RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KELAS EKSPERIMEN)

Sekolah : SMP 8 PAB Saentis

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Tahun Pelajaran : 2021
Alokasi Waktu : 6 × 20 menit (3 × pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan bentuk 3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar
aljabar dan melakukan 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
operasi pada bentuk (variabel, koefisien, konstanta, suku
aljabar (penjumlahan, pada bentuk aljabar)
pengurangan, perkalian, 3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan
dan pembagian) tidak sejenis
3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar
3.5.5 Menyelesaikan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar
3.5.6 Menyederhanakan bentuk aljabar.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan operasi penjumlahan dan
C.
bentuk aljabar. pengurangan bentuk aljabar
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar

Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan serangkaian pembelajaran diharapkan siswa
 dapat:
Pertemuan pertama:
3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar.
3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar (variabel, koefisien, konstanta, suku
pada bentuk aljabar).
3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.

Pertemuan kedua:
3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3.5.5 Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
3.5.6 Menyederhanakan bentuk aljabar.

Pertemuan ketiga:
4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar.

D. Materi Pembelajaran
1) Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Bentuk Simbolik
 Penjumlahan
 Pengurang
 Perkalian
 Pembagian

b. Konsep
 Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan oleh tanda
tambah atau kurang
  Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku.
 Variabel adalah suatu simbol yang mewakili suatu nilai tertentu.
 Konstanta suku pada bentuk aljabar yang berupa bilangan/nilai
tertentu.
c. Prinsip
 Menyelesaikan operasi bentuk aljabar dapat digunakan berbagai
cara, yaitu :
 Mengelompokkan suku-suku sejenis, kemudian
menghitungnya.
 Menggabungkan suku-suku sejenis dengan cara menjumlahkan
koefisien-koefisiennya.
 Operasi bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan
memanfaatkan sifat komutatif, asosiatif, dan distributif dengan
memerhatikan suku-suku yang sejenis.
 Pemfaktoran atau faktorisasi bentuk aljabar adalah menyatakan
bentuk penjumlahan menjadi suatu bentuk perkalian dari
bentuk aljabar tersebut.
 Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar dapat dilakukan:
 Untuk penjumlahan dan pengurangan yaitu dengan cara
menyamakan bentuk penyebutnya.
 Untuk perkalian yaitu dengan cara mengalikan pembilangan
dengan pembilang, penyebut dengan penyebut, kemudian
membagi pembilang dan penyebut.
 Sedangkan untuk pembagian yaitu dengan cara menggunakan
rumus porogapit atau dapat dilakukan dengan memfaktorkan
pembilang dan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian dibagi
dengan faktor sekutu dari pembilang dan penyebut tersebut.
d. Prosedur
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
 Menyelesaikan masalah konstekstual pada operasi bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar

2) Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan.
E. Strategi Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan kontektual (Contextual Teaching and

Learning)
Model Pembelajaran : Meaningful Instructional Design (MID)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, tanya-jawab dan penugasan.

F. Media, Alat dan Bahan

1. Alat : Papan tulis, spidol, penggaris, dan penghapus
2. Bahan : LKPD atau worksheet dan Bahan ajar.
3. Media : PALAR (Pintar Belajar Aljabar), Whatsapp grup.

G. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan RI. 2017. Buku Guru, Matematika
untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013 (edisi revisi). Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan RI. 2017. Buku Siswa, Matematika
untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Kurikulum 2013 (edisi revisi). Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Abdur Rahman As’ari, dkk. 2016. SMP/MTsN kelas VII semester 2 edisi revisi
2016. Jakarta: Pusat kurikulum dan pembukuan, Balitbang. Kemendikbud.
d. Sumber lain yang relevan.

H. Kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama

3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar

3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel, koefisien, konstanta,
dan suku)
3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.

Tahap-tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 1. Siswa merespon salam 5 Menit
kepada siswa dan mengecek guru dan menyiapkan
kehadiran siswa. kondisi fisik dan
2. Guru menyampaikan persepsi psikisnya.
tujuan belajar dan motivasi 2. Siswa merespon dan
kepada siswa. memperhatikan tujuan
3. Guru menyampaikan metode dan motivasi yang
pembelajaran yang akan disampaikan guru.
diterapkan pada materi yang 3. Siswa menerima
akan dipelajari. informasi tentang
4. Guru membagi kelas menjadi kompetensi, ruang
berkelompok, dengan setiap lingkup materi, tujuan,
kelompok terdiri dari 4-5 siswa manfaat, dan langkah
yang heterogen pembelajaran serta
metode yang akan
dilaksanakan.

4. Siswa berkumpul bersama

 berkelompok yang telah
ditetapkan guru
Kegiatan Lead-in : Lead-in : 30 Menit
Inti
1. Melalui tanya jawab guru 1. Siswa menjawab
menggali pengalaman dan pertanyaan yang diajukan
pengetahuan setiap siswa guru sebagai bahan
sebagai bahan asosiasi (draw stimulus
on experience and 2. Siswa menerima
knowledge). informasi yang
2. Guru memberi penguatan disampaikan oleh guru
pembelajaran mengenai sebagai bahan penguatan
Aljabar dengan Media dari pengalaman yang
PALAR (Pintar Belajar pernah diperoleh siswa
Aljabar), dimana media
sudah di share dahulu di
Whatsapp Grup dan
ditayangkan bersama dikelas.

Reconstruction : Reconstruction :

1. Guru membagikan bahan ajar 1. Siswa bersama kelompok

materi Aljabar dari menerima dan
WhatsApp Grup kepada mempelajari materi yang
setiap kelompok diberikan oleh guru
2. Guru mempersilahkan setiap dengan pengalaman dan
kelompok mempelajari pengetahuan awal yang
materi sehingga siswa dimiliki oleh siswa
menerima input informasi 2. Siswa melakukan
dan konsep-konsep eksplorasi melalui tugas
matematika melalui proses penyelesaian masalah
asimilasi, akomodasi dan matematis dengan
mereview pengetahuan mengkomunikasikannya
sebelumnya melalui mediasi (reinforcement stage).
guru (input stage).
3. Untuk mengembangkan
pemahaman baru, guru
memberikan tugas
penyelesaian masalah
matematis dengan
mengkomunikasikannya
(reinforcement stage).

Production :
Production :
1. Siswa mengerjakan
1. Untuk Menerapkan informasi LKPD-1 yang diberikan
 dan konsep-konsep guru bersama kelompok
matematika yang baru 2. Setelah selesai
diperoleh, maka Guru mengerjakan soal, siswa
memberikan LKPD-1 kepada mengumpulkan hasil
setiap kelompok untuk diskusi kepada guru.
didiskusikan jawabannya. 3. Siswa maju
(application stage). mempresentasikan hasil
2. Setelah selesai mengerjakan kerja kelompok mereka.
soal, guru menarik semua 4. Siswa bersama guru
jawaban dari hasil diskusi mengevaluasi hasil
setiap kelompok diskusi kelompok mereka
3. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk mempresentasikan dan
menjelaskan hasil kerja
kelompok di depan kelas.
4. Guru mengevaluasi jawaban
tiap masing-masing
kelompok
Penutup 1. Guru merefleksi penguasaan 1. Siswa merefleksi 5 Menit
materi yang telah dipelajari. penguasaan materi yang
2. Guru memberi umpan balik telah dipelajari dengan
kepada siswa membuat catatan
3. Guru memberi arahan tentang penguasaan materi.
materi yang akan dipelajari 2. Siswa menjawab umpan
pada pertemuan berikutnya. balik yang diberikan oleh
guru sebagai hasil
evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
3. Siswa mendengarkan
arahan guru untuk materi

Pertemuan kedua

3.5.1 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

3.5.2 Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
3.5.3 Menyederhanakan bentuk aljabar.

Tahap-tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 1. Siswa merespon salam 5 Menit
kepada siswa dan mengecek guru dan menyiapkan
kehadiran siswa. kondisi fisik dan
2. Guru menyampaikan persepsi psikisnya.
tujuan belajar dan motivasi 2. Siswa merespon dan
kepada siswa. memperhatikan tujuan
3. Guru menyampaikan metode dan motivasi yang
pembelajaran yang akan disampaikan guru.
diterapkan pada materi yang 3. Siswa menerima
akan dipelajari. informasi tentang
kompetensi, ruang
4. Guru membagi kelas menjadi lingkup materi, tujuan,
 berkelompok, dengan setiap manfaat, dan langkah
kelompok terdiri dari 4-5 pembelajaran serta
siswa yang heterogen metode yang akan
dilaksanakan.
4. Siswa berkumpul bersama
berkelompok yang telah
ditetapkan guru
Kegiatan Lead-in : Lead-in : 30 Menit
Inti
1. Melalui tanya jawab guru 1. Siswa menjawab
menggali pengalaman dan pertanyaan yang diajukan
pengetahuan setiap siswa guru sebagai bahan
sebagai bahan asosiasi (draw stimulus
on experience and 2. Siswa menerima
knowledge). informasi yang
2. Guru memberi penguatan disampaikan oleh guru
pembelajaran mengenai sebagai bahan penguatan
Aljabar dengan Media dari pengalaman yang
PALAR (Pintar Belajar pernah diperoleh siswa
Aljabar), dimana media
sudah di share dahulu di
Whatsapp Grup dan
ditayangkan bersama dikelas.

Reconstruction : Reconstruction :

1. Guru membagikan bahan ajar 1. Siswa bersama kelompok

materi Aljabar dari menerima dan
WhatsApp Grup kepada mempelajari materi yang
setiap kelompok diberikan oleh guru
2. Guru mempersilahkan setiap dengan pengalaman dan
kelompok mempelajari pengetahuan awal yang
materi sehingga siswa dimiliki oleh siswa
menerima input informasi 2. Siswa melakukan
dan konsep-konsep eksplorasi melalui tugas
matematika melalui proses penyelesaian masalah
asimilasi, akomodasi dan matematis dengan
mereview pengetahuan mengkomunikasikannya
sebelumnya melalui mediasi (reinforcement stage).
guru (input stage).
3. Untuk mengembangkan
pemahaman baru, guru
memberikan tugas
penyelesaian masalah
matematis dengan
mengkomunikasikannya
(reinforcement stage).

Production :
Production :
1. Siswa mengerjakan
1. Untuk Menerapkan informasi LKPD-2 yang diberikan
dan konsep-konsep guru bersama kelompok
 matematika yang baru 2. Setelah selesai
diperoleh, maka Guru mengerjakan soal, siswa
memberikan LKPD-2 kepada mengumpulkan hasil
setiap kelompok untuk diskusi kepada guru.
didiskusikan jawabannya. 3. Siswa maju
(application stage). mempresentasikan hasil
2. Setelah selesai mengerjakan kerja kelompok mereka.
soal, guru menarik semua 4. Siswa bersama guru
jawaban dari hasil diskusi mengevaluasi hasil
setiap kelompok diskusi kelompok mereka
3. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk mempresentasikan dan
menjelaskan hasil kerja
kelompok di depan kelas.
4. Guru mengevaluasi jawaban
tiap masing-masing
kelompok
Penutup 1. Guru merefleksi penguasaan 1. Siswa merefleksi 5 Menit
materi yang telah dipelajari. penguasaan materi yang
2. Guru memberi umpan balik telah dipelajari dengan
kepada siswa membuat catatan
3. Guru memberi arahan tentang penguasaan materi.
materi yang akan dipelajari 2. Siswa menjawab umpan
pada pertemuan berikutnya. balik yang diberikan oleh
guru sebagai hasil
evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
3. Siswa mendengarkan
arahan guru untuk materi.

Pertemuan ketiga

4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar.

Tahap-tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 1. Siswa merespon salam 5 Menit
kepada siswa dan mengecek guru dan menyiapkan
kehadiran siswa. kondisi fisik dan
2. Guru menyampaikan persepsi psikisnya.
tujuan belajar dan motivasi 2. Siswa merespon dan
kepada siswa. memperhatikan tujuan
3. Guru menyampaikan metode dan motivasi yang
pembelajaran yang akan disampaikan guru.
diterapkan pada materi yang 3. Siswa menerima
akan dipelajari. informasi tentang
4. Guru membagi kelas menjadi kompetensi, ruang
berkelompok, dengan setiap lingkup materi, tujuan,
kelompok terdiri dari 4-5 manfaat, dan langkah
 siswa yang heterogen. pembelajaran serta
metode yang akan
dilaksanakan.
4. Siswa berkumpul bersama
berkelompok yang telah
ditetapkan guru
Kegiatan Lead-in : Lead-in : 30 Menit
Inti
1. Melalui tanya jawab guru 1. Siswa menjawab
menggali pengalaman dan pertanyaan yang diajukan
pengetahuan setiap siswa guru sebagai bahan
sebagai bahan asosiasi (draw stimulus
on experience and 2. Siswa menerima
knowledge). informasi yang
2. Guru memberi penguatan disampaikan oleh guru
pembelajaran mengenai sebagai bahan penguatan
Aljabar dengan Media dari pengalaman yang
PALAR (Pintar Belajar pernah diperoleh siswa
Aljabar), dimana media
sudah di share dahulu di
Whatsapp Grup dan
ditayangkan bersama dikelas.

Reconstruction : Reconstruction :

1. Guru membagikan bahan ajar 1. Siswa bersama kelompok

materi Aljabar dari menerima dan
WhatsApp Grup kepada mempelajari materi yang
setiap kelompok diberikan oleh guru
2. Guru mempersilahkan setiap dengan pengalaman dan
kelompok mempelajari pengetahuan awal yang
materi sehingga siswa dimiliki oleh siswa
menerima input informasi 2. Siswa melakukan
dan konsep-konsep eksplorasi melalui tugas
matematika melalui proses penyelesaian masalah
asimilasi, akomodasi dan matematis dengan
mereview pengetahuan mengkomunikasikannya
sebelumnya melalui mediasi (reinforcement stage).
guru (input stage).
3. Untuk mengembangkan
pemahaman baru, guru
memberikan tugas
penyelesaian masalah
matematis dengan
mengkomunikasikannya
(reinforcement stage).
Production :
Production :
1. Siswa mengerjakan
1. Untuk Menerapkan informasi LKPD-3 yang diberikan
dan konsep-konsep guru bersama kelompok
matematika yang baru 2. Setelah selesai
 diperoleh, maka Guru mengerjakan soal, siswa
memberikan LKPD-3 kepada mengumpulkan hasil
setiap kelompok untuk diskusi kepada guru.
didiskusikan jawabannya. 3. Siswa maju
(application stage). mempresentasikan hasil
2. Setelah selesai mengerjakan kerja kelompok mereka.
soal, guru menarik semua 4. Siswa bersama guru
jawaban dari hasil diskusi mengevaluasi hasil
setiap kelompok diskusi kelompok mereka
3. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk mempresentasikan dan
menjelaskan hasil kerja
kelompok di depan kelas.
4. Guru mengevaluasi jawaban
tiap masing-masing
kelompok
Penutup 1. Guru merefleksi penguasaan 1. Siswa merefleksi 5 Menit
materi yang telah dipelajari. penguasaan materi yang
2. Guru memberi umpan balik telah dipelajari dengan
kepada siswa membuat catatan
3. Guru memberi arahan tentang penguasaan materi.
materi yang akan dipelajari 2. Siswa menjawab umpan
pada pertemuan berikutnya. balik yang diberikan oleh
guru sebagai hasil
evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
3. Siswa mendengarkan
arahan guru untuk materi.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian sikap dilakukan dengan pengamatan selama proses pembelajaran

b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis

J. Instrumen Penilaian
1. Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
penilaian penilaian
 Sikap
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran .
2. Bekerjasama dalam kegiatan Selama
kelompok dan menyelesaikan pembelajaran
1 Pengamatan
masalah. berlangsung
3. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
Pengetahuan
1. Memberikan jawaban dengan
menggunakan bahasa sendiri, Pengamatan Penyelesaian
membuat model situasi atau dan tugas kelompok
2 persoalan menggunakan lisan, pemberian dan individu
tulisan, konkret, grafik dan soal
aljabar, menjelaskan dan membuat
pertanyaan tentang matematika
yang telah dipelajari,
mendengarkan, mendiskusikan,
dan menulis tentang matematika,
membuat konjektur, menyusun
argumen dan generalisasi (Written
Text)
2. Merefleksikan benda-benda nyata,
gambar, dan diagram ke dalam
ide-ide matematika (Drawing)
3. Mengekspresikan konsep
matematika dengan menyatakan
peristiwa sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematika
(Mathematical Expressions)

Keterampilan Pengamatan Penyelesaian

3 Terampil dalam menyelesaikan dan tugas individu
masalah yang berkaitan dengan pemberian dan kelompok
operasi (pertambahan, pengurangan, soal
perkalian, dan pembagian) bentuk
aljabar.

Medan, Oktober 2021

Guru Mata Pelajaran Peneliti

 Zalmira Aidina Barus
NIP. NIM. 0305182093

Mengetahui,
Kepala SMP PAB 8 Saentis

NIP.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP KELAS KONTROL)

Sekolah : SMP PAB 8 Saentis

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Tahun Pelajaran : 2021
Alokasi Waktu : 6 × 20 menit (3 × pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan bentuk 3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar
aljabar dan melakukan 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
operasi pada bentuk (variabel, koefisien, konstanta, dan
aljabar suku pada bentuk aljabar)
(penjumlahan,pengura 3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan
ngan, perkalian, dan tidak sejenis
pembagian) 3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar
3.5.5 Menyelesaikan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar
3.5.6 Menyederhanakan bentuk aljabar.
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang
masalah yang berkaitan dengan operasi
berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan
bentuk aljabar. bentuk aljabar
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi perkalian
atau pembagian bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan serangkaian pembelajaran diharapkan siswa
dapat:
Pertemuan pertama:
3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar.
3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar (variabel, koefisien, konstanta, suku
pada bentuk aljabar).
3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.

Pertemuan kedua:
3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3.5.5 Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
3.5.6 Menyederhanakan bentuk aljabar.

Pertemuan ketiga:
4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Bentuk Simbolik
 Penjumlahan
 Pengurangan
 Perkalian
 Pembagian

2. Konsep
 Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan oleh
tanda tambah atau kurang.
  Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku.
 Variabel adalah suatu simbol yang mewakili suatu nilai tertentu.
 Konstanta suku pada bentuk aljabar yang berupa bilangan/nilai
tertentu.
3. Prinsip
 Menyelesaikan operasi bentuk aljabar dapat digunakan berbagai
cara, yaitu :
 Mengelompokkan suku-suku sejenis, kemudian
menghitungnya.
 Menggabungkan suku-suku sejenis dengan cara
menjumlahkan koefisien-koefisiennya.
 Operasi bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan
memanfaatkan sifat komutatif, asosiatif, dan distributif
dengan memerhatikan suku-suku yang sejenis.
 Pemfaktoran atau faktorisasi bentuk aljabar adalah
menyatakan bentuk penjumlahan menjadi suatu bentuk
perkalian dari bentuk aljabar tersebut.
 Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar dapat dilakukan:
 Untuk penjumlahan dan pengurangan yaitu dengan cara
menyamakan bentuk penyebutnya.
 Untuk perkalian yaitu dengan cara mengalikan pembilangan
dengan pembilang, penyebut dengan penyebut, kemudian
membagi pembilang dan penyebut.
 Sedangkan untuk pembagian yaitu dengan cara
menggunakan rumus porogapit atau dapat dilakukan dengan
memfaktorkan pembilang dan penyebutnya terlebih dahulu,
kemudian dibagi dengan faktor sekutu dari pembilang dan
penyebut tersebut.
4. Prosedur
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
 Menyelesaikan masalah konstekstual pada operasi bentuk
aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan
E. Strategi Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : : Saintifik (Scientific)

Model Pembelajaran : Langsung
Metode Pembelajaran : Ceramah dan Tanya jawab

F. Media, Bahan dan Sumber Pembelajaran

1. Alat : Papan tulis, spidol

2. Bahan : Buku Paket.

G. Sumber Belajar

a. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan RI. 2017. Buku Guru, Matematika

untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013 (edisi revisi). Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan RI. 2017. Buku Siswa, Matematika
untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Kurikulum 2013 (edisi revisi). Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Abdur Rahman As’ari, dkk. 2016. SMP/MTsN kelas VII semester 2 edisi
revisi 2016. Jakarta: Pusat kurikulum dan pembukuan, Balitbang.
Kemendikbud.
d. Sumber lain yang relevan.

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

3.5.1 Menjelaskan konsep bentuk aljabar

3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar (variabel, koefisien, konstanta, suku
pada bentuk aljabar)
3.5.3 Menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.
 Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 5
menit
1. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka.
2. Guru meminta siswa untuk berdo’a terlebih dahulu sebelum
pembelajaran dimulai.
3. Guru menanyakan kabar dan mengabsen kehadiran siswa.
4. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana yang nyaman
untuk berlangsungnya pembelajaran.
Apersepsi
5. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan apakah ada
pertanyaan dari materi sebelumnya yaitu tentang Operasi
bilangan bulat karena materi sebelumnya ada keterkaitan
dengan materi berikutnya.
Motivasi
6. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menjelaskan
tujuan dan manfaat mempelajari aljabar dalam kehidupan
sehari-hari.
Misalnya: Apabila kita berpergian jauh dengan menggunakan
mobil pribadi, kita dapat memperkirakan banyaknya bahan
bakar minyak yang dibutuhkan kendaraan dalam tiap minggu,
jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu dapat dicari dengan
menggunakan bentuk aljabar.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi
yang harus dicapai oleh siswa.
8. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan yaitu dari
segi pengetahuan dan keterampilan.
Kegiatan Inti 30
menit
Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran, dan
memperhatikan materi di buku paket.
2. Guru menjelaskan materi konsep bentuk aljabar, unsur-unsur
dari bentuk aljabar (variabel, koefisien, dan konstanta, suku-
suku), serta menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak
sejenis. kemudian guru memberikan contoh masalah dan
menjelaskan cara menyelesaikannya kepada siswa dipapan
tulis.
Menanya
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum
mengerti untuk bertanya.
Menggali informasi
4. Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberi repons
lanjutan, dan meminta siswa mengerjakan masalah-masalah
berupa soal-soal latihan yang ada dibuku paket siswa.
Menalar/mencoba
5. Siswa mulai mencoba menyelesaikan masalah-masalah yang
ada di buku secara individu dengan bantuan arahan dari guru.
Mengkomunikasikan
6. Guru meminta perwakilan dari siswa untuk menyelesaikan
masalah dipapan tulis, sementara siswa lainnya diminta
untuk memberi tanggapan secara kritis akan tetapi dengan
sopan mengenai hal yang belum dipahami dan perbedaan
dalam menyelesaikan langkah penyelesaian latihan. Pada
kegiatan ini guru mengarahkan siswa pada jawaban yang
benar.
Kegiatan Akhir 5
menit
Penutup
1. Siswa membuat rangkuman dan menyimpulkan tentang materi
yang telah dipelajari secara bersama-sama. apabila kesimpulan
yang diberikan oleh siswa belum tepat maka guru
memperbaikinya atau menyimpulkan kembali.
2. Guru memberikan refleksi dengan memberikan kesempatan
 kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum
dimengerti dari materi yang telah dipelajari.
3. Guru berpesan kepada siswa untuk mengulang materi hari ini
dan mempelajari materi untuk pertemuan selanjutnya dirumah.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan kedua

3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

3.5.5 Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
3.5.6 Menyederhanakan bentuk aljabar.

Alokasi
Waktu
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 5 menit
1. Guru memasuki kelas, kemudian melakukan pembukaan
dengan mengucapkan Assalamualaikum.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin do’a,
dilanjutkan berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Apersepsi
4. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan siswa tentang
materi sebelumnya karena ada keterkaitannya pada materi
berikutnya yaitu materi sebelumnya tentang bentuk aljabar,
konsep aljabar, mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
(variabel, koefisien, dan konstanta dari bentuk aljabar, serta
menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.
Motivasi
5. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menjelaskan
tujuan dan manfaat mempelajari operasi bentuk aljabar untuk
menyelesaikan permasalahan sehari-hari.
Misalnya: manfaat penerapan aljabar bagi siswa yaitu
mendongkrak nilai ulangan matematika siswa agar tidak jatuh
saat diberi soal aljabar dan sebagai tambahan nilai untuk nilai
kelulusan.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi
yang harus dicapai oleh siswa.
7. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan yaitu dari
segi pengetahuan dan keterampilan.
Kegiatan Inti 30
menit
Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk membuka buku paket, dan
memperhatikan materi yang akan berlangsung pada saat itu.
2. Guru menjelaskan materi tentang operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian dari bentuk aljabar
serta memberi contoh soal dipapan tulis.
3. Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan contoh soal
tahap demi tahap yang ada dipapan tulis
Menanya
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum
mengerti untuk bertanya.
Menggali informasi
5. Guru menghimbau siswa untu membaca buku paket dan
meminta siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada dibuku
paket tentang operasi bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) serta
menyederhanakan bentuk aljabar.
Menalar/mencoba
6. Siswa mulai mencoba menyelesaikan latihan yang ada di buku
paket secara individu dengan bantuan arahan dari guru. serta
mengawasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan yang
diberikan oleh guru.
Mengkomunikasikan
7. Guru meminta perwakilan dari siswa, satu atau dua orang
untuk menyelesaikan latihan dipapan tulis, sementara siswa
lainnnya diminta untuk memberi tanggapan mengenai hal
yang belum dipahami dan mengoreksi apabila ada yang
keliru dari jawaban teman. Pada kegiatan ini guru
mengarahkan siswa pada jawaban yang benar.
 Kegiatan Akhir 5
menit
Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. apabila
kesimpulan yang diberikan oleh siswa belum tepat maka guru
memperbaikinya atau menyimpulkan kembali.
2. Guru memberikan refleksi dengan memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum
dimengerti dari materi yang telah dipelajari.
3. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan operasi bentuk aljabar dan
memberikan PR.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
dan salam.

Pertemuan ketiga

4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bentuk aljabar.

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan 5
menit
1. Guru memasuki kelas, kemudian melakukan pembukaan
dengan mengucapkan Assalamualaikum.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin do’a,
dilanjutkan berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran siswa dan memeriksa kesiapan
siswa untuk mengikuti pelajaran.
4. Guru menghimbau siswa untuk menyiapkan buku pelajaran
dan alat tulis.
5. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana yang nyaman
untuk berlangsungnya pembelajaran.
Apersepsi
1. Guru memberikan pertanyaan apersepsi mengingatkan kembali
 danmenghubungkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari dengan menanyakan apakah ada pertanyaan
dari materi sebelumnya tentang operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bentuk aljabar.
Motivasi
2. Guru memotivasi kepada siswa dengan menjelaskan manfaat
mempelajari aljabar dalam menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari.
Misalnya: Saat kita kebingungan untuk memilih jajanan atau menu
makan siang yang mengenyangkan dengan sejumlah uang, secara
tidak langsung keputusan yang kita ambil tersebut contoh
penggunaan aljabar pada setiap harinya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta setting
pembelajaran yang kan digunakan.
4. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan yaitu dari
segi pengetahuan dan keterampilan selama proses
pembelajaran berlangsung
Kegiatan Inti Mengamati 30
menit
1. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran tentang
materi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dari
bentuk aljabar. Kemudian guru menjelaskan materi dan siswa
mengamati penjelasan dari guru.
2. Guru memberikan latihan atau soal mengenai materi tersebut
untuk dipecahkan dan dikerjakan oleh siswa.
Menanya
3. Guru meminta siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami
pada latihan yang telah diberikan oleh guru.
4. Siswa mencari informasi dengan membaca dan memahami
langkah-langkah penyelesaian materi dibuku paket.
Menalar/mencoba
5. Siswa mulai mencoba menyelesaikan masalah di soal yang guru
berikan, yang ada di buku secara individu. Sementara guru
memantau cara kerja siswa untuk bekerja secara teliti dan
cermat dalam menjawab soal.
Menggali informasi
 6. Guru meminta siswa menghimpun konsep memikirkan strategi
yang tepat untuk menyelesaikan masalah di soal latihan.
Mengkomunikasikan
Setelah selesai mengerjakan latihan, guru meminta perwakilan
salah satu dari siswa, untuk mengkomunikasikan pendapatnya
dipapan tulis, sementara siswa lainnnya diminta untuk memberi
tanggapan dan usulan mengenai hal yang keliru dan belum
dipahami saat teman menjelaskan didepan kelas.
Kegiatan Akhir 5
menit
Penutup
1. Siswa membuat rangkuman materi yang telah dipelajari pada
saat pertemuan saat itu, apabila kesimpulan yang diberikan
oleh siswa belum tepat maka guru meluruskan dan
menyimpulkannya kembali.
2. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hal yang kurang
atau belum dimengerti oleh siswa dari materi yang telah
dipelajari pada pertemuan saat itu.
3. Guru menghimbau kepada siswa untuk mengulang materi hari
ini dan mempelajari materi untuk pertemuan berikutnya
dirumah. Selanjutnya guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan hamdalah dan salam.

I. Penilaian

Teknik Penilaian : Tes tertulis

Bentuk Instrumen : Uraian

Mengetahui, Medan, Okt 2021

Guru Bidang Studi Peneliti,

Nama Zalmira Aidina Barus

NIP 0305182093
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD-1)
KELAS EKSPERIMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Bentuk Aljabar
Kelas / Semester : VII /Ganjil

Kelompok : Anggota:
1 .......................................
2 .......................................
3 .......................................
4 .......................................

Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep bentuk aljabar
2. Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar (variabel, koefisien, konstanta, dan
suku pada bentuk aljabar
3. Menyebutkan suku-suku sejenis dan tidak sejenis.
Petunjuk
 Mulailah dengan membaca Basmalah!
 Baca dan pelajarilah lembar LKPD-1, kemudian diskusi dan bahas
bersama teman- teman dalam kelompokmu.
 Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan, tanyakan pada gurumu
tetapi berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu.
 Waktu untuk menyelesaikan LKPD-1 adalah 10 menit.
Soal
Kegiatan 1:
Perhatikan contoh permasalahan berikut:
Chika membeli 2 pak buku tulis dan 8 buah buku tulis. “Bagaimana penulisan
bentuk aljabar dari jumlah buku yang dibeli oleh Chika ?
Pembahasan :
Misalkan “p” adalah banyaknya buku tulis dalam 1 pak. Banyaknya pak bukuyang
dibeli oleh Chika adalah 2, sedangkan banyaknya buku tulis satuan ada 8 buah.
Sehingga bentuk aljabar dari jumlah buku yang dibeli Chika adalah 2p + 8.

1. Permasalahan pertama
Vina membeli Jeruk disebuah toko buah. Vina membeli 2 kotak Jeruk dan
10 buah Jeruk. Bagaimanakah penulisan banyaknya Jeruk yang dibeli oleh
Vina ?
- Untuk menjawab pertanyaan tersebut, kita dapat memisalkan
banyaknya Jeruk dalam 1 kotak dengan simbol aljabar...................,
- Banyaknya kotak berisi Jeruk yang dibeli oleh Vina adalah ,
sedangkan jumlah jeruk yang berada diluar kotak sebanyak buah.
Sehingga bentuk aljabar dari banyaknya jeruk yang dibeli oleh vina
adalah ………
- Tentukan variabel, koefisien, konstanta dari bentuk aljabar tersebut !
Variabel …….
Koefisien ……
Konstanta ……
2. Permasalahan kedua
Andi membeli pulpen disebuah toko alat tulis. Andi membeli 5 dus
pulpen 3 buah pulpen dan 4 buah penghapus. Bagaimanakah penulisan
banyaknya pulpen yang dibeli oleh Andi ?
- Untuk menjawab pertanyaan tersebut, kita dapat memisalkan
banyaknya pulpen dalam 1 dus dengan simbol aljabar...................,
 - Banyaknya kotak berisi pulpen yang dibeli oleh Andi adalah ….,
sedangkan jumlah satuan dibeli sebanyak ….. buah. Sehingga bentuk
aljabar dari banyaknya pulpen yang dibeli oleh Andi adalah …….
- Tentukan variabel, koefisien, dan konstanta dari bentuk aljabar
tersebut !
- Variabel …….
Koefisien ……
Konstanta ……

Kesimpulan :

Variabel adalah ……………………………………….............................................

…………………………………………………………………………………………………………….
Koefisien adalah………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Konstanta adalah ……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

Kegiatan 2 :
Pada kegiatan 1 contoh permasalahan, banyak buku yang dibeli oleh Chika adalah
2p+8,

- Bentuk aljabar 2p+8 merupakan bentuk aljabar yang terdiri dari 2 suku
(binom).
- Bentuk aljabar 4q + s -2t merupakan bentuk aljabar yang terdiri dari 3
suku (trinom).
- Bentuk aljabar 5x + 2y + 6z -1 merupakan bentuk aljabar yang terdiri
dari 4 suku (polinomial).
- Bentuk aljabar 7xy -2x -6m-3n + 1 merupakan bentuk aljabar yang
terdiri dari 5 suku (polinomial).
 Bentuk aljabar aljabar dari permasalahan pertama adalah..............., bentuk
aljabar tersebut terdiri dari …. suku.
 Bentuk aljabar aljabar dari permasalahan kedua adalah ……….., bentuk
aljabar tersebut terdiri dari …. suku.
Kegiatan 3 :

Lily dan Radit pergi ke sebuah toko buku, Lily membeli 2 buah buku dan 3
pensil.sedangkan Radit membeli 4 buku dan 2 pensil. Bentuk aljabar dari barang
yang dibeli oleh lily adalah 2b+3p sedangkan bentuk aljabar dari barang yang
dibeli Radit 4b +2p. Jika kedua barang mereka disatukan maka bentuk aljabarnya
yaitu : 2b+3p +4b +2p atau dengan kata lain terdapat 6 buku dan 5 pensil. Pada
bentuk aljabar tersebut 2b dan 4b merupakan suku-suku sejenis begitu pula
dengan 3p dan 2p.

Pada bentuk aljabar 4x2+5x+3x+4xy, 5x dan 3x merupakan suku-suku

sejenis namun 4xy dan 3x bukan merupakan suku-suku sejenis begitupula dengan
4x2 dan 5x serta 4x2 dan 4xy.

Kesimpulan
Suku adalah……………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………. Suku-suku dikatakan sejenis
bila ……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sedangkan suku tidak sejenis bila………………………………………………
………………………………………………………………………………....

Selamat bekerja good luck

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD-2)
KELAS EKSPERIMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Bentuk Aljabar
Kelas / Semester : VII /Ganjil

Kelompok : Anggota:
1 .......................................
2 .......................................
3 .......................................
4 .......................................

Tujuan Pembelajaran
1. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
2. Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
3. Menyederhanakan bentuk aljabar
Petunjuk
 Mulailah dengan membaca Basmalah!
 Baca dan pelajarilah lembar LKPD-2, kemudian diskusi dan bahas
bersama teman- teman dalam kelompokmu.
 Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan, tanyakan pada gurumu
tetapi berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu.
 Waktu untuk menyelesaikan LKPD-2 adalah 10 menit.

Informasi pendukung
 Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dilakukan pada bilangan
yang sejenis (bervariabel sama)
 Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar sama dengan sifat
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yaitu sifat komutatif,
assosiatif, dan distributif.
 Pada operasi pengurangan tidak berlaku sifat komutatif.
Soal
1. Tentukan hasil dari:
a. Penjumlahan 6x2+ 5xy – 12 dan 4x2- 2xy + 24 !
b. Pengurangan 5p2 – 10p + 8 dari 3p2 – 6p + 9

Jawab :

2. Anton mempunyai 5 buah robot dan 8 buah mobil-mobilan. Jika 2 buah

robot dan 3 buah mobil-mobilannya ia berikan kepada Fikri. Berapa sisa
robot dan mobil-mobilan Anton ? Nyatakan dalam bentuk aljabar !

Jawab :

3. Suatu ketika Bu Anis membeli 2 kg telur dan 1 liter minyak goreng.

Setelah sampai dirumah, Bu Anis merasa kurang. Kemudian, Bu Anis
membeli lagi 1 kg telur dan 1 liter minyak goreng. Berapa jumlah telur dan
minyak goreng Bu Anis ? Nyatakan dalam bentuk aljabar!
 Jawab :

4. Tentukan hasil dari :

a. (x +1) (x + 2) d. 12a2b : 4a
b. (x + 8) (2x + 4) e. x2y3z : xy2
c. 8x : 4

Jawab :
5. Sederhanakan bentuk aljabar dari
a. 3 (2x2 + x -2) - 5(x2 +3)
b. 6s3+ 2s2 -3s2 + s -5

Jawab :

Selamat bekerja good luck

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD-3)
KELAS EKSPERIMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Bentuk Aljabar
Kelas / Semester : VII /Ganjil

Kelompok : Anggota:
1 .......................................
2 .......................................
3 .......................................
4 .......................................

Tujuan Pembelajaran
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perakalian dan
pembagian bentuk aljabar.
Petunjuk
 Mulailah dengan membaca Basmalah!
 Baca dan pelajarilah lembar LKPD-3, kemudian diskusi dan bahas
bersama teman- teman dalam kelompokmu.
 Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan, tanyakan pada gurumu
tetapi berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu.
 Waktu untuk menyelesaikan LKPD-3 adalah 15 menit.
Informasi pendukung
 Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dilakukan pada bilangan
yang sejenis (bervariabel sama)
 Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar sama dengan sifat
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yaitu sifat komutatif,
assosiatif, dan distributif.
 Pada operasi pengurangan tidak berlaku sifat komutatif.
Soal
Tugas/ Aktivitas
1. Jasmine akan diberikan hadiah sepatu dan tas, jika ia mendapat peringkat
juara pertama di kelasnya. Ternyata hal tersebut menjadi kenyataan
sehingga Ayahnya memberinya hadiah dua pasang sepatu dan 2 buah tas.
Kemudian paman jasmine tidak tahu bahwa ayahnya telah membelikannya
hadiah sehingga pamannya juga membelikan sepasang sepatu dan sebuah
tas. Berapa total sepatu dan tas yang dimiliki Jasmine jika dinyatakan dalam
bentuk Aljabar ?
Penyelesaian :

2. Libra pergi ke mini market dengan membeli 8 buah cokelat dan 10 buah
permen, saat di jalan ternyata kantong Libra bolong dan ketika sampai di
rumah hanya tersisa 5 buah coklat dan 4 buah permen. Berapa banyak coklat
dan permen Libra yang terjatuh di jalan ?
Penyelesaian :
3. Suatu tanah berbentuk persegi akan ditanami pohon jati. Jika panjang tanah
(3x-5) m dan lebarnya (2x+5) m. Tentukan luas tanah tersebut !
Penyelesaian :

4. Kebun singkong pak Warto berbentuk persegi panjang dengan luas

(6x2 -7x -24) m2 dan lebarnya (3x-8) m2. Hitunglah panjang kebun singkong
pak Warto tersebut !
Penyelesaian :

Selamat bekerja good luck

 KISI-KISI INSTRUMENT TEST
(Pre Test dan Post Test)

Aspek
Kemampuan Materi Indikator yang Diukur Nomor Soal
Komunikasi
1. Kemampuan menyatakan
peristiwa sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematika dan
menyusun model matematika suatu
Ekspresi
Aljabar
Matematis peristiwa, kemudian melakukan 1,2
perhitungan atau mendapatkan
solusi secara lengkap dan benar

2. Kemampuan melukiskan atau

mempresentasikan benda nyata,
Menggambar Aljabar gambar, dan diagram dalam bentuk 3,4
ide atau simbol matematika

3. Kemampuan Mengungkapkan
kembali suatu uraian atau paragraf
Menulis Aljabar 5
matematika dalam bahasa sendiri
 PEDOMAN PENSKORAN TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS

Aspek Komunikasi Indikator Skor

Tidak ada jawaban
0
Dapat menyatakan peristiwa sehari-hari

dalam bahasa atau simbol matematika dan

menyusun model matematika suatu

1
peristiwa, kemudian melakukan

perhitungan atau mendapatkan solusi

tetapi tidak lengkap dan tidak benar

Dapat menyatakan peristiwa sehari-hari

dalam bahasa atau simbol matematika dan

menyusun model matematika suatu

Ekspresi Matematis 2
peristiwa, kemudian melakukan

perhitungan atau mendapatkan solusi

dengan lengkap tetapi tidak benar

Dapat menyatakan peristiwa sehari-hari

dalam bahasa atau simbol matematika dan

menyusun model matematika suatu

3
peristiwa, kemudian melakukan

perhitungan atau mendapatkan solusi

dengan benar tetapi tidak lengkap

Dapat menyatakan peristiwa sehari-hari

4
 dalam bahasa atau simbol matematika dan

menyusun model matematika suatu

peristiwa, kemudian melakukan

perhitungan atau mendapatkan solusi

dengan lengkap dan benar

Tidak ada jawaban

0
Dapat melukiskan atau

mempresentasikan benda nyata, gambar,

dan diagram dalam bentuk ide atau

1
simbol matematika tetapi tidak lengkap

dan tidak benar

Dapat melukiskan atau mempresentasikan

benda nyata, gambar, dan diagram dalam

2
bentuk ide atau simbol matematika

dengan lengkap tetapi tidak benar

Menggambar
Dapat melukiskan atau mempresentasikan

benda nyata, gambar, dan diagram dalam

3
bentuk ide atau simbol matematika

dengan benar tetapi tidak lengkap

Dapat melukiskan atau mempresentasikan

benda nyata, gambar, dan diagram dalam

4
bentuk ide atau simbol matematika

dengan lengkap dan benar

 Tidak ada jawaban 0

Dapat mengungkapkan kembali suatu

uraian atau paragraf matematika dalam

1
bahasa sendiri tetapi tidak lengkap dan

tidak benar

Dapat mengungkapkan kembali suatu

uraian atau paragraf matematika dalam

2
Menulis bahasa sendiri dengan lengkap tetapi

tidak benar

Dapat mengungkapkan kembali suatu

uraian atau paragraf matematika dalam

3
bahasa sendiri dengan dengan benar

tetapi tidak lengkap

Dapat mengungkapkan kembali suatu

uraian atau paragraf matematika dalam

4
bahasa sendiri dengan dengan lengkap

dan benar
 Soal Pre-test

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/Semeste : VII/Ganjil
r Alokasi : 40 menit
Waktu Nama :
siswa :
Kelas

Petunjuk :

1. Bacalah do’a sebelum menjawab soal yang diberikan.

2. Bacalah dan pahami pertanyaan dengan baik sebelum menjawab soal.
3. Kerjakan terlebih dahulu soal yang menurut anda mudah.

Soal:

1. Pada hari minggu, Yani diajak kakaknya pergi ke Supermarket. Disana ia

membeli 8 buku dan 4 pulpen, sesampainya di rumah Yani memberikan

6 buku dan 3 pulpen miliknya kepada adiknya, kemudian pada hari

kamis Yani pergi lagi untuk membeli 10 buku dan 5 pulpen yang sama

dengan yang ia beli pada hari minggu. Dari persoalan diatas Buatlah

pemodelan matematika untuk mengetahui berapa banyak buku dan

pulpen yang dimilikinya!

2. Umur ibu 3 kali umur anaknya, selisih umur mereka adalah 26 tahun.

Dari pernyataan diatas Buatlah model matematika, dan tentukan umur

mereka masing-masing!

3. Paman Ali membuatkan Ali sebuah meja belajar yang permukaannya

berbentuk persegi panjang dengan panjang 7𝑥 dan lebar 3𝑦.

a. Buatlah gambar permukaan meja belajar Ali sehingga mudah dipahami!
b. Hitunglah luas dan keliling meja belajar Ali!

4. Seorang karyawan membuat sebuah rumah yang memiliki fasilitas

kolam renang di dalamnya. Keliling kolam renang yang berbentuk

persegi panjang itu adalah 14m. jika luas kolam renang adalah 12 m2.

Maka..

a. Jelaskan berapa panjang dan lebar kolam renang karyawan tersebut!

b. Buatlah gambar kolam renang tersebut setelah diketahui panjang

dan lebarnya!

5. Buatlah uraian matematika bentuk aljabar 2𝑥 + 𝑥 + 5𝑥 + 4𝑦 dengan

suatu peristiwa sehari-hari!

 Selamat bekerja good luck 

 KUNCI JAWABAN PRE TEST

No Kunci Jawaban Skor

.
1. Pada hari minggu, Yani diajak kakaknya pergi ke Supermarket. Disana
ia membeli 8 buku dan 4 pulpen, sesampainya di rumah Yani
memberikan 6 buku dan 3 pulpen miliknya kepada adiknya, kemudian
pada hari kamis Yani pergi lagi untuk membeli 10 buku dan 5 pulpen
yang sama dengan yang ia beli pada hari minggu. Dari persoalan diatas
Buatlah pemodelan matematika untuk mengetahui berapa banyak buku
dan pulpen yang dimilikinya!
Dik : Hari minggu Yani membeli 8 buku dan 4 pulpen
2
Yani memberi adiknya 6 buku dan 3 pulpen
Hari selasa Yani membeli lagi 10 buku dan 5 pulpen
Dit : Model matematika untuk mengetahui banyak buku dan pulpen
yang dimiliki Yani
Penyelesaian :

Misalkan 𝑥 = buku dan 𝑦 = pulpen

Hari minggu = 8𝑥 + 4𝑦 Diberikan ke
adik = 6𝑥 + 3𝑦
Hari selasa = 10𝑥 + 5𝑦

Banyak buku dan pulpen yang dimiliki Yani adalah : 2

(8𝑥 + 4𝑦) − (6𝑥 + 3𝑦) + (10𝑥 + 5𝑦)

= 8𝑥 + 4𝑦 − 6𝑥 − 3𝑦 + 10𝑥 + 5𝑦

= 8𝑥 − 6𝑥 + 10𝑥 + 4𝑦 − 3𝑦 + 5𝑦
(Skor = 4)
= 12𝑥 + 6𝑦
Jadi, Rina memiliki 12 buku dan 6 pulpen
2. Umur ibu 3 kali umur anaknya, selisih umur mereka adalah 26 tahun. Dari
pernyataan diatas Buatlah model matematika, dan tentukan umur mereka
masing-masing!
Dik : Umur ibu 3 kali umur anaknya
Selisih umur mereka 26 tahun 2
Dit : Model matematika dan umur mereka masing-masing (ibu dan anak)
Penyelesaian :
 Misalkan : umur anak = 𝑥 tahun, maka umur ibunya 3𝑥 tahun.
selisih umur mereka 26 tahun.
Kalimat/model matematika nya adalah = 3𝑥 − 𝑥 = 26
2
3𝑥 − 𝑥 = 26
2𝑥 = 26
26
𝑥=
2
𝑥 = 13, jadi umur anaknya 13 tahun, (Skor = 4)
Umur ibu = 3𝑥
= 3 × 13 = 39 tahun.
3. Paman Ali membuatkan Ali sebuah meja belajar yang permukaannya
berbentuk persegi panjang dengan panjang 7𝑥 dan lebar 3𝑦.
a. Buatlah gambar permukaan meja belajar Ali sehingga mudah
dipahami!
b. Hitunglah luas dan keliling meja belajar Ali!
Dik : Paman Ali membuatkan Ali meja belajar yang permukaanya
2
Berbentuk persegi panjang dengan panjang 7𝑥 dan lebar 3𝑦
Dit :
a. Gambar permukaan meja belajar Ali !
b. Hitunglah luas dan keliling meja belajar Ali!
Penyelesaian :
a. 7𝑥

3y

b. Luas = 𝑝 × 𝑙
= 7𝑥 × 3𝑦 2

= 21𝑥𝑦

Keliling = 2𝑝 + 2𝑙
(Skor = 4)
= 2(7𝑥) + 2(3𝑦)
= 14𝑥 + 6𝑦
4. Seorang karyawan membuat sebuah rumah yang memiliki fasilitas
kolam renang di dalamnya. Keliling kolam renang yang berbentuk
persegi panjang itu adalah 14m. jika luas kolam renang adalah 12 m2.
Maka..
 a. Jelaskan berapa panjang dan lebar kolam renang karyawan
tersebut!
b. Buatlah gambar kolam renang tersebut setelah diketahui
panjang dan lebarnya!
Dik : Keliling kolam renang = 14m
Luas kolam renang = 12m2 2
Dit :
a. Panjang dan lebar kolam renang
b. Gambar kolam renang tersebut
Penyelesaian :
a. Misal panjang kolam renang = 𝑝
1
p+l= keliling
2
1
¿ ×14
2
¿7
Maka, lebar = 7 − 𝑝
Gunakan persamaan luas untuk melanjutkan

p ×l=L
2
p ( 7− p ) =12
2
7 p−7 p =12
2
7 p −7 p+12=0
(𝑝 − 4)(𝑝 − 3), 𝑝 = 4, 𝑑𝑎𝑛 𝑝 = 3

Untuk p = 4, maka lebar nya adalah 7 − 𝑝 = 7 − 4 = 3

Jadi, panjang kolam renang adalah 4m dan lebarnya adalah 3m
b.
(Skor = 4)

3m

4m
5. Buatlah uraian matematika bentuk aljabar 2𝑥 + 𝑥 + 5𝑥 + 4𝑦 dengan
suatu peristiwa sehari-hari!
2
Dik : bentuk aljabar 2𝑥 + 𝑥 + 5𝑥 + 4𝑦
Dit : buatlah uraian matematika mengenai bentuk aljabar tersebut
dengan suatu peristiwa sehari hari
Penyelesaian :
Pada saat makan malam bersama keluarga, saya memakan 2 potong 2
tempe, ayah saya memakan 1 potong tempe, ibu saya memakan 5
poting tempe dan adik saya memakan 4 potong tahu (siswa bebas
(Skor = 4)
menggunakan cerita apa saja yang dianggap sesuai)
Total Skor 20

Skor yang diperoleh

N= ×100 %
Skor maksimal
 Soal Post-test

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/Semeste : VII/Ganjil
r Alokasi : 40 menit
Waktu Nama :
siswa :
Kelas

Petunjuk :

1. Bacalah do’a sebelum menjawab soal yang diberikan.

2. Bacalah dan pahami pertanyaan dengan baik sebelum menjawab soal.
3. Kerjakan terlebih dahulu soal yang menurut anda mudah.

Soal:

1. Pada suatu hari minggu Rina pergi ke supermarket bersama ibunya, Rina membeli
6 buku dan 3 pensil. Sesampainya di rumah Rina memberikan 4 buku dan 2 pensil
miliknya kepada adiknya, kemudian pada hari selasa Rina pergi lagi untuk
membeli 6 buku dan 4 pensil yang sama dengan buku dan pensil yang ia beli
pada hari minggu. Buatlah pemodelan matematika berbentuk aljabar untuk
mengetahui berapa banyak buku dan pensil yang dimiliki Rina.
2. Selisih umur Dedi dan Tara 5 tahun sedangkan jumlah umur Dedi dan Tara adalah
18 tahun. Buatlah model matematika bentuk aljabar dari peryataan tersebut.
3. Buatlah model matematika untuk menghitung volume balok di bawah ini jika di
ketahui panjang balok 2𝑥 + 1 , lebar balok setengah dari panjangnya dan tinggi
balok dua kali panjangnya. Kemudian susun suatu cerita sesuai dengan gambar
tersebut. (Rumus volume balok = panjang x lebar x tinggi).
4. Ayah Rina membuatkan Rina meja yang permukaannya belajar berbentuk persegi
panjang dengan panjang 5𝑥 dn lebar 3𝑦.

a. Buatlah gambar permukaan meja belajar Rina sehingga mudah dipahami

b. Susunlah model matematika untuk menghitung keliling dan luas permukaan
meja belajar Rina
5. Buatlah uraian matematika mengenai bentuk aljabar 𝑥 + 2𝑥 + 4𝑥 + 5𝑦
dengan suatu peristiwa sehari-hari.

 Selamat bekerja good luck 

 KUNCI JAWABAN POST TEST

No. Kunci Jawaban Skor

1. Diketahui:
Hari minggu rina membeli 6 buku dan 3 pensil Rina memberi
adiknya 4 buku dan 2 pensil miliknya
Hari selasa Rina memberi lagi 6 buku dan 4 pensil yang sama
Ditanya :
2
Model matematika untuk menghitung banyak buku dan pensil yang
dimiliki Rina
Jawab:
Misalkan 𝑥 = 𝑏𝑢𝑘𝑢 𝑑𝑎𝑛 𝑦 = 𝑝𝑒𝑛𝑠i𝑙
Hari minggu : 6𝑥 + 3𝑦 Diberikan ke adik : 4𝑥 + 2𝑦
Hari Selasa: 6𝑥 + 4𝑦
Banyak buku dan pensil yang dimiliki Rina adalah:
(6𝑥 + 3𝑦) − (4𝑥 + 2𝑦) + (6𝑥 + 4𝑦) 2
= 6𝑥 + 3𝑦 − 4𝑥 − 2𝑦 + 6𝑥 + 4𝑦
= 6𝑥 − 4𝑥 + 6𝑥 + 3𝑦 − 2𝑦 + 4𝑦
= 8𝑥 + 5𝑦 (Skor = 4)
Jadi, Rina memiliki 8 buku dan 5 pensil.
2. Diketahui:
Selisih Umur Dedi dan Tara 5 Tahun Jumlah Umur Dedi dan Tara 18
tahun.
Ditanya : 2

Model matematika bentuk aljabar dari pernyataan tersebut.

Jawab:
Misalkan 𝑥 = 𝑈𝑚𝑢𝑟 𝐷𝑒𝑑i 𝑑𝑎𝑛 𝑦 = 𝑈𝑚𝑢𝑟 𝑇𝑎𝑟𝑎
2
Model matematikanya adalah :
𝑥−𝑦=5
(Skor = 4)
𝑥 + 𝑦 = 18
3. Diketahui :
p=2 x +1
1
l= p
2
t=2 p
Ditanyakan :
 Model matematika untuk menghitung volume balok dan menyusun cerita 2
yang sesuai dengan gambar balok tersebut.
Jawab:
p=2 x +1
1 1
l= ( 2 x+1 )=x+
2 2 2
t=2 ( 2 x +1 )=4 x +1
Volume Balok ¿ p ×l × t
1
Volume Balok = (2 x+1)×( x + ) ×(4 x +1)
2

Uraian : dirumah ayah saya sedang menguras bak mandi yang berbentuk
balok yang memiliki panjang 𝑝 lebarnya setangah dari panjangnya dan (Skor = 4)
memiliki tinggi dua kali dari panjangnya. (siswa bebas mengunakan cerita
apa saja yang dianggap relevan)
4. Diketahui :
Ayah rina membuatkan Rina meja belajar yang permukaannya
berbentuk persegi panjang dengan panjang 5𝑥 dan lebar 3𝑦.
Ditanyakan:
a. Gambar permukaan meja belajar Rina
b. Model Matematika untuk menghitung luas dan keliling meja
belajar rina
c. Keliling dan luas meja belajar rina
Jawab :
a. 5x 2

3y

2
b. l= p ×l=5 x ×3 y
k =2 p+ 2l=2 ( 5 x )+ 2(3 y)
c. l=5 x × 3 y=15 xy (Skor = 4)
k =2 (5 x ) +2 ( 3 y )=10 x+6 y
5. Diketahui bentuk aljabar berikut
𝑥 + 2𝑥 + 4𝑥 + 5𝑦
2
Ditanyakan:
Buatlah uraian matematika mengenai bentuk aljabar tersebut dengan
suatu peristiwa sehari-hari.
Jawab:
2
Pada saat belanja alat tulis bersama keluarga saya membeli 1 buah pensil,
ayah membeli 2 buah pensil, ibu membeli 4 buah pensil dan adik
(Skor = 4)
perempuan saya membeli 5 buah pulpen. (Siswa bebas menggunakan
cerita apa saja yang dianggap relevan).
Skor Total 20

Skor yang diperoleh

N= ×100 %
Skor maksimal
 KISI-KISI ANGKET SELF CONFIDENCE SISWA

Indiaktor self No. Pernyataan Jumlah

confidence Positif Negatif
1. Percaya pada 1  7
kemampuan 2 
sendiri 3 
4 
5 
6 
7 
8. Bertindak 8  6
mandiri dalam 9 
mengambil 10 
keputusan 11 
12 
13 
14. Memiliki 14  6
konsep diri yang 15 
positif 16 
17 
18 
19 
20. Berani 20  6
mengungkapkan 21 
pendapat 22 
23 
24 
25 
Jumlah 13 12 25
 PEDOMAN PENSKORAN ANGKET SELF CONFIDENCE SISWA

Skor Jawaban
Alternatif Jawaban
Pernyataa Sangat Setuju (S) Tidak Setuju Sangat Tidak
n
Setuju (SS) (TS) Setuju (STS)
Positif 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4
 ANGKET SELF CONFIDENCE SISWA

Judul Penelitian : Pengaruh Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design

Berbantuan Media PALAR Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis dan Self Confidence Siswa.
Penyusun : Zalmira Aidina Barus
Pembimbing : Tanti Jumaisyaroh Siregar, M.Pd
Instansi : Pendidikan Matematika UIN Sumatera Utara

Isilah Daftar Identitas Diri Dengan Benar:

Nama : ........................................................................................................
Kelas : ........................................................................................................
Asal Sekolah : ........................................................................................................

Petunjuk Pengisian:

1. Mulai dengan membaca basmallah.

2. Bacalah dengan teliti setiap pernyataan dalam angket ini sebelum memberikan
jawaban.
3. Berilah jawaban dengan sejujur-jujurnya dan apa adanya.
4. Cara memberikan jawaban adalah dengan memberikan tanda “√” pada jawaban
yang kamu pilih dengan keterangan:
SS = Sangat Setuju S = Setuju
TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

>>>>>>>>>>>>>>>  SELAMAT MENGERJAKAN  <<<<<<<<<<<<<<<

No. Pernyataan Respon
SS S TS STS
1. Saya yakin dapat menjelaskan secara lisan pendapat
atau materi matematika di depan kelas
2. Saya ragu ketika guru menanyakan materi matematika
yang kurang saya pahami
3. Saya yakin akan mendapatkan nilai baik dalam tes
matematika
4. Saya merasa gugup ketika guru memperhatikan
pekerjaan matematika saya dikelas
5. Saya mampu menjelaskan kembali materi matematika
yang sudah dijelaskan guru
6. Saya gugup ketika harus menjelaskan materi
matematika didepan kelas
7. Saya merasa mudah menyelesaikan soal-soal
matematika berbentuk cerita
8. Saya mampu mengatasi masalah atau kesulitan yang
muncul dalam belajar matematika
9. Saya malu ketika harus mengerjakan soal matematika
di depan kelas
10. Untuk tugas individu saya membuat tugas matematika
secara mandiri
11. Saya kurang mampu memahami materi matematika
sehingga perlu bantuan guru
12. Saya yakin dapat mempelajari matematika serumit
apapun
13. Saya sukar ketika harus mengaitkan matematika
terhadap suatu masalah sehari-hari
14. Saya memiliki keingintahuan yang tinggi dalam
matematika
15. Saya merasa bingung ketika guru menjelaskan materi
matematika yang baru
16. Saya merasa bangga dengan kemampuan
bermatematika saya
17. Saya mengalami kesukaran dalam menyelesaikan
 masalah aljabar dalam matematika
18. Saya mampu mengaplikasikan teori dalam masalah
matematika
19. Saya sukar mengatur waktu untuk belajar matematika

20. Saya mampu mengekspresikan solusi masalah

matematika secara lisan
21. Saya menghindari topik-topik matematika yang kurang
saya pahami/kenal
22. Saya berani bertanya ketika teman mempresentasikan
hasil pekerjaan matematika di depan kelas
23. Saya malu berpartisipasi dalam diskusi matematika
24. Saya berani bertanya kepada guru matematika karena
saya memiliki kemampuan berkomunikasi
25. Saya gugup ketika melakukan presentasi matematika di
depan kelas

______________________________ Terima Kasih _____________________________

LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
 Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013
Nama Validator : Irfan Harahap M.Pd
Pekerjaan : Dosen

A. Petunjuk
1. Berikut ini diberikan daftar penilaian terhadap perangkat pembelajaran.
2. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian RPP ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum dan saran-saran untuk merevisi RPP yang saya susun.
3. Dimohon Bapak/Ibu memberikan nilai pada butir-butir aspek RPP dengan cara
() angka pada kolom yang tersedia dengan bobot yang telah disediakan.
4. Skala penskoran yang digunakan adalah :
1 : Berarti “Tidak Baik”
2 : Berarti “Kurang Baik”
3 : Berarti “Cukup Baik”
4 : Berarti “Baik”
5 : Berarti “Sangat Baik”
5. Untuk saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan pada
masalah yang perlu direvisi atau dituliskan pada lembar saran yang telah
tersedia.

B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek

No. Skala Penilaian

Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1. FORMAT
1. Kejelasan pembagian materi 
2. Sistem penomoran jelas 
3. Pengaturan ruang tata letak 

4. Jenis dan ukuran huruf sesuai

2. ISI
1. Kebenaran isi/materi. 
2. Kompetensi dasar pembelajaran dirumuskan 
 dengan jelas.
3. Sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 
4. Tujuan pembelajaran (indikator yang ingin 
dicapai) dirumuskan dengan jelas.
5. Dikelompokkan dalam bagian-bagian logis. 

6. Kesesuaian dengan kurikulum 2013.

7. Pemilihian strategi, model, metode, dan sarana
pembelajaram dilakukan dengan tepat sesuai
dengan karakteristik siswa, sehingga
memungkinkan siswa lebih aktif belajar.

8. Kegiatan guru dan kegiatan siswa dirumuskan
secara jelas dan operasional, sehingga mudah
dilaksanakan oleh guru dalam proses
pembelajaran dikelas.
9. Kesesuaian dengan alokasi waktu yang 
digunakan.
10. Kesesuaian dengan model pembelajaran 
Meaningful Instructional Design (MID). 
11. Kelayakan sebagai perangkat pembelajaran.
3. BAHASA :
1. Kebenaran tata bahasa 
2. Kesederhanaan struktur kalimat 
3. Kejelasan petunjuk dan arahan 

4. Sifat komunikatif/ bahasa yang digunakan 

5. Bahasa mudah dipahami 

C. Penilaian Umum
Rekomendasi/kesimpulan penilaian secara umum *)
a. RPP ini
 1 : Tidak Baik
2 : Kurang Baik
3 : Cukup Baik
4 : Baik
5 : Sangat Baik
b. RPP ini :
1 : Belum dapat digunakan dan masih memerlukan konsultasi
2 : Dapat digunakan dengan banyak revisi
3 : Dapat digunakan dengan sedikit revisi
4 : Dapat digunakan tanpa revisi
c. Komentar dan Saran Perbaikan
RPP sudah sangat baik untuk dipergunakan, dari segi Format, Isi, Bahasa dan
Tulisan, tanpa harus di revisi.

Medan, Oktober 2021

Validator

(IRFAN HARAHAP M.Pd)

LEMBAR VALIDASI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
 Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013
Nama Validator : Irfan Harahap M.Pd
Pekerjaan : Dosen

A. Petunjuk
1. Berikut ini diberikan daftar penilaian terhadap perangkat pembelajaran.
2. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian LKPD ditinjau dari
beberapa aspek, penilaian umum dan saran-saran untuk merevisi LKPD yang
saya susun.
3. Dimohon Bapak/Ibu memberikan nilai pada butir-butir aspek LKPD dengan
cara () angka pada kolom yang tersedia dengan bobot yang telah disediakan.
4. Skala penskoran yang digunakan adalah :
1 : Berarti “Tidak Baik”
2 : Berarti “Kurang Baik”
3 : Berarti “Cukup Baik”
4 : Berarti “Baik”
5 : Berarti “Sangat Baik”
5. Untuk saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan pada
masalah yang perlu direvisi atau dituliskan pada lembar saran yang telah
tersedia.

B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek

No. Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1. FORMAT
1. Kejelasan pembagian materi 
2. Sistem penomoran jelas 
3. Pengaturan ruang tata letak 

4. Jenis dan ukuran huruf sesuai 

2. ISI
1. Kebenaran isi/materi. 
2. Dikelompokkan dalam bagian-bagian logis. 

 3. Kesesuaian dengan hasil belajar. 
4. Perannya untuk mendorong siswa dalam
mengaplikasikan konsep secara mandiri. 
5. Kelayakan sebagai perangkat pembelajaran.
3. BAHASA :
1. Kebenaran tata bahasa 
2. Kesederhanaan struktur kalimat 
3. Kejelasan petunjuk dan arahan 

4. Sifat komunikatif/ bahasa yang digunakan 

5. Bahasa mudah dipahami 

6. Kesesuaian kalimat dengan taraf berfikir dan 

kemampuan membaca sesuai usia siswa.

C. Penilaian Umum
Rekomendasi/kesimpulan penilaian secara umum *)
a. LKPD ini :
1 : Tidak Baik
2 : Kurang Baik
3 : Cukup Baik
4 : Baik
5 : Sangat Baik
b. LKPD ini :
1 : Belum dapat digunakan dan masih memerlukan konsultasi
2 : Dapat digunakan dengan banyak revisi
3 : Dapat digunakan dengan sedikit revisi
4 : Dapat digunakan tanpa revisi

c. Komentar dan Saran Perbaikan

LKPD sudah dapat dipergunakan, dari segi Format, Isi, Bahasa dan Tulisan,
sudah bagus tidak harus di revisi.
 Medan, Oktober 2021
Validator

(IRFAN HARAHAP M.Pd)

LEMBAR VALIDASI
TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Nama : Zalmira Aidina Barus
Judul Penelitian : Pengaruh Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design
Berbantuan Media PALAR Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis dan Self Confidence Siswa
Validator : Irfan Harahap M.Pd

Petunjuk :
a) Bapak/ Ibu dimohon memberikan penilaian dengan memberi tanda cek () pada
kolom skor penilaian yang tersedia. Deskripsi skala penilaian sebagai berikut :
1 = Tidak Sesuai
2 = Kurang Sesuai
3 = Sesuai
4 = Sangat Sesuai
b) Bila menurut Bapak/Ibu validator tes kemampuan komunikasi perlu ada revisi,
mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan.
No. Penilaian
Aspek yang Divalidasi
1 2 3 4
1. Kesesuaian soal dengan indikator kemampuan
komunikasi matematis :
a. Kemampuan menyatakan peristiwa sehari-hari dalam 

bahasa atau simbol matematika dan menyusun model

matematika suatu peristiwa, kemudian melakukan
perhitungan atau mendapatkan solusi secara lengkap
dan benar (Ekspresi Matematis),

b. Kemampuan melukiskan atau mempresentasikan
benda nyata, gambar, dan diagram dalam bentuk ide
atau simbol matematika (Menggambar), dan
c. Kemampuan mengungkapkan kembali suatu uraian 
atau paragraf matematika dalam bahasa sendiri
(Menulis).

2. Kesesuaian butir soal dengan materi yang digunakan 

3. Kejelasan maksud dari soal yang mewakili isi materi 
4. Batasan pertanyaan yang diukur sudah jelas 
5. Kalimat pada tes mudah dipahami dan tidak 
menimbulkan penafsiran ganda
Komentar dan Saran Perbaikan
Soal Tes kemampuan sudah sangat baik.

Kesimpulan
Berdasarkan penilaian di atas, lembar tes kemampuan komunikasi dinyatakan :
a. Layak digunakan tanpa revisi
b. Layak digunakan dengan revisi
c. Tidak layak digunakan

Medan, Oktober 2021

Validator

(IRFAN HARAHAP M.Pd)

LEMBAR VALIDASI
ANGKET SELF CONFIDENCE
Nama : Zalmira Aidina Barus
Judul Penelitian : Pengaruh Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design
Berbantuan Media PALAR Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis dan Self Confidence Siswa
Validator : Irfan Harahap M.Pd

Petunjuk :
a) Bapak/ Ibu dimohon memberikan penilaian dengan memberi tanda cek () pada
kolom skor penilaian yang tersedia. Deskripsi skala penilaian sebagai berikut :
1 = Tidak Sesuai
2 = Kurang Sesuai
3 = Sesuai
4 = Sangat Sesuai
b) Bila menurut Bapak/Ibu validator angket Self Confidence perlu ada revisi,
mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan.
No. Penilaian
Aspek yang Divalidasi
1 2 3 4
1. Petunjuk penggunaan angket dinyatakan dengan jelas 
2. Kalimat pernyataan mudah dipahami dan tidak 
menimbulkan penafsiran ganda
3. Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar 
4. Kesesuaian pernyataan dengan indikator self confidence 
siswa
5. Pernyataan yang diajukan dapat mengungkap self 
confidence yang dimiliki siswa

Komentar dan Saran Perbaikan

Angket sudah dapat dipergunakan

Kesimpulan
Berdasarkan penilaian di atas, lembar angket Self Confidence dinyatakan :
a. Layak digunakan tanpa revisi
b. Layak digunakan dengan revisi
c. Tidak layak digunakan

Medan, Oktober 2021

Validator

(IRFAN HARAHAP M.Pd)