MODUL AJAR

SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL

SIKLUS I

OLEH

HIKMATUL HASANAH

NPM 220.01.07.2.050

UNIVERSITAS ISLAM MALANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

DESEMBER 2023
 MODUL AJAR MATEMATIKA

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Hikmatul Hasanah
Institusi : Universitas Islam Malang
Tahun : 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Fase/Kelas : D/VIII
Alokasi Waktu : 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Domain : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel.
Kata Kunci : Dua variabel
B. Kompetensi Awal
Pengetahuan:
Peserta didik dapat memahami apa itu persamaan linier, termasuk bentuk
umumnya (ax +by =c) dan konsep dasar persamaan, perlu memahami peran
koefisien (a dan b) serta konstanta (c) dalam persaman.
Keterampilan:

Dapat menerapkan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dalam menyelesaikan

masalah kontekstual.
C. Profil Pelajar Pancasila
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
 Bernalar Kritis, dapat memilih referensi informasi yang dapat
dipertanggungjawabkan.
 Kreatif , membuat presentasi dari hasil diskusi yang orisinal, bermakna,
bermanfaat, dan berdampak.
 Gotong royong

D. Sarana dan Prasarana

 Laptop
 Internet
 LCD Proyektor
 Kalkulator
 Whiteboard
  Alat tulis
 Buku

E. Sumber Belajar
Guru dan Peserta Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
didik Penerbit Erlangga halaman 127-129

F. Media Pembelajaran
 Bahan ajar
 LKPD
 Kartu Index Card Match

G. Target Peserta Didik

Peserta Didik Reguler (Umum)
H. Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Kooperatif
Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
I. Rasionalisasi
Belajar matematika dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berpikir
logis, analitis,
sistematis, kritis, dan kreatif. Pada modul ajar ini membahas materi bunga
majemuk dan anuitas.
J. Urutan Materi Pembelajaran
 Pertemuan 1 : Pengertian Bunga Majemuk
 Pertemuan 2 : Pelaksanaan Tes Akhir Siklus 1

K. Rencana Asesmen
 Asesmen Proses Pembelajaran (Formatif), dilaksanakan pada proses
pembelajaran (bentuk presentasi, bentuk tertulis)
 Asesmen Akhir (Sumatif), dilaksanakan pada akhir pembelajaran (Akhir
Bab, Akhir
Semester), bentuk tertulis
L. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membedakan beberapa fungsi
nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara
untuk penyelesaian mas

M. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Kooperatif yang dipadukan dengan metode

diskusi, tanya jawab dan penugasan, peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Perserta didik diharapkan
mampu untuk menyajikan, menganalisis dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi , fungsi dan persamaan linier dengan penuh tanggung
jawab, disiplin, percaya diri, dan santun, serta dapat meningkatkan motivasi
da mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, kemampuan berpikir
kritis, berpikir kreatif, bekerja sama, berkomunikasi, dan berliterasi dengan
baik.

N. Pemahaman Bermakna
Pemahaman konsep mengenai materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
yang dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari (yang berkaitan dengan system persamaan linier dua variabel).
O. Pertanyaan Pemantik
Jika harga sebuah pensil dan sebuah penghapus Rp10.000,00,
1) Berapakah harga sebuah pensil tersebut?
2) Berapakah harga sebuah penghapus tersebut?
3) Bagaimanakah menyelesaikan permasalahan tersebut dalam
matematika/aljabar?
P. Pertanyaan Pemantik
Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran:
Kegiatan Uraian Kegiatan

Pendahuluan ORIENTASI
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
c. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran

APERSEPSI
a. Diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik, yaitu:
1) Apa yang Peserta didik ketahui Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel?
2) Sebutkan salah satu contoh cara penyelesaian
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel?

b. Guru memberikan informasi jika materi ini

dipelajari dengan baik dan sungguh-sungguh
maka peserta didik dapat menentukan dan
memecahkan masalah yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan pertama mengenai konsep dan cara
penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel.
d. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari dalam
 kehidupan sehari-hari.

PEMBERIAN ACUAN
a. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan pertama mengenai
konsep sistem persamaan linier dua variable.
b. Guru memberikan pengenalan yang jelas tentang
konsep pembelajaran Kooperatif tipe Index Card
Match.

Kegiatan Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan

Inti
pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan,
dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada
strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat
diintegrasikan pada kegiatan berikut:
Guru mempersiapkan kartu indeks

a. Membimbing peserta didik untuk mengamati

sebuah permasalahan yang terdapat dalam kartu
indeks.
b. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
teliti dalam kegiatan pengamatan.
c. Guru memberikan petunjuk yang jelas tentang
tugas dan aturan.
d. Guru menguatkan konsep materi yang diajarkan.

2) Bagaimanakah cara penyelesain soal dengan

model matematika?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
terlebih dahulu untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta
didik, guru diharapkan memberikan stimulus
untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta
didik agar rasa ingin tahu peserta didik dapat
dikembangkan.
 INDIKATOR
TUJUAN METODE
KOMPETENSI KETERCAPAIAN MATERI JAM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
AKHIR FASE TUJUAN UTAMA PEL.
(TP) (PPP/4C)
PEMBELAJARAN
(IKTP)
Menyelesaikan Peserta didik dapat  Mengenali persamaan PLDV Kooperatif 4 JP
persamaan dan memahami konsep linear dua variabel (Kreatif, mandiri
pertidaksamaan linear persamaan linear dua dalam berbagai bentuk dan Bernalar kritis )
dua variable variabel dan variabel
 Mengubah masalah ke
dalam model
matematika berbentuk
persamaan linear dua
variabel

Peserta didik dapat  Menentukan PLDV Kooperatif 4 JP

menyelesaikan model bentuk ekuivalen dari (Kreatif, Bernalar
matematika dari persamaan linear dua kritis dan Gotong
masalah nyata yang variabel dengan cara Royong)
berkaitan dengan kedua ruas ditambah
persamaan dikurang, dikali dan
linear dua variabel dibagi dengan
bilangan yang sama.
 LEMBAR KERA PESERTA DIDIK

(LKPD)

OLEH

HIKMATUL HASANAH

NPM 220.01.07.2.050

UNIVERSITAS ISLAM MALANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

DESEMBER 2023
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

( LKPD )

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII

Materi Pokok : SPLDV

Alokasi Waktu : 40 menit

Tujuan:
Menyeleesaikan SPLDV dengan metode substitusi

Petunjuk:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok
2. Hasil kerja kelompok dipresentasikan dan dipajang pada tempat yang
disediakan.
==========================================================

Bacalah dan selesaikan permasalahan berikut .

MASALAH 1

Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00.Ia

membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
buah yang sama dan membayar lagi Rp52.000,00. Di jalan kemudian ia bertemu
temannya dan ditanya “Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha?” tetapi
Ocha tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih
dahulu.

Permasalahan di atas dapatdiilustrasikan dalam tabel di bawah ini:

Alternatif Penyelesaian :

(1) Dari informasi pada tabel di atas dapat kita misalkan:

harga 1 kg mangga = x rupiah.

harga 1 kg apel = y rupiah.

harga 3 kg mangga + harga 4 kg apel = Rp98.000,00 → ... x + ... y = 98.000 (i)

harga 2 kg mangga + harga 2 kg apel = Rp52.000,00 → ... x + ... y = 52.000 (ii)

(2) Langkah-langkah penyelesaian:

Langkah 1:

Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel
lainnya

yaitu x dalam bentuk y (atau y dalam bentuk x)

Misalkan pilih persamaan (i)

... x + ... y = 98.000

... x = 98.000 – ... y

 (98.000−..... y)
x= (iii)
......

Langkah 2:

Subsitusikan hasil Langkah 1 yaitu persamaan (iii) ke persamaan (ii)

... x + ... y = 52.000

(98.000−..... y)
...... × + ...... y = 52.000
......

Langkah 3:

Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai y

(atau x) dengan persamaan tersebut.

( 98.000−..... y )
..... × + ..... y = 52.000
......

….. × 98.000−..... ×y
+ ..… y = 52.000
......

….. × 98.000 ….. ×y

− + ..… y = 52.000
...... ......

… .. × y 98.000
− + ..... y = 52.000 − ..... ×
…. .....

… .. × y … × 98.000
− + ..... y = 52.000 −
…. .....

..... y = .......

y = .......
Langkah 4

Substitusikan nilai y = ... yang sudah diperoleh pada Langkah 3 ke persamaan

yang diperoleh dari Langkah 1 dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel x

(98.000−..... y)
x=
......

x = ....

Langkah 5:

Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai
x dan y ke dalam persamaan semula yaitu persamaan (i) dan (ii).

x = ......dan y = ..... ...

...... x + ...... y = 98.000 → ...... × ...... + ...... × ...... =

98.000 (benar/salah?)

...... x + ...... y = 52.000 → ...... × ...... + ...... × ...... =

52.000 (benar/salah?)

Jika nilai x dan y memenuhi persamaan (i) dan (ii), maka (x, y) adalah
penyelesaian SPLDV tersebut.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INDEX CARD
MATCH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK
PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
(SPLDV) KELAS VIII SMP NEGERI 13 MALANG

SKRIPSI

OLEH

HIKMATUL HASANAH

NPM 22001072050

UNIVERSITAS ISLAM MALANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

SEPTEMBER 2023