TUGAS SESI 4 :

1. SELURUH RPP YANG TELAH DIGUNAKAN

2. SELURUH LEMBAR REFLEKSI YANG TELAH DIISI
3. FOTO SETIAP SIMULASI
4. HASIL TUGAS PRAKTIK 4
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan Ke- : 1 ( Satu)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan 3.5.1. Mengenal bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.2. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
pengurangan, perkalian, dan pembagian) 3.5.3. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.4. Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
3.5.5. Menyelesaikan operasi pembagian bentuk
aljabar
3.5.6. Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah
dengan bentuk aljabar dan operasi pada nyata
bentuk aljabar 4.5.2. Menyelesaikan masalah kontesktual pada
operasi bentuk aljabar
4.5.3. Menyelesaikan masalah nyata pada operasi
bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat:
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
 Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar

D. Materi Pembelajaran
 Mengenal Bentuk Aljabar
 Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
 Perkalian Bentuk Aljabar
 Pembagian bentuk Aljabar
 Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Kardus dan Buku

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
(15 menit)  Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

KEGIATAN INTI  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 siswa secara
(50 menit) heterogen
 Guru memberikan contoh permasalahan menggunakan kardus (di simbolkan sebagai x)
dan buku(bilangan Konstanta)
 Guru menjelaskan penyelesaian masalah 1 tersebut dengan menuliskan bentuk aljabar
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan Mengenal Bentuk Aljabar .
(Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Mengenal Bentuk Aljabar . (HOTS)
 Peserta didik mengerjakan LAS 1 secara kelompok
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengenal Bentuk Aljabar .
(Collecting information and Problem solving)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Mengenal Bentuk Aljabar , Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit)  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 02 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
Nip.197703252009042002 030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan Ke- : 2( dua)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
pengurangan, perkalian, dan pembagian) 3.5.3 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.4 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
3.5.5 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk
aljabar
3.5.6 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah
dengan bentuk aljabar dan operasi pada nyata
bentuk aljabar 4.5.2 Menyelesaikan masalah kontesktual pada
operasi bentuk aljabar
4.5.3 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi
bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat:
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
 Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar

D. Materi Pembelajaran
 Mengenal Bentuk Aljabar
  Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
 Perkalian Bentuk Aljabar
 Pembagian bentuk Aljabar
 Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Karung Beras

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
(15 menit)  Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

KEGIATAN INTI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(50 menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan Memahami Penjumlahan
dan Pengurangan Bentuk Aljabr . (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Memahami Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabr. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami Penjumlahan
dan Pengurangan Bentuk Aljabr.(Collecting information and Problem solving)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabr, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

(15 menit)  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 02 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
Nip.197703252009042002 030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 3 ( Tiga )

A. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan 3.5.1. Mengenal bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.2. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
pengurangan, perkalian, dan pembagian) 3.5.3. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.4. Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
3.5.5. Menyelesaikan operasi pembagian bentuk
aljabar
3.5.6. Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah
dengan bentuk aljabar dan operasi pada nyata
bentuk aljabar 4.5.2. Menyelesaikan masalah kontesktual pada
operasi bentuk aljabar
4.5.3. Menyelesaikan masalah nyata pada operasi
bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan LAS, siswa
dapat menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
2. Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan LAS, siswa
dapat menyelesaikan masalah kontekstual pada operasi bentuk aljabar

D. Materi Pembelajaran
 Memahami Perkalian Bentuk Aljabar

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
 2. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Kertas persegi dan kertas persegi panjang

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ketiga

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
(15 menit)  Guru memastikan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
 Guru memberikan pre test kepada siswa
 Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dan dikaitkan dengan
pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama teman kelompoknya

KEGIATAN INTI  Guru menyampaikan materi mengenai perkalian bentuk aljabar

(50 menit)  Guru memberikan contoh dengan menyajikan masalah dengan menempelkan kertas persegi
dan kertas persegi panjang di papan tulis untuk mengetahui luas dari bentuk kertas
tersebut( mewakili luas suatu kebun)
 Guru menjelaskan penyelesaian masalah 3 dengan menuliskan luas kebun yang berbentuk
persegi : Luas Panjang x Lebar
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah yang disajikan oleh guru kemudian
mengidentifikasi informasi dan pertanyaan penting pada masalah yang disajikan.
 Guru membagikan LAS kepada masing-masing kelompok dan memberikan petunjuk
secukupnya, membeikan motivasi kepada siswa agar terjadi komunikasi diantara siswa dalam
kelompok diskusi
 Guru memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kendala dan memberi
kesempatan bertanya kepada siswa
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan berbagai informasi terkait permasalahn pada
lembar LAS
 Guru meminta perwakilan siswa untuk mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LAS
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi presentasi salah satu
kelompok
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh siswa
 Guru mempeilahkan siswa untuk melengkapi kekurangan hasil kerja LAS
 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai materi/ hal-hal yang dianggap
belum jelas

PENUTUP  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dan merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit)  Guru memberikan post tes kepada siswa
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi kembali pelajarannya dirumah dan memperbanyak
membaca referensi terkait materi hari ini
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui, Bandan Bikis, 14 April 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
Nip.197703252009042002 030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : Kelas Simulasi

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 4 ( Empat )

A. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan 3.5.7. Mengenal bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.8. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
pengurangan, perkalian, dan pembagian) 3.5.9. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.10. Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
3.5.11. Menyelesaikan operasi pembagian bentuk
aljabar
3.5.12. Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.4. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah
dengan bentuk aljabar dan operasi pada nyata
bentuk aljabar 4.5.5. Menyelesaikan masalah kontesktual pada
operasi bentuk aljabar
4.5.6. Menyelesaikan masalah nyata pada operasi
bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan LAS, siswa
dapat menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
2. Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan LAS, siswa
dapat menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata

D. Materi Pembelajaran
  Memahami Pembagian Bentuk Aljabar

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Kertas Persegi dan Persegiempat

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan keempat

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religius dan Integritas)
(15 menit)  Guru memastikan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
 Guru memberika pre test kepada siswa
 Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dan dikaitkan dengan
pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama teman kelompoknya

KEGIATAN INTI  Guru menyampaikan materi mengenai pembagian bentuk aljabar

(50 menit)  Guru menyajikan masalah kemudian meminta siswa untuk mencermati masalah tersebut.
(disajikan contoh masalah sehari-hari)
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah yang disajikan oleh guru kemudian
mengidentifikasi informasi dan pertanyaan penting pada masalah yang disajikan.
 Guru membagikan LAS kepada masing-masing kelompok dan memberikan petunjuk
secukupnya, membeikan motivasi kepada siswa agar terjadi komunikasi dianatara siswa dalam
kelompok diskusi
 Guru memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kendala dan memberi
kesempatan bertanya kepada siswa
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan berbagai informasi terkait permasalahn pada
lembar LAS
 Guru meminta perwakilan siswa untuk mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LAS
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi presentasi salah satu
kelompok
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh siswa
 Guru mempeilahkan siswa untuk melengkapi kekurangan hasil kerja LAS
 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai materi/ hal-hal yang dianggap
belum jelas

PENUTUP  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dan merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit)  Guru memberikan post tes kepada siswa
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi kembali pelajarannya dirumah dan memperbanyak
membaca referensi terkait materi hari ini
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui, Bandan Bikis, 14 April 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
19770325 200904 2 002 030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 5 ( Lima )

H. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas
untuk berbagai jenis segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, 3.11.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
trafesium, dan layang-layang) dan segitiga.
4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang 4.11.1
berkaitan dengan luas dan keliling
Indikator
3.11.1 Mengenal dan memahami bangun datar
segiempat dan segitiga
panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang menurut sifatnya.
3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan
diagonalnya.
3.11.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan
sisi dan sudutnya
3.11.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-
sifatnya
3.12
3.11.6 Memahami keliling dan luas persegi, persegi
panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang
3.11.7 Memahami keliling dan luas segitiga
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
 segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan
layang-layang) dan segitiga
segiempat dan segitiga.
4.11.2 Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
4.11.3 Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat
dan segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.12
4.11.4 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar
segi empat
4.11.5 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan

J. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pembelajaran di harapkan siswa mampu mengenal bangun datar segiempat dan segitiga
2. Siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan bangun datar segiempat dan segitiga

K. Materi Pembelajaran
 Mengenal Bangun Datar Segiempat dan Segitiga

L. Metode Pembelajaran
3. Model : Problem Based Learning
4. Metode : Ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi

M. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Bangun Datar Segiempat dan Segitiga

N. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan kelima

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
(15 menit)  Guru memastikan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
 Guru memberikan pre test
 Mengaitkan materi dengan dengan pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama teman kelompoknya

KEGIATAN INTI  Guru menyampaikan materi mengenal bangun datar segiempat dan segitiga
(50 menit)  Guru memberikan contoh benda bangun datar segiempat dan segitiga dari media yang telah
disedia oleh guru
 Guru menyajikan masalah dengan menggunakan benda –benda yang ada di lingkungan
kelas kemudian meminta siswa untuk mencermati masalah tersebut.
 Guru menjelaskan penyelesaian terkait benda-benda yang ada dilingkungan kelas dengan
menyebutkan jenis-jenis bangun datar
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah yang disajikan oleh guru kemudian
mengidentifikasi informasi dan pertanyaan penting pada masalah yang disajikan.
 Guru membagikan LAS kepada masing-masing kelompok dan memberikan petunjuk
secukupnya, memberikan motivasi kepada siswa agar terjadi komunikasi diantara siswa dalam
kelompok diskusi
 Guru memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kendala dan memberi
kesempatan bertanya kepada siswa
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan berbagai informasi terkait permasalahn pada
lembar LAS
 Guru meminta perwakilan siswa untuk mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LAS
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi presentasi salah satu
 kelompok
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh siswa
 Guru mempersilahkan siswa untuk melengkapi kekurangan hasil kerja LAS
 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai materi/ hal-hal yang dianggap
belum jelas
PENUTUP  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dan merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit)  Guru memberikan post tes kepada siswa
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi kembali pelajarannya dirumah dan memperbanyak
membaca referensi terkait materi hari ini
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 21 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 6 ( Enam )

A. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas
untuk berbagai jenis segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, 3.11.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
trafesium, dan layang-layang) dan segitiga.
Indikator
3.11.1 Mengenal dan memahami bangun datar
segiempat dan segitiga
panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang menurut sifatnya.
3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan
diagonalnya.
3.11.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan
sisi dan sudutnya
3.11.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-

4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan luas dan keliling
segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan
layang-layang) dan segitiga
sifatnya
3.12
3.11.6 Memahami keliling dan luas persegi, persegi
panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang
3.11.7 Memahami keliling dan luas segitiga
4.11.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
segiempat dan segitiga.
4.11.2 Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
4.11.3 Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat
dan segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.12
4.11.4 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi
empat
4.11.5 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pembelajaran diharapkan siswa memahami jenis-jenis segiempat
2. Diharapkan siswa mampu memahami sifat segiempat
3. Diharapakan siswa mampu menyelesaikan soal penerapan bangun datar segiempat

D. Materi Pembelajaran
Memahami Jenis dan Sifat Segiempat

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. Gambar jenis-jenis segiempat

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan keenam

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
(15 menit)  Guru memastikan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
 Guru memberikan pre test
 Mengaitkan materi dengan dengan pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama teman kelompoknya

KEGIATAN INTI  Guru menyampaikan materi mengenai memahami jenis dan sifat segiempat
(50 menit)  Guru menyajikan masalah kemudian meminta siswa untuk mencermati masalah tersebut.
(disajikan contoh masalah sehari-hari)
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah yang disajikan oleh guru kemudian
mengidentifikasi informasi dan pertanyaan penting pada masalah yang disajikan.
 Guru membagikan LAS kepada masing-masing kelompok dan memberikan petunjuk
secukupnya, membeikan motivasi kepada siswa agar terjadi komunikasi dianatara siswa dalam
kelompok diskusi
 Guru memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kendala dan memberi
kesempatan bertanya kepada siswa
 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan berbagai informasi terkait permasalahn pada
 lembar LAS
 Guru meminta perwakilan siswa untuk mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LAS
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi presentasi salah satu
kelompok
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh siswa
 Guru mempeilahkan siswa untuk melengkapi kekurangan hasil kerja LAS
 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai materi/ hal-hal yang dianggap
belum jelas
PENUTUP  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dan merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit)  Guru memberikan post tes kepada siswa
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi kembali pelajarannya dirumah dan memperbanyak
membaca referensi terkait materi hari ini
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 21 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
03085729

LEMBAR REFLEKSI GPO 1

Judul Video : Menarik Perhatian Siswa

Sumber Video : GPO ( Guru Pintar Online )

Nama Mahasiswa : Asnifah

Nim : 030857296
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
UPBJJ : UT Tarakan
1. Reaksi anak /siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dalam video:
Pada sesi awal siswa tetap asik bermain dengan temannya dan tidak memperhatikan
kehadiran guru yang berada di depan kelas. Pada sesi kedua siswa mulai antusias mengikuti
proses pembelajaran .
2. Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran:
Pada sesi awal saya melihat pakaian guru yang tidak rapi dan menggunakan sandal
kedalam kelas bahkan secara umum dapat saya gambarkan terkesan kumuh dan tidak
memiliki kesan seperti seorang guru. Jika dari penampilan gurunya saja kurang menarik
 bagaimana siswa akan tertarik dengan pelajarannya. Kemudian kurang menguasai situasi
dalam kelas sehingga situasi dalam kelas tetap dalam keadaan gaduh. Pada sesi selanjutnya
siswa tidak terlibat langsung menggunakan media yang disediakan dalam pelajaran
berhitung. Alangkah baiknya jika siswa tersebut menggunakan secara langsung media yang
telah disediakan untuk berhitung agar materi tersebut berkesan diingatan siswa.
3. Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran:
Pada sesi kedua guru memberikan apersepsi guna menarik perhatian siswa untuk memulai
pelajaran. Penampilan guru sudah rapi. Dalam pembelajaran guru menggunakan media
buah dan benda di sekitar sehingga siswa dengan mudah mengikuti proses belajar. Dengan
metode tanya jawab dan demostrasi siswa menjadi aktif.
4. Hal unik dari guru saat melaksanakan pembelajaran:
Diawal ketika guru memasuki ruangan kelas siswa tidak mempedulikan gurunya dan tetap
asik bermain meskipun pelajaran sudah dimulai. Kemudian setelah metode pelajaran
diganti sesuai dengan karakter siswa, siswa terlihat antusias. Karena guru bertepuk tangan
untuk menarik perhatian siswa.
5. Upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berikutnya:
Dengan mengetahui kelemahan dan kelebihan dari guru dalam video, sebaiknya dalam
membuat rancangan pembelajaran menggunakan metode yang sesuai dengan karakter
siswa, menggunakan contoh atau media yang berada di lingkungan sekitar . Dan hal yang
paling penting adalah memberikan apersepsi diawal kegiatan pembelajaran untuk menarik
perhatian siswa.
 LEMBAR REFLEKSI GPO 2

Judul Video : Memelihara Konsentrasi

Sumber Video : GPO ( Guru Pintar Online )

Nama Mahasiswa : Asnifah

Nim : 030857296
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
UPBJJ : UT Tarakan
1. Reaksi anak /siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dalam video:
Pada sesi awal siswa menjawab seperlunya tanpa memperhatikan guru yang bertanya . Pada
sesi berikutnya siswa sudah dapat mengalihkan perhatian terhadap gurunya dan mulai
konsentrasi dalam menjawab pertanyaan guru .
2. Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran:
Sesi awal guru tidak memperdulikan kesiapan siswa untuk melanjutkan pelajaran dan guru
terus memberikan pertanyaan dan tanpa menggunakan alat atau media dalam belajar
sehingga siswa tidak dapat berkonstrasi dalam proses belajar. Pada sesi selanjutnya
 sebaiknya siswa di panggil kedepan kelas untuk menghitung langsung dari alat peraga yang
telah disiapkan.
3. Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran:
Pada sesi kedua guru menggunakan alat peraga untuk mengalihkan perhatian siswa agar
dapat lebih berkonstrasi dalam proses belajar mengajar. Metode Tanya jawab dan
demonstrasi yang dilakukan guru membuat siswa aktif dalam belajar
4. Hal unik dari guru saat melaksanakan pembelajaran:
Pada sesi awal guru tetap memberikan pertanyaan kepada siswa meskipun siswa tersebut
kurang mempedulikannya, selanjutnya guru meminta bantuan siswa untuk memasang alat
peraga di papan tulis meskipun sebenarnya hal itu dapat dilakukan oleh guru itu sendiri.
5. Upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berikutnya:
Dengan melihat kelemahan dan kelebihan guru tersebut dalam video ada baiknya dalam
pembelajaran selanjutnya guru menggunakan alat peraga yang lebih menarik , dan
melibatkan siswa secara langsung untuk menggunakan sendiri alat peraga yang telah
disiapkan atau mengajak siswa belajar di luar kelas dengan memanfaatkan media yang ada
di lingkungan sekitar.
 LEMBAR REFLEKSI 1
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Asnifah

Nim : 030857296
Program Studi : Pendidikan Matematika
UPBJJ : Tarakan

1. Kelemahan guru saat pembelajaran.

Guru hanya berfokus dengan mengajar tidak memperhatikan siswa yang masih berbicara
dengan temannya. Tidak menegur siswa yang berpenampilan tidak rapi karena masih ada
siswa yang tidak menggunakan kaos kaki.

2. Kelebihan guru saat pembelajaran.

Pada sesi awal pembelajaran guru mampu berinteraksi dengan siswa, memberikan salam
dan apersepsi untuk memancing siswa dengan tanya jawab materi sebelumnya, guru
menggunakan media sebagai penunjang pembelajaran dan melibatkan siswa secara
langsung mengidentifikasi masalah melalui media pembelajaran

3. Hal unik atau tidak biasa pada saat pembalajaran

Menggunakan alat sederhana yaitu kardus/ kotak

4. Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
 Lebih banyak lagi memberikan contoh dan alat peraga lebih dari satu untuk memancing
pemantapan pemahaman siswa terhadap materi

LEMBAR REFLEKSI 2
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Asnifah

Nim : 030857296
Program Studi : Pendidikan Matematika
UPBJJ : Tarakan

1. Kelemahan guru saat pembelajaran.

Respon umpan balik baik, akan tetapi kurang menyeluruh. Siswa yang menjawab hanya
beberapa siswa dan hanya siswa yang itu-itu saja sementara siswa yang lain diam. Guru
terlena dengan respon dari siswa yang dominan dan tidak memperhatikan siswa yang lain
dan tidak menanyakan “ kenapa?” ( Apakah suara saya tidak terdengar sampai di
belakang). Apa saya menjelaskan terlalu cepat? Sehingga dapat memancing siswa yang
diam lebih aktif lagi dalam mengikuti pelajaran yang berlangsung

2. Kelebihan guru saat pembelajaran.

Penggunaan media siswa mampu membedakan bentuk persegi dan persegi panjang dan
letak panjang dan lebar bangun datar, sehingga memudahkan siswa dalam memahami
materi lebih lanjut.

3. Hal unik atau tidak biasa pada saat pembalajaran

Guru memacu semangat siswa dalam mengejakan soal latihan
4. Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
Guru harus lebih memperhatikan siswa secara keseluruhan dalam setiap kegiatan,
memberi motivasi kepada siswa yang kurang aktif. Guru memancing siswa dalam
kelompoknya untuk dapat bersaing dengan kelompok yang lain.

LEMBAR REFLEKSI 3
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Asnifah

Nim : 030857296
Program Studi : Pendidikan Matematika
UPBJJ : Tarakan

1. Kelemahan guru saat pembelajaran.

Terkadang kurang pengawasan terhadap siswa yang sering berbicara dengan temannya
(mengobrol).
2. Kelebihan guru saat pembelajaran.
Sudah mampu menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi
3. Hal unik atau tidak biasa pada saat pembalajaran
Anak- anak selalu mengambil kesempatan untuk bercerita dengan temannya
4. Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
Berusaha menggunakan media atau metode pembelajaran yang sesuai dengan karakter
siswa.
 KEGIATAN SIMULASI 1
(Mengacu pada RPP pertama)
1. FOTO KEGIATAN AWAL

2. FOTO KEGIATAN INTI

3. FOTO KEGIATAN PENUTUP

4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING

KEGIATAN SIMULASI 2
( Mengacu pada RPP ketiga )

1. FOTO KEGIATAN AWAL 2. FOTO KEGIATAN INTI

3. FOTO KEGIATAN PENUTUP 4. AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING

KEGIATAN SIMULASI 3

( Mengacu pada RPP kelima )

1. FOTO KEGIATAN AWAL 2. FOTO KEGIATAN INTI

3.FOTO KEGIATAN PENUTUP 4. AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING
 SESI 4:

1. RPP 7
2. RPP 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 7 ( tujuh )

A. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 3.11.1 Mengenal dan memahami bangun datar segiempat
untuk berbagai jenis segiempat (persegi, dan segitiga
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, 3.11.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
trafesium, dan layang-layang) dan segitiga. panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat

4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan luas dan keliling
segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan
layang-layang) dan segitiga
dan layang-layang menurut sifatnya.
3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
3.11.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi
dan sudutnya
3.11.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-
sifatnya
3.13
3.11.6 Memahami keliling dan luas persegi, persegi
panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang
3.11.7 Memahami keliling dan luas segitiga
4.11.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
segiempat dan segitiga.
4.11.2 Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
4.11.3 Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat
dan segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.12
4.11.5 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar
segi empat
4.11.6 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan serangkaian aktifitas, siswa diharapkan mampu menemukan rumus keliling dan
luas segiempat dengan benar
2. Dengan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling dan luas segiempat

D. Materi Pembelajaran
 Memahami keliling dan luas segiempat

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
a. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
b. LCD

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ketujuh

PENDAHULUAN 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan meminta salah satu peserta didik untuk
(15 menit) memimpin berdoa
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta mendoakan kesembuhan
kepada peserta didik yang sakit dan tetap sehat untuk semua peserta didik
3. Guru menanyakan kesiapan siswa
4. Guru bersama siswa membahas pekerjaan rumah pada pertemuan sebelumnya
 5. Apersepsi
Siswa telah belajar sifat-sifat segiempat yaitu persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang.

Kemudian guru meminta siswa untuk menyebutkan sifat-sifat persegi, persegipanjang,

jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.
Siswa diingatkan kembali tentang phytagoras

6. Motivasi:

Guru menampilkan masalah pada layar LCD sebagai berikut.

“Pekarangan Pak Taufan berbentuk persegi dengan ukuran 35 𝑚 × 35 𝑚. Untuk keamanan, Pak
Taufan berencana memasang kawat berduri mengelilingi rumahnya sebanyak 4 lapis. Jika Pak
Taufan sudah membeli kawat berduri sepanjang 1 𝑘𝑚, cukupkah kawat berduri tersebut? Jika
cukup, berapa sisanya?Jika tidak cukup, berapa panjang kawat berduri yang harus dibeli lagi
oleh Pak Taufan ?”

Untuk dapat membantu Pak Taufan, kita harusbelajar terlebih dahulu tentang keliling persegi.
Hari ini kita juga akan belajar tentang kelilingpersegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan
layang-layang.

7. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang diharapkan yaitu :

1. Siswa dapat menentukan rumus keliling persegi, persegipanjang, jajargenjang, belah

ketupat, dan layang-layang

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi,

persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang

3. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan keliling persegi,
persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang

KEGIATAN INTI 8. Mengamati

Guru meminta siswa untuk mengamati permasalahan yang telah ditampilkan di LCD.
(50 menit) Siswa mengamati Masalah pada LKS 7 tentang keliling persegi, persegipanjang,jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang

Menanya
10. Guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan atau komentar terkait masalah
sepertitentang informasi yang didapatkan dari masalah tersebut, apa yang ditanyakan dalam
masalahtersebut, dan bagaimana penyelesaiannya.
“Anak-anak, dari permasalahan yang ditampilkan,apa ada pertanyaan?”
Diharapkan pertanyaan yang muncul dari siswa adalah :

1. Bagaimana cara mencari keliling persegi ?

Bila siswa belum merujuk pada pertanyaan-pertanyaan tersebut, maka guru akan
memancing siswadengan pertanyaan: “Untuk menyelesaikanmasalah tersebut, apa yang harus
kita lakukan?”

11. Siswa dikelompokan dalam kelompok-kelompok penyelidikan yang terdiri dari 4 siswa
12.Setiap kelompok memperoleh Lembar Kerja Siswa 7 tentang keliling persegi,
persegipanjanjajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang
 13.Siswa diberi waktu 15 menit untuk mengerjakan LKS 7 tentang keliling persegi,
persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang
14.Siswa mengerjakan LKS 7 tentang keliling persegi, persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang dalam kelompoknya masing-masing

Mengumpulkan informasi
15. Siswa mencari informasi tambahan dari berbagai sumber yang memungkinkan seperti buku
panduan, artikel, jurnal yang berada pada halaman web dalam hal yang relevan mengenai
keliling persegi, persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang

Mengasosiasi
16. Siswa melihat hubungan berdasarkan informasi yang telah diperoleh siswa tentang keliling
persegi, persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang

Mengkomunikasikan
17. Guru memberi kesempatan 2 kelompok siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas
18. Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji

PENUTUP 19. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dan merefleksikan pengalaman belajar
(15 menit) 20. Guru memberikan post tes kepada siswa
21. Guru memotivasi siswa untuk mengulangi kembali pelajarannya dirumah dan memperbanyak
membaca referensi terkait materi hari ini
22. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

II. Penilaian (Asesmen)

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 12 Mei 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
030857296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 TANA TIDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 8 ( delapan )

B. Kompetensi Inti
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural), berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.
 C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 3.11.1 Mengenal dan memahami bangun datar segiempat
untuk berbagai jenis segiempat (persegi, dan segitiga
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, 3.11.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
trafesium, dan layang-layang) dan segitiga. panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang menurut sifatnya.
3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
3.11.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi
dan sudutnya
3.11.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-
sifatnya
3.13
3.11.6 Memahami keliling dan luas persegi, persegi
panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang
3.11.7 Memahami keliling dan luas segitiga
4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang 4.11.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
berkaitan dengan luas dan keliling hari dengan menggunakan sifat-sifat segiempat
segiempat (persegi, persegipanjang, dan segitiga.
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan 4.11.2 Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
layang-layang) dan segitiga 4.11.3 Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat
dan segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.12
4.11.5 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi
empat
4.11.6 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan

D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan serangkaian aktifitas, siswa diharapkan mampu menemukan rumus keliling dan
luas segiempat dengan benar
2. Dengan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling dan luas segiempat

E. Materi Pembelajaran
Memahami keliling dan luas segiempat

F. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi

G. Media Pembelajaran
1. LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
2. LCD

H. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama

PENDAHULUAN 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan meminta salah satu peserta didik untuk
(15 menit) memimpin berdoa
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta mendoakan kesembuhan kepada
peserta didik yang sakit dan tetap sehat untuk semua peserta didik
3. Guru menanyakan kesiapan siswa
4. Guru bersama siswa membahas pekerjaan rumah pada pertemuan sebelumnya

5. Apersepsi
Siswa telah belajar sifat-sifat segiempat yaitu persegi, persegipanjang, dan trapesium.
Kemudian guru meminta siswa untuk menyebutkan sifat-sifat belah ketupat dan layang-layang.
Guru juga mengingatkan kembali tentang luas segitiga

6. Motivasi:
Guru menampilkan masalah pada layar LCD sebagai berikut.

140m

“Suatu pagi Luthfi lari pagi dengan memutari taman kota. Taman kota tersebut berbentuk
trapesium sama kaki seperti gambar di bawah ini. Jika Luthfi ingin berlari 2 , maka berapa kali
Luthfi harus memutari taman kota ?”
Untuk dapat mengetahui berapa kali Luthfi harus mengitari taman, kita harus belajar terlebih
dahulu tentang keliling trapesium. Hari ini kita juga akan belajar tentang luas persegi dan
persegipanjang.

7. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang diharapkan yaitu :

1. Siswa dapat menentukan rumus keliling trapesium serta luas persegi dan persegipanjang
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling trapesium serta
luas persegi dan persegipanjang
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan keliling trapesium
serta luas persegi dan persegipanjang

KEGIATAN INTI Mengamati

(50 menit) 8. Guru meminta siswa untuk mengamati permasalahan yang telah ditampilkan di LCD.
9. Siswa mengamati Masalah pada LKS 3 tentang keliling trapesium serta luas persegi dan
persegipanjang

Menanya
10. Guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan atau komentar terkait masalah
seperti tentang informasi yang didapatkan dari masalah tersebut, apa yang ditanyakan dalam
masalah tersebut, dan bagaimana penyelesaiannya.
“Anak-anak, dari permasalahan yang ditampilkan,apa ada pertanyaan?”

Diharapkan pertanyaan yang muncul dari siswa adalah :

1. Bagaimana cara mencari keliling trapesium ?

Bila siswa belum merujuk pada pertanyaanpertanyaan tersebut, maka guru akan memancing
Siswa dengan pertanyaan : “Untuk menyelesaikan masalah tersebut, apa yang harus kita
lakukan?”

11. Siswa dikelompokan dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 siswa

12. Setiap kelompok memperoleh Lembar Kerja Siswa 8 tentang keliling trapesium serta luas
persegi dan persegipanjang
13. Siswa diberi waktu 15 menit untuk mengerjakan LKS 8 tentang keliling trapesium serta luas
persegi dan persegipanjang
14. Siswa mengerjakan LKS 8 tentang keliling trapesium serta luas persegi dan persegipanjang
dalam kelompoknya masing-masing

Mengumpulkan informasi
 15. Siswa mencari informasi tambahan dari berbagai sumber yang memungkinkan seperti buku
panduan, artikel, jurnal yang berada pada halaman web dalam hal yang relevan mengenai
keliling trapesium serta luas persegi dan persegipanjang

Mengasosiasi
16. Siswa melihat hubungan berdasarkan informasi yang telah diperoleh siswa keliling trapesium
serta luas persegi dan persegipanjang

Mengkomunikasikan
17. Guru memberi kesempatan 2 kelompok siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas
18. Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji
PENUTUP 19. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman tentang keliling trapesium serta
(15 menit) luas persegi dan persegipanjang
20. Guru memberi tugas untuk mengerjakan Uji Kemampuan
21. Guru menyebutkan tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu
tentang luas jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium
22. Guru menutup pembelajaran dan memberi salam

II. Penilaian (Asesmen)

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bandan Bikis, 21 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah,S.Pd.I Asnifah
03085729

Lampiran Penilaian Pembelajaran

A. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg / konsisten
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : VII ( tujuh)
Materi : Matematika
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
AspekSikap / Perilaku yang dinilai
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
K C B K C B K C B K C B K C B K C B K C B B
N BS BS BS BS BS BS
Nama Siswa R K A R K A R K A R K A R K A R K A R K A S
o 1
10 10 10 10 5 7 10 10 7
25 50 75 25 50 75 25 50 75 25 50 75 25 25 50 75 25 50 0
0 0 0 0 0 5 0 0 5
0
1 Al Buhari
Aldy
2
Firmansyah
Chintya
3
Ningsih
4 Intan
5 Jamilah
Luna
6
Nursakinah
7 Masniah
8 Mia Ramadani
Muhamad
9
Iksan
10 Muh Fadiel F
11 M Ferdi

K : Kurang = 00 – 25 Bandan Bikis,

C : Cukup = 26 – 50
B : Baik = 51 – 75 Mengetahui
SB : Baik Sekali = 76 – 100 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Noorsiah, S.Pd.I Asnifah,A.Md

NIP.19770325 200904 2 002 NIP.19760602 201412 2 001
 Lampiran Penilaian Pembelajaran

B. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

 C. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk 4
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk 3
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang 2
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang 1
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
 LAS 7 (lembar Aktifitas Siswa)

Memahami keliling dan Luas Segiempat

Sekolah : SMP N 2 Tana TIdung

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 7 ( tujuh )

Anggota Kelompok :

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :

3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trafesium, dan layang-layang) dan segitiga

4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan layang-layang) dan segitiga

Indikator :

1. Siswa dapat menentukan rumus keliling persegi, persegipanjang, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi, persegipanjang, jajargenjang,belah
ketupat dan layang-layang

3. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan keliling persegi, persegipanjang jajargenjang,
belah ketupat dan layang-layang
Permasalahan 1

Balai Desa Murtigading akan memasang gypsum untuk 2 gedung serbaguna yang baru selesai dibangun.
Gedung serbaguna berbentuk persegi dengan ukuran 20 × 20 dan 30 × 30 . Gypsum akan dipasang di
setiap tepi dari atap gedung seperti gambar. Berapa panjang gypsum yang dibutuhkan setiap gedung?
Jika harga gypsum 20.000,00 tiap meternya, berapa biaya yang harus dikeluarkan oleh pihak Balai Desa
untuk masing-masing gedung?
 LAS 8 (lembar Aktifitas Siswa)

Memahami keliling dan Luas Segiempat

Sekolah : SMP N 2 Tana TIdung

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke- : 8 ( delapan )

Anggota Kelompok :

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :

3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trafesium, dan layang-layang) dan segitiga

4.11 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium, dan layang-layang) dan segitiga

Indikator :

1. Siswa dapat menentukan rumus keliling trapesium, luaspersegi, dan luas persegipanjang

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling trapesium, luas persegi, dan luas persegipanjang

3. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan keliling trapesium, luas persegi, dan luas
persegipanjang