DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

YAYASAN PENDIDIKAN IGASAR PINDAD

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IGASAR PINDAD
TERAKREDITASI “A” (AMAT BAIK)
Jalan Cisaranten kulon Nomor 17 Bandung 40293 Telp. (022) 7800587

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK IGASAR PINDAD
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Persamaan, Pertidaksamaan dan Fungsi
Kuadrat
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.19 Menentukan nilai variabel pada persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat
4.19 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan, pertidaksamaan dan
fungsi kuadrat

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.19.1 Menghitung nilai variabel pada persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat
3.19.2 Menyelesaikan nilai variabel pada persamaan, pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat
4.19.1 Menghitung nilai persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat
4.19.2 Menyelesaikan nilai persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan perhitungan nilai variabel pada persamaan, pertidaksamaan
dan fungsi kuadrat menggunakan konsep dengan teliti.
2. Siswa dapat menentukan penyelesaian nilai variabel pada persamaan, pertidaksamaan,
dan fungsi kuadrat menggunakan konsep dengan cermat.
3. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perhitungan nilai variabel pada persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat menggunakan konsep dengan terampil.
4. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan nilai variabel pada persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat menggunakan konsep dengan terampil.

E. Materi Pembelajaran
 Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan dengan satu variabel yang mempunyai
pangkat bulat positif dan pangkat tertinggi dari variabel adalah dua.
Bentuk umum persamaan kuadrat adalah 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
 Menentukan Akar-akar Persamaan Kuadrat
1. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan
2. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
3. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc
 Jumlah dan Hasil Kali Akar-akar Persamaan Kuadrat
Misalkan persamaan kuadrat 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 memiliki akar-akar 𝑥1 dan 𝑥2 , maka
𝑏
1. 𝑥1 + 𝑥2 = − 𝑎
𝑐
2. 𝑥1 . 𝑥2 = 𝑎
 Menyusun Persamaan Kuadrat Baru
1. Menyusun persamaan kuadrat dengan menggunakan perkalian faktor
Jika akar-akar persamaan kuadrat 𝑥1 dan 𝑥2 maka persamaannya adalah (𝒙 −
𝒙𝟏 )(𝒙 − 𝒙𝟐 ) = 𝟎
2. Menyusun persaman kuadrat menggunakan jumlah dan hasil kali akar-akar
Jika akar-akar persamaan kuadrat 𝑥1 dan 𝑥2 dan diketahui (𝒙𝟏 + 𝒙𝟐 ) dan (𝒙𝟏 . 𝒙𝟐 ),
maka persamaannya adalah 𝒙𝟐 − (𝒙𝟏 + 𝒙𝟐 ) + (𝒙𝟏 . 𝒙𝟐 ) = 𝟎
 Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat merupakan suatu fungsi yang memiliki bentuk persamaan kuadrat.
Bentuk umum fungsi kuadrat, yaitu 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
 Menentukan Fungsi Kuadrat
1. Jika grafik fungsi kuadrat memotong sumbu X di titik (𝑥1 , 0), (𝑥2 , 0) dan
sembarang titik (𝑎, 𝑏). Persamaan kuadratnya adalah 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 )
2. Jika grafik fungsi kuadrat mempunyai titik puncak (𝑝, 𝑞) dan diketahui titik
sembarang (𝑎, 𝑏). Persamaan kuadratnya adalah 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑝)2 + 𝑞

F. Metode Pembelajaran
 Pendekatan pembelajaran : Scientific
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
 Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
 pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
persamaan, pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
  Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 2
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat lanjutan
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
persamaan, pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
 menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 3
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
 ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit

Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat lanjutan
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
 informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
persamaan, pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
 siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 4
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit

Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah persamaan,
pertidaksamaan dan fungsi kuadrat lanjutan
 berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
persamaan, pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
 depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Instrumen : soal tes tertulis, lembar tugas
Teknik Penilaian : Tes tertulis dan penugasan
2. Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan
Remidial : Mengulang kembali materi yang belum tuntas
Pengayaan : Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan
(ket: instrument penilaian terlampir)

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point
2. Alat/Bahan : LCD, Lembar Penilaian, LKS
3. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI (Buku Siswa dan Buku Guru)
Serta buku referensi tentang Persamaan, Pertidaksamaan dan
Fungsi Kuadrat
 Bandung, Juli 2018
a.n Kepala SMK IGASAR PINDAD Guru Mata Pelajaran
Wakasek Kurikulum

Yusi Nurhayati, S.Pd.

Dra. Tati Mulyani
 LAMPIRAN

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

3.19 Menentukan nilai 3.19.1 Menghitung nilai Persamaan,  Siswa dapat menentukan Uraian 1
variabel pada variabel pada Pertidaksamaan dan perhitungan nilai variabel
persamaan, persamaan, Fungsi Kuadrat pada persamaan,
pertidaksamaan dan pertidaksamaan dan pertidaksamaan dan fungsi
fungsi kuadrat fungsi kuadrat kuadrat menggunakan konsep

3.19.2 Menyelesaikan nilai  Siswa dapat menentukan Uraian 2

variabel pada penyelesaian nilai variabel
persamaan, pada persamaan,
pertidaksamaan dan pertidaksamaan, dan fungsi
fungsi kuadrat kuadrat menggunakan konsep

4.19 Menyelesaikan 4.19.1 Menghitung nilai Persamaan,  Siswa dapat menyelesaikan Uraian 3
masalah yang persamaan, Pertidaksamaan dan permasalahan perhitungan
berkaitan dengan pertidaksamaan dan Fungsi Kuadrat nilai variabel pada
persamaan, fungsi kuadrat persamaan, pertidaksamaan
pertidaksamaan dan dan fungsi kuadrat
fungsi kuadrat menggunakan konsep

4.19.2 Menyelesaikan  Siswa dapat menyelesaikan Uraian 4

nilai persamaan, permasalahan nilai variabel
pertidaksamaan dan pada persamaan,
fungsi kuadrat pertidaksamaan dan fungsi
kuadrat menggunakan konsep
Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan

No Soal Kunci Jawaban Skor

2 2
1 Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 2𝑥 − 6𝑥 = 0 dengan 2𝑥 − 6𝑥 = 0
cara memfaktorkan! 𝑥(2𝑥 − 6) = 0 10
𝑥 = 0 dan 2𝑥 − 6 = 0
2𝑥 = 6
6
𝑥= 5
2
𝑥=3
2 Tentukan persamaan kuadrat jika akar-akarnya adalah −2 dan 3 ! (𝑥 − (−2))(𝑥 − 3) = 0 10
(𝑥 + 2)(𝑥 − 3) = 0
𝑥 2 − 3𝑥 + 2𝑥 − 6 = 0
𝑥2 − 𝑥 − 6 = 0 5
3 Jika akar-akar persamaan kuadrat 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3 = 0 adalah 𝑥1 dan 1 1 𝑥2 + 𝑥1 10
1 1 + =
𝑥2 , selesaikanlah 𝑥 + 𝑥 ! 𝑥1 𝑥2 𝑥1 𝑥2
1 2 −𝑏 10
𝑥1 + 𝑥2 ( 𝑎 )
= = 𝑐
𝑥1 𝑥2 (𝑎 )
−5
( 2 ) −5 2
= = . 10
−3 2 −3
(2)
−10 10 5
= = =
−6 6 3
4 Tentukan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (1,4) dan  𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑝) + 𝑞2 10
3 = 𝑎(0 − 1)2 + 4
melalui (0,3)! 3=𝑎+4
𝑎 =3−4
𝑎 = −1 10
 𝑦 = −1(𝑥 − 1)2 + 4
𝑦 = −1(𝑥 2 − 2𝑥 + 1) + 4 20
 No Soal Kunci Jawaban Skor
𝑦 = −𝑥 2 + 2𝑥 − 1 + 4
𝑦 = −𝑥 2 + 2𝑥 + 3
𝑦 = 3 + 2𝑥 − 𝑥 2
TOTAL SKOR 100

Pedoman Penskoran :

skor perolehan
Nilai  x100
skor maksimal
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Persamaan, Pertidaksamaan, dan Fungsi Kuadrat)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 2𝑥 2 + 6𝑥 − 3 = 0 dengan cara rumus 𝑎𝑏𝑐!

2. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 2𝑥 2 + 5𝑥 − 12 = 0 dengan cara rumus

melengkapkan kuadrat sempurna!
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Persamaan, Pertidaksamaan, dan Fungsi Kuadrat)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Tentukan persamaan kuadrat jika akar-akarnya adalah 3 dan 6 !

2. Jika diketahui 𝛼 dan 𝛽 merupakan akar-akar persamaan 3𝑥 2 − 2𝑥 + 3 = 0, susunlah

persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (𝛼 + 1 ) dan (𝛽 + 1)
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Persamaan, Pertidaksamaan, dan Fungsi Kuadrat)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Tentukanlah fungsi kuadrat yang grafiknya memotong sumbu X di titik (1,0) dan (5,0)
serta melalui titik (-1,12)!

2. Tentukan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (-2,-3) dan melalui (-1,-2)!
 ULANGAN HARIAN NILAI:
Materi: Persamaan, Pertidaksamaan dan Fungsi Kuadrat

Nama : _______________________
Kelas : _______________________

Kerjakan soal berikut dengan benar!

1. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 3𝑥 2 + 5𝑥 + 2 = 0 dengan cara memfaktorkan!

2. Tentukan persamaan kuadrat jika akar-akarnya adalah −3 dan 4 !

3. Jika akar-akar persamaan kuadrat 𝑥 2 − 2𝑥 − 3 = 0 adalah 𝑥1 dan 𝑥2 ,
1 1
selesaikanlah 𝑥 + 𝑥 !
1 2

3. Tentukan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (1,4) dan melalui (0,3)!

Remedial Tes
Mengulang kembali materi yang belum tuntas tentang bilangan berpangkat, bentuk akar, dan
bentuk logaritma
ket: setiap siswa yang mempunyai nilai di bawah kkm melakukan remedial tes, soal yang
dikerjakan sesuai dengan kesalahan pada soal ulangan masing-masing siswa.

Pengayaan
Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan (mencari data di internet)
kegiatan dilakukan oleh siswa dibimbing oleh guru.