RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 4 Rupat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Materi Pembelajaran : Kesamaan matriks
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan
matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan operasi
pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menjelaskan pengertian matriks
3.3.2 Menyebutkan Jenis-jenis matriks
3.3.3 Menyusun Transpose matriks dengan
memperhatikan ordo matriks
3.3.4 Mengamati dan mengidentifikasi
fakta pada kesamaan dua matriks

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang

yang berkaitan dengan matriks dan
berkaitan dengan defenisi matriks,
operasinya.
dan transpose matriks
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kesamaan dua
matriks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dalam pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan pengamatan
gambar siswa dapat menyebutkan ciri/syarat dua matriks yang sama dan dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesamaan matriks
.

D. Materi Pembelajaran
 Faktual :
Penyelesaian masalah kontekstual yang terkait kesamaan dua matriks
Konsep:
Materi kesamaan dua matriks
Prosedural:
Langkah-langkah menentukan elemen matriks jika diketahui dua buah matriks sama
Metakognitif:
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesamaan dua matriks

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
 PowerPoint (PPT)
 LKPD

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI Kemendikbud
2017(Edisi Revisi)
 Buku Matematika untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 Penerbit Erlangga.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Pendahuluan (20 menit)
1. Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu 1. Peserta didik menjawab salam
peserta didik untuk memimpin berdoa sebelum dan salah satu peserta didik
pelajaran dimulai memimpin berdoa
2. Guru menanyakan apakah ada peserta didik yang 2. Peserta didik memberi tahu
tidak masuk beserta alasannya siapa yang tidak masuk beserta
alasannya
3. Motivasi 3. Peserta didik mendengarkan
Menyampaikan beberapa manfaat perlunya penjelasan dari guru
mempelajari kesamaan matriks yaitu apabila peserta
didik telah mengetahui syarat dua matriks yang sama
maka peserta didik akan dapat menentukan elemen
yang belum diketahui pada dua matriks yang
diketahui bernilai sama.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu 4. Mendengarkan penjelasan dari

1. Menyebutkan ciri/syarat dua matriks yang sama guru
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesamaan matriks

5. Apersepsi 5. Peserta didik mengamati

 Guru mengingatkan Kembali materi tentang gambar kartu bertuliskan
pengertian matriks dan ordo matriks matriks yang ditayangkan oleh
 Guru menyajukan gambar beberapa pasang guru.
matriks dan meminta peserta didik mengamati
gambar tersebut meminta pesert didik memilih Hal yang diharapkan:
pasangan matriks manakah yang sama. Peserta didik menjawab kartu
berwarna biru dan ungu
.
A= 3 1
( ) B= 3 1
( )
2 4 2 −4

3 1
( )
K= 2 4
5 6
L= (32 14)
 Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

2
P= 3 −4        Q= ❑ log 8 ( )
−4
2 1 ( )2 sin 90 °

P= (32x −3
2y
Q=
2 −3
9 14) ( )
Nah, jika diketahui R=S dapatkah kamu menentukan nilai x dan y?
6. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 6. Peserta didik mendengarkan
kegiatan yang akan berlangsung penjelasan dari guru

7. Guru menyampaikan sikap selama KBM berlangsung 7. Peserta didik mendengarkan

yang akan dinilai adalah Kerjasama penjelasan dari guru

Kegiatan Inti (55 menit)

Tahap 1: Orientasi siswa kepada masalah
1. Guru menampilkan masalah kontekstual yang Mengamati
berkaitan dengan materi kesamaan matriks. 1. Peserta didik mencermati
masalah yang disajikan oleh
Pada semester gasal ini Diki dan Ulil mendapatkan tugas untuk menghitung
jumlah buku paket Matematika penerbit Yudistira dan Erlangga setiap jenjang
guru
kelas di perpustakaan sekolah,. Mereka mengamati berapa jumlah buku
matematika penerbit Yudistira untuk kelas X, kelas XI dan kleas XII dan
berapa jumlah buku matematika penerbit Erlangga untuk kelas X, kelas XI dan
kelas XII.

Setelah selesai menghitung, mereka menyerahkan hasil catatan perhitungan

mereka kepada kepala perpustakaan, kemudian kepala pustaka mencocokan
hasil catatan Diki dan Ulil dengan catatan miliknya yang disajikan dalam sebuah
tabel berikut ini:

Catatan Diki Catatan Ulil

Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas
X XI XII X XI XII
Penerbit 50 35 35 Penerbit 50 35 35
Yudistira Yudistira
Penerbit 40 40 25 Penerbit 40 40 25
Erlangga Erlangga

Catatan Kepala Perpustakaan

Kelas Kelas Kelas
X XI XII
Penerbit 50 35 35
Yudistira
Penerbit 40 40 25
Erlangga

Dari hasil catatan tersebut

a. Tulislah Informasi tersebut dalam bentuk matriks
b. Berdasarkan bentuk ketiga matriks, selidiki manakah
menurutmu bentuk matriks yang sama? Dan berikan alasannya!

Tahap 2: Mengorganisasikan Siswa

2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk 2. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan 4 anak kelompok yang beranggotakan
4 anak
3. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing 3. Peserta didik dalam kelompok
kelompok. membaca dan mencermati
LKPD yang dibagikan guru.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
4. Guru membimbing peserta didik menentukan 4. Peserta didik menentukan
pemecahan masalah dari masalah yang ada pada pemecahan masalah dari
LKPD dan guru memantau kerja masing-masing masalah yang ada pada LKPD
kelompok serta mengarahkan peserta didik yang dan guru memantau kerja
mengalami kesulitan masing-masing kelompok serta
 Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
mengarahkan peserta didik
yang mengalami kesulitan.
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Guru membantu peserta didik merencanakan dan 5. Peserta didik secara
menyiapkan hasil diskusi kelompoknya berkelompok merencanakan
dan menyiapkan hasil diskusi
kelompoknya
Tahap 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
6. Guru meminta perwakilan beberapa kelompok untuk 6. Peserta didik
mempresentasikan diskusi kelompoknya terkait hasil mempresentasikan hasil
yang diperoleh diskusi kelompok. Kelompok
yang lain memberikan saran
atau komentar apabila terdapat
hasil diskusi
7. Guru memberikan tanggapan hasil presentasi untuk 7. Peserta didik mendengarkan
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman penjelasan dari guru dan
konsep. melakukan perbaikan apabila
hasil diskusi belum benar atau
belum lengkap
Penutup (15 Menit)
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk merangkum 1. Peserta didik membuat
materi pembelajaran yang diperoleh rangkuman berupa kesimpulan
yang dicatat pada buku tulisnya
masing-masing
2. Guru memberikan kuis untuk mengecek ketercapaian 2. Peserta didik mengerjakan soal
tujuan pembelajaran. kuis yang diberikan oleh guru.
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan 3. Peserta didik secara lisan
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran untuk menyebutkan kesimpulan yang
mengecek kertecapaian tujuan pembelajaran. telah dipelajari.
4. Guru memberikan tugas individu berupa PR sebagai 4. Peserta didik mendengarkan
bentuk umpan balik dari materi yang sudah dipelajari. penjelasan dari guru dan
PR dibahas pada pertemuan berikutnya mencatat tugas individu pada
buku tulisnya masing-masing.
5. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan 5. Peserta didik memperhatikan
dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu penjelasan dari guru dan
menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan mencatat materi yang akan
matriks dan meminta peserta didik untuk mempelajari dipelajari pada pertemuan
terlebih dahulu materi tersebut berikutnya.
6. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan 6. Peserta didik berdoa dan
mengucapkan salam menjawab salam dari guru

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Jurnal
c. Kisi-kisi :
No Sikap/Nilai Nomor Butir Bentuk Instrumen
Instrumen
1. Kerjasama 1, 2, 3, 4 Jurnal, Lembar Penilaian Diri dan Antar teman

Instrumen : lihat lampiran

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Kompetensi dasar
 3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose
Tujuan Penilaian
Peserta didik dapat menentukan elemen matriks pada dua matriks yang sama.

No Indikator Soal Level Nomor Butir Bentuk

Kognitif Instrumen Instrumen
1 Diberikan Dua buah matriks, peserta C3 1 Uraian
didik dapat menentukan elemen
matriks jika diketahui dua matriks
yang sama
2 Diberikan Dua buah matriks, peserta C3 2 Uraian
didik dapat menentukan elemen
matriks jika diketahui matriks yang
satu sama dengan transpose matriks
yang lain.

3. Penilaian Keterampilan
Kompetensi dasar
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
Tujuan Penilaian
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesamaan matriks
No Indikator Soal Level Nomor Butir Bentuk
Kognitif Instrumen Instrumen
3 Diberikan dua buah matriks dengan C3 3 Uraian
beberapa elemen mengandung
bentuk aljabar. Peserta didik dapat
menentukan nilai variable bentuk
aljabar pada matriks tersebut.

J. Rencana Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM, maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching) terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM, maka
dilaksanakan penugasan dan yutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM, maka
dapat diberikan tuga terhadap kelompok tersebut.
 Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-
indikator pmbelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
b. Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM dengan
cara diberikan tugas mengerjakan soal-soal HOTS (Hight Order Thinking Skill).

Mengetahui, Bengkalis, September 2021

Kepala Sekolah Peserta PPG Daljab LPTK UNY

SUPARYAN, S.Pd.I MERIYANTI, S.Pd

NIP. 197805182008011010 -