Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Bab II : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Materi : Pembukaan Bab
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran :
 Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,
:
memprediksi dan menggeneralisasi pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan
fungsi (domain, kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa
fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Alokasi Waktu : 1 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai persamaan linear satu variabel.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri
 Bernalar kritis.

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan persamaan linear satu variabel.
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan persamaan linear dua variabel.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyelesaikan soal mengenai permasalahan

dalam kehidupan sehari-hari menggunakan persamaan linear satu variabel dan persamaan
linear dua variabel,

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Ada berapa banyak permainan yang dapat saya mainkan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang persamaan linear satu variabel dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan persamaan linear satu variabel dalam kehidupan
nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi persamaan linear satu variabel).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan persamaan linear satu variabel).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “persamaan linear satu variabel”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan persamaan linear satu variabel
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang persamaan linear satu variabel
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait persamaan linear satu variabel.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
persamaan linear satu variabel
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
2. Melaksanakan postes terkait persamaan linear satu variabel.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Soal
Selesaikan secara matematis.

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).

Bahan Bacaan Guru

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

C. GLOSARIUM

 Persamaan linear adalah persamaan yang mengandung variabel berpangkat

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

satu. Persamaan ini disebut juga dengan persamaan berderajat satu (persamaan

linear satu variabel)

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko
Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn:
978-602-244-797-9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Bab II : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Subbab 1 : Sistem Persamaan
Materi : Sistem Persamaan dan Penyelesaiannya
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran :
 Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,
memprediksi dan menggeneralisasi pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan
fungsi (domain, kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa
fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Alokasi Waktu : 1 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai sistem persamaan dan penyelesaiannya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat mengenali persamaan linear dua variabel dan arti penyelesaiannya.
 Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan linear dua variabel dan arti
penyelesaiannya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang persamaan linear dua variabel dan arti
penyelesaiannya. serta sistem persamaan linear dua variabel dan arti penyelesaiannya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa saja metode yang dapat digunakan dalam menyelesaikan persamaan linear dua
variabel?
 Mengapa kemudian disebut sistem persamaan linear dua variabel?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Bagaimana cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan sistem persamaan

linear dua variabel?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang sistem persamaan dan penyelesaiannya
dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan sistem persamaan
dan penyelesaiannya secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan sistem persamaan dan penyelesaiannya dalam
kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi sistem persamaan dan penyelesaiannya).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan sistem persamaan dan
penyelesaiannya).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “sistem persamaan dan penyelesaiannya”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan sistem persamaan dan penyelesaiannya

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan dan

penyelesaiannya
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang sistem persamaan dan
penyelesaiannya serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait sistem persamaan dan penyelesaiannya.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
sistem persamaan dan penyelesaiannya
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan dan penyelesaiannya
2. Melaksanakan postes terkait sistem persamaan dan penyelesaiannya.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

di perpustakaan atau mencari di internet.

5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).

Bahan Bacaan Guru

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

C. GLOSARIUM

 Persamaan linear adalah persamaan yang mengandung variabel berpangkat

satu. Persamaan ini disebut juga dengan persamaan berderajat satu (persamaan
linear satu variabel)

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko
Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn:
978-602-244-797-9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Bab II : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Subbab 1 : Sistem Persamaan
Materi : Cara Menyelesaikan Sistem Persamaan
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran :
 Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,
memprediksi dan menggeneralisasi pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan
fungsi (domain, kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa
fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Alokasi Waktu : 5 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip untuk menyelesaikan sistem persamaan,
yaitu dari 2 buah persamaan linear 2 variabel mengarah pada persamaan linear 1 variabel.
 Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan dengan menggunakan metode
penambahan dan pengurangan atau metode substitusi.
 Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan yang agak kompleks, misalnya yang
memuat tanda kurung, pecahan, koefisiennya berupa pecahan, dan lain-lain.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menjelaskan prinsip-prinsip untuk

menyelesaikan sistem persamaan, yaitu dari 2 buah persamaan linear 2 variabel mengarah
pada persamaan linear 1 variabel., menyelesaikan sistem persamaan dengan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

menggunakan metode penambahan dan pengurangan atau metode substitusi serta

menyelesaikan sistem persamaan yang agak kompleks, misalnya yang memuat tanda
kurung, pecahan, koefisiennya berupa pecahan, dan lain-lain..

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan dengan menggunakan metode

penambahan dan pengurangan atau metode substitusi?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang cara menyelesaikan sistem persamaan
dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan cara
menyelesaikan sistem persamaan secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan cara menyelesaikan sistem persamaan dalam
kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi cara menyelesaikan sistem persamaan).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan cara menyelesaikan sistem
persamaan).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

video tentang “cara menyelesaikan sistem persamaan”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan cara menyelesaikan sistem persamaan.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan cara menyelesaikan
sistem persamaan
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang cara menyelesaikan sistem
persamaan serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait cara menyelesaikan sistem persamaan.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
cara menyelesaikan sistem persamaan
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan

masalah matematika yang berkaitan dengan cara menyelesaikan sistem persamaan
2. Melaksanakan postes terkait cara menyelesaikan sistem persamaan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

F. ASESMEN / PENILAIAN

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. MARI KITA PERIKSA

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

C. PENGUATAN 2 DAN CERMATI

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).

Bahan Bacaan Guru

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

E. GLOSARIUM

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

F. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko
Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn:
978-602-244-797-9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Bab II : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Subbab 2 : Aplikasi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV)
Materi : Aplikasi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran :
 Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,
memprediksi dan menggeneralisasi pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan
fungsi (domain, kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa
fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dengan menggunakan relasi, fungsi dan

persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
5 Jam
Alokasi Waktu :

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai aplikasi sistem persamaan linear dua
variabel.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu memahami cara-cara penyelesaian soal dalam bentuk sistem
persamaan.
 Peserta didik mampu menyelesaikan soal dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan sistem persamaan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami cara-cara penyelesaian soal dalam

bentuk sistem persamaan. serta menyelesaikan soal dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan sistem persamaan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan sistem persamaan

linear dua variabel?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang aplikasi sistem persamaan linear dua
variabel dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan aplikasi sistem
persamaan linear dua variabel secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan aplikasi sistem persamaan linear dua variabel
dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi aplikasi sistem persamaan linear dua variabel).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan

langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan aplikasi sistem persamaan linear
dua variabel).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “aplikasi sistem persamaan linear dua variabel”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan aplikasi sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan aplikasi sistem
persamaan linear dua variabel
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang aplikasi sistem persamaan
linear dua variabel serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait aplikasi sistem persamaan linear dua variabel.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
aplikasi sistem persamaan linear dua variabel
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan aplikasi sistem persamaan linear dua
variabel
2. Melaksanakan postes terkait aplikasi sistem persamaan linear dua variabel.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dapat kamu pahami?

 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. MARI KITA PERIKSA DAN CERMATI

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

C. BAB 2 SOAL RINGKASAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

E. ULASAN

F. GLOSARIUM

 Persamaan linear adalah persamaan yang mengandung variabel berpangkat

satu. Persamaan ini disebut juga dengan persamaan berderajat satu (persamaan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

linear satu variabel)

G. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko
Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn:
978-602-244-797-9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII