MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Feriman, S.Pd

Instansi : SMPN 4 Donggo Satap
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D/ VII
Bab III : Persamaan Linear
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan
pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan
sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel”
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
berberapa cara, termasuk faktorisasidan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi Waktu : 1Jam (1 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik mampumemahami bahwa keseimbangan dalam timbangan mewakili

kesetaraan dua kuantitas, dan mewakili besarnya hubungan kedua kuantitas.
 Peserta didik mampu mengetahui bahwa berat satu permen dengan menggunakan
timbangan namun tanpa anak timbangan.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Memahami bahwa keseimbangan dalamtimbangan mewakili kesetaraan dua
kuantitas,dan mewakili besarnya hubungankedua kuantitas.
2. Mengetahui bahwa berat satu permendengan menggunakan timbangan namuntanpa
anak timbangan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Siswa mendapatkan ide bahwa huruf dapat digunakan untukmempermudah

menemukan berat permen.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa hubungan antara dua besaran?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Persamaan Lineardalam kehidupan
sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan persamaan
linearsertapenyajiankeseimbangan dalamtimbangan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangPersamaan linear serta penyajian keseimbangan
dalam timbangan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Persamaan linear serta
penyajian keseimbangan dalam timbangan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Persamaan linear serta penyajian keseimbangan dalam timbanganyang
digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Persamaan linear”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Memahami bahwa keseimbangan dalamtimbangan mewakili kesetaraan dua
kuantitas,dan mewakili besarnya hubungankedua kuantitas.
b. Mengetahui bahwa berat satu permendengan menggunakan timbangan
namuntanpa anak timbangan..
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Persamaan linear serta
 penyajian keseimbangan dalam timbanganserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitPersamaan linear serta penyajian keseimbangan
dalam timbangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Persamaan linear serta penyajian keseimbangan dalam timbangan
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Persamaan linear.
2. Melaksanakan postes terkait Persamaan linear.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Persamaan Linear?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
 ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan
tanda ceklis(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

Skor Penilaian

No Aspek Yang Diamati Sangat

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum

belajar

Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
 dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam

pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi

kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat
orang lain

Menggunakan alat peraga

pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi
pembelajaran

Mengerjakan latihan soal

secara mandiri

Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ………………………………………

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
 PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1

1 Kelompok 1. …………………………………

2 Kelompok 2. …………………………………

3 Kelompok 3. …………………………………

4 Kelompok 4. …………………………………

5 Kelompok 5. …………………………………

6 Kelompok 6. …………………………………

7 Kelompok 7. …………………………………

8 Kelompok 8. …………………………………

…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran

………………………………………

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………

1. Sebuah timbangan digunakan untuk membandingkan berat permen dan uanglogam

pecahan 100 rupiah yang diperoleh setiap anak. Hasilnya ditunjukkanberikut ini.
 2. Jika berat sebutir permen adalah x g, dan berat satu keping uang logam100 rupiah
adalah 1 g, maka dari pernyataan matematika pada manayang dapat dipakai untuk
menentukan berat 1 permen? Bagaimana cara kitamenentukan beratnya?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok: BAB 3. Persamaan Linear

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM
 Persamaan linear adalah salah satu persamaan dari ilmu aljabar di mana persamaan
ini sukunya mengandung konstanta dengan variabel tunggal. Mengapa disebut linear,
karena hubungan hubungan matematis ini digambarkan dengan garis lurus dalam
sistem koordinat kartesius.

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Feriman, S.Pd

Instansi : SMPN 4 Donggo Satap
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab III : Persamaan Linear
Subbab 1 : Persamaan dan Pertidaksamaan
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan
pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan
sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel”
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
berberapa cara, termasuk faktorisasidan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi Waktu : 8Jam (4 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik mampumenyatakan hubungan antara dua besaran.

 Peserta didik dapatmemahami kebenaran kalimat matematika persamaan ketika
huruf disubstitusidengan bilangan.
 Peserta didik dapat memahami bagaimana menyelesaikan persamaan tanpa
mensubstitusi bilanganke dalam huruf.
 Peserta didik dapat memahamimenyelesaikan persamaan dengan cara yang lebih
mudah.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan Ke-1
1. Dimungkinkan untuk menyelidiki hubungannilai yang sama dengan
kesetaraanbanyak benda dan mengekspresikannyadengan persamaan dan
pertidaksamaan.
2. Dapat membaca hubungan antara besaranyang diwakili oleh dua persamaan
danpertidaksamaan.

Pertemuan Ke-2
1. Memahami arti persamaan dan penyelesaiannya

Pertemuan Ke-3
1. Memahami sifat persamaan yang digunakanuntuk menyelesaikan persamaan linear
satupeubah yang sederhana.

Pertemuan Ke-4
1. Memahami arti transposisi (perpindahanposisi) berdasarkan sifat persamaannya
2. Siswa dapat menyelesaikan persamaanlinier satu peubah sederhana
menggunakantransposisi (perpindahan posisi).
3. Mampu menyelesaikan persamaan yangmengandung tanda kurung dan
persamaanyang mengandung pecahan dan pecahansebagai koefisien.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Memahami menyatakan hubungan antara dua besaran.

 Memahami kebenaran kalimat matematika persamaan ketika huruf disubstitusi
dengan bilangan.
 Memahami bagaimana menyelesaikan persamaan tanpa mensubstitusi bilangan ke
dalam huruf.
 Memahami menyelesaikan persamaan dengan cara yang lebih mudah.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
  Nyatakanlah hubungan antara dua besaran berikut ini menggunakan pertidaksamaan.
1.Total banyaknya a wanita dan b pria kurang dari 30.
2.Total uang untuk membeli a pensil seharga 4.000 rupiah per batang dan1 buku
catatan seharga 1.800 rupiah tidak lebih dari 50.000 rupiah.
3.Sebuah pita kertas sepanjang x cm dibagi sama panjang menjadi 5bagian. Panjang
sepotong pita tidak kurang dari 2 m.
4.Dari a pengunjung, 25 orang pulang ke rumah, yang tinggal tidak kurangdari 10
orang.
 Manakah di antara 3, 4, dan 5 yang merupakan penyelesaian persamaan berikut ini?
1.2x – 3 = 7 2. x + 2 = 10 –x
 Berdasarkan timbangan di (4) halaman 91,berat di sisi kiri (3x + 2) gram dan berat
di sisikanan adalah (x + 10) gram. Operasi apa yangdilakukan agar kita dapat
mengurangi salah satusisi menjadi satu permen saja dan tetap menjagatimbangan
seimbang (sama beratnya)?
 Sifat-sifat persamaan yang mana yang digunakan pada kedua persamaan berikut ini?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam,persamaan dan pertidaksamaan)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Persamaan dan
Pertidaksamaandalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan persamaan dan
pertidaksamaansertapenyajianpertidaksamaan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangpersamaan dan pertidaksamaan serta
penyajianpertidaksamaan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan persamaan dan
pertidaksamaan serta penyajianpertidaksamaan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan serta penyajianpertidaksamaan yang
digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “persamaan dan pertidaksamaan serta
penyajianpertidaksamaan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Pertidaksamaan.
b. Besaran-Besaran yang Disajikan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang persamaan dan
pertidaksamaan serta penyajianpertidaksamaanserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitpersamaan dan pertidaksamaan serta
penyajianpertidaksamaan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
 pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
persamaan dan pertidaksamaan serta penyajianpertidaksamaan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan serta
penyajianpertidaksamaan.
2. Melaksanakan postes terkait persamaan dan pertidaksamaan serta
penyajianpertidaksamaan..
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Persamaan)

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Persamaan dan Pertidaksamaan
dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Persamaan serta penyajian
 arti persamaan dan penyelesaiannya.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangPersamaan serta penyajian arti persamaan dan
penyelesaiannya.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Persamaan serta penyajian
arti persamaan dan penyelesaiannya.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Persamaan serta penyajian arti persamaan dan penyelesaiannyayang digunakan
untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Persamaan serta penyajian arti persamaan dan
penyelesaiannya”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Memahami kebenaran kalimat matematika persamaan ketika huruf
disubstitusidengan bilangan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Persamaan serta
penyajian arti persamaan dan penyelesaiannyaserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
 masalah yang diberikan terkaitPersamaan serta penyajian arti persamaan dan
penyelesaiannya
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Persamaan serta penyajian arti persamaan dan penyelesaiannya
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Persamaan.
2. Melaksanakan postes terkait Persamaan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .

Pertemuan Ke-3 ( 2 Jam,Sifat-Sifat Persamaan)

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Persamaan dan Pertidaksamaan
dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Persamaan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangSifat-Sifat Persamaan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Sifat-Sifat Persamaan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Sifat-Sifat
Persamaanyang digunakan untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Sifat-Sifat Persamaan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Sifat-Sifat Persamaan.
b. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Sifat-Sifat Persamaan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Sifat-Sifat
Persamaanserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitSifat-Sifat Persamaan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Sifat-Sifat Persamaan
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Sifat-Sifat Persamaan.
2. Melaksanakan postes terkait Sifat-Sifat Persamaan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .

Pertemuan Ke-4 ( 2 Jam,Bagaimana MenyelesaikanPersamaan)

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Persamaan dan Pertidaksamaan
dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Bagaimana Menyelesaikan
Persamaan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangBagaimana Menyelesaikan Persamaan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Bagaimana Menyelesaikan
Persamaan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Bagaimana Menyelesaikan Persamaanyang digunakan untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Bagaimana Menyelesaikan Persamaan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Bagaimana Menyelesaikan Persamaan.
b. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Ide Memindahkan Suku-Suku.
c. Persamaan dengan Tanda Kurung.
d. Persamaan dengan Desimal dan Pecahan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Bagaimana
 Menyelesaikan Persamaanserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitBagaimana Menyelesaikan Persamaan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Bagaimana Menyelesaikan Persamaan
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Bagaimana Menyelesaikan
Persamaan.
2. Melaksanakan postes terkait Bagaimana Menyelesaikan Persamaan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .

Mari Kita Periksa (0.5 jam)

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
 memahami konsep Persamaan dan Pertidaksamaan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan
tanda ceklis(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

No Aspek Yang Diamati Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik Sangat

1 2 3 Baik
 4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum

belajar

Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam

pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi

kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat
orang lain

Menggunakan alat peraga

pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi
pembelajaran

Mengerjakan latihan soal

secara mandiri

Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ………………………………………

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

KELOMPOK
Kelas : ………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………

PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3 4

1 Kelompok 1. …………..…………

2 Kelompok 2. …………..…………

3 Kelompok 3. …………..…………

4 Kelompok 4. …………..…………

5 Kelompok 5. …………..…………

6 Kelompok 6. …………..…………

7 Kelompok 7. …………..…………

8 Kelompok 8. …………..…………

…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran

………………………………………

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………

1. Nyatakanlah hubungan antara dua besaran berikut menggunakanpersamaan dan

pertidaksamaan.
1) Jika 3 potong tali sepanjang x cm diperoleh dengan memotong seutas tali yang
panjangnya 80 cm terdapat sisa 5 cm.
 2) Berat total 7 kotak masing-masing seberat a kg lebih berat dari 40 kg.
3) Harga x onde-onde masing-masing seharga 1.200 rupiah dan satu kotak susu
seharga 2.000 rupiah adalah sama dengan harga y kue pukis yang setiap
potong harganya 1.600 rupiah.
4) Jarak yang ditempuh dengan berjalan selama x jam dengan kecepatan 4 km
per jam adalah sama atau kurang dari 20 km.
2. Manakah di antara persamaan-persamaan berikut ini yang mempunyaipenyelesaian
3?
a. x – 7 = 10 b. 4x = 12 c. 3x + 1 = 9
3. Selesaikan dengan menggunakan sifat-sifat persaman dan pertidaksamaan.

4. Selesaikanlah.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Pertidaksamaan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Persamaan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Sifat-Sifat Persamaan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Bagaimana Menyelesaikan Persamaan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

persamaan linear satu variabel adalah persamaan yang terdiri dari satu variabel dan
pangkat terbesar dari variabel itu adalah satu ( 1). pertidaksamaan linear satu
variabel adalah pertidaksamaan yang memuat satu variabel dan pangkat yang paling
besar adalah satu
Persamaan adalah suatu pernyataan matematika dalam bentuk simbol yang
menyatakan bahwa dua hal adalah persis sama. Persamaan ditulis dengan tanda sama
dengan (=), seperti berikut: x + 3 = 5, yang menyatakan bahwa nilai x = 2. 2x + 3 = 5,
yang menyatakan bahwa nilai x = 1.
Pertidaksamaan dalam matematika adalah kalimat/pernyataan matematika yang
menunjukkan perbandingan ukuran dua objek atau lebih.

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Feriman, S.Pd

Instansi : SMPN 4 Donggo Satap
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab III : Persamaan Linear
Subbab 2 : Penerapan Persamaan Linear
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan
pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan
sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel”
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
berberapa cara, termasuk faktorisasidan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi Waktu : 6Jam (2 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik mampumemahami situasi dengan menggunakan persamaan linear.

 Peserta didik dapatmemahami hubungan rasio menggunakan persamaan linear.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan Ke-1
1. Dalam situasi tertentu, suatu permasalahandapat diselesaikan dengan
menggunakanpersamaan linear.

Pertemuan Ke-2
1. Dapat memahami pengertian perbandingandan menyelesaikan perbandingan.
2 Dapat menyelesaikan soal kontekstualdengan menerapkan perbandingan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Memahami situasi dengan menggunakan persamaan linear.

 Memahami hubungan rasio menggunakan persamaan linear.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Diketahui harga 2 pulpen dan 3 buku catatan adalah 7.100 rupiah. Harga setiap
pulpen adalah 1.300 rupiah. Berapa harga 1 buku catatan?
 Di hari Minggu ibu membuat pempek menggunakan 300 gram tepung tapioka dan
90 gram ikan giling.
1. Nyatakanlah rasio banyaknyatepung tapioka dan ikan giling.Gunakanlah bilangan
bulat terkecilyang sedekat mungkin.
2. Berapa kali banyaknya ikan giling dibandingkan dengan tepung tapioka?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 4 Jam,Menggunakan Persamaan Linear)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
 dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Penerapan Persamaan Lineardalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan penerapan persamaan
linearsertapenyajianmenggunakan persamaan linear.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangpenerapan persamaan linear serta
penyajianmenggunakan persamaan linear.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan penerapan persamaan
linear serta penyajianmenggunakan persamaan linear.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan penerapan
persamaan linear serta penyajianmenggunakan persamaan linear yang
digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “penerapan persamaan linear serta
penyajianmenggunakan persamaan linear”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menggunakanpersamaan linear.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang penerapan persamaan
linear serta penyajianmenggunakan persamaan linearserta memberikan bantuan
untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitpenerapan persamaan linear serta
penyajianmenggunakan persamaan linear.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
penerapan persamaan linear serta penyajianmenggunakan persamaan linear.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan penerapan persamaan linear serta
penyajianmenggunakan persamaan linear.
2. Melaksanakan postes terkait penerapan persamaan linear serta
penyajianmenggunakan persamaan linear.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Perbandingan)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Penerapan Persamaan Lineardalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan penerapan persamaan
linearsertapenyajianperbandingan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangpenerapan persamaan linear serta
penyajianperbandingan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan penerapan persamaan
linear serta penyajianperbandingan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan penerapan
persamaan linear serta penyajianperbandinganyang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “penerapan persamaan linear serta
penyajianperbandingan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Perbandingan.
b. Menyelesaikan Soal Perbandingan.
c. Penerapan Perbandingan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
 masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang penerapan persamaan
linear serta penyajianperbandinganserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitpenerapan persamaan linear serta
penyajianperbandingan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
penerapan persamaan linear serta penyajianperbandingan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan penerapan persamaan linear serta
penyajianperbandingan.
2. Melaksanakan postes terkait penerapan persamaan linear serta
penyajianperbandingan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Mari Kita Periksa (0.5 jam)

BAB 3 Soal Ringkasann ( 2 Jam)
 PendalamanMateri

F. REFLEKSI
 ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Penerapan Persamaan Linear?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan
tanda ceklis(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

Skor Penilaian

No Aspek Yang Diamati Sangat

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum

belajar

Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam

pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi

kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat
orang lain

Menggunakan alat peraga

pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi
pembelajaran

Mengerjakan latihan soal

secara mandiri

Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran
 Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ………………………………………

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………

PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2

1 Kelompok 1. …………..…………

2 Kelompok 2. …………..…………

3 Kelompok 3. …………..…………

4 Kelompok 4. …………..…………

5 Kelompok 5. …………..…………

6 Kelompok 6. …………..…………

7 Kelompok 7. …………..…………

8 Kelompok 8. …………..…………

…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran

………………………………………

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
 Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………

1. Harga total pembelian gabungan perangko 52 yen dan 82 yen adalah 700yen.
1) Nyatakanlah banyaknya perangko 82 yen yang dibeli dalam x, jika x adalah
banyaknya perangko 52 yen yang dibeli..
2) Berapakah banyaknya masing-masing perangko yang dibeli? Buatlah
persamaan menggunakan hubungan antara harga masing-masing perangko
untuk menentukan penyelesaiannya.
2. Kertas lipat dibagikan pada sejumlah siswa. Jikasetiap siswa menerima 2 lembar,
maka tersisa8 lembar. Jika setiap siswa menerima 3 lembar,maka kurang 4 lembar.
Tentukan banyaknyasiswa dan berapa lembar kertas lipatnya.

3. Selesaikan perbandingan x : 8 = 7 : 12..

4. Rasio antara lebar dan panjang sebuah persegi panjang adalah 3 : 5. Jikalebarnya
120 m, berapakah panjangnya?.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Menggunakan Persamaan Linear
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Perbandingan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

Pengertian persamaan Linear merupakan salah satu persamaan dari ilmu aljabar di
mana persamaan ini sukunya mengandung konstanta dengan variabel tunggal.
Mengapa disebut linear, karena hubungan hubungan matematis ini digambarkan
dengan garis lurus dalam sistem koordinat kartesius.

Sifat-sifat perbandingan
Pada perbandingan a : b = c : d,perbandingan tetap berlaku meski suku dalamdiganti
sehingga a : c = b : d atau juga sukuluar diganti sehingga d : b = c : a. Materi iniakan
dibahas secara sederhana pada buku tekskelas 3.

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)