DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

YAYASAN PENDIDIKAN IGASAR PINDAD

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IGASAR PINDAD
TERAKREDITASI “A” (AMAT BAIK)
Jalan Cisaranten kulon Nomor 17 Bandung 40293 Telp. (022) 7800587

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK IGASAR PINDAD
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.16 dengan matriks
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers dan tranpose
pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.16.1 Menghitung nilai determinan, invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.16.2 Menyelesaikan nilai determinan, invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
4.16.1 Menghitung masalah yang berkaitan dengan determinan, invers dan tranpose
pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
 4.16.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers dan tranpose
pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan perhitungan nilai determinan, invers, transpose ordo 2x2 dan
3x3 menggunakan konsep operasi matriks dengan cermat.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan matriks
menggunakan konsep opersi matriks dengan teliti.
3. Siswa dapat menyelesaikan perhitungan yang berkaitan dengan determinan, invers,
dan transpos matriks ordo 2x2 dan 3x3 menggunakan penerapan operasi matriks
dengan terampil.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers, dan
transpos matriks ordo 2x2 dan 3x3 menggunakan penerapan operasi matriks dengan
terampil.

E. Materi Pembelajaran
 Transpose Matriks
Transpose dari matriks A adalah suatu matriks yang diperoleh dengan cara menukar
setiap elemen baris matriks A menjadi elemen kolom dan menukar setiap elemen
kolom matriks A menjadi elemen baris. Transpose suatu matriks A ditulis dengan
lambang AT atau A’.
𝑎 𝑏 𝑐 𝑎 𝑑 𝑔
𝑇
𝐴 = [𝑑 𝑒 𝑓 ] → 𝐴 = [ 𝑏 𝑒 ℎ ]
𝑔 ℎ 𝑖 𝑐 𝑓 𝑖
 Determinan matriks
Setiap matriks persegi selalu dapat dikaitkan dengan suatu skalar atau bilangan yang
disebut dengan determinan. Determinan dari suatu matriks persegi A dinotasikan
dengan : det A = |𝑨|
1. Determinan matriks ordo 2x2

2. Determinan matriks ordo 3x3

  Invers matriks ordo 2x2
𝑎 𝑏
Jika matriks 𝐴 = [ ] dengan 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐 ≠ 0, maka invers matriks 𝐴 yang ditulis
𝑐 𝑑
dengan 𝐴−1 adalah sebagai berikut:
1 𝑑 −𝑏
𝐴−1 = [ ]
det 𝐴 −𝑐 𝑎

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
 disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah determinan, invers dan
tranpos matriks berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
determinan, invers dan tranpos matriks
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
 terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.
Pertemuan 2
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah determinan, invers dan
tranpos matriks lanjutan berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
determinan, invers dan tranpos matriks
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
 jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 3
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit

Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah determinan, invers dan
tranpos matriks lanjutan berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah
determinan, invers dan tranpos matriks
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
 pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Instrumen : soal tes tertulis, lembar tugas
Teknik Penilaian : Tes tertulis dan penugasan
2. Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan
Remidial : Mengulang kembali materi yang belum tuntas
Pengayaan : Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan
(ket: instrument penilaian terlampir)

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point
2. Alat/Bahan : LCD, Lembar Penilaian, LKS
3. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI (Buku Siswa dan Buku Guru)
Serta buku referensi tentang operasi matriks
 Bandung, Juli 2018
a.n Kepala SMK IGASAR PINDAD Guru Mata Pelajaran
Wakasek Kurikulum

Dra. Tati Mulyani Yusi Nurhayati, S.Pd.

 LAMPIRAN

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

3.16 Menetukan nilai 3.16.1 Menghitung nilai Determinan, Invers  Siswa dapat menentukan Uraian 1
determinan, invers determinan, invers dan Tranpos Matriks perhitungan nilai
dan tranpos pada ordo dan tranpos pada determinan, invers,
2 x 2 dan nilai transpose ordo 2x2 dan 3x3
ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan menggunakan konsep
tranpos pada ordo 3 x determinan dan
operasi matriks
3 tranpos pada ordo 3
x3
 Siswa dapat menyelesaikan
3.16.2 Menyelesaikan permasalahan yang Uraian 2
nilai determinan, berkaitan dengan matriks
invers dan tranpos menggunakan konsep
opersi matriks
pada ordo 2 x 2 dan
nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3
x3

4.16 Menyelesaikan 4.16.1 Menghitung Determinan, Invers  Siswa dapat menyelesaikan Uraian 3
masalah yang masalah yang dan Tranpos Matriks perhitungan yang berkaitan
berkaitan dengan berkaitan dengan dengan determinan, invers,
matriks matriks dan transpos matriks ordo
2x2 dan 3x3 menggunakan
penerapan operasi matriks
dengan terampil.
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

 Siswa dapat menyelesaikan

masalah yang berkaitan Uraian 4
4.16.2 Menyelesaikan dengan determinan, invers,
masalah yang dan transpos matriks ordo
berkaitan dengan 2x2 dan 3x3 menggunakan
matriks penerapan operasi matriks
dengan terampil.
Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan

No Soal Kunci Jawaban Skor

1 2 1 4 det(𝐴) = {(2.2.3) + (1.1.5) + (4.4.2)} 20
Tentukan nilai determinan dari 𝐴 = [4 2 1] ! − {(4.2.5) + (2.1.2) + (1.4.3)}
5 2 3 det(𝐴) = {12 + 5 + 32} − {40 + 4 + 12}
det(𝐴) = 49 − 56 = −7
2 2 −1 2 0 3 10
𝑃𝑇 = [ ]
Selesaikanlah tranpose dari matriks 𝑃 = [0 4 ] ! −1 4 −2
3 −2
3 4 −5 1 9 5 10
Tentukan nilai invers dari 𝐵 = [ ]! 𝐵 −1 = [ ]
−7 9 (4.9) − (−5. −7) 7 4
1 9 5 10
𝐵 −1 = [ ]
36 − 35 7 4
1 9 5 10
𝐵 −1 = [ ]
1 7 4
9 5
𝐵 −1 = [ ]
7 4
4 Selesaikanlah matriks 𝑿 berordo 2x2 yang memenuhi 1 2 6 −4
𝑋[ ]=[ ]
𝟏 𝟐 𝟔 −𝟒 1 4 −1 4
𝑿[ ]=[ ]!
𝟏 𝟒 −𝟏 𝟒 6 −4 1 2 −1
𝑋=[ ][ ]
−1 4 1 4 20
6 −4 1 4 −2
𝑋=[ ] [ ]
−1 4 4 − 2 −1 1
6 −4 1 4 −2 10
𝑋=[ ] [ ]
−1 4 2 −1 1
1 6 −4 4 −2 10
𝑋= [ ][ ]
2 −1 4 −1 1
1 28 −16
𝑋= [ ]
2 −12 8
14 8
𝑋=[ ]
−6 4
TOTAL SKOR 100
Pedoman Penskoran :

skor perolehan
Nilai  x100
skor maksimal
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Determinan, Invers dan Tranpos Matriks)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

2 −1 3
1. Tentukanlah matriks transpose dari 𝐴 = [ ]!
1 4 −2

3 12 3 12
2. Diketahui 𝑃 = [ ] dan 𝑄 = [ ], selesaikanlah 𝑃𝑇 + 𝑄!
6 −2 6 −2
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Determinan, Invers dan Tranpos Matriks)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

−2 4
1. Selesaikanlah nilai determinan dari [ ]!
6 −3

2 1 5
2. Tentukanlah nilai determinan dari 𝐴 = [2 −4 6]!
3 −2 1
 LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Determinan, Invers dan Tranpos Matriks)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1 2
1. Tentukan nilai invers dari 𝐵 = [ ]
3 4

2. Selesaikanlah nilai 𝑥 dan 𝑦 yang memenuhi

1 7 𝑥 13
[ ] [𝑦] = [ ]!
2 5 8
 ULANGAN HARIAN NILAI:
Materi: Determinan, transpose, invers matriks

Nama : _______________________
Kelas : _______________________

Kerjakan soal berikut dengan benar!

0 8 1
1. Tentukan nilai determinan dari = [7 6 0] !
9 2 5
3 −4
2. Selesaikanlah tranpose dari matriks 𝑃 = [0 9 ] !
2 −7
4 −5
3. Tentukan nilai invers dari 𝐵 = [ ]!
−6 8
4. Selesaikanlah matriks 𝑋 berordo 2x2 yang memenuhi
1 2 6 −4
𝑋[ ]=[ ]!
1 4 −1 4

Remedial Tes
Mengulang kembali materi yang belum tuntas tentang bilangan berpangkat, bentuk akar, dan
bentuk logaritma
ket: setiap siswa yang mempunyai nilai di bawah kkm melakukan remedial tes, soal yang
dikerjakan sesuai dengan kesalahan pada soal ulangan masing-masing siswa.

Pengayaan
Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan (mencari data di internet)
kegiatan dilakukan oleh siswa dibimbing oleh guru.