DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

YAYASAN PENDIDIKAN IGASAR PINDAD

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IGASAR PINDAD
TERAKREDITASI “A” (AMAT BAIK)
Jalan Cisaranten kulon Nomor 17 Bandung 40293 Telp. (022) 7800587

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK IGASAR PINDAD
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/3
Materi Pokok : Logika matematika
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan
4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan )

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.22.1 Menentukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk,
negasi pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)
3.22.2 Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk,
 negasi pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)
4.22.1 Menghitung yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk , negasi pernyataan majemuk
dan penarikan kesimpulan )
4.22.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk ,
negasi pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan )

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis penentuan masalah kontekstual pada logika matematika
menggunakan konsep dengan cermat
2. Siswa dapat menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika
matematika menggunakan konsep dengan teliti.
3. Siswa dapat menyelesaikan perhitungan yang berkaitan dengan logika matematika
menggunakan konsep dengan terampil.
4. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan logika
matematika menggunakan konsep dengan terampil

E. Materi Pembelajaran
Pernyataan sederhana,
Pernyataan yang mempunyai nilai kebenaran (benar atau salah)

Negasi pernyataan sederhana

Kebalikan dari pernyataan yang mempunyai nilai kebenaran (benar atau salah)
Tabel nilai Ingkaran/Negasi
p ~p
B S
S B

Pernyataan majemuk
Konjungsi
Konjungsi adalah pernyataan majemuk dengan kata hubung “dan” sehingga notasi
p  q dibaca “p dan q”
Tabel nilai kebenaran konjungsi
p q pq
B B B
B S S
S B S
S S S
Daria tabel di atas kita dapat melihat bahwa konjungsi hanya akan benar jika keduanya
benar.
Disjungsi
Disjungsi adalah pernyataan majemuk dengan kata hubung “atau” sehingga notasi
p  q dibaca “p dan q”
Tabel nilai kebenaran disjungsi
p q pq
B B B
B S B
S B B
S S S
Dari tabel di atas kita dapat melihat bahwa disjungsi hanya akan salah jika keduanya
salah.

Implikasi
Implikasi adalah pernyataan majemuk dengan kata hubung “jika…maka…” sehingga
notasi dari p  q dibaca “ jika p maka q”
Tabel nilai kebenaran implikasi
p q pq
B B B
B S S
S B B
S S B
Dari tabel terlihat bahwa implikasi hanya bernilai salah jika anteseden (p) benar, dan
konsekuen (q) salah

Bimplikasi
Bimplikasi adalah pernyataan majemuk dengan kata hubung “jika…maka…” sehingga
notasi dari p  q dibaca “ jika dan hanya jika”
Tabel nilai kebenaran Bimplikasi
p q pq
B B B
B S S
S B S
S S B
Dari tabel terlihat bahwa bimplikasi hanya bernilai benar jika sebab akibatnya bernilai
sama

Negasi pernyataan majemuk

Negasi Konjungsi
p  q negasinya ~ p  ~ q

Negasi Disjungsi
p  q negasinya ~ p  ~ q

Negasi Implikasi
p  q negasinya p  ~ q
 Negasi Bimplikasi
p  q negasinya ( p  ~ q )v( q  ~ p )

Penarikan kesimpulan
Modus Ponens
P1 : p  q
P2 : p
Konklusi : q

Modus Tollens
P1 : p  q
P2 : ~q
Konklusi : ~p

Modus Silogisme
P1 : p  q
P2 : q  r
Konklusi : p  r

Konvers, Invers, Kontraposisi

Implikasi :pq
Konvers : q p
Invers : ~ p ~ q
Kontraposisi : ~ q ~ p

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
 Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah logika matematika
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah logika
matematika
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
 diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
 berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 2
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah logika matematika
lanjutan berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
 sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah logika
matematika
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
 dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.
Pertemuan 3
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit

Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah logika matematika
lanjutan berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
 pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah logika
matematika
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
 kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 4
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit

Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah logika matematika
lanjutan berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah logika
matematika
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
 pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Instrumen : soal tes tertulis, lembar tugas
Teknik Penilaian : Tes tertulis dan penugasan
2. Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan
Remidial : Mengulang kembali materi yang belum tuntas
Pengayaan : Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan
(ket: instrument penilaian terlampir)
I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Power Point
2. Alat/Bahan : LCD, Lembar Penilaian, LKS
3. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI (Buku Siswa dan Buku Guru)
Serta buku referensi tentang logika matematika

Bandung, Juli 2018

a.n Kepala SMK IGASAR PINDAD Guru Mata Pelajaran
Wakasek Kurikulum

Dra. Tati Mulyani Yusi Nurhayati, S.Pd.

 LAMPIRAN

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal No Soal
Soal

3.17. Menganalisis 3.22.1Menentukan masalah  Pernyataan  Siswa dapat menentukan Uraian 1

masalah kontekstual yang sederhana masalah kontekstual yang
kontekstual yang berkaitan dengan  Negasi pernyataan berkaitan dengan logika
berkaitan dengan logika matematika sederhana matematika yaitu pernyataan
logika matematika (pernyataan  Pernyataan sederhana dan negasi
(pernyataan sederhana, negasi majemuk, pernyataan sedehana
sederhana, negasi pernyataan  Negasi pernyataan
pernyataan sederhana, majemuk
sederhana, pernyataan  Penarikan
pernyataan majemuk, negasi kesimpulan
majemuk, negasi pernyataan
pernyataan majemuk dan
majemuk dan penarikan
penarikan kesimpulan)  Siswa dapat menganalisis
kesimpulan) masalah kontekstual yang
3.22.2 Menganalisis berkaitan dengan logika 2
masalah kontekstual matematika yaitu pernyataan
yang berkaitan majemuk
dengan logika
matematika
(pernyataan
sederhana, negasi
pernyataan
sederhana,
pernyataan
majemuk, negasi
 Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal No Soal
Soal
pernyataan
majemuk dan
penarikan
kesimpulan)
4.20. Menyelesaikan 4.20.1. Menghitung yang  Pernyataan  Siswa dapat menghitung Uraian 3
masalah berkaitan dengan sederhana yang berkaitan dengan
kontekstual yang logika matematika  Negasi pernyataan logika matematika yaitu
berkaitan dengan (pernyataan sederhana negasi pernyataan majemuk
logika matematika sederhana, negasi  Pernyataan
(pernyataan pernyataan majemuk,
sederhana, negasi sederhana,  Negasi pernyataan
pernyataan pernyataan majemuk
sederhana, majemuk , negasi  Penarikan
pernyataan pernyataan kesimpulan
majemuk , negasi majemuk dan
pernyataan penarikan
majemuk dan kesimpulan )
penarikan  Siswa dapat menyelesaikan
kesimpulan ) 4.20.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4
masalah kontekstual berkaitan dengan logika
yang berkaitan matematika yaitu penarikan
dengan logika kesimpulan
matematika
(pernyataan
sederhana, negasi
pernyataan
sederhana,
pernyataan
majemuk , negasi
pernyataan
 Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal No Soal
Soal
majemuk dan
penarikan
kesimpulan )

Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan

No Soal Kunci Jawaban Skor

a. Tentukan pernyataan mana yang merupakan
pernyataan sederhana! Dan tentukan nilai
kebenarannya!
 Dina wanita cantik
1
 Nilai 8 + 7 = 15
 Angka 1,3,5,7 adalah bilangan genap
b. Tentukan negasi dari pernyataan point a!
a. yang merupakan pernyataan sederhana
 Dina wanita cantik (bukan pernyataan karena nilai kebenaran tidak pasti)
 Nilai 8 + 7 = 15 (pernyataan sederhana bernilai benar)
5
 Angka 1,3,5,7 adalah bilangan genap (pernyataan sederhana bernilai salah)
b. Negasi dari pernyataan sederhana
5
 Nilai 8 + 7  15
 Angka 1,3,5,7 bukan bilangan genap
 Analisis tabel kebenaran berikut yang mana Tabel 1 Tabel 2
yang merupakan tabel konjungsi, disjungsi, p q pq p q pq
implikasi dan biimplikasi! Jelaskan alasannya! B B B B B B
Tabel 1 Tabel 2 B S S B S B
p q p  q p q pq S B S S B B
B B B B B B S S S S S S
B S S B S B
S B S S B B Tabel 3
S S S S S S p q pq p q pq

2
Tabel 3 Tabel 4 B B B B B B
p q pq p q pq B S S B S S
S B B S B S
B B B B B B S S B S S B 5
B S S B S S Tabel 1 merupakan konjungsi karena hanya akan benar jika keduanya benar 5
S B B S B S Tabel 2 merupakan disjungsi karena hanya akan salah jika keduanya salah 5
S S B S S B Tabel 3 merupakan impikasi karena hanya bernilai salah jika anteseden (p) benar,
dan konsekuen (q) salah 5
Tabel 4 merupakan biimplikasi karena hanya bernilai benar jika sebab akibatnya
bernilai sama
Tentukan negasi dari pernyataan majemuk Negasi pernyataanmajemuknya
berikut !
 13 bilangan prima dan 13 habis dibagi 3  13 bukan bilangan prima atau 13 tidak habis dibagi 3 5
 Ibu tidak membeli permen atau Budi tidak  Ibu membeli permen dan Budi menangis 5
3
menangis  Ali pergi dan Tuti tidak menangis 5
 Jika Ali pergi, maka Tuti menangis  (2+3 = 5 dan 3 + 5  8) atau (3+5 = 8 dan 2 + 3  5) 5
 2+3 = 5 jika dan hanya jika 3 + 5 = 8
 Selesaikan konklusi dari penarikan kesimpulan Masalah 1
berikut P1 : Jika saya lapar maka saya makan 5
Masalah 1 P2 : saya lapar
P1 : Jika saya lapar maka saya makan  : saya makan
P2 : saya lapar 5
Masalah 2 Masalah 2
P1 : Jika saya mengantuk maka saya tidur P1 : Jika saya mengantuk maka saya tidur 5
4 P2 : saya tidak tidur P2 : saya tidak tidur
Masalah 3  : saya tidak mengantuk
P1 : Jika hari ini medung maka aturun hujan
P2 : Jika turun hujan maka ibu membawa Masalah 3
payung P1 : Jika hari ini medung maka turun hujan
P2 : Jika turun hujan maka ibu membawa payung
 : Jika hari ini mendung maka ibu membawa payung

TOTAL SKOR 65

Pedoman Penskoran :

skor perolehan
Nilai  x100
skor maksimal
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: logika matematika)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Buatlah 5 buah pernyataan sederhana!

2. Buatlah ingkaran pernyataan pada permasalahan soal no. 1!

 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: logika matematika)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Buat kesimpulan untuk pernyataan majemuk  p  q ~ p  q dalam bentuk tabel

kebenaran

2. Buat kesimpulan untuk pernyataan majemuk  p  q ~ p  q dalam bentuk tabel

kebenaran
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: logika matematika)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Buat konklusi dari pernyataan majemuk berikut!

P1 : Jika hari ini mendung maka hari ini turun hujan
P2 : Hari ini mendung

2. Buat konklusi dari pernyataan majemuk berikut!

P1 : Jika saya rajin belajar maka saya menjadi pintar
P2 : Saya tidak menjadi pintar

3. Buat konklusi dari pernyataan majemuk berikut!

P1 : Jika saya menyapu maka lantai menjadi bersih
P2 : Jika lantai menjadi bersih maka rumah juga bersih
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: logika matematika)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Tentukan konvers dari pernyataan majemuk

“Jika saya mengantuk maka saya tidur”

2. Tentukan invers dari pernyataan majemuk

“Jika saya lapar maka saya makan”

3. Tentukan kontraposisi dari pernyataan majemuk

“Jika saya rajin maka saya menjadi pintar”
 ULANGAN HARIAN NILAI:
Materi: logika matematika

Nama : _______________________
Kelas : _______________________

Kerjakan soal berikut dengan benar!

1.
a. Tentukan pernyataan mana yang merupakan pernyataan sederhana! Dan tentukan nilai
kebenarannya!
 Dina wanita pintar
 Nilai 9 + 2 = 11
 Angka 2,4,6,8 adalah bilangan ganjil
b. Tentukan negasi dari pernyataan point a!

2. Analisis tabel kebenaran berikut yang mana yang merupakan tabel konjungsi, disjungsi,
implikasi dan biimplikasi! Jelaskan alasannya!
Tabel 1 Tabel 2
p q pq p q pq
B B B B B B
B S S B S B
S B S S B B
S S S S S S

Tabel 3 Tabel 4
p q pq p q pq
B B B B B B
B S S B S S
S B B S B S
S S B S S B
3. Tentukan negasi dari pernyataan majemuk berikut !
 12 bilangan genap dan 12 habis dibagi 2
 Ibu tidak membeli telur atau Budi tidak menangis
 Jika Deni pergi, maka Tuti tidak menangis
 2+8 = 10 jika dan hanya jika 4 + 7 = 11

4. Selesaikan konklusi dari penarikan kesimpulan berikut

Masalah 1
P1 : Jika saya haus maka saya minum
P2 : saya minum
Masalah 2
P1 : Jika saya capek maka saya istrirahat
P2 : saya tidak istirahat
Masalah 3
P1 : Jika hari ini panas maka tidak akan turun hujan
P2 : Jika tidak akan turun hujan maka ibu tidak membawa payung
Remedial Tes
Mengulang kembali materi yang belum tuntas tentang bilangan berpangkat, bentuk akar, dan
bentuk logaritma
ket: setiap siswa yang mempunyai nilai di bawah kkm melakukan remedial tes, soal yang
dikerjakan sesuai dengan kesalahan pada soal ulangan masing-masing siswa.

Pengayaan
Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan (mencari data di internet)
kegiatan dilakukan oleh siswa dibimbing oleh guru.