REFLEKSI DIRI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS X

SEMESTER GANJIL
TAHUN AJARAN 2022/2023

Disusun Oleh:

PUSPITA RANI MANALU, S.Pd.

NIM. 9213311037
Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2022
 REFLEKSI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Dalam merencanakan pembelajaran, guru diminta untuk merancang RPP berdasarkan

KI dan KD yang akan dituntaskan kepada siswa. Ada banyak hal yang perlu diperhatikan dalam
merancang RPP seperti karakteristik materi dan siswa. Hal ini merupakan tantangan nyata seorang
guru agar bisa mendesain sebaik mungkin pembelajaran yang akan dilakukan. Perkembangan
teknologi, perkembangan lingkungan sosial dan perkembangan karakter merupakan hal yang harus
disesuaikan oleh seorang guru. Untuk mengimbangi dan menyesuaikan dengan perubahan-
perubahan tersebut seorang guru harus bersikap selektif, kreatif dan inovatif.
Hal ini tentunya membuat saya harus melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
saya lakukan salah satunya pada pembuatan RPP. Refleksi ini bertujuan untuk memperbaiki proses
pembelajaran agar lebih menarik dan terarah, merancang model dengan memperhatikan
karakteristik materi dan siswa dan merancang instrumen penilaian untuk menilai proses dan hasil
belajar.

Refleksi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Permasalahan: Dalam merancang pembelajaran, saya kurang memahami model pembelajaran
yang tepat sesuai dengan materi dan karakter siswa. Selama ini penggunaan model pembelajaran
yang digunakan cenderung mencoba-coba tanpa melakukan refleksi terhadap hasil pembelajaran
setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Proses pembelajaran berjalan sesuai dengan model
pembelajaran yang dipilih tetapi kurang memperhatikan ketuntasan tujuan pembelajaran sehingga
nilai hasil belajar siswa menjadi rendah. Siswa juga terlihat sulit memahami materi karena yang
bisa mereka serap hanya sedikit. Hal ini terjadi karena siswa tidak tertantang untuk menemukan
konsep dan menyelesaikan masalah secara mandiri. Pada pertemuan selanjutnya siswa juga
kesulitan mengingat materi pada pertemuan sebelumnya karena pembelajaran yang dilakukan tidak
mampu membantu siswa dalam memahami konsep secara mendalam. Selain itu penggunaan soal-
soal dalam pembelajaran selama ini masih merupakan soal-soal rutin dan berada ada level kognitif
C1 dan C2. Hal ini menyebabkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa sangat rendah.

Perbaikan: Pada saat akan membuat RPP, maka langkah awal yang saya lakukan adalah
menentukan IPK berdasarkan KD yang tercantum dalam Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018.
Setelah saya menyusun IPK sesuai dengan level ketuntasannya, selanjutnya saya merumuskan
tujuan pembelajaran. Setelahnya saya mulai menentukan model pembelajaran sesuai dengan materi
transformasi geometri. Pada KD ini siswa dituntut untuk dapat mencapai kemampuan berpikir pada
level 3 (HOTS) yaitu menganalisis, ini artinya siswa harus memiliki kemampuan pemecahan
masalah. Model pembelajaran yang dipilih menekankan TPACK (Technological Pedagogic Content
Knowledge) yaitu pembelajaran yang menggunakan penerapan gabungan sistem pendidikan yang
mengedepankan teknologi dan aplikasi (konten) tertentu dalam pembelajaran. Pada langkah-
langkah pembelajaran, saya juga menganalisa dan memastikan seluruh IPK ada dibelajarkan saat
proses pembelajaran. Jika ada IPK yang belum dibelajarkan, maka saya lakukan perbaikan kembali
pada RPP. Setelah melakukan desain pada proses pembelajaran, selanjutnya saya membuat soal
berdasarkan IPK yang telah dirumuskan dan dibelajarkan. Soal ini saya ujikan ke siswa pada saat
akhir pembelajaran. Hasil pembelajaran pada pertemuan ini, saya sampaikan kepada siswa dengan
transparan, baik penilaian individu maupun kelompok. Sebagai seorang guru juga saya memberikan
apresiasi terhadap capaian belajar siswa sebagai motivasi untuk pembelajaran selanjutnya.
Perangkat pembelajaran yang saya buat ini sudah saya gunakan pada kegiatan pembelajaran di kelas
dan hasilnya siswa menjadi lebih aktif saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berikut saya lampirkan link RPP sudah direfleksi (saintifik/TPACK):
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 14 Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Matematika. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Matematika. Menampilkan
kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta
pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif
dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya
dalam pemecahan masalah matematika
4.3 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel
 Menjelaskan sistem persamaan linear tiga variabel
 Membuat model matematika berupa sistem persamaan linear dua variabel dari situasi nyata
 Membuat model matematika berupa sistem persamaan linear tiga variabel dari situasi nyata

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah siswa memperhatikan, aktif bertanya, dan saling bekerjasama dalam kegiatan
 pembelajaran sistem persamaan dan pertidaksamaan linear, diharapkan mampu:
 Terlibat aktif dalam pembelajaran dengan baik.
 Bekerja sama dengan baik dalam kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap suatu pemecahan masalah yang berbeda.
 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dengan tepat.
 Menjelaskan sistem persamaan linear tiga variabel dengan tepat.

E. Materi
Konsep sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Problem
Based Learning dan dengan metode diskusi kelompok

G. Alat dan Sumber Pembelajaran

Alat/ Bahan : Spidol, penghapus, whiteboard
Sumber Belajar :
a. Buku siswa kelas X semester 1
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:2014
b. LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik)

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Tahap Deskripsi Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Guru Siswa
a. Mengucapkan salam dan memulai Siswa menjawab salam dan 1 menit
pembelajaran dengan berdoa menyiapkan untuk berdoa
b. Mengecek kehadiran siswa Siswa menjawab presensi 2 menit
c. Menginformasikan materi yang akan Siswa mendengarkan
dipelajari hari ini yaitu sistem persamaan penjelasan guru
linear khususnya pada materi konsep sistem
Apersepsi persamaan linear dua variabel dan tiga
variabel serta membuat model matematika 1 menit
berupa sistem persamaan linear dua
variabel.
d. Mengingatkan kembali tentang materi Siswa memperhatikan penjelasan
persamaan linear dua variabel yang telah guru
dipelajari siswa pada bab sebelumnya.
“Persamaan linear dua variabel adalah
persamaan yang memiliki dua variabel 2 menit
dengan pangkat masing-masing variabel
adalah satu.”
e. Menyampaikan tujuan pem-belajaran yang Siswa mendengarkan penjela-
akan dicapai yaitu mampu menjelaskan san guru.
sistem persamaan linear dua variabel dan 1 menit
tiga variabel .
f. Menginformasikan cara belajar yang akan Siswa memperhatikan penje-
dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok lasan guru dengan seksama 1 menit
dan proses pembelajaran dengan menggu-
nakan problem based learning.
g. Memberikan motivasi tentang pentingnya Siswa memperhatikan
memahami konsep sistem persamaan linear motivasi dari guru dan
 Tahap Deskripsi Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Guru Siswa
Motivasi dua variabel dan tiga persamaan variabel menjawab pertanyaan yang
dengan mengait-kannya dalam kehidupan diajukan
sehari- hari. “Andi dan Dika pergi ke toko 2 menit
penjualan alat tulis untuk membeli pensil
dan bolpoin. Andi membeli 2 pensil dan 3
bolpoin seharga Rp.9000. Sedangkan Dika
membeli 3 pensil dan 1 bolpoin seharga
Rp.6500. Mereka berdua tidak bertanya
kepada penjaga toko berapa harga 1 pensil
dan 1 bolpoin. Bagaimanakah cara mencari
harga 1 pensil dan 1 bolpoin?”

Kegiatan Inti
Tahap
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa Waktu
Pemecahan
Masalah
Fase 1
Mengorientasikan siswa pada
permasalahan a. Siswa berkumpul dengan
a. Membagi siswa kedalam 6 kelompok, kelompoknya
tiap kelompok terdiri dari 5 siswa 2 menit
b. Siswa mengamati dan
b. Mengajukan suatu permasalahan memikirkan masalah yang 2 menit
(membagikan LKPD) ada
c. Meminta siswa untuk melakukan c. Siswa melakukan
pengamatan dan memahami LKPD pengamatan terhadap
yang harus mereka kerjakan bersama 2 menit
masalah yang diberikan
kelompoknya
Fase 2
Mengorganisasi siswa untuk meneliti
permasalahan
a. Meminta siswa berko-laborasi / bekerja a. Siswa berkolaborasi
sama antar anggota kelompok untuk dengan kelompoknya 2 menit
Memahami
menyelesaikan masalah yang telah untuk menyelesaikan
diberikan masalah
masalah
b. Meminta siswa mengamati dan b. Siswa mengamati dan
memahami masalah secara individu memahami masalah dan
dan mengajukan hal-hal yang belum bertanya dengan anggota
dipahami terkait masalah yang kelompok jika belum
disajikan kepada anggota paham
kelompok yang lain
10 menit
c. Siswa menuliskan infor-
c. Meminta siswa menuliskan informasi masi yang diperoleh
hasil pengamatan yang terdapat pada
masalah. Apa yang diketahui ? Apa
yang ditanyakan ?
Fase 3 Membimbing
Merencanakan
penyelidikan mandiri dan kelompok a. Siswa bekerja sama
Pemecahan
masalah a. Meminta siswa untuk bekerja sama menghimpun berbagai
menghimpun berbagai konsep dan konsep dan memikirkan
aturan matematika yang sudah pernah rencana pemecahan
dipelajari atau mencari referensi lain 10 menit
masalah
yang berkaitan dengan masalah yang
 Tahap
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa Waktu
Pemecahan
Masalah
diberikan serta memikirkan rencana
penyelesaian masalah

b. Meminta siswa untuk menuliskan b. Siswa menuliskan rencana 10 menit

Melaksanakan rencana penyelesaian masalah sesuai
rencana
hasil diskusi kelompok
pemecahan
masalah
c. Meminta siswa untuk melaksanakan
rencana penyelesaian masalah yang
telah dibuat agar menemukan solusi dari
permasalahan yang diberikan.
Memeriksa hasil d. Mengarahkan siswa untuk mengecek
pemecahan hasil penyelesaian masalah yang telah
masalah
mereka buat serta mengarahkan untuk
membuat kesimpulan dari permasalahan
yang diberikan
pemecahan masalah sesuai
hasil diskusi kelompok
c. Siswa melaksanakan
rencana penyelesaian masalah 10 menit
sesuai dengan rencana yang
telah dibuat
Siswa mengecek hasil penye-
lesaian masalah dan membuat
kesimpulan dari permasalahan
yang diberikan.

Fase 4
Mengembangkan dan menya-jikan hasil
karya
a. Meminta siswa menyiapkan hasil a. Siswa menyiapkan laporan 2 menit
diskusi kelompok (Hasil diskusi hasil diskusi
Kelompok berupa LKPD yang
diberikan pada awal pembelajaran.
Hasil pekerjaan siswa dalam LKPD
dijadikan sebagai hasil temuan siswa
dalam pembelajaran ini. Selain itu,
setiap siswa dalam anggota kelompok
harus mencatat hasil pemecahan
masalah sesuai dengan hasil diskusi
kelompok masing-masing).
b. Perwakilan kelompok yang
b. Meminta perwakilan dari satu ditunjuk mempresentasikan 10 menit
kelompok yang ditunjuk untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusi dan dan kelompok yang lain
meminta kelompok lain untuk menanggapi
memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji
Fase 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses
mengatasi masalah a. Siswa mengevaluasi
a. Membantu siswa mengevaluasi penye- penyelidikan dan proses
lidikan dan proses yang digunakan oleh yang digunakan
siswa 10 menit
b. Membimbing siswa untuk melakukan b. Siswa menganalisis
analisis terhadap permasalahan yang permasalahan di LKPD
diberikan di LKPD

Kegiatan Penutup
 Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa Waktu
a. Menyimpulkan penyelesaian a. Bersama dengan guru 3 menit
masalah bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan

b. Memberikan penguatan tentang b. Siswa mengikuti penguatan

materi yang telah dipelajari hari ini 3 menit
dari guru

c. Memberikan PR dan meyampaikan c. Siswa mencatat PR

materi pertemuan selanjutnya yaitu 3 menit
tentang menen-tukan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan
linear dua variabel

d. Mengakhiri pembelajaran dengan d. Siswa menjawab salam 1 menit

mengu-capkan salam

I. Penilaian
1. Jenis Penilaian : Penilaian Autentik
2. Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes tertulis

No Aspek yang dinilai Bentuk Instrumen

1 Sikap
a. Bekerja sama dalam kegiatan belajar kelompok
b. Toleran terhadap perbedaan startegi berpikir dalam menyelesaiakan
Lembar Observasi
masalah
c. Rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah
2 Keterampilan
Lembar Observasi
Terampil dalam menerapkan strategi pemecahan masalah
3 Pengetahuan
Kemampuan Pemecahan masalah matematika dari permasalahan kehidupan Tes Uraian
sehari- hari

Mengetahui, Medan, September 2022

Guru Pamong Mahasiswa

Suradi, S.Pd., M.Si Puspita Rani Manalu, S.Pd.

NIP. 197801212005021002 NIM: 9213311037
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

A. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik (KB) jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan konsisten.

B. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik (KB) jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

C. Indikator sikap rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah.

1. Kurang baik (KB) jika sama sekali tidak mempunyai rasa ingin tahu terhadap suatu hal
yang baru, menunjukkan sikap ragu, atau kurang berani menyampaikan pendapat / informasi
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada rasa ingin tahu terhadap suatu hal yang baru , tidak
menunjukkan sikap ragu, atau berani menyampaikan pendapat / informasi tetapi masih
belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ada rasa ingin tahu terhadap suatu hal yang baru ,
tidak menunjukkan sikap ragu, atau berani menyampaikan pendapat / informasi secara terus
menerus dan konsisten.

lampiran
Berikan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Bekerjasama Toleran Rasa Percaya Diri
KB B SB KB B SB KB B SB
1 Ahmad Nur Wakhid
2 Agung Prabowo
3 Ahmad Fikry
4 Amelia Cintya Pratiwi
 Sikap
No Nama Siswa Bekerjasama Toleran Rasa Percaya Diri
KB B SB KB B SB KB B SB
5 Ameylia Ulfatul
6 Arisma Nurjayanti
7 Ayu Dwi Lestari
8 Bayu Rizal Saputro
9 Citra Agustin
10 Duwi Fitri Liana
11 Dwi Pradana S.
12 Elly Rahmawati
13 Era Puteri A.
14 Fista Eza Listiana
15 Galuh Ajeng L
16 Gilang Taufik S.
17 Ilham Ihsanudin
18 Irfan Jalaludin
19 Juwita Angraini
20 Kiki Wijayanti
21 Lusi Andayani
22 M. Afif Maulan
23 Nanda Dewi Prihatin
24 Nurul Sifa
25 Oktiyana Windi A
26 Richi Hermanto
27 Rizky Alifia
28 Royan Eka Saputra
29 Singgih Yoga P.
30 Sri Murni
31 Sugeng Prayitno
32 Vinka Diana P
Lampiran

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator : Membuat model matematika berupa sistem persamaan linear dua variabel dan tiga
variabel dari situasi nyata dengan menerapkan strategi pemecahan masalah yang relevan.
1. Kurang terampil (KT) jika sama sekali tidak dapat menerapkan strategi pemecahan masalah yang
relevan
2. Terampil (T)jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan strategi pemecahan masalah
yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil (ST), jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan strategi pemecahan
masalah yang relevan dan sudah tepat.

Berikan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 Achmad Nur Wakhid
2 Agung Prabowo
3 Ahmad Fikry
4 Amelia Cintya Pratiwi
5 Ameylia Ulfatul
6 Arisma Nurjayanti
7 Ayu Dwi Lestari
8 Bayu Rizal Saputro
9 Citra Agustin
10 Duwi Fitri Liana
11 Dwi Pradana S.
12 Elly Rahmawati
13 Era Puteri A.
14 Fista Eza Listiana
15 Galuh Ajeng Lukitasari
16 Gilang Taufik S.
17 Ilham Ihsanudin
18 Irfan Jalaludin
19 Juwita Angraini
20 Kiki Wijayanti
21 Lusi Andayani
22 M. Afif Maulan Y
23 Nanda Dewi Prihatin
24 Nurul Sifa
25 Oktiyana Windi A
26 Richi Hermanto
27 Rizky Alifia
28 Royan Eka Saputra
29 Singgih Yoga P.
30 Sri Murni
31 Sugeng Prayitno
32 Vinka Diana Pramiswari