Silabus-Matematika-Wajib-Kelas-X-Edisi-Revisi-2016-Sma 19

SILABUS
Sekolah : SMA/MA ...............

Mata Pelajaran : Matematika Wajib (Edisi Revisi 2016 Sesuai Permendikbud no.24 tahun 2016 tentang KI dan KD)
Kelas/Semester : X (sepuluh)/Gasal
Kompetensi Inti (KI):

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI KEGIATAN ALOKASI

PENILAIAN SUMBER BELAJAR
(KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU
3.1. Mengintrepretasikan 3.1.1 Mendeskripsikan konsep Persamaan dan  Peserta didik mengamati Penilaian 6 x 45 menit  Buku Guru
persamaan dan nilai mutlak. Pertidaksamaan gambar sambil Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
pertidaksamaan nilai 3.1.2 Menyusun persamaan Nilai Mutlak mendengarkan cerita guru Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
mutlak dari bentuk nilai mutlak linier satu tentang: Seorang anak dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
linier satu variabel variabel. bermain lompat-lompatan harian. kurikulum
dengan persamaan 3.1.3 Menyelesaikan persamaan di lapangan. Dari posisi balitbang
dan pertidaksamaan nilai mutlak linier satu diam, si anak melompat ke 2 x 45 menit Kemdikbud.
linier aljabar lainnya. variabel. depan 2 langkah, kemudian (1 x UH)  Buku Peserta didik
3.1.4 Menyusun 3 langkah ke belakang, Matematika Kelas
pertidaksamaan nilai dilanjutkan 2 langkah ke X Edisi Revisi
mutlak linier satu depan, kemudian 1 langkah 2016 oleh Pusat
variabel. ke belakang, dan akhirnya1 kurikulum
3.1.5 Menyelesaikan langkah lagi ke belakang. balitbang
pertidaksamaan nilai  Peserta didik menanyakan Kemdikbud.
mutlak linier satu data yang diperlukan untuk  Buku Matematika
variabel. membuat ilustrasi secara Wajib Kelas X
matematisnya (x = -1 atau x Edisi Revisi 2016.
= (+2) + (-3) + (+2) + (-1)  LKS Matematika
+ (-1) = -1). Wajib Kelas X
 Peserta didik Edisi Revisi 2016.
mengumpulkan data
tentang pengertian konsep
nilai mutlak yaitu: nilai
mutlak suatu bilangan
adalah jarak antara
bilangan itu dengan nol
pada garis bilangan real.
 Peserta didik
mengkomunikasikan hasil
penyelesaian nilai Mutlak :
|2| + |-3| + |2| + |-1| + |-1| =
9 (atau 9 langkah).
 Peserta didik
mengasosiasikan nilai
mutlak tersebut termasuk
dalam persamaan atau
pertidaksamaan nilai
mutlak.
4.1. Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan masalah Persamaan dan  Diskusi kelompok Penilaian 4 x 45 menit
masalah yang kontekstual yang Pertidaksamaan menyelesaikan masalah Keterampilan:
berkaitan dengan berkaitan dengan nilai Nilai Mutlak kontekstual yang berkaitan Berupa contoh
persamaan dan mutlak. dengan persamaan dan soal hasil kerja
pertidaksamaan nilai 4.1.2 Menyelesaikan masalah pertidaksamaan nilai mandiri dan
mutlak dari bentuk kontekstual yang mutlak. menyelesaikan
linier satu variabel. berkaitan dengan  Peserta didik secara soal yang telah
persamaan nilai mutlak. mandiri mencari contoh dicarinya
4.1.3 Menyelesaikan masalah soal kontekstual yang sendiri.
kontekstual yang berkaitan dengan
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai pertidaksamaan nilai
mutlak. mutlak.
 Peserta didik melaporkan
hasil penyelesaiannya
secara mandiri.
3.2. Menjelaskan dan 3.2.1 Mengenali bentuk-bentuk Pertidaksamaan  Peserta didik berdiskusi Penilaian 6 x 45 menit  Buku Guru
menentukan pertidaksamaan rasional Rasional dan dalam kelompok, Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
penyelesaian dan irasional satu Irasional Satu mengidentifikasi bentuk- Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
pertidaksamaan variabel. Variabel bentuk pertidaksamaan. dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
rasional dan irasional 3.2.2 Membedakan  Peserta didik harian. kurikulum
satu variabel. pertidaksamaan rasional mendiskusikan syarat- balitbang
dan irasional satu syarat pertidaksamaan 2 x 45 menit Kemdikbud.
variabel. rasional dan irasional satu (1 x UH)  Buku Peserta didik
3.2.3 Menyelesaikan variabel. Matematika Kelas
pertidaksamaan rasional  Peserta didik X Edisi Revisi
satu variabel. mengklasifikasikan 2016 oleh Pusat
3.2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan ke dalam kurikulum
pertidaksamaan irasional dua jenis pertidaksamaan balitbang
satu variabel. rasional atau irasional satu Kemdikbud.
variabel.  Buku Matematika
 Peserta didik Wajib Kelas X
menyelesaikan Edisi Revisi 2016.
pertidaksamaan rasional  LKS Matematika
satu variabel. Wajib Kelas X
 Peserta didik Edisi Revisi 2016.
menyelesaikan
pertidaksamaan rasional
satu variabel.
4.2. Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan masalah Pertidaksamaan  Diskusi kelompok Penilaian 4 x 45 menit
masalah yang yang berkaitan dengan Rasional dan menyelesaikan masalah Keterampilan:
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional Irasional Satu yang berkaitan dengan Berupa hasil
pertidaksamaan dan irasional satu variabel. Variabel pertidaksamaan rasional kerja mandiri
rasional dan irasional 4.2.2 Mencari contoh soal yang dan irasional satu variabel dalam
satu variabel berkaitan dengan  Peserta didik secara menyelesaikan
pertidaksamaan rasional mandiri mencari contoh soal yang telah
dan irasional dan soal yang berkaitan dengan dicarinya
menyelesaikannya. pertidaksamaan rasional sendiri.
dan irasional datu variabel
dan menyelesaikannya.
secara mandiri.
3.3. Menyusun sistem 3.3.1 Memberikan contoh Sistem Persamaan  Peserta didik diminta untuk Penilaian 4 x 45 menit  Buku Guru
persamaan linear tiga sistem persamaan linear Linear Tiga Variabel mengamati masalah 3.1 dan Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
variabel dari masalah tiga variabel 3.2. Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
kontekstual. 3.3.2 Menyelesaikan bentuk  Peserta didik diajak untuk dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
aljabar dari sistem mengajukan pertanyaan- harian. kurikulum
persamaan linear tiga pertanyaan terkait Masalah balitbang
variabel 3.1 dan3.2. Jika tidak ada 2 x 45 menit Kemdikbud.
3.3.3 Menentukan model Peserta didik yang (1 x UH)  Buku Peserta didik
matematika (sistem mengajukan pertanyaan, Matematika Kelas
persamaan linear tiga guru harus mempersiapkan X Edisi Revisi
variabel) dari masalah pertanyaan-pertanyaan 2016 oleh Pusat
kontekstual. terkait masalah tersebut. kurikulum
3.3.4 Menyelesaikan model  Peserta didik diajak untuk balitbang
matematika (sistem menginterpretasikan setiap Kemdikbud.
persamaan linear tiga nilai variabel yang  Buku Matematika
variabel) dari masalah diperoleh dalam kajian Wajib Kelas X
kontekstual. kontekstual. Edisi Revisi 2016.
 Peserta didik diarahkan  LKS Matematika
untuk menganalisis syarat Wajib Kelas X
sistem persamaan linear Edisi Revisi 2016.
tiga variabel.
 Peserta didik
menyimpulkan konsep
sistem persamaan linear
tiga variabel, seperti yang
disajikan pada Definisi3.1.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan masalah Sistem Persamaan  Diskusi kelompok Keterampilan: 4 x 45 menit
kontekstual yang kontekstual sistem Linear Tiga Variabel menyelesaikan masalah Berupa hasil
berkaitan dengan persamaan linear tiga kontekstual yang berkaitan kerja mandiri
sistem persamaan linear variable dengan metode dengan SPLTV. dalam
tiga variabel eliminasi dan subsitusi.  Peserta didik secara menyelesaikan
4.3.2 Menyelesaikan masalah mandiri mencari contoh soal yang telah
konstektual sistem soal kontekstual yang dicarinya
persamaan linier tiga berkaitan dengan Sistem sendiri.
variabel dengan metode persamaan linier tiga
determinan. variabel dan
menyelesaikannya.
secara mandiri.
3.4. Menjelaskan dan 3.4.1 Menjelaskan konsep Sistem  Peserta didik Penilaian 6 x 45 menit  Buku Guru
menentukan sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan Dua dikelompokkan menjadi Pengetahuan: Matematika Kelas
penyelesaian sistem dua variabel linear dan Variabel Linear- beberapa kelompok diskusi. Tugas tertulis X Edisi Revisi
pertidaksamaan dua kuadrat. Kuadrat  Semua peserta didik dan ulangan 2016 oleh Pusat
variabel (linear- 3.4.2 Menerapkan berbagai mengamati contoh harian. kurikulum
kuadrat dan kuadrat- strategi yang efektif dalam penerapan sistem balitbang
kuadrat) menentukan himpunan pertidaksamaan dia Kemdikbud.
penyelesaian sistem variabel linear kuadrat.  Buku Peserta didik
pertidaksamaan dua  Peserta didik Matematika Kelas
variabel linear dan mendiskusikan X Edisi Revisi
kuadrat. karakteristik sistem 2016 oleh Pusat
3.4.3 Menjelaskan konsep Sistem pertidaksamaan dua kurikulum
sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan Dua variabel linear kuadrat balitbang
dua variabel kuadrat- Variabel Kuadrat-  Peserta didik Kemdikbud.
kuadrat. Kuadrat mempresentasikan hasil  Buku Matematika
3.4.4 Menerapkan berbagai diskusi tentang sistem Wajib Kelas X
strategi yang efektif dalam pertidaksamaan dua Edisi Revisi 2016.
menentukan himpunan variabel linear kuadrat  LKS Matematika
penyelesaian sistem  Peserta didik Wajib Kelas X
pertidaksamaan dua menyelesaikan soal-soal Edisi Revisi 2016.
variabel kuadrat-kuadrat. tentang sistem
pertidaksamaan dua
variabel linear kuadrat.
4.4. Menyajikan dan 4.4.1 Menyelesaikan masalah Sistem  Semua peserta didik Penilaian 4 x 45 menit
menyelesaikan sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan Dua mengamati contoh Keterampilan:
masalah yang dua variabel linear Variabel Linier- penerapan sistem Portofolio
berkaitan dengan kuadrat. Kuadrat pertidaksamaan dua
sistem 4.4.2 Menyajikan hasil variabel kuadrat-kuadrat
pertidaksamaan dua penyelesaian sistem dalam  Peserta didik
variabel ( linear bentuk laporan tertulis. mendiskusikan
kuadrat dan kudrat- 4.4.3 Menyelesaikan masalah karakteristik sistem
kuadrat) sistem pertidaksamaan pertidaksamaan dua
dua variabel kuadrat- variabel kudrat-kuadrat
kuadrat.  Peserta didik
4.4.4 Menyajikan hasil mempresentasikan hasil
penyelesaian sistem diskusi tentang sistem
pertidaksamaan dua pertidaksamaan dua
variabel kuadrat-kuadrat variabel kuadrat-kuadrat
dalam bentuk laporan  Peserta didik dapat
tertulis. menyelesaikan soal-soal
sistem pertidaksamaan dua
variabel kuadrat-kuadrat
3.5. Menjelaskan dan 3.5.1 Membedakan notasi Fungsi (fungsi linear,  Peserta didik mengamati Penilaian 8 x 45 menit  Buku Guru
menentukan fungsi fungsi linear, fungsi fungsi kuadrat, notasi fungsi linear, fungsi Pengetahuan: Matematika Kelas
(terutama fungsi kuadrat, dan fungsi fungsi rasional) kuadrat, dan fungsi Tugas tertulis X Edisi Revisi
linear, fungsi kuadrat, rasional. beserta grafiknya rasional, hubungan antara dan ulangan 2016 oleh Pusat
dan fungsi rasional) 3.5.2 Menentukan daerah asal daerah asal, daerah hasil, harian. kurikulum
secara formal yang suatu fungsi linear, fungsi serta gambar balitbang
meliputi notasi, kuadrat, dan fungsi diagram/grafik yang Kemdikbud
daerah asal, daerah rasional melalui grafik. ditampilkan guru (atau dari halaman 57 – 68.
hasil, dan ekspresi 3.5.3 Menentukan daerah hasil buku Peserta didik gambar  Buku Peserta didik
simbolik, serta sketsa suatu fungsi linear, fungsi 3.1 dan berikutnya) baik Matematika Kelas
grafiknya. kuadrat, dan fungsi diagram batang, grafik X Edisi Revisi
rasional melalui grafik. fungsi linear, fungsi 2016 oleh Pusat
3.5.4 Menggambar sketsa grafik kuadrat, maupun fungsi kurikulum
fungsi linear, fungsi rasional. balitbang
kuadrat, dan fungsi  Peserta didik bertanya Kemdikbud
rasional. tentang karakteristik grafik halaman halaman
fungsi linear, fungsi 71 – 77.
kuadrat, maupun fungsi  Buku Matematika
rasional maupun bertanya Wajib Kelas X
bagaimana cara Edisi Revisi 2016.
menggambar sketsanya.  LKS Matematika
 Peserta didik Wajib Kelas X
dikelompokkan untuk Edisi Revisi 2016.
mengumpulkan informasi
berkaitan dengan fungsi
linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional, baik daerah
asal, daerah hasil, maupun
grafiknya.
 Peserta didik menganalisis
hasil kerja kelompok
berkaitan dengan fungsi
fungsi rasional, baik daerah
asal, daerah hasil, maupun
grafiknya berdasarkan titik
potongnya terhadap sumbu
x dan sumbu y.
 Peserta didik menyajikan
hasil kerja kelompoknya
sesuai tugas yang
dibebankan kepada
kelompoknya.
4.5. Menganalisis 4.5.1 Menganalisis karakteristik Fungsi (fungsi linear,  Peserta didik mengamati Penilaian 6 x 45 menit
karakteristik masing- grafik fungsi linear (titik fungsi kuadrat, grafik fungsi linear, fungsi Keterampilan:
masing grafik (titik potong dengan sumbu). fungsi rasional) kuadrat, dan fungsi rasional Menggambar
potong dengan 4.5.2 Menganalisis karakteristik beserta grafiknya yang ditampilkan guru, sketsa grafik
sumbu, titik puncak, grafik fungsi kuadrat (titik serta grafik perubahan
asimtot) dan potong dengan sumbu, fungsi akibat transformasi
perubahan grafik titik puncak, asimtot). f2(x), 1/f(x), |f(x)|.
fungsinya akibat 4.5.3 Menganalisis perubahan  Peserta didik dimotivasi
transformasi f2(x), grafik fungsinya akibat agar bertanya tentang
1/f(x), |f(x)| , dan transformasi f2(x), 1/f(x), | grafik-grafik tersebut.
sebagainya. f(x)|.  Peserta didik
dikelompokkan untuk
mengumpulkan informasi
tentang titik potong dengan
sumbu, titik puncak, dan
asimtot untuk setiap grafik
fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi
rasional.
karakteristik grafik fungsi
fungsi rasional berdasarkan
titik potong dengan sumbu,
titik puncak, asimtotnya.
perubahan grafik fungsinya
akibat transformasi f2(x),
1/f(x), |f(x)|.
 Peserta didik menyajikan
hasil kerja kelompoknya
sesuai tugas yang
dibebankan kepada
kelompoknya.
3.6. Menjelaskan operasi 3.6.1 Menentukan hasil operasi Fungsi Komposisi  Peserta didik berdiskusi Penilaian 8 x 45 menit  Buku Guru
komposisi pada penjumlahan pada fungsi. dan Fungsi Invers dalam kelompok untuk Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
fungsi dan operasi 3.6.2 Menentukan hasil operasi mengidentifikasi bentuk- Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
invers pada fungsi pengurangan pada fungsi. bentuk fungsi dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
invers serta sifat- 3.6.3 Menentukan hasil operasi  Peserta didik harian. kurikulum
sifatnya serta perkalian dan pembagian mendiskusikan syarat- balitbang
menentukan fungsi. syarat operasi pada fungsi. 2 x 45 menit Kemdikbud.
eksistensinya. 3.6.4 Menentukan hasil operasi  Peserta didik merumuskan (1 x UH)  Buku Siswa
komposisi pada fungsi. hasil operasi komposisi Matematika Kelas
3.6.5 Menentukan invers suatu pada fungsi X Edisi Revisi
fungsi.  Peserta didik 2016 oleh Pusat
3.6.6 Menganalisis keterkaitan mendiskusikan definisi kurikulum
fungsi invers pada fungsi fungsi invers balitbang
komposisi.  Peserta didik Kemdikbud.
mendiskusikan hasil fungsi  Buku Matematika
invers Wajib Kelas X
 Peserta didik menemukan Edisi Revisi 2016.
sifat-sifat fungsi invers  LKS Matematika
Wajib Kelas X
Edisi Revisi 2016.
4.6. Menyelesaikan 4.6.1 Menyelesaikan masalah Fungsi Komposisi  Peserta didik berdiskusi Penilaian 4 x 45 menit
masalah yang kontekstual yang dan Fungsi Invers kelompok menyelesaikan Keterampilan:
berkaitan dengan berkaitan dengan operasi masalah kontekstual yang Berupa hasil
operasi komposisi komposisi. berkaitan dengan kerja mandiri
dan operasi invers 4.6.2 Mencari contoh soal yang komposisi dan fungsi dalam
suatu fungsi. berkaitan dengan invers menyelesaikan
komposisi dan operasi  Peserta didik secara soal yang telah
fungsi invers dan mandiri mencari contoh dicarinya
menyelesaikannya. soal kontekstual yang sendiri.
berkaitan dengan
komposisi dan fungsi
invers dan
menyelesaikannya.
Sidoarjo, Juli 2016

Mengetahui: Mengesahkan:
Kepala SMA/MA ........................................... WK 1 SMA/MA .................................. Guru
..................................................................... ................................................................. ........................................................

NIP ........................................
SILABUS
Sekolah : SMA/MA ...............

Mata Pelajaran : Matematika Wajib (Edisi Revisi 2016 Sesuai Permendikbud no.24 tahun 2016 tentang KI dan KD)
Kelas/Semester : X (sepuluh)/Genap
Kompetensi Inti (KI):

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.7. Menjelaskan rasio 3.7.1 Menemukan Perbandingan  Peserta didik membaca Penilaian 8 x 45 menit  Buku Guru
trigonometri (sinus, rasio/perbandingan Trigonometri pada mengenai pengertian Pengetahuan: Matematika Kelas
cosinus, tangen, trigonometri sinus pada Segitiga Siku-Siku perbandingan/rasio Tugas tertulis X Edisi Revisi
cosecan, secan, dan segitiga siku-siku. trigonometri (sinus, dan ulangan 2016 oleh Pusat
cotangen) pada 3.7.2 Menyelesaikan cosinus, tangen, cosecan, harian. kurikulum
segitiga siku-siku. rasio/perbandingan secan, dan cotangen) pada balitbang
trigonometri sinus pada segitiga siku-siku. Kemdikbud.
segitiga siku-siku.  Peserta didik membuat  Buku Siswa
3.7.3 Menentukan pertanyaan tentang segitiga Matematika Kelas
rasio/perbandingan siku-siku. X Edisi Revisi
trigonometri cosinus pada  Peserta didik membuat 2016 oleh Pusat
segitiga siku-siku. pertanyaan tentang kurikulum
3.7.4 Menjelaskan perbandingan trigonometri balitbang
rasio/perbandingan (sinus, cosinus, tangen, Kemdikbud.
trigonometri cosinus pada cosecan, secan, dan  Buku Matematika
segitiga siku-siku. cotangen). Wajib Kelas X
3.7.5 Menentukan  Peserta didik menentukan Edisi Revisi 2016.
rasio/perbandingan segitiga siku-siku beserta  LKS Matematika
trigonometri tangen pada ukurannya. Wajib Kelas X
segitiga siku-siku.  Peserta didik memakai Edisi Revisi 2016.
3.7.6 Menyelesaikan hukum Phytagoras untuk
rasio/perbandingan menentukan salah satu sisi
trigonometri tangen pada yang belum diketahui.
segitiga siku-siku.
3.7.7 Menentukan  Peserta didik menentukan
rasio/perbandingan rasio/perbandingan
trigonometri cosecan pada trigonometri (sinus,
segitiga siku-siku. cosinus, tangen, cosecan,
3.7.8 Menyelesaikan secan, dan cotangen).
rasio/perbandingan  Peserta didik
trigonometri cosecan pada menyampaikan pengertian
segitiga siku-siku. segitiga siku-siku dengan
3.7.9 Menentukan ukurannya.
rasio/perbandingan  Peserta didik
trigonometri secan pada menyampaikan hukum
segitiga siku-siku. Phytagoras dan
3.7.10Menyelesaikan menentukan sisi-sisi yang
rasio/perbandingan diketahui.
trigonometri secan pada  Peserta didik
segitiga siku-siku. menyampaikan
3.7.11 Menentukan rasio/perbandingan
rasio/perbandingan trigonometri (sinus,
trigonometri cotangen cosinus, tangen, cosecan,
pada segitiga siku-siku. secan, dan cotangen).
3.7.12 Menyelesaikan
rasio/perbandingan
trigonometri cotangen
pada segitiga siku-siku.
4.7. Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan/ Perbandingan  Menentukan pengukuran Penilaian 6 x 45 menit
masalah kontekstual menginterprestasikan Trigonometri pada pada bangunan rumah Keterampilan:
yang berkaitan masalah/model Segitiga Siku-Siku menggunakan trigonometri. Presentasi
dengan rasio kontekstual yang menentukan
trigonometri (sinus, berkaitan dengan rasio pengukuran
cosinus, tangen, trigonometri (sinus, pada bangunan
cosecan, secan, dan cosinus, tangen, cosecan, rumah
cotangen) pada secan, dan cotangen) pada menggunakan
segitiga siku-siku. segitiga siku-siku. trigonometri.
4.7.2 menentukan model
3.8. Menggeneralisasi 3.8.1 Mengidentifikasi rasio Nilai Perbandingan  Peserta didik berdiskusi Penilaian 8 x 45 menit  Buku Guru
rasio trigonometri trigonometri di sudut- Sudut di Berbagai dalam kelompok, Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
untuk sudut-sudut di sudut di berbagai kuadran. Kuadran mengidentifikasi rasio Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
berbagai kuadran dan 3.8.2 Mengkategorikan rasio trigonometri di sudut-sudut dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
sudut-sudut berelasi trigonometri di sudut- di berbagai kuadran. harian. kurikulum
sudut di berbagai kuadran.  Peserta didik balitbang
3.8.3 Menentukan rasio mengkategorikan rasio 2 x 45 menit Kemdikbud.
trigonometri sudut-sudut trigonometri di sudut-sudut (1 x PH)  Buku Siswa
di berbagai kuadran. di berbagai kuadran. Matematika Kelas
3.8.4 Menemukan konsep  Peserta didik menentukan X Edisi Revisi
perbandingan sudut di rasio trigonometri di sudut- 2016 oleh Pusat
berbagai kuadran. sudut di berbagai kuadran. kurikulum
3.8.5 Mengidentifikasi rasio Relasi Sudut  Peserta didik menemukan balitbang
trigonometri sudut-sudut konsep rasio trigonometri Kemdikbud.
yang berelasi. di sudut-sudut di berbagai  Buku Matematika
3.8.6 Mengkategorikan rasio kuadran. Wajib Kelas X
trigonometri sudut-sudut  Peserta didik berdiskusi Edisi Revisi 2016.
yang berelasi. dalam kelompok,  LKS Matematika
3.8.7 Menentukan rasio mengidentifikasi rasio Wajib Kelas X
trigonometri sudut-sudut trigonometri sudut-sudut Edisi Revisi 2016.
yang berelasi. berelasi di berbagai
3.8.8 Menemukan konsep kuadran.
perbandingan sudut yang  Peserta didik
berelasi. mendiskusikan rasio
trigonometri sudut-sudut
berelasi di berbagai
kuadran.
 Peserta didik menentukan
rasio trigonometri sudut-
sudut berelasi di berbagai
kuadran.
 Peserta didik menemukan
konsep rasio trigonometri
sudut-sudut berelasi di
berbagai kuadran.
4.8. Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaikan masalah Nilai Perbandingan  Diskusi kelompok Penilaian 4 x 45 menit
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan Sudut di Berbagai menyelesaikan masalah Keterampilan:
yang berkaitan dengan rasio trigonometri Kuadran kontekstual yang berkaitan Berupa hasil
dengan rasio sudut-sudut di berbagai dengan rasio trigonometri kerja mandiri
trigonometri sudut- kuadran. di berbagai kuadran. dalam
sudut di berbagai 4.8.2 Mencari contoh soal  Peserta didik secara menyelesaikan
kuadran dan sudut- kontekstual yang berkaitan mandiri mencari contoh soal yang telah
sudut berelasi. dengan rasio sudut di soal kontekstual yang dicarinya
berbagai kuadran dan berkaitan dengan rasio sendiri.
menyelesaikannya. trigonometri di berbagai
4.8.3 Menyelesaikan masalah kuadran dan
kontekstual yang berkaitan menyelesaikannya.
dengan rasio trigonometri
sudut-sudut yang berelasi.
4.8.4 Mencari contoh soal
kontekstual yang berkaitan
dengan rasio sudut yang
berelasi dan
menyelesaikannya.
3.9. Menjelaskan aturan 3.9.1 Mengidentifikasi aturan Aturan Sinus dan  Peserta didik membaca Penilaian 10 x 45 menit  Buku Guru
sinus dan cosinus. sinus dan cosinus. Cosinus pada Segitiga buku tentang aturan sinus Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
3.9.2 Mengidentifikasi aturan Sembarang dan cosinus. Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
cosinus.  Peserta didik bertanya dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
3.9.3 Menjelaskan aturan sinus. tentang aturan sinus dan harian. kurikulum
3.9.4 Menjelaskan aturan cosinus pada segitiga balitbang
cosinus. sembarang. 2 x 45 menit Kemdikbud.
 Peserta didik (1 x UH)  Buku Siswa
mengumpulkan informasi Matematika Kelas
tentang aturan sinus dan X Edisi Revisi
cosinus pada segitiga 2016 oleh Pusat
sembarang dengan kurikulum
berdiskusi kelompok. balitbang
 Peserta didik Kemdikbud.
mengidentifikasi dan  Buku Matematika
menganalisis aturan sinus Wajib Kelas X
dan cosinus pada segitiga Edisi Revisi 2016.
sembarang.  LKS Matematika
 Peserta didik menyajikan Wajib Kelas X
aturan sinus dan aturan Edisi Revisi 2016.
cosinus pada segitiga
sembarang.
4.9. Menyelesaikan 4.9.1 Menyelesaikan masalah Aturan Sinus dan  Diskusi kelompok Penilaian 4 x 45 menit
masalah yang kontekstual yang Cosinus pada Segitiga menyelesaikan masalah Keterampilan:
berkaitan dengan berkaitan dengan aturan Sembarang kontekstual yang berkaitan Berupa hasil
aturan sinus dan sinus dan cosinus dengan aturan sinus dan kerja mandiri
cosinus 4.9.2 Mencari contoh soal cosinus dalam
kontekstual yang  Peserta didik secara menyelesaikan
berkaitan dengan aturan mandiri mencari contoh soal yang telah
sinus dan cosinus serta soal kontekstual yang dicarinya
menyelesaikannya. berkaitan dengan aturan sendiri.
sinus dan cosinus serta
menyelesaikannya.
secara mandiri.
3.10. Menjelaskan fungsi 3.10.1 Menyebutkan fungsi Fungsi Trigonometri  Peserta didik secara Penilaian 10 x 45 menit  Buku Guru
trigonometri dengan dasar trigonometri. mandiri menyebutkan Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
menggunakan 3.10.2 Menggambarkan fungsi-fungsi dasar Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
lingkaran satuan lingkaran satuan. trigonometri dan lingkaran dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
3.10.3 Menjabarkan fungsi satuan yang sudah didapat harian. kurikulum
dasar trigonometri dari materi sebelumnya. balitbang
menjadi fungsi turunan  Peserta didik diminta 2 x 45 menit Kemdikbud.
trigonometri. berkelompok untuk (1 x UH)  Buku Siswa
3.10.4 Menghitung fungsi mendiskusikan jabaran Matematika Kelas
trigonometri dengan fungsi dasar trigonometri X Edisi Revisi
menggunakan lingkaran dan menghitung fungsi 2016 oleh Pusat
satuan. trigonometri menggunakan kurikulum
3.10.5 Memecahkan masalah lingkaran satuan. balitbang
yang berkaitan dengan  Peserta didik bersama Kemdikbud.
fungsi trigonometri kelompok memecahkan  Buku Matematika
dengan menggunakan permasalahan yang Wajib Kelas X
lingkaran satuan. berkaitan dengan fungsi Edisi Revisi 2016.
3.10.6 Memperjelas hubungan trigonometri dengan  LKS Matematika
antara fungsi lingkaran satuan. Wajib Kelas X
trigonometri dengan  Peserta didik Edisi Revisi 2016.
menggunakan lingkaran mempresentasikan hasil
satuan. diskusi kepada kelompok
lain.
4.10. Menganalisis 4.10.1 Mengumpulkan bukti- Fungsi Trigonometri  Peserta didik berkelompok Penilaian 4 x 45 menit
perubahan grafik bukti dalam laporan mencari bukti-bukti soal Keterampilan:
fungsi trigonometri tertulis tentang yang menunjukkan Berupa hasil
akibat perubahan pada perubahan grafik fungsi perubahan grafik fungsi kerja mandiri
konstanta pada fungsi trigonometri. trigonometri. dalam
y = a sin b(x + c) + d. 4.10.2 Memanipulasi  Peserta didik melakukan menyelesaikan
perubahan grafik manipulasi untuk soal dan grafik
trigonometri untuk mendapatkan pola dari trigonometri.
menemukan pola perubahan grafik yang
perubahan pada ditemukan.
konstanta fungsi y = a  Peserta didik secara
sin b(x + c) + d. mandiri menggambar
4.10.3 Menggambar grafik grafik yang menunjukkan
fungsi trigonometri pada perubahan pada fungsi
fungsi y = a sin b(x + c) trigonometri y = a sin b(x +
+ d dengan konstanta c) + d.
yang berbeda.  Peserta didik secara
4.10.4. Menarik kesimpulan mandiri menarik
yang terjadi dari kesimpulan dari hasil
perubahan grafik fungsi diskusi.
trigonometri akibat
perubahan pada fungsi y
= a sin b(x + c) + d.
Sidoarjo, Januari 2017

Mengetahui: Mengesahkan:
Kepala SMA/MA ........................................... WK 1 SMA/MA .................................. Guru
..................................................................... ................................................................. ........................................................

NIP ........................................

Silabus-Matematika-Wajib-Kelas-X-Edisi-Revisi-2016-Sma 19

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus-Matematika-Wajib-Kelas-X-Edisi-Revisi-2016-Sma 19

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Sekolah : SMA/MA ...............

Kompetensi Inti (KI):

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI KEGIATAN ALOKASI

Sidoarjo, Juli 2016

..................................................................... ................................................................. ........................................................

Sekolah : SMA/MA ...............

Kompetensi Inti (KI):

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI KEGIATAN ALOKASI

Sidoarjo, Januari 2017

..................................................................... ................................................................. ........................................................

Anda mungkin juga menyukai