RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

JENJANG PENDIDIKAN : SMK

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : X / GASAL
MATERI POKOK : DERET GEOMETRI
DISUSUN OLEH : HANITA RAHMAWATI
SATUAN PENDIDIKAN : SMKS YP 17 CILEGON
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Identitas
Sekolah : SMKS YP 17 Cilegon
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Gasal
Program : Semua Jurusan
Materi Pokok : Deret Geometri
Alokasi Waktu : @4 x 45 menit (1 Pertemuan)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, prosedural dan metakognitif prosedur kerja yang lazim dilakukan
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian serta memecahkan masalah sesuai
matematika pada tingkat teknis, spesifik, dengan bidang kajian Matematika`.
detil dan kompleks,berkenaan dengan Menampilkan kinerja di bawah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bimbingan dengan mutu dan
budaya dan humaniora dalam konteks kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengembangan potensi diri sebagai standar kompetensi kerja.
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
 konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
KD 3.6: Menganalisis barisan dan deret geometri KD 4.6: Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
IPK 3.6 : IPK 4.6 :
3.6.1 Menjelaskan konsep deret geometri 4.6.1 Menyajikan model matematika dari
3.6.2 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu masalah nyata yang berkaitan
suatu deret geometri dengan deret geometri
3.6.3 Menghitung jumlah n suku pertama suatu 4.6.2 Menerapkan konsep deret geometri
deret geometri dalam menyelesaikan masalah
kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik menggali potensinya dari
berbagai sumber belajar dan mengolah informasi diharapkan peserta didik terlibat aktif
selama proses pembelajaran berlangsung memiliki sikap jujur, ingin tahu, mandiri dan
kreatif dalam menyampaiakan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta dapat
1. Menjelaskan konsep deret geometri
2. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri
3. Menghitung jumlah n suku pertama suatu deret geometri

D. Materi Pembelajaran
• Deret Geometri
➢ Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret geometri
➢ Menghitung jumlah n suku pertama deret geometri

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

• Pendekatan pembelajaran : Scientific
• Model Pembelajaran : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran, Alat pembelajaran, dan Sumber Belajar
1. Media
a. Power point pembelajaran deret geometri
b. Modul deret geometri
c. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
d. Kertas lipat
2. Alat Pembelajaran:
a. White board
b. Laptop
c. LCD
d. Spidol
3. Sumber Belajar:
a. Buku Siswa MATEMATIKA Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, edisi revisi 2017.
b. Buku Guru MATEMATIKA Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,
edisi revisi 2017.
c. Situs internet: https://www.berpendidikan.com/2016/11/pengertian-dan-rumus-deret-
geometri-dan-contoh-soal-deret-geometri.html,
https://drive.google.com/file/d/1R0MyI9ZjBEZcQRfR3omX3rCzwZ2r9-oe/view
mengenai barisan dan deret geometri.
d. Sumber belajar lain yang mendukung

G. Kegiatan Pembelajaran
Deret Geometri
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6.1 Menjelaskan konsep deret geometri

3.6.2 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri
3.6.3 Menghitung jumlah n suku pertama suatu deret geometri

Kegiatan Pendahuluan Waktu

Guru : 15 menit
Orientasi
 • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi
• Apersepsi dengan cara menanyakan berupa ilustrasi berikut:
Ilustrasi :
Apakah mereka sudah menyelesaikan pekerjaan rumah pada pertemuan
sebelumnya??

• Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi jika ada
yang belum menyelesaikan tugas, maka peserta didik diberi waktu untuk
menyelesaikan tugas tersebut
• Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
➢ Peserta didik bersama guru membahas pembahasan pekerjaan rumah
• Mengaitkan materi barisan geometri dalam pembelajaran dengan materi
sebelumnya yaitu membentuk barisan geometri menjadi bentuk deret geometri.
(Misal: Coba perhatikan barisan geometri berikut ini: 1, 3, 9, 27, 81, 243, 729, ….,
𝑈𝑛 . Jika menjumlahkan suku-suku barisan geometri tersebut, seperti apakah
bentuk barisannya? Maka bentuk yang diperoleh: 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + 243 + 729
+ ….+ 𝑈𝑛 . Bentuk seperti ini disebut sebagai deret geometri)

• Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan, instruksikan siswa agar

mampu mengingat kembali konsep barisan geometri.

Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (misalnya : perkembangan produksi,
perkembangan penerimaan / pendapatan, serta perhitungan utang piutang dan
tabungan)
• Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan konsep
 deret geometri, menentukan rumus jumlah n suku pertama, dan menghitung
jumlah n suku pertama suatu deret geometri.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang tengah berlangsung

Pemberi Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar secara heterogen
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI 15 menit
(stimulasi/ pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Barisan dan deret
geometri dengan cara :

Mengamati
• Siswa mengamati bahan tayang materi konsep deret
geometri dengan menggunakan Microsoft power point.
• Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami
mengenai konsep deret geometri.

Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 30 menit

(pertanyaan/identifikasi Mengamati
masalah) • Siswa mengamati titik-titik pada segitiga-segitiga yang
membentuk barisan geometri pada kegiatan 2.1 LKPD
yang diberikan oleh guru.
• Berilah kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan
penyelesaian sederhana dari model barisan geometri
tersebut.
 • Siswa merancang dalam kelompok masing-masing
mengikuti kegiatan di atas dengan bimbingan guru.
• Setelah siswa memahami kegiatan 2.1, siswa diminta
untuk mengamati kegiatan 2.2 pada LKPD secara
berkelompok untuk menentukan rumus jumlah n suku
pertama deret geometri.
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan langkah-
langkah cara menentukan rumus jumlah n suku pertama
deret geometri.
• Guru membantu siswa dalam mendiskusikan cara
menentukan rumus jumlah n suku pertama deret
geometri.

Menanya
• Siswa diupayakan untuk bertanya dan berdiskusi
bersama teman sekelompoknya tentang menjelaskan
konsep deret geometri dan menentukan rumus jumlah n
suku pertama deret geometri.
• Peserta didik lain berkesempatan menjawab pertanyaan
teman lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan
atau tanggapan teman lain dan peserta didik diarahkan
untuk mendapatkan jawaban yang tepat.
• Mengajukan pertanyaan tentang materi deret geometri
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan factual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas dan rasa ingin tahu.
Misalnya:
1) Bagaimana deret terbentuk dari titik-titik pada
segitiga-segitiga?
2) Apa definisi deret geometri?
3) Bagaimana rumus deret geometri yang terbentuk?
 • Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam
menjelaskan deret geometri yang akan dicapai dengan
melemparkan ataupun merangsang siswa untuk
bertanya.

Data collection KEGIATAN LITERASI 30 menit

(pengumpulan data) • Guru meminta siswa untuk menghitung jumlah n suku
pertama deret geometri pada masalah 2.3 yang ada di
LKPD.
• Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk
menyelesaikan masalah mengenai materi deret geometri.
• Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
➢ Membaca modul atau sumber lain selain modul
Siswa mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang konsep deret geometri yang
sedang dipelajari
➢ Diskusi
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber bersama
anggota kelompok yang lain.
• Guru mendorong siswa dalam mengumpulkan informasi
terkait konsep deret geometri

Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL 30 menit

(pengolahan data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Menalar
• Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan ada
sehingga diperoleh penyelesaian masalah deret
geometri.
 • Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang
model penyelesaian deret geometri dari setiap
permasalahan yang ada.
Verification COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 30 menit
(pembuktian) Mengkomunikasikan
• Siswa secara berkelompok berbagi tugas untuk
menyelesaikan persoalan yang ada
• Guru membantu siswa dalam menentukan hasil yang
diperoleh baik secara individu, kelompok, atau klasikal,
jika diperlukan, serta mendorong siswa agar bekerja
sama dalam kelompok
• Siswa secara berkelompok menuliskan hasil
pembelajaran yang didapat tentang menjelaskan konsep
deret geometri, menentukan rumus jumlah n suku
pertama suatu deret geometri, dan menghitung jumlah n
suku pertama suatu deret geometri pada kertas karton
yang tersedia.
• Perwakilan siswa dalam tiap kelompok
mempresentasikan hasil yang didapat kelompoknya
didepan kelas
• Siswa dari lain kelompok menanggapi (bertanya/memberi
saran) pada kelompok yang melakukan presentasi
• Siswa yang mempresentasikan hasil yang didapat dalam
kelompoknya menjawab tanggapan dari siswa kelompok
lain.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 15 menit
(menarik kesimpulan) Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
• Guru menampilkan PPT secara keseluruhan tentang
deret geometri
• Guru membantu siswa melakukan refleksi dari hasil
presentasi tiap kelompok tentang deret geometri
 • Guru memberikan evaluasi materi deret geometri secara
individu pada tiap siswa
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: aktif, berperilaku jujur, rasa ingin tahu, mandiri
dan kreatif.
Kegiatan Penutup Waktu
Peserta didik : 15 menit
a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
a. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
d. Memberikan pekerjaan rumah di modul.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu aplikasi
deret geometri dalam masalah kontektual.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Observasi pembelajaran dan
b. Penilaian diri saat diskusi
c. Penilaian antar temen
2. Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian
3.6.1 Menjelaskan konsep deret tugas kelompok
dan individu
geometri
 3.6.2 Menentukan rumus jumlah n
suku pertama suatu deret
geometri
3.6.3 Menghitung jumlah n suku
pertama suatu deret geometri
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian
tugas (baik
individu maupun
kelompok) dan
saat diskusi

I. Rencana Tindak Lanjut dan Hasil Penilaian (Remedial dan/atau pengayaan)

1. Remidial
a. Remidial dapat diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM atau remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar.
b. Guru memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi siswa yang belum mencapai
KKM, misalnya: membuat soal serta jawaban materi tentang pembelajaran yang belum
mencapai kompetensi dasar.
2. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan siswa mengenai pembelajaran yang
dapat diberikan kepada siswa yang telah tuntas mencapai nilai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
b. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan siswa.
c. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan yang lebih luas.

Cilegon, 2019

Mengetahui
Kepala SMKS YP 17 Cilegon Guru Mata Pelajaran

Hj. AAN SUHANAH, S.Pd., M.Si HANITA RAHMAWATI, S.Pd.Si., M.Stat

NIK 992 007 007 NIK 992 004 083
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Identitas
Sekolah : SMKS YP 17 Cilegon
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Gasal
Program : Semua Jurusan
Materi Pokok : Deret Geometri
Alokasi Waktu : @4 x 45 menit (1 Pertemuan)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, prosedural dan metakognitif prosedur kerja yang lazim dilakukan
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian serta memecahkan masalah sesuai
matematika pada tingkat teknis, spesifik, dengan bidang kajian Matematika`.
detil dan kompleks,berkenaan dengan Menampilkan kinerja di bawah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bimbingan dengan mutu dan
budaya dan humaniora dalam konteks kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengembangan potensi diri sebagai standar kompetensi kerja.
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
 konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
KD 3.6: Menganalisis barisan dan deret geometri KD 4.6: Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
IPK 3.6 : IPK 4.6 :
3.6.1 Menjelaskan konsep deret geometri 4.6.1 Menyajikan model matematika dari
3.6.2 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu masalah nyata yang berkaitan
suatu deret geometri dengan deret geometri
3.6.3 Menghitung jumlah n suku pertama suatu 4.6.2 Menerapkan konsep deret geometri
deret geometri dalam menyelesaikan masalah
kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik menggali potensinya dari
berbagai sumber belajar dan mengolah informasi diharapkan peserta didik terlibat aktif
selama proses pembelajaran berlangsung memiliki sikap jujur, ingin tahu, mandiri dan
kreatif dalam menyampaiakan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta dapat
1. Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan deret
geometri
2. Menerapkan konsep deret geometri dalam menyelesaikan masalah kontekstual

D. Materi Pembelajaran
• Aplikasi Deret Geometri dalam Masalah Kontekstual

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

• Pendekatan pembelajaran : Scientific
• Model Pembelajaran : Problem Based Learning
F. Media Pembelajaran, Alat pembelajaran, dan Sumber Belajar
1. Media
a. Power point pembelajaran deret geometri
b. Modul deret geometri
c. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
d. Kertas lipat
2. Alat Pembelajaran:
a. White board
b. Laptop
c. LCD
d. Spidol
3. Sumber Belajar:
a. Buku Siswa MATEMATIKA Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, edisi revisi 2017.
b. Buku Guru MATEMATIKA Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,
edisi revisi 2017.
c. Situs internet: https://www.berpendidikan.com/2016/11/pengertian-dan-rumus-deret-
geometri-dan-contoh-soal-deret-geometri.html,
https://drive.google.com/file/d/1R0MyI9ZjBEZcQRfR3omX3rCzwZ2r9-oe/view
mengenai barisan dan deret geometri.
d. Sumber belajar lain yang mendukung

G. Kegiatan Pembelajaran
Aplikasi Deret Geometri
Indikator Pencapaian Kompetensi

4.6.1 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
deret geometri
4.6.2 Menerapkan konsep deret geometri dalam menyelesaikan masalah kontekstual
 Kegiatan Pendahuluan Waktu
Guru : 15 menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi
• Apersepsi dengan cara menanyakan berupa ilustrasi berikut:
Apakah mereka sudah menyelesaikan pekerjaan rumah pada pertemuan
sebelumnya?? Kalian masih ingat dengan barisan dan deret geometri? Berilah
contoh deret geometri? Apa kegunaan deret geometri dalam kehidupan sehari-
hari yang kalian ketahui?

• Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi jika ada
yang belum menyelesaikan tugas, maka peserta didik diberi waktu untuk
menyelesaikan tugas tersebut
• Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
➢ Peserta didik bersama guru membahas pembahasan pekerjaan rumah
• Mengaitkan materi deret geometri dalam pembelajaran dengan kehidupan sehari-
hari yaitu . (Misal Setiap awal bulan Shinta menabung di sebuah bank sebesar
Rp 100.000.000,00. Jika bank tersebut memberikan suku bunga sebesar 0,5%
per bulan dan bunganya setiap akhir bulan ditambahkan pada tabungannya,
Bagaimana model deret geometri yang terbentuk dari masalah tersebut?)

• Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan, instruksikan siswa agar

mampu mengingat kembali konsep barisan geometri.

Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (misalnya : perkembangan produksi,
 perkembangan penerimaan / pendapatan, serta perhitungan utang piutang dan
tabungan)
• Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan masalah
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan deret geometri dan menerapkan
konsep deret geometri dalam menyelesaikan masalah kontekstual.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang tengah berlangsung

Pemberi Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar secara heterogen
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI 15 menit
(stimulasi/ pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Barisan dan deret
geometri dengan cara :

Mengamati
• Siswa mengamati setiap masalah dan contoh yang
berkaitan dengan materi aplikasi deret geometri pada
bahan tayang menggunakan Microsoft power point.
• Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami
mengenai setiap masalah dan contoh yang diberikan.
Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 30 menit
(pertanyaan/identifikasi Mengorientasi siswa pada masalah
masalah) • Guru mengajukan masalah yang ada keterkaitannya
dengan deret geometri.
 (Masalah: Seorang peneliti mengamati perkembangan
koloni bakteri yang terbentuk setiap jam. Apabila jumlah
koloni bakteri mula-mula 100 dan setiap bakteri
membelah menjadi dua setiap jam. Peneliti ingin
mengetahui jumlah koloni bakteri yang terbentuk dalam
50 jam. Buatlah model deret geometri dari permasalahan
tersebut dan jumlah koloni bakteri yang terbentuk dalam
50 jam? )
• Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang
model deret dari permasalahan yang berkaitan dengan
deret geometri.
• Siswa diingatkan kembali mengenai konsep deret
geometri.
• Siswa berdiskusi bersama kelompoknya untuk
menracang model deret geometri dari permasalahan
tersebut.

Menanya
• Siswa diupayakan untuk bertanya dan berdiskusi
bersama teman sekelompoknya tentang menyajikan
model matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan deret geometri.
• Peserta didik lain berkesempatan menjawab pertanyaan
teman lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan
atau tanggapan teman lain dan peserta didik diarahkan
untuk mendapatkan jawaban yang tepat.
• Mengajukan pertanyaan tentang materi deret geometri
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan factual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas dan rasa ingin tahu.
Misalnya:
 4) Bagaimana model deret geometri yang terbentuk dari
masalah tersebut?
5) Berapa jumlah koloni bakteri yang terbentuk dalam
50 jam?
• Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam
menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan deret geometri dengan
melemparkan ataupun merangsang siswa untuk
bertanya.

Mengorganisasikan siswa untuk belajar

• Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah
masalah kontekstual yang ada di LKPD mengenai deret
geometri.
• Dengan menggunakan konsep deret geometri, siswa
diminta untuk menyelesaikan masalah kontekstual pada
tugas yang diberikan
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan mengenai
konsep deret geometri dalam menyelesaiakan masalah
kontekstual.
• Guru membantu siswa dalam mendiskusikan, konsep
deret geometri dalam menyelesaiakan masalah
kontekstual pada tugas yang ada.
Data collection KEGIATAN LITERASI 30 menit
(pengumpulan data) • Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan deret geometri.
• Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
➢ Membaca modul atau sumber lain selain modul
Siswa mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
 pemahaman tentang konsep deret geometri yang
sedang dipelajari
➢ Diskusi
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber bersama
anggota kelompok yang lain.
Membimbing penyelidikan
• Guru mendorong siswa dalam mengumpulkan informasi
terkait konsep deret geometri dalam masalah kontekstual.
(Misal: Apa yang diketahui, ditanyakan, dan langkah-
langkah penyelesaian dari permasalahan tersebut)
• Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menerapkan
konsep deret geometri dalam menyelesaiakan masalah
kontekstual pada tugas yang diberikan
• Guru berkeliling kelas untuk mendorong siswa agar dapat
menerapkan konsep deret geometri dalam
menyelesaiakan masalah kontekstual pada tugas yang
diberikan
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL 30 menit
(pengolahan data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengindentifikasi
• Guru meminta siswa untuk untuk mengidentifikasi hasil
penyelidikan yang sudah dikerjakan oleh masing-masing
kelompok untuk menerapkan konsep deret geometri
dalam menyelesaiakan masalah kontekstual.
• Dengan menggunakan konsep deret geometri yang
didapatkan tadi, siswa diminta untuk menyelesaiakan
masalah kontekstual pada tugas yang diberikan
• Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan ada
sehingga diperoleh keterkaitan masalah yang
membentuk asumsi awal terhadap konsep deret
geometri.
 Verification COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 30 menit
(pembuktian) Mengkomunikasikan
• Siswa secara berkelompok berbagi tugas untuk
menyelesaikan persoalan yang ada
• Guru membantu siswa dalam menentukan hasil yang
diperoleh baik secara individu, kelompok, atau klasikal,
jika diperlukan, serta mendorong siswa agar bekerja
sama dalam kelompok
• Siswa secara berkelompok menuliskan hasil
pembelajaran yang didapat tentang menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan
dengan deret geometri dan menerapkan konsep deret
geometri dalam menyelesaikan masalah kontekstualpada
kertas karton yang tersedia.
• Perwakilan siswa dalam tiap kelompok
mempresentasikan hasil yang didapat kelompoknya
didepan kelas
• Siswa dari lain kelompok menanggapi (bertanya/memberi
saran) pada kelompok yang melakukan presentasi.
• Siswa yang mempresentasikan hasil yang didapat dalam
kelompoknya menjawab tanggapan dari siswa kelompok
lain.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 15 menit
(menarik kesimpulan) Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
• Guru menampilkan PPT secara keseluruhan tentang
aplikasi deret geometri
• Guru membantu siswa melakukan refleksi dari hasil
presentasi tiap kelompok tentang aplikasi deret geometri
• Guru memberikan evaluasi materi aplikasi deret geometri
secara individu pada tiap siswa
Catatan :
 Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: berperilaku jujur, rasa ingin tahu, mandiri dan
kreatif.
Kegiatan Penutup Waktu
Peserta didik : 15 menit
a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
a. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
d. Memberikan pekerjaan rumah di modul.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
aplikasi deret geometri dalam masalah kontektual.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Observasi pembelajaran dan
b. Penilaian diri saat diskusi
c. Penilaian antar temen
2. Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian
4.6.1 Menyajikan model tugas kelompok
dan individu
matematika dari suatu
masalah nyata yang
berkaitan dengan deret
geometri
 4.6.2 Menerapkan konsep deret
geometri dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian
tugas (baik
individu maupun
kelompok) dan
saat diskusi

I. Rencana Tindak Lanjut dan Hasil Penilaian (Remedial dan/atau pengayaan)

1. Remidial
a. Remidial dapat diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM atau remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar.
b. Guru memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi siswa yang belum mencapai
KKM, misalnya: membuat soal serta jawaban materi tentang pembelajaran yang belum
mencapai kompetensi dasar.
2. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan siswa mengenai pembelajaran yang
dapat diberikan kepada siswa yang telah tuntas mencapai nilai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
b. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan siswa.
c. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan yang lebih luas.

Cilegon, 2019

Mengetahui
Kepala SMKS YP 17 Cilegon Guru Mata Pelajaran

Hj. AAN SUHANAH, S.Pd., M.Si HANITA RAHMAWATI, S.Pd.Si., M.Stat

NIK 992 007 007 NIK 992 004 083