PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA AKSI 2
MATERI
BENTUK ALJABAR

Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Ketercapaian Tugas

PPGDJ Angkatan 1 Tahun 2022

Oleh:
YELI SASTIKA RANI, S.Pd

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN 1

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri Sukamana

Mata pelajaran : Matematika
Materi : Bentuk Aljabar
Kelas/ Semester : VII/ Gasal
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023

A. Kompetensi Inti :

Kompetensi Inti Deskripsi Kompetensi

(KI)
Sikap Spritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. Jujur,
b. Disiplin,
c. Santun,
d. Peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. Bertanggung jawab,
f. Responsif, dan
g. Pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar,bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
a. Ilmu pengetahuan,
b. Teknologi,
c. Seni,
d. Budaya, dan
e. Humaniora
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
a. Efektif,
b. Kreatif,
c. Produktif,
d. Kritis,
e. Mandiri,
f. Kolaboratif,
g. Komunikatif, dan
h. Solutif,
Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Pengetahuan IPK Pengetahuan

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan Pertemuan 1
melakukan operasi pada bentuk 3.5.1. Memahami konsep bentuk Aljabar
aljabar (penjumlahan, 3.5.2. Menganalisis permasalahan kontekstual
pengurangan, perkalian, dan yang berkaitan dengan bentuk aljabar
pembagian) 3.5.3. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk
aljabar
3.5.4. Membandingkan Suku sejenis dan Suku
tidak sejenis dari bentuk aljabar

Kompetensi Dasar Keterampilan
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk aljabar
dan operasi pada bentuk aljabar
Pertemuan 2
3.5.5. Menganalisis permasalahan kontekstual
yang berhubungan dengan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.6. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.7. Menentukan nilai variabel dari suatu bentuk
Aljabar
IPK Keterampilan
Pertemuan 1
4.5.1 Menyajikan permasalahan kontekstual
kedalam bentuk aljabar

Pertemuan 2
4.5.2 Menyelesaikan masalah kontesktual pada
operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar

Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) :

Religiositas, Integritas, Gotong Royong, Nasionalisme, Kemandirian
Pengembangan 4C (Keterampilan Abad 21) :
Kritis, Kreatif, kolaboratif dan Komunikatif
Pengembangan Literasi
Pengembangan Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran materi Bentuk Aljabar dengan pendekatan saintifik berbasis
TPACK menggunakan model pelajaran Problem Based Learning dan metode diskusi serta
tanya jawab dengan bantuan Media Powerpoint dan LKPD. Peserta didik secara mandiri,
Gotong royong, jujur dan tanggung jawab dapat Mengidentifikasi, membandingkan,
menyederhanakan, menganalisis, menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan materi Bentuk aljabar dan operasi hitung bentuk aljabar dengan cermat dan teliti.

D. Materi Pembelajaran
Materi : Bentuk Aljabar
Sub Materi : Bentuk aljabar dan operasi hitung bentuk aljabar

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 1. Fakta
Bentuk Simbolik
a. Penjumlahan (+)
b. Pengurangan (-)
c. Perkalian (x)
d. Pembagian (:)

2. Konsep
a. Variabel merupakan lambang atau notasi pengganti suatu bilangan yang nilainya
belum diketahui secara jelas.
b. Koefisien adalah bilangan di depan variabel pada bentuk aljabar
c. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
variabel
d. Suku – suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel berpangkat sama dari suatu
suku banyak
e. Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel berbeda ataupun variabel
dengan pangkat yang berbeda

3. Prinsip
a. Bentuk aljabar secara umum ditulis dalam bentuk sebagai berikut: 𝑎𝑥 + 𝑏
dimana a disebut koefisian x , sedangkan x disebut peubah atau variabel, dan b
disebut konstanta.
b. Operasi penjumlahan bentuk aljabar hanya dapat dilakukan pada sukusuku sejenis
yaitu dengan cara menjumlahkan koefisien pada suku-suku sejenis.
c. Operasi pengurangan bentuk aljabar hanya dapat dilakukan pada sukusuku sejenis
yaitu dengan cara mengurangkan koefisien pada suku-suku sejenis.
d. Operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar dapat diselesaikan
dengan menggunakan sifat distributif.

4. Prosedural
a. Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
b. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
c. Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar

(Materi Lengkap Terlampir pada Bahan Ajar)

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik (scientific) berbasis TPACK
2. Model : PBL (Problem Based Learning )
3. Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

F. Media, bahan, Alat dan Aplikasi Pembelajaran

1. Media : Power Point
PP 1 : Bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
PP 2 : Operasi Hitung bentuk aljabar (Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian)

2. Bahan Pembelajaran
Bahan Ajar dan LKPD

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Bahan Ajar
Bahan Ajar 1 : Bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
Bahan Ajar 2 : Operasi Hitung bentuk aljabar (Penjumlahan dan Pengurangan)
LKPD
LKPD 1 : Bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
LKPD 2 : Operasi Hitung bentuk aljabar (Penjumlahan dan Pengurangan)

3. Alat : Laptop, dan LCD

G. Sumber Belajar
1. Sumber Buku :
Rahmad, abdur dkk. 2017. Buku Matematika Kelas VII Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan.
Kemendikbud. 2018. Matematika SMP MTS kelas VIII: Buku Guru. Jakarta. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan.
Bahan Ajar dan LKPD yang dibuat oleh guru.

2. Jurnal
http://repositori.uin-alauddin.ac.id/16297/1/Basri.pdf. Pengembangan LKPD Matematika
Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Aljabar Siswa Di Kelas VII SMP
Negeri 2 Marioriwawo Kabupaten Soppeng. 2019. UIN Alauddin Makassar.
http://repository.radenintan.ac.id//12389/1/Buku%20Eka%20Silviana.pdf. Kumpulan
Soal HOTS materi Aljabar untuk SMP/MTS. 2020. Bandar lampung.

3. Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=4r9dkJWnDIo. FKIP Universitas Jember. 2020. Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar – Matematika SMP Kelas 7. Diakses tanggal
15 Agustus 2022.
https://www.youtube.com/watch?v=AYxEdjWiROc. Mas JPRO. Mengenal bentuk Aljabar.
Diakses tanggal 13 Agusutus 2022.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama( 2 x 40 Menit)
Kegiatan Pembelajaran Pendekatan Karakter/4c/
Saintifik/ Literasi
TPACK
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Pembukaaan
1. Peserta didik mendapat ucapan salam dan membaca doa Disiplin Religius
secara bersama-sama
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mempersiapkan buku dan alat-alat yang Bertanya
dibutuhkan dalam proses pembelajaran

Tujuan Pembelajaran dan Apersepsi

4. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan diajarkan Komunikasi Literasi
dengan pengalaman peserta didik pada saat mempelajari
materi operasi bilangan

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

5. Guru memberikan penjelasan bahwa pada pertemuan ini Komunikasi
akan mempelajari materi bentuk aljabar dan unsur-unsur
aljabar
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta Komunikasi
didik.
7. Guru Menginformasikan tentang tahapan kegiatan yang
akan dilakukan.
a. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara berkelompok
dipandu LKPD
b. Agenda terdiri atas :
1) Penjelasan umum (mengamati dan mengidentifikasi
pertanyaan)
2) Mencari berbagai informasi untuk menemukan
materi yang dipelajari
3) Pendampingan oleh guru dalam mengolah
informasi dan konfirmasi/presentasi hasil Komunikasi
temuannya
4) Menyimpulkan
c. Penilaian dilakukan melalui observasi pada saat diskusi,
persentasi, dan tes evaluasi
Motivasi
8. Guru memberi penjelasan akan pentingnya mempelajari
materi bentuk aljabar karena sangat berhubungan dengan
kehidupan sehari–hari.
9. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar fokus
saat kegiatan pembelajaran karena materi ini akan
berkaitan dengan materi berikutnya.

Kegiatan Inti (60 Menit)

Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Guru Menjelaskan Materi bentuk aljabar menggunakan TPACK Mandiri
media Power Point.
2. Peserta didik mencermati Video yang disajikan dalam PPT
mengenai materi mengenal bentuk aljabar
3. Peserta didik diminta mengamati denah dan permasalahan
yang ada pada Power Point!

Sumber : Dokumen Pribadi

Permasalahan 1 Mengumpulkan Berfikir Kritis
Denah di atas merupakan salah satu jalur angkutan umum Informasi
dalam suatu kota. Putri sedang berada di titik 4, ia hendak

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 menuju titik 1. Namun ada dua angkutan umum yang dapat
menuju kesana dengan alternatif jalur yang berbeda. Supaya Menanya
cepat sampai ke titik tujuan, jalur manakah yang harus dipilih
oleh Putri ? Jelaskan Jawabanmu!

Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok Komunikasi Gotong
diskusi,masing-masing kelompok terdiri dari 4 sampai 5 Royong
orang dengan kemampuan heterogen. Lalu Guru Kolaborasi
menjelaskan langkah-langkah dalam proses diskusi, yaitu: Kreatif
a. Peserta didik diberi waktu untuk menyelesaikan diskusi
kelompok mereka,
b. Diskusi hanya boleh dilakukan bersama rekan satu
kelompok,
c. Hasil diskusi langsung dituliskan pada langkah-langkah
LKPD yang sudah disediakan,
d. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
mereka,
e. Guru memberika penghargaan berupa tepuk tangan dan
pujian kepada kelompok yang persentasi dan kepada
peserta didik yang berpartisifasi aktif,
f. Peserta didik yang aktif akan mendapat nilai tambahan.
2. Peserta didik dibagikan LKPD untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan unsur-
unsur bentuk aljabar
3. Guru sebagai Fasilitator, untuk membimbing peserta didik
dalam menyelesaikan masalah yang ada di LKPD

Fase 3 : Membimbing memecahkan masalah

1. Peserta didik mengamati, membaca dan memahami sebuah Mengamati Kolaborasi
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari di dalam LKPD Komunikasi
secara berkelompok. Tanggung
2. Peserta didik mencari informasi dari buku paket dan bahan Komunikasi Jawab
ajar mengenai materi bentuk aljabar dan unsur-unsur pada
bentuk aljabar
3. Pada kegiatan 1 Peserta didik diminta untuk
mengubah permasalahan sehari-hari kedalam bentuk
aljabar
4. Peserta didik diminta untuk membaca dan dibimbing
untuk mengidentifikasi permasalahan pada kegiatan 2
yaitu menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam
bentuk aljabar.
5. Pada Kegiatan ke 3, Peserta didik dibimbing untuk
menganalisis mana yang merupakan suku sejenis dan
mana yang bukan suku sejenis dari beberapa bentuk
aljabar
6. Setelah peserta didik menyelesaikan semua isian yang ada
pada LKPD, tiap kelompok mengumpulkan satu set LKPD.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik difasilitasi dengan LKPD untuk menyelesaikan Menanya
masalah konseptual yang berkaitan dengan bentuk aljabar
dan unsur-unsur dalam bentuk aljabar
2. Peserta didik diminta secara aktif untuk dapat Komunikasi Berpikir Kritis
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk Tanggung
aljabar dan unsur-unsur yang terdapat dalam bentuk aljabar Jawab
3. Jika sudah ada peserta didik yang bisa menyelesaikan, Komunikasi Komunikasi
peserta didik diminta untuk menjelaskan pada teman
sejawat dalam kelompoknya.
4. Beberapa kelompok dipersilahkan untuk menyajikan hasil
di depan seluruh temannya dengan maju ke depan kelas. Menyimpulkan
5. Peserta didik/kelompok lain mendapat kesempatan untuk informasi
bertanya dan memberikan tanggapan.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban kelompok Komunikasi Berpikir Kritis
yang presentasi. Peserta didik dipersilahkan untuk Komunikasi
melengkapi, membetulkan atau menyanggah. Kemandirian
2. Jika dari kelompok lain memiliki cara atau hasil yang Komunikasi
berbeda dari kelompok lain maka diberikan kesempatan
untuk dapat mempresentasikannya.
3. Guru memberi penguatan terhadap hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan unsur-
unsur yang terdapat dalam bentuk aljabar
4. Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar

Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan Komunikasi Disiplin
2. Guru melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan. Komunikasi Integritas
a. Menurut Kalian bagaimana pembelajaran hari ini?
b. Menurut kalian bagian mana dalam proses
pembelajaran yang paling menyenangkan? Mengumpulkan Disiplin
a. Apa yang sudah kalian pahami dari materi yang informasi
dipelajari hari ini?
b. Apa yang belum kalian pahami dari materi yang
dipelajari hari ini? Religius
3. Guru menginformasikan pekerjaan rumah yang harus
dikerjakan oleh peserta didik
4. Guru menginformasikan materi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa dan
memberi salam

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Pertemuan Kedua ( 2 x 40 Menit)
Kegiatan Pembelajaran Pendekatan Karakter/4c/
Saintifik/ Literasi
TPACK
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Pembukaaan
1. Peserta didik mendapat ucapan salam dan membaca doa Religius
secara bersama-sama
2. Memeriksa kehadiran peserta didik. Integritas
3. Peserta didik mempersiapkan buku dan alat-alat yang
dibutuhkan dalam proses pembelajaran
Tujuan Pembelajaran dan Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan diajarkan Bertanya &
dengan pengalaman peserta didik pada saat mempelajari Menyimpulkan
materi bentuk aljabar serta suku, variabel, koefisien dan Literasi
konstanta pada bentuk aljabar.
2. Guru memberikan penjelasan bahwa pada pertemuan ini Komunikasi
akan mempelajari materi bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
3. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran kepada peserta didik.
4. Guru Menginformasikan tentang tahapan kegiatan yang akan
dilakukan. Komunikasi
a. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara berkelompok
dipandu LKPD
b. Agenda terdiri atas :
1) Penjelasan umum (mengamati dan mengidentifikasi Komunikasi
pertanyaan)
2) Mencari berbagai informasi untuk menemukan materi
yang dipelajari
3) Pendampingan oleh guru dalam mengolah informasi
dan konfirmasi/presentasi hasil temuannya
4) Menyimpulkan
c. Penilaian dilakukan melalui observasi pada saat diskusi,
persentasi, dan tes evaluasi
Motivasi
1. Guru memberi penjelasan akan pentingnya mempelajari
materi Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
karena sangat berhubungan dengan kehidupan sehari–hari Komunikasi
seperti yang dijelaskan pada Power Point. TPACK
2. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar fokus
saat kegiatan pembelajaran karena materi ini akan berkaitan
dengan materi berikutnya.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Guru Menjelaskan Materi operasi bentuk aljabar Komunikasi
(Penjumlahan, pengurangan) menggunakan media Power TPACK
Point.
2. Peserta didik diminta mengamati permasalahan yang
disajikan pada Power Point !!
Permasalahan
Bu ayu menjual tiga jenis makanan yang berbeda yaitu Mengumpulkan Berfikir
makanan A, makanan B, dan makanan C. Jika Jumlah makanan Informasi Kritis
A 2x +25, jumlah makanan B 10 lebih banyak dari jumlah
makanan A dan banyak makanan C adalah 25 kurangnya dari
makanan A. Jumlah ketiga jenis makanan ini adalah 360. Jika
harga makanan A Rp. 1000, harga makanan B Rp. 500 dan
harga makanan C Rp. 1500. Apabila semua makanan habis,
makanan mana yang memperoleh pendapatan paling banyak ! Menanya

Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok diskusi,masing- Komunikasi Gotong
masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang dengan Royong
kemampuan heterogen. Lalu Guru menjelaskan langkah-
langkah dalam proses diskusi, yaitu:
a. Peserta didik diberi waktu untuk menyelesaikan diskusi
kelompok mereka,
b. Diskusi hanya boleh dilakukan bersama rekan satu
kelompok,
c. Hasil diskusi langsung dituliskan pada langkah-langkah
LKPD yang sudah disediakan,
d. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka,
e. Guru memberika penghargaan berupa tepuk tangan dan
pujian kepada kelompok yang persentasi dan kepada
peserta didik yang berpartisifasi aktif,
f. Peserta didik yang aktif akan mendapat nilai tambahan.
2. Peserta didik dibagikan LKPD untuk menyelesaikan masalah Kolaborasi
yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan Kreatif
bentuk aljabar.
3. Guru sebagai Fasilitator, untuk membimbing peserta didik
dalam menyelesaikan masalah yang ada di LKPD

Fase 3 : Membimbing memecahkan masalah

1. Peserta didik mengamati, membaca dan memahami sebuah Literasi Kolaborasi
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari pada pada LKPD Komunikasi
secara berkelompok. Tanggung
2. Peserta didik mencari informasi dari buku paket dan bahan Mengamati Jawab
ajar mengenai materi operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
3. Peserta didik membaca kegiatan 1 mengenai langkah-langkah Komunikasi
menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 bentuk aljabar yang berhubungan dengan permasalahan
sehari-hari.
4. Pada Kegiatan kedua peserta didik, diminta untuk mencari
keliling dari sebuah bangun datar dalam bentuk aljabar
5. Setelah peserta didik menyelesaikan semua isian yang ada
pada LKPD, tiap kelompok mengumpulkan satu set LKPD

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta didik difasilitasi dengan LKPD untuk menyelesaikan Menanya Berpikir Kritis
masalah konseptual yang berkaitan dengan operasi Tanggung
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar Jawab
2. Peserta didik diminta secara aktif untuk dapat menyelesaikan Komunikasi Komunikasi
masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar Komunikasi
3. Jika sudah ada peserta didik yang bisa menyelesaikan, peserta
didik diminta untuk menjelaskan pada teman sejawat dalam
kelompoknya.
4. Beberapa kelompok dipersilahkan untuk menyajikan hasil di Menyimpulkan
depan seluruh temannya dengan maju ke depan kelas. informasi
5. Peserta didik/kelompok lain mendapat kesempatan untuk
bertanya dan memberikan tanggapan.

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban kelompok yang Komunikasi Berpikir Kritis
presentasi. Peserta didik dipersilahkan untuk melengkapi, Komunikasi
membetulkan atau menyanggah. Kemandirian
2. Jika dari kelompok lain memiliki cara atau hasil yang berbeda Komunikasi
dari kelompok lain maka diberikan kesempatan untuk dapat
mempresentasikannya.
3. Guru memberi penguatan terhadap hasil penyelesaian Menyimpulkan
masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan informasi
pengurangan bentuk aljabar
4. Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar melalui

Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan Komunikasi Disiplin
2. Guru melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
c. Menurut Kalian bagaimana pembelajaran hari ini?
d. Menurut kalian bagian mana dalam proses pembelajaran
yang paling menyenangkan?
c. Apa yang sudah kalian pahami dari materi yang dipelajari
hari ini? Komunikasi
d. Apa yang belum kalian pahami dari materi yang dipelajari
hari ini? Mengumpulkan
3. Guru menginformasikan pekerjaan rumah yang harus informasi
dikerjakan oleh peserta didik

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 4. Guru menginformasikan materi pembelajaran untuk Disiplin
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa dan
memberi salam Religius

I. Penilaian
1. Sikap spiritual/Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
Tekniknya observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Penilaian Sikap (terlampir).

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
Kisi-Kisi dan Instrumen Terlampir

3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian: non tes
b. Bentuk Instrumen: observasi
Kisi-kisi dan Instrumen terlampir

J. Materi Remidial dan pengayaan

1. Program Remedial
Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa apabila tidak mencapai KKM berdasarkan
hasil penilaian akhir. Apabila rata-rata ketuntasan minimal kurang dari 20% maka akan
dilakukan pembelajaran materi ulang, dan apabila rata-rata KKM sudah lebih atau sama
dengan 80% maka remidial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
tersebut dengan cara tutor sebaya dengan teman sekelasnya yang sudah mencapai KKM dan
akan diberikan kembali soal-soal mengenai materi bentuk aljabar dan operasi bentuk aljabar.
KKM untuk kelas VII adalah 66.

2. Program Pengayaan
a. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memperoleh hasil Tes Formatif minimal
sesuai KKM.
b. Pengayaan berupa pengembangan materi yang telah dipelajari peserta didik.

Sukamana, Agustus 2022

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 BAHAN AJAR
BENTUK ALJABAR
Disusun : Yeli Sastika Rani

2022/2023
SMP NEGERI SUKAMANA
SEMESTER 1

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 KENALI TUJUAN
BELAJARMU DAN APA
YANG HARUS KAMU CAPAI
!!!

Pendahuluan

Hallo siswa kelas VII semuanya, semoga kalian selalu sehat dan bersemangat.
Sebelumnya kita sudah mempelajari Bilangan beserta bagaimana menyelesaikan operasi
hitungnya. Hari ini kita akan mempelajari materi Bentuk Aljabar. Apakah diantara kalian ada
yang sudah mengetahui seperti apa bentuk aljabar? Nah, materi ini sangat penting dan
sesungguhnya penerapannya ada di sekitar kalian tanpa kalian sadari. Belajar dengan
sungguh-sungguh agar kalian tidak kesulitan mempelajari materi berikutnya yang tentunya
tidak kalah menarik.
Kegiatan pembelajaran pada materi bentuk aljabar meliputi menjelaskan pengertian
bentuk aljabar dan unsur-unsurnya, melakukan operasi hitung pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan), melakukan operasi
hitung pada pecahan bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan), serta penerapan konsep aljabar dalam pemecahan masalah.
Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika. Kata aljabar berasal dari
kata Al-Jabr yang diambil dari buku karangan Muhammad Ibn Musa AlKhwarizi (780-850
M), yaitu kitab Al-Jabr Wa Al-Nuqabalah yang membahas tentang cara menyelesaikan
persamaan-persamaan aljabar. Pemakaian aljabar ini sebagai penghormatan kepada Al-
Khwarizi atas jasa-jasanya dalam mengembangkan aljabar melalui karya-karya tulisnya.
Kemampuan awal yang dipersyaratkan untuk mempelajari modul ini peserta didik
telah menguasai operasi bilangan (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan), sifat-sifat operasi bilangan, menguasai konsep mengenai faktor sekutu,
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB) dari dua
bilangan atau lebih.

Petunjuk Belajar
Agar kamu mampu memahami materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan pada kegiatan belajar ini dengan baik, perhatikan petunjuk berikut :
1. Awali belajarmu dengan berdoa.
2. Pelajari materi dengan sungguh-sungguh dan tanyakan kepada teman atau gurumu jika
ada kesulitan.
3. Tandai bagian yang kamu anggap penting.
4. Agar belajarmu lebih terarah, baca dulu tujuan dari setiap materi.
5. Cermati tugas yang harus didiskusikan dengan kelompok dan selesaikan soal yang
diberikan sesuai petunjuk.
6. Pahami rangkuman materi untuk lebih memahami inti materi.
7. Kerjakan soal atihan dan evaluasi secara mandiri untuk mengukur kemampuanmu
memahami materi unsur-unsur bentuk aljabar.
8. Akhiri belajarmu dengan doa

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

A. Kompetensi Inti :

Kompetensi Inti Deskripsi Kompetensi

(KI)
Sikap Spritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. Jujur,
b. Disiplin,
c. Santun,
d. Peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. Bertanggung jawab,
f. Responsif, dan
g. Pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
a. Ilmu pengetahuan,
b. Teknologi,
c. Seni,
d. Budaya, dan
e. Humaniora
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara:
a. Efektif,
b. Kreatif,
c. Produktif,
d. Kritis,
e. Mandiri,
f. Kolaboratif,
g. Komunikatif, dan
h. Solutif,
Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan
metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Pengetahuan IPK Pengetahuan

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan Pertemuan 1
melakukan operasi pada 3.5.1. Memahami konsep bentuk Aljabar
bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.2. Menganalisis permasalahan kontekstual yang
pengurangan, perkalian, dan berkaitan dengan bentuk aljabar
pembagian) 3.5.3. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
3.5.4. Membandingkan Suku sejenis dan Suku tidak
sejenis dari bentuk aljabar

Pertemuan 2
3.5.5. Menganalisis permasalahan kontekstual yang
berhubungan dengan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.6. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
3.5.7. Menentukan nilai variabel dari suatu bentuk Aljabar

4.5 Menyelesaikan masalah yang Pertemuan 1

berkaitan dengan bentuk 4.5.3 Menyajikan permasalahan kontekstual kedalam
aljabar dan operasi pada bentuk aljabar
bentuk aljabar
Pertemuan 2
4.5.1. Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

Dalam bahan ajar ini disajikan dalam dua kegiatan belajar, yang pokok bahasannya disajikan
judul-judul kegiatan belajar sebagai berikut:
Pertemuan 1 : Bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk aljabar
Pertemuan 2 : Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

AYO MULAI PETUALANGAN

BELAJARMU !!!

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Pertemuan Pertama Bentuk Aljabar
Unsur-unsur Aljabar
Suku sejenis dan suku
tidak sejenis

Indikator Pembelajaran :
Peserta didik Menganalisis permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan bentuk
aljabar
Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
Membandingkan Suku sejenis dan Suku tidak
sejenis dari bentuk aljabar

A. Aktivitas Belajar
1. Bentuk Aljabar
a. Pengertian Aljabar

Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui nilainya.

Ilustrasi

Sumber :https://www.istockphoto.com/id/foto/enam-apel-gm1226525250-
361408239,https://id.aliexpress.com/item/32396862627.html

Untuk menyambut Hari Raya, Bu ayu memanen buah apel di kebunnya

sebanyak 4 keranjang penuh dan sisanya ada 6 buah di luar keranjang
(anggaplah banyak apel dalam setiap keranjang sama). Bagaimana
menentukan banyak apel Bu Ayu dalam bentuk aljabar?

Setelah memahami ilustrasi 1 di atas, diketahui bahwa hasil panen apel sebanyak 4
keranjang penuh dan sisanya 6 apel di luar keranjang. Lalu langkah apa yang dapat
dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut?

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Penyelesaian

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Langkah-Langkah :
_______________________________________________________________ 1. Membuat Permisalan
_______________________________________________________________ 2. Mengubah kedalam
bentuk aljabar
_______________________________________________________________

Dari langkah-langkah yang telah kalian kerjakan, tentunya kalian telah mendapatkan bentuk
aljabar yang sesuai, yaitu 𝟒 x + 𝟒
(isi sesuai dengan pemisalan yang telah kalian buat).

c. Unsur-unsur dalam bentuk aljabar

Dalam suatu bentuk aljabar terdapat unsur-unsur aljabar yang meliputi variabel, koefisien,
konstanta, suku (suku sejenis dan suku tidak sejenis).
1) Variabel
Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan
jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil
a, b, c, ..., z.
Contoh: Variabel dari 7x – y – 8 adalah x dan y.
2) Koefisien
Koefisien adalah bilangan yang terletak didepan variabel.
Contoh: 5 𝑥 2 y + 3x
5 adalah koefisien dari 𝑥 2 y dan 3 adalah koefisien dari x.
3) Konstanta
Konstanta adalah nilai tetap dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel.
Contoh: Konstanta 2x 2 + 3xy + 7x – y – 8 adalah –8.
4) Suku
Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih .
 Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau
selisih dan biasa disebut monomial.
Contoh: 3x, 4a2 , –2ab.
 Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau
selisih dan biasa disebut binomial.
Contoh: a2+2, x+2y, 3x 2 – 5x.
 Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau
selisih dan biasa disebut trinomial.
Contoh: 3x 2+4x–5, 2x+2y-xy.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

  Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak atau
polinom.
5) Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis
 Suku-suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-
masing variabel yang sama.
Contoh: 5x dan –2x, 3a 2 dan a 2 , y dan 4y.
 Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing
variabel yang tidak sama.
Contoh: 2x dan –3x 2 , –y dan –x 3 , 5x dan –2y.

Apakah kalian mampu memahami unsur-unsur bentuk aljabar ? jika belum, pelajari sekali
lagi dan untuk memperdalam pemahamanmu, pelajari contoh berikut.
Contoh : Tentukan unsur-unsur dari bentuk Aljabar -12m+7n-13 !
Penyelesaian :
 Koefisien : -12 dan 7
 Variabel : m dan n
 Konstanta : -13
 Suku : terdiri dari 3 suku, yaitu -12m, 7n dan -13

Latihan

Sejauh mana Pemahaman Kalian

Untuk memantapkan pemahaman tentang unsur-unsur bentuk aljabar,

selesaikan soal berikut!
1. Identifikasikan unsur-unsur bentuk aljabar berikut!
a. 4𝑥 2 + 3𝟒
b. 5𝑝2 + 6𝟒 − 8
2. Kelompokkan suku-suku berikut berdasarkan suku sejenis dan suku
tidak sejenis serta berikan penjelasannya!
a. -12a, 14, 7, 7a, -3a
b. 𝑝3 , pq, 4p, 2𝑝3 , 3pq, p

****Selamat mengerjakan****

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Kesimpulan

1. Bentuk aljabar memiliki unsur-unsur yaitu variabel, koefisien, konstanta, dan

suku.
2. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui
nilainya dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya
dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, ... z.
3. Koefisien adalah bilangan yang memiliki variabel pada bentuk aljabar.
4. Konstanta adalah suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel.
5. Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk
aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
6. Berdasarkan jumlah sukunya, suku dibedakan menjadi 4 yaitu monomial
(suku satu), binomial (suku dua), trinomial (suku tiga), dan polinomial (suku
banyak).
7. Berdasarkan jenisnya, suku dibedakan menjadi dua yaitu, suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
8. Suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel sama dan pangkat variabel
sama. Sedangkan suku tidak sejenis adalah suku yang memiliki variabel
berbeda dan pangkat variabel berbeda.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Pertemuan Kedua Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Penjumlahan dan Pengurangan
bentuk Aljabar

Indikator Pembelajaran
 Menganalisis dan menyelesaikan operasi
penjumlahan bentuk aljabar
 Menganalisis dan menyelesaikan operasi
pengurangan bentuk aljabar

A. Aktivitas Belajar

1. Operasi Bentuk Aljabar

a. Penjumlahan dan Pengurangan bentuk Aljabar
Untuk menentukan hasil penjumlahan maupun hasil pengurangan pada
bentuk aljabar, perlu diperhatikan hal-hal berikut ini:
1) Suku-suku yang sejenis.
2) Sifat distributif perkalian terhadap penjumlahan dan pengurangan, yaitu:
a) 𝟒𝟒 + 𝟒𝟒 = 𝟒(𝟒 + 𝟒) atau 𝟒(𝟒 + 𝟒) = 𝟒𝟒 + 𝟒𝟒
b) 𝟒𝟒 − 𝟒𝟒 = 𝟒(𝟒 − 𝟒) atau 𝟒(𝟒 − 𝟒) = 𝟒𝟒 − 𝟒𝟒
3) Hasil perkalian dua bilangan bulat, yaitu:
a) Hasil perkalian dua bilangan bulat positif adalah bilangan bulat positif.
b) Hasil perkalian dua bilangan bulat negatif adalah bilangan bulat positi.
c) Hasil perkalian bilangan bulat positif dengan bilangan bulat negatif adalah
bilangan bulat negatif.

Dengan menggunakan ketentuan-ketentuan di atas, maka hasil penjumlahan

maupun hasil pengurangan pada bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk
yang lebih sederhana dengan memperhatikan suku suku yang sejenis.

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Ilustrasi

Setiap hari Senin Bella dan Zahra mengikuti pelajaran matematika di sekolahnya, minggu ini
materi yang akan dipelajari adalah operasi hitung bentuk aljabar. Setelah pembelajaran
dimulai Ibu Mita, guru Matematika mereka menunjukkan beberapa kantong berisi bola
bekel, beberapa toples berisi kelereng, dan beberapa uang logam Rp 500,00. Ibu mita
meminta Bella dan Zahra untuk mepraktekkan operasi hitung bentuk aljabar dengan
memanfaatkan ketiga macam benda tersebut dengan asumsi bahwa setipa kantong dan
setiap kaleng masing-masing berisi bola bekel dan kelereng yang sama. Perhatikan tabel
berikut.

Nama Benda Permisalan

Kantong berisi bola
Kelereng

Banyaknya bola bekel dalam 1 Banyaknya bola bekel dalam 1

kantong yang dimiliki = x kantong yang dimiliki = -x
Toples berisi Kelereng

Banyaknya kelereng dalam 1 Banyaknya kelereng dalam 1

toples yang dimiliki = y toples yang dimiliki = -y
Uang Rp. 500,-

Banyaknya uang yang dimiliki = Banyaknya uang yang dimiliki =

Konstanta (+) Konstanta (-)

Pada pembelajaran ini kamu akan mengingat dan memanfaatkan materi pada Kegiatan
Belajar 1, yaitu tentang bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Untuk itu jika ada yang belum
paham, silahkan tanyakan pada teman dekatmu.
1) Penjumlahan
Pelajari uraian contoh berikut dengan memanfaatkan tabel di atas.
Contoh :
1. Zahra memiliki 1 kantong berisi bola bekel, kemudian ia mendapat 1 berisi kantong
bola bekel lagi dari Bella. Berapa banyak bola bekel yang dimiliki Zahra?
Penyelesaian:

X + x = 2x
Sehingga banyak bola bekel yang dimiliki Zahra adalah 2x

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 2. Zahra memiliki 2 tolpes berisi kelereng dan satu uang logam, ia mendapat tambahan
dari Bella 1 toples berisi kelereng dan 1 uang logam. Berapa banyak kelereng dan
uang Zahra?
Penyelesaian:

Sehingga banyak kelereng dan uang yang dimiliki Zahra adalah 3y + 2

3. Bella mempunyai 2 toples berisi kelereng, zahra memberinya 1 toples lagi. Berapa
banyak kelereng Bella?

2y + y = 3y

Sehingga banyak kelereng yang dimiliki Bella adalah 3y

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

2. Pengurangan

Mengurangkan artinya menjumlahkan dengan kebalikannya, ditulis 𝑎 + (−𝑏) = 𝑎 − 𝑏

Pelajari uraian contoh berikut dengan memanfaatkan tabel di atas.
Contoh :
1. Zahra memiliki 3 kantong berisi bola bekel, kemudian ia memberikannya kepada Bella
1 kantong. Berapa banyak bola bekel yang masih dimiliki Zahra?

3x + -x = 2x

Diperoleh 3x - x = 2x
Sehingga, Banyak bola bekel yang dimiliki Zahra adalah 2x

2. Bella memiliki 2 kantong berisi bola bekel dan 2 uang logam, 1 dari kantong berisi bola
bekel dan 1 uang logam diberikan kepada Zahra, berapa banyak bola bekel dan uang
logam yang dimiliki Bella?

2x + 2 + -x + -1 = x + 1

2x + 2 -x -1 = x + 1

Sehingga banyaknya bola bekel dan uang logam yang dimiliki Bella adalah x + 1

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Apakah kalian sudah paham dengan operasi penjumlahan dan pengurangan di atas?
Untuk memperdalam pemahamanmu, pelajari dan pahami contoh soal operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljbar berikut!

Contoh

1. 7x + 3x =
2. -2 𝑥 2 - 3 𝑥 2 =
3. 2 𝑥 2 -3 + 𝑥 2 - 4 =
4. 7x-3x =
5. 5x-8-2x-1 =
6. 15x + 2y =

Penyelesaian
1. 7x + 3x = (7+3)x = 10x
2. -2 𝑥 2 - 3 𝑥 2 = (-2-3) 𝑥 2 = -5 𝑥 2
3. 2 𝑥 2 -3 + 𝑥 2 - 4 = (2+1) 𝑥 2 + (-3-4) = 3 𝑥 2 -7
4. 7x-3x = (7-3)x = 4x
5. 5x-8-2x-1 = (5-2)x-8-1 = 3x-9
6. 15 x + 2y = 15x + 2 y (Karena variabelnya tidak sama, yaitu x dan y maka tidak bisa
dioperasikan )

Pada penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

juga berlaku sifat berikut :
1. Sifat Komutatif
a+b=b+a

2. Asosiatif
(a+b) + c = a + (b + c)

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

b. Penjumlahan dan Pengurangan bentuk Aljabar pada Masalah Kontekstual
1) Penjumlahan bentuk Aljabar
Contoh :
Nilai ujian matematika dari Fira 15 lebihnya dari nilai matematika Fara, jika nilai ujian
Fara adalah x maka tentukan jumlah nilai ujian mereka dalam x !

Penyelesaian :
Diketahui:
Nilai ujian Fara = x
Nilai ujian Fira = x + 15
Ditanya: Jumlah nilai ujian mereka ?
Jawab:
Jumlah nilai ujian = nilai ujian Fara + nilai ujian Fira
= x + (x + 15)
= x + x + 15
= 2x + 15
Jadi, jumlah nilai ujian mereka adalah 2x + 15.

2) Pengurangan bentuk Aljabar

Contoh :
Rasya membeli 10 kue. Dia membagikan kue tersebut kepada teman-temannya. Setelah
dibagikan, ternyata masih ada sisa 4 kue. Nyatakan dalam bentuk aljabar !

Penyelesaian :
Misal: Kue = x
Jawab: Bentuk aljabar dari pernyataan diatas adalah 10x – 4

Sejauh Mana
Pemahaman
Kalian
Latihan

Dengan mengikuti langkah diatas, selesaikan permasalahan berikut!

1. Tentukan hasil penjumlahan ( 3 -17x + 35z ) dan ( 4x + 23y – 9 )

2. Tentukan hasil pengurangan ( 42n + 35m + 7 ) – ( 50n – 20m + 9)

3. Ibu Nia membeli 14 kg tepung, 17 kg wortel, dan 4 kg tomat. Karena terlalu

lama disimpan , 4 kg tepung, 3 kg wortel dan 3 kg tomat ternyata rusak/busuk.
Jika harga tepung, wortel dan tomat secara berurutan adalah x rupiah, y
rupiah dan z rupiah, maka harga barang Ibu Nia yang tersisa tersebut adalah
....

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Disusun :
Yeli Sastika Rani

LEMBAR KERJA SISWA

BENTUK ALJABAR
2022
Bentuk Aljabar, Unsur-unsur bentuk aljabar
Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

SMP NEGERI SUKAMANA

SEMESTER 1

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 LKPD 1
Bentuk aljabar dan Unsur-unsur pada bentuk
aljabar

Kelompok : ______________________________
Anggota : 1______________________________
: 2______________________________
: 3______________________________
: 4______________________________
: 5______________________________

Kompetensi Inti

KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian)

Indikator

 Menganalisis permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan bentuk aljabar

 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
 Membandingkan Suku sejenis dan Suku tidak sejenis dari bentuk aljabar

SMP NEGERI SUKAMANA

1
Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menganalisis permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
bentuk aljabar
 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
 Peserta didik mampu membandingkan Suku sejenis dan Suku tidak sejenis dari bentuk
aljabar

Petunjuk LKPD
1. Bacalah isi ringkasan materi pokok pada LKPD ini
2. Lengkapilah jawaban yangmasihkosong pada contoh soal yang telah disediakan di LKPD ini
3. Jawablah soal-soal padaLKPD ini ditempat yang telah disediakan

Bentuk Aljabar

Perhatikan denah dan Permasalahan berikut ini!

Permasalahan:

Denah di atas merupakan salah satu jalur angkutan umum dalam suatu kota. Putri
sedang berada di titik 4, ia hendak menuju titik 1. Namun ada dua angkutan umum
yang dapat menuju kesana dengan alternatif jalur yang berbeda. Supaya cepat sampai
ke titik tujuan, jalur manakah yang harus dipilih oleh Putri ? Jelaskan !

SMP NEGERI SUKAMANA

2

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Pada Kegiatan Ini ananda akan
dibimbing untuk menganalisis
permasalahan kontekstual dan
mengubahnya kedalam bentuk aljabar

Alternatif Penyelesaian

1. Bagaimana perkiraanmu mengenai panjang lintasan untuk jalur pertama

2. Bagaimana perkiraanmu mengenai panjang lintasan untuk jalur kedua

3. Manakah Jalur yang lebih baik dipilih oleh Putri Supaya cepat sampai ditujuan
Jika Sisi terpendek berjarak 2cm, dan sisi terpanjang berjarak 3cm.

Nyatakan lah rute

Jalur 1 tersebut dalam bentuk
aljabar Jika

Jalur 2

SMP NEGERI SUKAMANA

3
Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani
 Unsur-unsur Bentuk Aljabar
Selanjutnya mari mempelajari unsur-unsur bentuk aljabar yaitu variabel, koefisien, konstanta,
dan suku!

BENTUK ALJABAR SUKU BANYAK VARIABEL KOEFISIEN KONSTANTA

SUKU

Hubungkan yang merupakan suku sejenis

𝟏𝟏𝒂 −𝟕𝒒𝟑

−𝒒𝟑 𝒒𝟐 𝒑

𝟖𝒙𝟑 𝒚𝟐 𝟐𝒂𝒃

−𝒂𝒃 −𝒙𝟑 𝒚𝟐

−𝒒𝟐 𝒑 −𝟑𝒂

SMP NEGERI SUKAMANA

4

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 LKPD 2
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan
Bentuk Aljabar

Kelompok : ______________________________
Anggota : 1______________________________
: 2______________________________
: 3______________________________
: 4______________________________
: 5______________________________

Kompetensi Inti

KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian)

Indikator

 Menganalisis dan menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk aljabar

 Menganalisis dan menyelesaikan operasi pengurangan bentuk aljabar

SMP NEGERI SUKAMANA

1

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik mampu Menganalisis dan menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk

aljabar
 Peserta didik mampu Menganalisis dan menyelesaikan operasi pengurangan bentuk
aljabar

Petunjuk LKPD
1. Bacalah isi ringkasan materi pokok pada LKPD ini
2. Lengkapilah jawaban yang masih kosong pada contoh soal yang telah disediakan di LKPD
3. Jawablah soal-soal pada LKPD ini ditempat yang telah disediakan

Pengurangan Dan Penjumlahan bentuk Aljabar

Materi Pokok
Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dilakukan untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabardan hanya berlaku untuk suku-suku sejenis dari bentuk aljabar tersebut.Sifat-sifat
penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil, berlaku juga untuk penjumlahan dan
pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar.
Langkah-langkah penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar:
a. Menjabarkan setiap suku
b. Mengelompokkan suku-suku sejenis.
c. Menjumlahkan atau mengurangkan koefisien pada suku-suku sejenis

Perhatikan permasalahan berikut ini!

1. Permasalahan 1

Bu ayu menjual tiga jenis makanan yang berbeda yaitu makanan A, makanan B, dan makanan C. Jika
Jumlah makanan A 2x +25, jumlah makanan B 10 lebih banyak dari jumlah makanan A dan banyak
makanan C adalah 25 kurangnya dari makanan A. Jumlah ketiga jenis makanan ini adalah 360. Jika
harga makanan A Rp. 1000, harga makanan B Rp. 500 dan harga makanan C Rp. 1500.

Apabila semua makanan habis, makanan mana yang memperoleh pendapatan

paling banyak !

SMP NEGERI SUKAMANA

2

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Alternatif penyelesaian
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
...........................................................................................................

Pada cerita pengantar tersebut terdapat operasi antara dua bentuk aljabar, yaitu:

1) Penjumlahan ....................................................................................................................................

2) Pengurangan ...................................................................................................................................

SMP NEGERI SUKAMANA

3

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Permasalahan 2

Nyatakan keliling bangun berikut dalam bentuk aljabar!

Alternatif Penyelesaian :

SMP NEGERI SUKAMANA

4

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 H E L L O

Pertemuan Pertama
Bentuk aljabar dan Unsur-unsur bentuk aljabar

Disusun oleh Yeli Sastika Rani

Al-khawarizmi adalah seorang ahli matematika,
astronomi, astrologi.
Beliau lahir sekitar tahun 780M di Khwarizm
dan wafat sekitar tahun 850 M

Tauladan yang dapat diambil dari Al-

Khawarizmi antara lain:
Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi tentang ilmu
pengetahuan
Masalah yg rumit bisa diselesaikan asalkan kita
mau berusaha
 REM EMBER:

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik memahami Konsep bentuk Aljabar
Peserta didik mampu menganalisis permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan bentuk aljabar
Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
Peserta didik mampu membandingkan Suku sejenis dan Suku tidak sejenis
dari bentuk aljabar
MY U L T IMA T E
Tahapan Kegiatan
A. KEGIATAN PEMBELAJARAN DILAKUKAN SECARA BERKELOMPOK
DIPANDU LKPD
B. AGENDA TERDIRI ATAS :
1.PENJELASAN UMUM (MENGAMATI DAN MENGIDENTIFIKASI
PERTANYAAN)
2.MENCARI BERBAGAI INFORMASI UNTUK MENEMUKAN MATERI
YANG DIPELAJARI
3.PENDAMPINGAN OLEH GURU DALAM MENGOLAH INFORMASI
DAN KONFIRMASI/PRESENTASI HASIL TEMUANNYA
MENYIMPULKAN HASIL PEMBELAJARAN
C.PENILAIAN DILAKUKAN BERUPA OBSERVASI PADA SAAT DISKUSI
KELOMPOK, PRESENTASI, DAN TES EVALUASI
Informasi apa yang ananda peroleh
dari percakapan pak Erik dan pak
Tohir ?

Mengenal Bentuk Aljabar

Amati denah di bawah ini Permasalahan Kontekstual
Pertanyaan
Denah di samping merupakan salah satu jalur
angkutan umum dalam suatu kota. Putri sedang
berada di titik 4, ia hendak menuju titik 1.
Namun ada dua angkutan umum yang dapat
menuju kesana dengan alternatif jalur yang
berbeda. Supaya cepat sampai ke titik tujuan, jalur
manakah yang harus dipilih oleh Putri ? Jelaskan !

BACK TO OUTLINE
 We are a team

Kelompok 3
Kelompok 1 Pina Ariani
Kelompok 5
Wulan Widiyani Abdul Faiz
Nela Diana Saputri
Netra karnia Siti lekat Vika Auliya
Febri Dedek Aditya Saputra
Farel Reza Saputra Rizki Supriyadi
Pernisa

Kelompok 4
Kelompok 2
Oca Neli Oktapia
Retno Anjarani
Fitri
Friska Ananta Andi jaya Putra
Suciyati Taufiq Hidayat
Sindi Juniati Surani
Editya saputra
MARI PRESENTASIKAN
HASIL DISKUSI KALIAN
Kesimpulan Pembelajaran

@reallygreatsite
UNSUR-UNSUR 1 2 3

BENTUK ALJABAR
Variabel adalah unsur bahasa yang
melambangkan anggota sembarang dalam
semesta pembicaraan

Koefisien adalah simbol yang menunjukkan

banyaknya suatu variabel

Konstanta adalah simbol yang menunjukkan

obyekspesifik dalam semesta pembicaraan
Suku Sejenis dan Tidak Sejenis
Refleksi
Pembelajaran
a.Menurut kalian bagaimana
pembelajaran hari ini?
b.Menurut kalian bagian mana dalam
proses pembelajaran yang paling
menyenangkan?
c.Apa yang sudah kamu pahami dari
materi yang dipelajari hari ini?
d.Apa yang belum kamu pahami dari
materi yang dipelajari hari ini?
Thank You!
 SELASA, 12 SEPTEMBE2 2022
YELI SASTIKA RANI

Opersi
Bentuk Aljabar

PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR
Penjumlahan

Pengurangan

SMP Negeri Sukamana

Kelas VII semester 1
 TUJUAN
PEMBELAJARAN 01
PESERTA DIDIK MAMPU MENYELESAIKAN
OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR

PESERTA DIDIK MAMPU MENGANALISIS

02 PERMASALAHAN KONTEKSTUAL YANG
BERHUBUNGAN DENGAN OPERASI
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR

PESERTA DIDIK MAMPU NILAI VARIABEL

03 DARI SUATU BENTUK ALJABAR
 OPERASI
PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR

Informasi apa yang ananda peroleh video yang

sudah ditayangkan??

Sumber :
https://www.youtube.com/watc
h?v=4r9dkJWnDIo
 Bu ayu menjual tiga jenis makanan yang
berbeda yaitu makanan A, makanan B, dan
makanan C. Jika Jumlah makanan A 2x +25,
jumlah makanan B 10 lebih banyak dari
PERMASALAHAN jumlah makanan A dan banyak makanan C
KONTEKSTUAL adalah 25 kurangnya dari makanan A.
Jumlah ketiga jenis makanan ini adalah 360.

Operasi Bentuk Aljabar

Jika harga makanan A Rp. 1000, harga

makanan B Rp. 500 dan harga makanan C Rp.
1500. Apabila semua makanan habis,
makanan mana yang memperoleh
pendapatan paling banyak ?
 KELOMPOK BELAJAR
4 5
1 2 3
Kelompok 3
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 4 Kelompok 5
Oca Neli Oktapia Pina Ariani
Wulan Widiyani Pernisa Dini Enjelina Retno Anjarani
Surani Fitri Nela
Netra karnia Friska Ananta
Vika Auliya Andi jaya Putra Siti lekat
Okta Amelia Suciyati
Taufiq Hidayatullah Rizki Supriyadi Dedek Rahmadani
Febri Sindi Juniati
Aditya Saputra Diana Saputri Reza Saputra
Muhammad Farel Editya saputra

We are a Team
MARI BERDIKUSI
Silahkan Diskusikan Permasalahan Pada LKPD
Bersama Teman-Teman Kelompokmu
MARI PRESENTASIKAN
HASIL DISKUSI
KELOMPOK KALIAN

Berdikusi itu menyenangkan

 Penjumlahan dan Pengurangan
1 Bentuk Aljabar

Penjumlahan suku-suku sejenis

dapat dilakukan jika suku-suku
2 tersebut memiliki:
a. Variabel yang sama
b. Pangkat variabel yang sama

Pengurangan suku-suku sejenis

3 dapat dilakukan jika suku-suku
tersebut memiliki:
a. Variabel yang sama
b. Pangkat variabel yangsama

Saya Bisa
KESIMPULAN PEMBELAJARAN
HARI INI

Back to Agenda Page

REFLEKSI PEMBELAJARAN

Menurut kalian bagaimana pembelajaran hari ini?

Menurut kalian bagian mana dalam proses pembelajaran yang paling
menyenangkan?
Apa yang sudah kamu pahami dari materi yang dipelajari hari ini?
Apa yang belum kamu pahami dari materi yang dipelajari hari ini?
 Terima Kasih
Congratulations! you guys are a great team

Kelompok 1 Kelompok 5
Kelompok 4
Kelompok 2
Kelompok 3
Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani
Lampiran 1 : Penilaian Sikap

Mata Pelajaran : Matematika

Materi :
Kelas/Pertemuan ke- :
Hari :

Pedoman Penskoran :
TERTIB BERDOA
1. Tidak pernah melakukan
2. Kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
3. Sering melakukan dan kadang-kadang tidak melakukan
4. Selalu melakukan

JUJUR
1. Tidak mencontoh hasil diskusi kelompok lain
2. Mengungkapkan perasaan apakah sudah mengerti atau belum mengenai materi yang diajarkan
ketika ditanya oleh guru
3. Tidak mencontoh dalam mengerjakan kegiatan mandiri
4. Mengakui kesalahan yang dilakukan

TANGGUNG JAWAB
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4. Melaksanakan apa yang disuruh/diminta

DISIPLIN
1. Datang tepat waktu
2. Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah
3. Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
4. Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
PERCAYA DIRI
1. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
2. Tidak mudah putus asa
3. Berani presentasi di depan kelas
4. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Peserta didik mendapat nilai :
Sangat Baik (A) : Apabila memperoleh skor 3,21 x 4,00
Baik (B) : Apabila memperoleh skor 2,81 x 3,20
Cukup (C) : Apabila memperoleh skor 2,40 x 2,80
Kurang (D) : Apabila memperoleh skor 2,40

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Sikap Spiritual dan Sosial
Tertib Bertanggung Jumlah Skor
NO Nama Siswa Disiplin Percaya Diri Jujur Ket
Berdo’a Jawab Skor Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Abdul Fais Nasikin
2 Aditya Saputra
3 Andi jaya Putra
4 Dedek Rahmadani
5 Diana Saputri
6 Editya Saputra
7 Febri
8 Fitri
9 Friska Ananta
10 Muhamad Farel
11 Nela
12 Netra karnia
13 Oca Neli Oktapia
14 Okta Amelia
15 Pernisa Dini E
16 Pina Ariani
17 Retno Anjarrani
18 Reza Saputra
19 Rizki Supriyadi
20 Siti Lekat
21 Suciyati
22 Surani
23 Taufiq H
24 Wulan Widiyani
25 Vika Auliya

Sukamana, Agustus 2022

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan Pertemuan 1

Nama Sekolah : SMP Negeri Sukaman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Materi : Bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk aljabar

1. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis/ Teknik : Tes tertulis soal HOTS
b. Bentuk Instrumen : Quizziz
c. Contoh Instrumen :
Kisi-Kisi Tes:
No. Bentuk
Kompetensi Dasar Materi pokok Indikator Waktu
Soal Soal
3.5 Menjelaskan bentuk Bentuk Aljabar 3.5.1 Memahami 1 Uraian 10
aljabar dan melakukan  Menjelaskan Konsep bentuk menit
operasi pada bentuk koefesien, aljabar
variabel, 3.5.2 Mengidentifikasi 2
aljabar (penjumlahan,
konstanta, dan permasalahan
pengurangan, perkalian, suku pada kontekstual
dan pembagian) bentuk aljabar yang berkaitan
 Operasi hitung dengan bentuk
bentuk aljabar aljabar
 Penyederhanaan 3.5.3 Mengidentifikasi
bentuk aljabar unsur-unsur
bentuk aljabar
3.5.4 Membandingkan
Suku sejenis dan
Suku tidak
sejenis dari
bentuk aljabar
3.5.5 Menyederhakan
bentuk aljabar

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Soal , Kunci Jawaban dan Pedoman penskoran

No. SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1 Dua buah cetakan kue masing- Dik : Panjang sisi cetakan kue 1= 3x 1
masing berbentuk persegi Panjang sisi cetakan kue 2= 3 (3x) 1
dengan panjang sisi cetakan = 9x
kue pertama 3x dan panjang Maka:
sisi cetakan kue kedua 3 kali Keliling cetakan kue pertama = 3x + 3x +3x + 3x
panjang sisi cetakan kue = 12 x 1
pertama. Berapakah keliling Variabel x, koefisen 12, konstanta tidak ada 1
kedua cetakan kue tersebut Keliling cetakan kue kedua = 9x + 9x + 9x + 9x 1
dalam bentuk aljabar ? = 36 x 1
Variabel x, koefisen 36, konstanta tidak ada 1
1
2 Tentukan suku-suku yang suku sejenis = -3ab dan 6ab; 4a dan -18a. 1
sejenis dan tidak sejenis pada suku tidak sejenis = 9a2, -3ab, dan 4a; 6ab, dan -18a. 1
bentuk aljabar
9a2 – 3ab + 4a +6ab – 18a

SKOR MAKSIMAL 10

Keterangan :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Sukamana, Agustus 2022

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan Pertemuan 2

Nama Sekolah : SMP Negeri Sukaman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Materi : Operasi Penjumlahan dan Pengurangan bentuk Aljabar

1. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis/ Teknik : Tes tertulis soal HOTS
b. Bentuk Instrumen : Quizziz
c. Contoh Instrumen :
Kisi-Kisi Tes:
No. Bentuk
Kompetensi Dasar Materi pokok Indikator Waktu
Soal Soal
3.5 Menjelaskan Bentuk Aljabar 3.5.6 Menganalisis Uraian 10
bentuk aljabar dan  Menjelaskan permasalahan 1 menit
melakukan operasi koefesien, kontekstual yang
pada bentuk variabel, berhubungan
konstanta, dan dengan
aljabar
suku pada penjumlahan dan
(penjumlahan, bentuk aljabar pengurangan
pengurangan,  Operasi hitung bentuk aljabar
perkalian, dan bentuk aljabar 3.5.7 Menyelesaikan 2
pembagian)  Penyederhanaa operasi
n bentuk penjumlahan dan
aljabar pengurangan
bentuk aljabar 3
3.5.8 Menentukan nilai
variabel dari
bentuk aljabar

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

Soal , Kunci Jawaban dan Pedoman penskoran

No. SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1. Tentukan hasil penjumlahan a. (13𝑎−8𝑎)+(12𝑎−3𝑎) = 13a+12a-8b-3b 1
dan pengurangan bentuk = a-11b 1
aljabar berikut: b. (5𝑎 + 3) − (𝑎 − 1) = 5𝑥 − 𝑥 + 3 − (−1) 1
a. (13𝑎−8𝑎)+(12𝑎−3𝑎) = 4𝑥 + 4 1
b. (5𝑎 + 3) − (𝑎 − 1)
2 Panjang suatu persegi panjang Diketahui: Lebar = a cm 1
5 cm lebih dari lebarnya. Jika Panjang = (5 + a) cm
lebar persegi panjang tersebut Ditanya: Keliling Persegi Panjang 1
Keliling Persegi Panjang = 2 (P + L)
a cm, maka keliling persegi 1
= 2 [(5 + a) cm + a cm]
panjang dalam a adalah …. = 2 (5 + a + a) cm 1
= 2 (5 + 2a) cm 1
= (4a + 10) cm 1
Jadi, keliling persegi panjang adalah (4a + 10) cm. 1
11
Skor Maksimum

Keterangan :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Sukamana, Agustus 2022

Lampiran 4: Penilaian Keterampilan

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 KISI-KISI INSTRUMEN KETERAMPILAN

Pertemuan 1
No Indikator Soal Butir Intsrumen
1. Diberikan masalah kontekstual berupa soal cerita, 1
peserta didik dapat dengan terampil menyelesaikan
masalah dengan menggunakan konsep bentuk aljabar
2. Diberikan masalah berupa soal mengenai suku 2
sejenis dan tidak sejenis, peserta didik dapat dengan
terampil menentukan suku sejenis dan tidak sejenis
dalam suatu bentuk aljabar
Pertemuan 2
1. Diberikan masalah berupa soal mengenai 1
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar,
peserta didik dapat dengan terampil menentukan
hasilnya
2. Diberikan masalah kontekstual, siswa dapat dengan 2
terampil menyelesaikan masalah yang berhubungan
operasi pengurangan dan penjumlahan bentuk
aljabar

SKOR
Instrumen
1 2 3 4
Pertemuan-1
1. Dua buah cetakan kue masing-masing berbentuk persegi dengan panjang sisi
cetakan kue pertama 3x dan panjang sisi cetakan kue kedua 3 kali panjang sisi
cetakan kue pertama. Berapakah keliling kedua cetakan kue tersebut dalam
bentuk aljabar ?
2. Tentukan suku-suku yang sejenis dan tidak sejenis pada bentuk aljabar
9a2 – 3ab + 4a +6ab – 18a

Pertemuan ke-2
1. Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut:
a. (13𝑎−8𝑎)+(12𝑎−3𝑎)
b. (5𝑎 + 3) − (𝑎 − 1)
2. Panjang suatu persegi panjang 5 cm lebih dari lebarnya. Jika lebar persegi
panjang tersebut a cm, maka keliling persegi panjang dalam a adalah ….

RUBRIK PENSKORAN:
Indikator Penilaian Jenis Skor
Kecepatan waktu dan Tepat 4 = Jika memenuhi seluruh unsur
Menuliskan langkah 3 = Jika hanya memenuhi 3 unsur
Teliti 2 = Jika hanya memenuhi 2 unsur
Prosedur sistematis 1 = Jika hanya memenuhi 1 unsur

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani

 Sukamana, Agustus 2022

Perangkat Pembelajaran Rencana Aksi 2- Yeli Sastika Rani