah kontekstial ” Luas persegi panjang”
yang disajikan dalam bentuk cerita. Ajak siswa untuk memahami konteks
perkalian dan pembagian bentuk aljabar yang disajikan.
 Berilah kesempatan kepada siswa untuk memahami masalah tersebut.
Informasikan kepada mereka untuk memperhatikan bagaimana cara
menyelesaikan suatu soal cerita kedalam model matematika, yaitu tentang
bagaimana cara menyajikan suatu masalah kedalam perkalian dan pembagian
bentuk aljabar.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami masalah yang diberikan,
serta model-model dalam menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian
bentuk aljabar.

 Ajaklah siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi perkalian

dan pembagianbentuk aljabar, juga untuk membandingkannya dengan
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Arahkan siswa mengerjakan secara mandiri (berikan waktu selama 15 menit
kepada mereka untuk mengerjakan secara mandiri) tentang sajian masalah
operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali untuk
mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk kegiatan berpikir
kritis

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil dari kagiatannya, sedangkan
siswa yang memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitan untuk dibahas
bersama, Menunjuk siswa lain untuk menanggapi sajian temannya tersebut
secara santun.
 Diskusikan kemabli hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak sesuai
dengan alternatif jawaban yang diharapkan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Ajaklah siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting.
 Mintalah siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta untuk menanggapi
dengan santun.

C. Kegiatan Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara memberikan
Penutup permasalahan secara lisan:
 Tentukan hasil dari :
a. (2x – 1) (3x + 2) b. 3xyz : 12xy
 Diberikan tugas tambahan bagi siswa yang masih belum tuntas
D. Refleksi Guru:
Guru mengevaluasi pembelajaran yang telah dilaksanakan terhadap metode yang
digunakan dan implemetasinya pada pembelajaran Operasi Bentuk Aljabar. Apabila
dibutuhkan alternatif pembelajaran yang lain atau diperlukan kegiatan yang lain, maka
Guru bisa melakukan alternatif pembelajaran lain yang bisa dimengerti oleh siswa.

Peserta Didik
 Penguasaan materi operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar pada
akhir pembelajaran ini meningkat hingga mencapai 80% siswa telah mencapai
nilai diatas batas ketuntasan minimal dengan nilai 75.
 Efektivitas pembelajaran dengan menggunakan PBL meningkat secara signifikan
pada materi operasi bentuk aljabar, hal ini dapat ditandai dengan peningkatan
hasil belajar pada masing-masing siswa.

Mengetahui, Kruenggeukueh, 2022

Kepala SMP Negeri 1 Dewantara Guru Bidang studi MTK

WITRIAH, S.Pd FITRI NURUL HUDA ,S.Pd

Nip. 19660303 198610 2 001 Nip.197701102008012005