REFLEKSI DIRI

PERENCANAAN PEMBELAJARAN
SEMESTER GASAL TAHUN AKADEMIK 2022/2023

OLEH :
NAMA : Nadhifatul Munawaroh, S.Pd
NO. UKG : 201502798882
KATEGORI : I Gelombang II
BIDANG STUDI : Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
2022
 REFLEKSI DIRI

Semester : Gasal
KD /Tema : Barisan dan Deret Geometri

Adanya pandemi Covid-19 menuntut seorang pendidik dapat segera beradaptasi

terhadap ketentuan – ketentuan dalam penerapan kurikulum tersebut. Kurikulum padaSatuan
Pendidikan dalam Kondisi Khusus adalah kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran peserta didik, yang mulai diterapkan pada awal tahun 2020, namun secara utuh
dilaksanakan di Satuan Pendidikan saya pada pertengan tahun 2020. Adanya Kurikulum
pada kondisi khusus bertujuan untuk :
1. Memberikan fleksibilitas bagi satuan Pendidikan untuk menentukan kurikulum yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
2. Satuan Pendidikan pada kondisi khusus tetap mengacu pada Kurikulum Nasional.
3. Menggunakan kurikulum darurat atau melakukan penyederhanaan secara mandiri.
Dari tujuan adanya Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam kondisi khusus,
maka saya selaku guru diharapkan dapat mengimplementasikan Kurikulum Kondisi Khusus
dengan tepat yang berkaitan dengan pembelajaran dan penilaian, serta unsur penunjang
lainnya.
Berkaitan dengan pembelajaran, tentunya berkaitan dengan perencanaan
pembelajaran atau RPP. Selama ini saya selaku guru sering menerapkan pembelajaran yang
bersumber pada peserta didik dalam proses pembelajaran. Sehingga, dalam proses
pembelajaran peserta didik adalah penerima informasi yang diberikan guru dan membuat
peserta didik cenderung kurang aktif selama proses pembelajaran berlangsung serta tidak
mengeksplorasi pendapat yang dimiliki oleh peserta didik karena hanya sebatas apa yang
disampaikan oleh guru tanpa adanya sumber tambahan yang dapat menguatkan pengetahuan
peserta didik.
Hal tersebut membuat saya berusaha untuk melakukan perbaikan terhadap
perencanaan pembelajaran yang saya miliki dalam proses pembelajaran. Tentunya hal
tersebut berakibat pada peningkatan kegiatan pembelajaran yang lebih baik dan hasil belajar
yang baik pula. Dalam perbaikan tersebut, pada perencanaan pembelajaran atau RPP saya
menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan
TPACK dibantu dengan vidio pembelajaran .Problem Based Learning adalah metode yang
berorientasi pada peserta didik (Student
Oriented). Model Pembelajaran Problem Based Learning adalah pembelajaran yang
berbasis masalah yaitu pembelajaran yang menggunakan masalah nyata dalam kehidupan
sehari – hari yang bersifat terbuka untuk diselesaikan peserta didik dengan tujuan
mengembangkan peserta didik, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengambil peran yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka.
Hal – hal yang harus saya perbaiki kedepannya adalah lebih berinovasi lagi dalam
pembelajaran yang menarik sesuai dengan karakteistik peserta didik. Dan juga lebih
memfasilitasi peserta didik dengan berbagai macam alat dan media pembelajaran selama
proses pembelajaran demi mengeksplorasi pengetahuan serta keterampilan peserta didik.
Sebagai bahan pendukung dari refleksi ini, berikut saya lampirkan RPP yang sudah
dilakukan perubahan pada pembelajaran yang berbasis peserta didik (student oriented).
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMKS Muhammadiyah Kota Magelang

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Barisan Geometri
Materi Pembelajaran : Barisan dan Deret
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti
Deskripsi Kompetensi
(KI)
Sikap Spiritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. Jujur
b. Disiplin
c. Santun
d. Peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai)
e. Bertanggung jawab
f. Responsif
g. Pro-aktif
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang
a. Ilmu pengetahuan
b. Teknologi
c. Seni
d. Budaya
e. Humaniora
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara
a. Mandiri
b. Efektif
c. Kreatif
d. Kritis
e. Kolaboratif
f. Komunikatif
Serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.6. Menganalisis barisan dan deret geometri 3.6.1 Menafsirkan barisan geometri.
3.6.2 Menentukan suku ke-n suatu barisan
geometri.

4.6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.6.1 Membuat penyelesaian masalah

berkaitan dengan barisan dan deret geometri kontekstual yang berkaitan dengan
barisan geometri
 Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK):
Religius, Jujur, Tanggungjawab, Percaya Diri
Pengembangan 4C (Keterampilan Abad 21):
Kreatif, Kritis, Komunikatif, Kolaboratif
Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Pengembangan Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi kelompok (kolaboratif) (C) dengan pendekatan TPACK menggunakan Problem
Based Learning dengan bantuan media Video Pembelajaran, LKPD, dan Augmented Reality (AR) pada
materi barisan dan deret geometri, peserta didik (A) diharapkan dapat menganalisis konsep barisan dan deret
geometri (B) serta dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan materi barisan dan
deret geometri (B) (Religius, jujur, tanggung jawab, percaya diri)

D. Materi Pembelajaran
Barisan dan Deret Geometri
• Fakta:
Simbol Makna
a Suku pertama
r
Rasio
Un Suku ke-n
𝑺𝒏 Jumlah n suku pertama
• Konsep:
Barisan bilangan adalah deretan bilangan yang dapat ditulis secara berurutan berdasarkan aturan tertentu, yang
dimaksud aturan disini bisa berupa rumus, bentuk aljabar, bentuk persamaan yang lainnya.masing-masing
bilangn disebut suku barisan dan dilambangkan lambing “U”.
Barisan geometri adalah suatu barisan dengan selisih antara dua suku yang berurutan selalu tetap misalnya Un
menyatakan suku ke-n suatu barisan, maka barisan itu disebut barisan geometri jika Un - Un-1 selalu tetap.
Deret Geometri adalah jumlah suku – suku barisan geometri.

• Prinsip
𝑈𝑛
❖ 𝑟=
𝑈𝑛−1

❖ 𝑈𝑛 = 𝑎. 𝑟 𝑛−1

𝑎(𝑟 𝑛 −1)
❖ 𝑆𝑛 = , 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑟 > 1
𝑟−1

𝑎(1−𝑟 𝑛 )
❖ 𝑆𝑛 = , 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑟 < 1
1−𝑟
• Prosedural
Barisan dan deret geometri digunakan unt uk mencari suku -suku ya ng di inginka n dan
j umla h dari suku -suku terse but

E. Media, Alat, Bahan, dan Aplikasi Pembelajaran

1. Media Pembelajaran
 • Video Pembelajaran
• LKPD
• Tayangan Powerpoint

2. Alat Pembelajaran
• Laptop
• Gawai
• Infokus
• Papan tulis
• Spidol
• Kertas HVS
3. Bahan Pembelajaran
• Bahan ajar materi barisan dan deret, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Aplikasi Pembelajaran
• Whatsapp

F. Sumber Belajar
1. Buku Paket Matematika untuk SMK/MAK Kelas X ( Kasmina, Toali, Erlangga, 2013)
2. Buku Matematika Siswa untuk SMK/MAK Kelas X ( Arif Ediyanto, Maya Harsari, Erlangga , 2022)
3. Buku Matematika Siswa Kelas X, Kemendikbud (2014)
4. Internet
a. https://youtu.be/asyPBLi5LW0 , Math Lab (2020), Video Pembelajaran Barisan Geometri
Diakses pada 28 November 2022
b. https://youtu.be/PoUUNz6StSw, Math Lab (2020), Video Pembelajaran Deret Geometri Diakses
pada 28 November 2022
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Asinkron
PPK, 4C,
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
TPACK, GLS
Persiapan 1. Peserta didik diberikan bahan ajar dan sumber belajar
pembelajaran TPACK
2. Pendidik memberikan informasi agar peserta didik
mempelajari materi terlebih dahulu melalui whatsapp Literasi
group.

3. Peserta didik mengecek kelancaran aplikasi yang akan TPACK

digunakan
Kegiatan Sinkron
PPK, 4C,
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
TPACK
Pendahuluan 1. Pendidik membuka pembelajaran dengan salam dan PPK Religius
± 15 Menit Do’a

2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 4C Komunikatif

“Apakah ada yang tidak hadir?”

3. Pendidik mengecek kondisi kelas sebelum kegiatan

pembelajaran dimulai
“Bagaimana kondisi kalian hari ini?”
“Coba cek sekitar kalian, jika ada sampah silahkan
dibersihkan dahulu.”

4. Pendidik melakukan apersepsi dengan melakukan pretes 4C Berpikir kritis

materi prasyarat untuk mempelajari barisan dan deret TPACK, PPK
geometri Tanggunjawab
“Apakah kalian masih ingat dengan barisan
aritmatika?”
“Apa pengertian barisan aritmatika?”
“Coba berikan contoh barisan aritmatika?”

5. Pendidik menarik perhatian peserta didik melalui video 4C Berpikir

singkat yang disajikan. kreatif,
Literasi, PPK
Percaya diri

Harry Hidayat (2021) ,https://youtu.be/zR3cO-JqtVk

6. Pendidik menyampaikan tujuan yang ingin dicapai
TPACK
setelah mempelajari materi barisan dan deret geometri.
“Tujuan pembelajaran kita hari ini adalah setelah
berdiskusi kalian mampu menganalisis dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan
geometri”
TPACK
7. Pendidik memberikan informasi mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
“Pada kegiatan pembelajaran hari ini, kita mulai
dengan penyajian masalah, diskusi kelompok,
presentasi, dan postes”

Fase 1: Mengorientasikan peserta didik pada masalah

Inti
± 65 Menit a. Peserta didik diberikan suatu masalah yang ditampilkan 4C Berpikir kritis,
pada video pembelajaran. 4C Berpikir
 kreatif, PPK
Jujur, PPK
Percaya diri

TPACK

https://youtu.be/4b-I9MJMLRA, Astri Yanuati (2021)

b. Peserta didik mengamati masalah tersebut sehingga

4C Kolaboratif,
muncul suatu pertanyaan dan rasa ingin tahu tentang
4C Komunikatif,
penyelesaian masalah tersebut.
PPK Jujur, PPK
Peserta didik menerangkan informasi yang ada pada
Percaya diri
permasalahan

Fase 2: Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok- 4C Kolaboratif,
kelompok kecil 4C Komunikatif,
b. Pendidik membagikan LKPD PPK Percaya diri
c. Peserta didik membuka LKPD dan bahan ajar
d. Peserta didik berdiskusi dengan anggota
kelompoknyadengan mengembangkan informasi yang
diperoleh dari bahan ajar dan sumber belajar untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 4C Berpikir kritis

a. Peserta didik dibimbing oleh pendidik untuk
menganalisis langkah-langkah dalam menyelesaikan
permasalahan barisan geometri

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

b. Masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan 4C Komunikatif,
hasil diskusi secara sistematis pada LKPD. PPK
Tanggungjawab,
c. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil PPK Percaya diri
diskusi kelompoknya.

d. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang 4C Komunikatif

sudah tampil.

Fase5:Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

a. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk 4C Berpikir kritis,

mengevaluasi jawaban kelompok penyaji 4C Berpikir
kreatif
b. Peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan
memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya dari
hasil kritik dari saran dan kelompok lain dan guru.

c. Peserta didik diinstruksikan mengerjakan postes PPK Jujur, PPK

Tanggungjawab
 Penutup 1. Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan 4C Kolaboratif
± 10 Menit mengenai barisan geometri juga penerapannya pada
masalah nyata dan langkah penyelesaiannya.

2. Guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang 4C Komunikatif,

sudah dilaksanakan 4C Berpikir kritis,
“Apa kesimpulan dari materi yang kita pelajari hari PPK Percaya diri
ini?”
“Bagaimana kegiatan pembelajaran kita hari ini?”
“Adakah harapan kalian untuk kegiatan pembelajaran
kita selanjutnya?”

3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran mengenai

4C
materi yang akan dipelajari untuk pertemuan selanjutnya
yaitu deret geometri

4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam PPK Religius

dan doa

H. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian sikap
Tekniknya observasi dan hasilnya dicatat dalam jurnal penilaian sikap (terlampir)

b. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Teknik Penilaian Instrumen
Materi Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Penilaian
Menganalisis konsep barisan Penugasan Terlampir
geometri
Menyelesaikan masalah Kinerja Terlampir
kontekstual materi barisan
geometri
Penilaian Harian (Tes Formatif) Tes tertulis Terlampir

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KKMmata
pelajaran matematika adalah 70). Kegiatan ini dilakukan dengan memberi penugasan kepada
peserta didik.
b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai dan melampaui KKM dalam
bentuk pemberian tugas membuat satu soal kontekstual beserta pembahasannya terkait materi
barisan dan deret.

Magelang, …… Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Atiningsih, S.Pd. Nadhifatul M, S. Pd.

NBM. 746172 NBM. 1043916